INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 80006 “NUEVO PERÚ”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Título de la sesión: JUGAMOS Y RECONOCEMOS ANGULOS

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: Nº 80006 “NUEVO PERÚ”
1.2. Distrito: Trujillo
1.3. Área curricular: Matemática.
1.4. Grado y sección: 5º “ B ”
1.5. Fecha: 20 /11/19.
1.6. Duración:
1.7. Docente de aula: Sheyla Beltrán
1.8. Director: Edith Jara Vásquez
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará Instrumentos
evidencia de de evaluación
aprendizaje?
RESUELVE  Modela Emplea estrategias de Reconocen la
PROBLEMAS objetos con cálculo, la visualización y los idea de ángulo,
DE FORMA, formas
MOVIMIENTO
procedimientos de sus clases,
geométricas y
Y composición y mediante el
sus
LOCALIZACIÓ transformacio
descomposición para juego
N. construir formas,
nes.
 Comunica su ángulos, También, usa
comprensión diversas estrategias para Lista de cotejo
sobre las medir, de manera exacta
formas y o aproximada (estimar), la
relaciones medida de ángulos, Emplea
geométricas. la unidad no convencional o
 Usa convencional, según
estrategias y convenga, así como algunos
procedimiento
instrumentos de medición.
s para
orientarse en
el espacio.
Argumenta
afirmaciones
sobre
relaciones
geométricas.

ENFOQUE ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSAL
Promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
Enfoque de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la
Derecho búsqueda del bien común

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
 prevé el cuaderno de trabajo pg 57-58. para • cuaderno de trabajo matemática 5
todos los estudiantes

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO TIEMPO APROXIMADO MINUTOS
 Se Saludan amablemente, antes de empezar la sesión, crea un ambiente
acogedor y de confianza para el logro de los aprendizajes.
 Analizan la situación: El profesor Pablo trajo hojas de papel y sorbetes de
plástico para armar abanicos en la clase. Entregó dos hojas y un par de sorbetes
a cada estudiante.

 Activan los saberes previos: Lola jugó con su abanico abriéndolo varias veces. El
abanico formó las siguientes figuras:

 Los estudiantes arman ustedes también su abanico y responden: ¿Cuál de las

figuras es la menos abierta? ¿Cuál de las figuras representa la cuarta parte de
una vuelta? ¿Cuál de las figuras representa la mitad de una vuelta? ¿Cuál de las
figuras está más abierta que la cuarta parte, pero menos que la mitad de una
vuelta? ¿Cuál de las figuras representa una vuelta completa? ¿Cuántas y cuáles
son las figuras que están abiertas más de la mitad, pero menos de una vuelta
completa?
 Comunica el propósito de la sesión: mediante el juego reconocen la idea de
ángulo, sus clases.
 Establecen los acuerdos de convivencia que favorezcan el aprendizaje y el
trabajo durante la sesión, las cuales serán evaluadas al final de la sesión.
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO MINUTOS
observan la siguiente situación
El profesor pidió a sus estudiantes medir en grados las figuras que hicieron doblando y
cortando círculos de papel.

Familiarización del problema

 Asegura la comprensión de la situación mediante estas preguntas: ¿de
qué trata el problema planteado?; ¿qué debemos hacer?; ¿qué sucede
con las cantidades?, Si la vuelta completa equivale a 360°, entonces:
- La mitad de la vuelta equivale a .
- La cuarta parte de la vuelta equivale a
• Si tienes la cuarta parte de la vuelta:
- Al dividirla en dos partes, ¿cuánto mide cada una de ellas?
- Al dividirla en tres partes, ¿cuánto mide cada una de ellas?
 Explican con sus propias palabras lo que han entendido de cada problema.
 Se Organizan en equipos.
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Cada uno piense en la forma de resolver la situación, luego en equipos
conversan, se organizan y proponen de cómo resolverán el problema.
 Responden: ¿Qué pueden hacer para resolver el problema? ¿Qué operación le
servirá para resolverlo? ¿cuántas operaciones usaremos para resolverlo?
 Marcan los dobleces en los círculos de papel y usen el transportador para
comprobar las medidas de los ángulos que forman.
 Se socializa las soluciones propuestas, escogen un representante para que
explique qué estrategias utilizaron para resolver el problema.
Reflexión y formalización
 Se fomenta la reflexión con las siguientes preguntas: ¿qué hicieron para resolver
los problemas?; ¿qué estrategia facilitó resolver los problemas?;
 Profundizan el tema (anexo 01)
 Plantea otros problemas
 Identifiquen ángulos en los objetos de su entorno. Escriban en su cuaderno 5
ejemplos.
  Completan el cuadro

CIERRE TIEMPO APROXIMADO MINUTOS

 Recordamos las actividades realizadas en esta sesión de aprendizaje. Se realiza la
metacognición.
¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿Lo aprendido el día de hoy te ayudará a lo largo de tu vida?
Se revisa el cumplimiento de los acuerdos y en qué medida se cumplieron.
 Brindamos a todos los estudiantes palabras de aliento y agradecimiento por el
trabajo realizado.
 En casa desarrollan un hoja práctica sobre el tema. (anexo 02)

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

➢ ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

➢ ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

V° B° DIRECCIÓN _________________________________

PROF: Sheyla Beltrán

 Lista de cotejo

DESEMPEÑOS
Emplea estrategias de cálculo, la
visualización y los procedimientos de
composición y descomposición para
construir formas, ángulos,
También, usa diversas estrategias
Nombres y apellidos de los estudiantes
para medir, de manera exacta o
aproximada (estimar), la medida
de ángulos, Emplea la unidad no
convencional o convencional, según
convenga, así como algunos
instrumentos de medición.
Logrado

Logrado
Proceso

Proceso
logrado

logrado
No

No