ESTÁGIO

EDUCAÇÃO ESPECIAL:
Deficiência Intelectual

Professora: Janaína da Silva Gonçalves Fernandes

E-mail: coordenacaopos@cicep.com.br
 O estágio deverá ser entregue na
data solicitada pelo supervisor de
Estágio, para que possamos fazer
uma pré-análise em tempo hábil.
A omissão de entrega de relatório de estágio implica na retenção
da disciplina de estágio supervisionado.

Prof. Janaína da Silva Gonçalves

Fernandes.
Enviar em pdf para
E-mail: coordenacaopos@cicep.com.br
 ESTÁGIO SUPERVISIONADO:
JUSTIFICATIVA
➢ Lei 9394/96, artigo 61:
➢ A formação de profissionais da educação, de modo a atender aos
objetivos dos diferentes níveis e modalidades de ensino e as
características de cada fase do desenvolvimento do educando,
terá como fundamento:
• I – a associação entre teorias e práticas, inclusive mediante a
capacitação em serviço;
• II – aproveitamento da formação e experiências anteriores em
instituições de ensino e de outras atividades.

➢ Além da obrigatoriedade da realização do estágio, este é um

dos momentos de renovar os vínculos entre a universidade e
a sociedade e, através da associação entre teoria e prática,
ocorre o desenvolvimento da atividade acadêmica de qualidade.
•
 OBJETIVOS
• Através de • Constituir-se
subsídios em momentos
teórico-prático privilegiados
s, selecionar, de reflexão
desenvolver e sobre a
aplicar Compreeder realidade
métodos e as questões escolar, seus
recursos Capacitar o pertinentes determinantes
adequados ao aluno como ao contexto e
ensino na educador social, possibilidades
Educação político e históricas de
Especial econômico intervenção
Práticas
educacionais Oferecer ao
voltadas aos futuro
alunos com especialista • Formular
• Garantir a deficiência um juízos críticos
indissociabilidade intelectual: conheciment acerca da
entre ensino, currículo, o do real em ação educativa
pesquisa e metodologia e situação de
extensão avaliação trabalho

➢ Permitir ao aluno um momento para a auto-avaliação das competências

exigidas nas práticas profissionais e exigíveis dos formandos.
➢ Permitir o crescimento e capacitação para atuar na educação inclusiva.
 REGULAMENTAÇÃO DO ESTÁGIO
CURRICULAR SUPERVISIONADO

• A Prática Profissional compreende 100 horas de estágio

supervisionado dividido em:
• a. 80 horas em instituições que ofereçam ensino
especializado a crianças e adolescentes com necessidades
especiais - Deficiência Intelectual;
• b. 12 horas destinadas à participação de eventos como:
seminários, encontros científicos, palestras, simpósios e
congressos na área da Educação Inclusiva (apresentar
comprovantes para orientador de estágio e incluir no
relatório);
• c. 8 horas para elaboração de uma proposta de atividade que
possa ser desenvolvida junto aos alunos com Deficiência
Intelectual.
 ATIVIDADES DO
ALUNO/ESTAGIÁRIO
❖ Realizar um ❖ Entregar um relatório final
planejamento de um sobre o trabalho
conjunto de desenvolvido ao longo do
aulas/atividades a serem curso;
executadas;
✓ Esse trabalho será
✓ Avaliar e reformular seus condição para a
próprios planejamentos aprovação na disciplina.
baseando-se na
observação e discussão
da prática vivenciada
durante o estágio.
 AVALIAÇÃO
O Estágio Supervisionado será avaliado em todas as suas
etapas: planejamento, execução/efetivação do plano ou
projeto de estágio, relatórios, etc.

APROVAÇÃO:

Média aritmética igual ou superior a 7,0 (sete);

Frequência mínima: 75% (aulas na carga horária

curricular) e 100% (atividades práticas do estágio).
 participação

relatório final frequência

execução do
correção dos plano ou
relatórios projeto de
parciais CRITÉRIOS estágio

desempenho
nas atividades
auto avaliação de
planejamento

desenvolvimento
nas atividades
de planejamento
PROCEDIMENTOS PARA O ESTÁGIO
SUPERVISIONADO

➢ Solicitar seu estágio à direção da instituição,

entregando-lhe a carta de apresentação.

➢ Observar e/ou participar das diversas atividades na

escola (questões pertinentes à Educação Inclusiva e/ou
deficiência intelectual), fazendo as devidas anotações,
para elaboração do relatório final.

➢ Preencher a(s) ficha(s) de controle, com os registros das

atividades realizadas na instituição.
 LOCAIS DE REALIZAÇÃO DO
ESTÁGIO

• Instituições (públicas ou privadas) que

ofereçam ensino especializado a crianças
e adolescentes com necessidades
especiais - Deficiência Intelectual.

• Qualquer que seja a instituição escolhida

para o estágio, a mesma deverá ser
legalizada e/ou autorizada.
 DO RELATÓRIO DE ESTÁGIO

1 – Capa (deve conter)

2 – Folha de rosto
3 – Identificação da instituição de ensino – local do estágio
3.1 – Nome da instituição
3.2 – Endereço e telefone
3.3 – Instituição mantenedora
4 – Autorização do estágio
5 – Ficha de estágio (com carimbo da instituição)
6 – Relatórios das observações (síntese das atividades
desenvolvidas)
FACULDADE MOZARTEUM DE SÃO PAULO
PÓS-GRADUAÇÃO – LATO SENSU
ESPECIALIZAÇÃO EM EDUCAÇÃO
ESPECIAL: DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
ARIAL 12

NOME DO ALUNO (A)

ARIAL 12

Relatório de estágio
ARIAL 12

SÃO PAULO
2017
ARIAL 12
(NOME DO ALUNO)

Relatório de Estágio

Relatório apresentado à Faculdade

Mozarteum FAMOSP, Núcleo de
Pós-Graduação, como requisito parcial
para a conclusão do Curso de
Pós-Graduação Lato sensu em
Educação Especial: Deficiência
Intelectual

Orientadora: M.ª Janaína da Silva

Gonçalves Fernandes.

SÃO PAULO
2017
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO NOME
SOBRENOME SEM ABREVIAR

Aprovado em ___ /____ /____ Nota:______

Janaína da Silva Gonçalves Fernandes

Professora Coordenadora de Estágio
 IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO EDUCACIONAL

Nome:

Endereço e telefone Instituição mantenedora

1. Introdução

• Descrever, brevemente, sobre a legalidade

e a necessidade da realização do estágio
supervisionado; (descrito no manual).

• Descrever os objetivos a serem atingidos

com estágio; (descritos no manual).

• Unidades educacionais nas quais o estágio

foi realizado: Nome, endereço
 2. Descrição da instituição

2.1 Estrutura física e dependência

Explicar todos os espaços disponíveis e as
suas condições de acessibilidade, iluminação,
ventilação etc.
2.2 Recursos materiais
Havendo recursos não rotineiros,
enumerá-los e observar o uso real e adequado
do material disponível.
2.3 Recursos humanos
2.4 Atendimento ao público
Descrever como ocorre.
2.5 Atividades desenvolvidas.
2.6 Projetos e áreas de atuação
Descrever os tipos de projetos, sua aplicação
e avaliação.
 3. Síntese das atividades desenvolvidas
durante o estágio

Fazer um texto corrido detalhando todas as

informações que foram anotadas na observação e/
ou participação das diversas atividades envolvidas
com questões pertinentes à Educação Inclusiva
(deficiência intelectual) na instituição onde foi
realizado o estágio.

Total: 80 horas
 4. Proposta e sugestões de atividades
possíveis de serem desenvolvidas

Realizar um planejamento de um conjunto de

aulas/atividades a serem executadas e avaliar e
reformular seus próprios planejamentos
baseando-se na observação e discussão da prática
vivenciada durante o estágio.
 5. Considerações finais

Considerando as análises feitas no transcorrer

do estágio, tecer comentários sobre sua
experiência.
 6. Relatório de participação em reuniões
científicas, congressos e atividades afins.

Descrever participação de eventos como: seminários,

encontros científicos, palestras, simpósios e
congressos na area da Educação Inclusiva.
Elaborar um relatório de cada evento.

Descrição da atividade:
Nome do evento/Local/Data/Carga horária
Detalhamento:
Objetivo (s):
Contribuições da atividade para o aprimoramento:
Pessoal:
Cultural:
Profissional:
Observação: pode-se relacionar a atividade/evento
com disciplina teórica e/ou prática do curso.

Anexar cópia dos comprovantes de participação

nestes eventos para aproveitamento da carga
horária (12 horas).
 ATENÇÃO !!!!!

Caso o estágio seja realizado em mais de

uma instituição é necessário descrever
cada uma delas.
 APRESENTAÇÃO DA ENTREGA
DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO

O relatório de estágio deverá ser entregue encadernado em

espiral ou pasta catálogo, utilizando a capa da frente
transparente e a contracapa na cor preta na data solicitada
pelo supervisor de Estágio, para que possamos fazer uma
pré-análise em tempo hábil.

Primeira parte: será o estágio propriamente dito;

Segunda parte: após o relatório de participação em reuniões

científicas, congressos e atividades afins, anexar os
comprovantes no final.
 PERGUNTAS FREQUENTES
➢ O estágio deve ser todo digitado (não pode ser manuscrito).
➢ O semestre deve considerar o semestre do ano atual (não
do curso).
➢ Relatório de observação e participação (individuais).
 ORIENTAÇÕES
MONOGRAFIA

Professora: Janaína da Silva Gonçalves

Fernandes.
 PERGUNTAS FREQUENTES
➢ A monografia pode ser realizada em dupla.

➢ Deverá ser entregue até 90 dias após a última aula, sendo que o curso somente será concluído
após a entrega dos mesmos.

➢ Atribuição de nota: zero a dez.

➢ Aprovação: mínimo nota 7,0.
➢ Encadernação: capa dura preta/letra douradas.
➢ Atenção: Mínimo de 35 páginas CONTADAS A PARTIR DA INTRODUÇÃO ATÉ
CONSIDERAÇÕES FINAIS.
➢ Normas técnicas: ABNT

➢ Não é permitido colocar nenhum logotipo.

➢ Não se indica o pólo de realização do curso. O correto é: Faculdade Associada Brasil - FAB

O atraso da entrega da monografia ocasionará no atraso do diploma.

 ATENÇÃO !!!!!

NÃO ESQUEÇA DE ENVIAR A

MONOGRAFIA COMPLETA EM PDF NO
E-MAIL: coordenacaopos@cicep.com.br

FIQUE ATENTO AS DATAS DE ENTREGA

TRANSMITIDAS PELO
ORIENTADOR/COORDENADOR
 FORMATAÇÃO
➢ papel: A4;
➢ orientação do papel: retrato (folha em pé);
➢ margens: 3cm acima e à esquerda; 2cm abaixo e à direita;

➢ tamanho e tipo da fonte:

➢ Corpo do texto: 12 Arial;
➢ Títulos (capítulos, introdução, sumário, bibliografia, anexos e outros): 14, Arial, caixa
alta e negrito;
➢ Títulos dos itens e subitens: 12, Arial, caixa alta, negrito.
(Citações Literais com mais de três linhas, Títulos de Ilustrações, de Tabelas e Notas de Rodapé, o tamanho
deve ser 10);

➢ espaçamento entre linhas: 1,5 (um e meio);

➢ numeração de páginas: a partir da introdução (contando as páginas

anteriores exceto a capa), posicionada no alto da página, meio ou canto
direito, mantendo uma distância de 2 cm da borda da folha e da primeira
linha do texto.

➢ parágrafos: avanço de oito espaços para dentro, com relação à margem

esquerda.
 FORMATAÇÃO
➢ títulos de seções primárias (capítulos): algarismo Romano Ex.: Capítulo I,
Capítulo II. Caixa alta, negrito e fonte 14 centrados na página. Sempre iniciados
em nova página com uma introdução de um ou dois parágrafos dizendo do que
trata o capítulo.
➢ Nota: Sumário, a Introdução, a Conclusão, a Bibliografia segue exemplo dos
capítulos, mas não é necessário numeração romana ou arábica.
➢ títulos de seções secundárias: a partir da margem esquerda com o avanço de 1
cm, guardando uma distância de oitos espaços da última linha do parágrafo
anterior. Caixa alta, negrito, fonte 12, numeração arábica.
➢ títulos de seções terciárias: a partir da margem esquerda com um avanço de
um parágrafo. Fonte 12, caixa alta e negrito.

➢ Citações: espaço de 2cm da borda esquerda, separado do texto por um espaço

anterior e posterior.
➢ Citações com mais de 3 linhas: itálico, com aspas, seguido no final, entre
parênteses, do sobrenome do autor, ano de publicação e página.
➢ Demais citações: devem ficar no corpo do texto entre aspas, seguida de
sobrenome do autor, ano de publicação e página.
 CITAÇÕES
➢ Diretas, indiretas, citação de citação (apud) ou notas de
rodapé.
➢ As citações devem ser indicadas no texto por um sistema de
chamada autor-data.
➢ Colocar o sobrenome do autor, ano da publicação e a página
consultada.

➢ Sobrenome do autor poderá ser escrito no texto de forma natural,

quando fora dos parênteses
• Exemplo: Azevedo (1993, p.60)

➢ Dentro dos parênteses o sobrenome do autor deverá estar todo

em maiúsculas, localizado no final de cada parágrafo.

• Exemplo: (AZEVEDO, 1993, p. 60)

 CITAÇÃO DIRETA:
TEXTO COPIADO INTEGRALMENTE DE UMA OBRA.

➢ a) Citações com até três linhas.

▪ O trecho citado deverá vir entre aspas "......." seguido pelo
sobrenome do autor, com inicial maiúscula, ano e página.
▪ Citação em língua estrangeira, utiliza-se o itálico em substituição
às aspas.

▪ Não se deve fazer correções ou mudanças no texto citado.

• Exemplo 1: Segundo Elias (1994, p. 33), o jovem “vive numa
espécie de ilha afortunada de juventude e sonhos que marca um
curioso contraste com a vida que o espera como adulto”.
• Exemplo 2: Segundo Kaplan e Norton (2005, p.67) através desta
perspectiva, “[...] as empresas identificam os segmentos de
clientes e mercado nos quais desejam competir”. Neste segundo
exemplo observamos a supressão de parte do texto original
indicada pelas reticências entre colchetes [...].
 CITAÇÃO DIRETA
com mais de três linhas
• Destacar em parágrafo próprio, com margens recuadas 2 cm, com aspas,
fonte menor (10).

• Exemplo 1:
“Entende-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem
valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio
ambiente, bem como de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade”
(BRASIL, 1999, p.1).
• Exemplo 2:

“A prolongada discussão sobre o conhecimento girou, basicamente, em torno desta questão: será
que os sinais que o indivíduo recebe através dos sentidos são inter-relacionados e processados por
uma espécie de mecanismo inato, chamado ‘inteligência’ ou ‘razão’ , de acordo com leis mentais
comuns a todas as pessoas, eternas e preexistentes à experiência, ou será que as ideias formadas
pelo indivíduo com base nesses sinais simplesmente refletem as coisas e as pessoas tais como são,
independentemente de suas ideias?” (ELIAS, 1994, p. 33)
 CITAÇÕES COM UM AUTOR, DOIS AUTORES,
TRÊS AUTORES E MAIS QUE TRÊS AUTORES
• Utilizam-se a expressão latina abreviada et al.
•
• Exemplo 1: Como já foi afirmado, "a globalização é um fato consumado
e nada é capaz de detê-la" (HABERKORN, 1999, p.12).

• Exemplo 2: Para Kaplan e Norton (2005), estas medidas são essenciais

conforme Figura 2 a seguir:

• Exemplo 3: “O programa brasileiro de privatização do setor de

telecomunicações pode ser investigado sob diferentes perspectivas”
(CAMPANARIO; SILVA; ROVAI, 2004, p.41).

• Exemplo 4: “A cadeia de produção de têxteis e algodão constitui em

um dos ramos mais importantes da economia brasileira” (BARBOSA et
al. 1997, p.15).
 CITAÇÕES INDIRETAS
➢ São informações que foram lidas e as ideias desse texto foram
absorvidas e utilizadas na MONOGRAFIA.
➢ O texto não foi copiado, o texto foi escrito com outras palavras,
usou-se somente a ideia do autor em questão.
➢ Ocorre quando o autor de um trabalho desenvolve ideias de outro
autor ou autores.

Do mesmo modo deve indicar a fonte de onde foi tirada a ideia,

mencionando o nome do autor, ano da referência e a página.
 CITAÇÕES INDIRETAS
• Exemplo 1: Nas organizações podem ser encontrados três tipos de
administradores: estratégicos, táticos e operacionais (BATEMAN; SNELL,
1998).

• Exemplo 2: Suponha que um estudante irá escrever uma monografia. No

exemplo abaixo, o texto faz uma citação indireta das ideias desenvolvidas por
Heinrich Rickert, filósofo alemão que defendeu a ideia segundo a qual existe
uma clara divisão na ciência, isto é, o domínio das ciências naturais e o
domínio das ciências culturais. Note que o autor foi citado. Podemos afirmar
que a ciência possui uma divisão: por um lado, existem as ciências naturais (a
física, a química, a biologia, entre outras); por outro, existem as ciências do
espírito (a história, a sociologia, a etnologia, entre outras). É de todo incorreto
pensarmos numa ciência única ou unificada. (RICKERT, 1945).
Exemplo 1: Garvin (1998) conclui que competir significa
satisfazer o consumidor em ...

Exemplo 2: Para Kaplan e Norton (2005), embora as

propostas de valor variem de acordo com o setor de atividade
e os diferentes tipos de segmentos de mercado, observa-se a
existência de um conjunto de atributos, que se divide em três
categorias:

Exemplo 3: Silva, Cardoso e Almeida (2000) afirmam que a

pesquisa científica deve ser dirigida para minorar o sofrimento
humano e para trazer mais qualidade à vida em sociedade.

Exemplo 4: Para Uyterhoeven et al. (1977), os propósitos de

estratégias seriam uma busca de direção para empresa.
 CITAÇÃO DE CITAÇÃO
(apud)
• Não é possível obter a fonte primária de informação, o texto é
retirado de outro autor que já fez a citação.

• Veja o exemplo a seguir e observe que a referencia que vai para

o final do TCC (para a Bibliografia) é de Santos (2006).
Nota: Não colocar a palavra apud em maiúsculo nem em itálico em
referência ou citação.

Exemplo: Vai desde os fornecedores de matéria-prima até o seu

cliente final, com objetivo de melhorar todo o processo produtivo ao
longo da cadeia de suprimentos e não apenas de uma unidade de
negócio (GUBI; HEIKKILA, 2003 apud SANTOS, 2006).

• Nesse exemplo temos que o autor do TCC está citando uma obra
de 2003 de Gubi e Heikkila, citada por Santos em obra de 2006.
•
COMPONENTES DA MONOGRAFIA
❑ Capa
❑ Página de rosto
❑ Folha de aprovação
❑ Página de dedicatória ou agradecimentos ( opcional )
❑ Epígrafe ( opcional )
❑ Lista de tabelas e/ou figuras (se existirem)
❑ Resumo
❑ Abstract (resumo em língua estrangeira)
❑ Sumário

❖ Corpo do trabalho com:

• Introdução
• Desenvolvimento (capítulos)
• Conclusão

❑ Apêndices
❑ Anexos
❑ Referências
•
 Margem superior: 3 cm

Faculdade Associada Brasil – FAB Fonte: Arial

Tamanho: 14
Nome do Autor Centralizado
Aproximadamente 12 cm Espaçamento: 1,5

Fonte: Arial
Título da Monografia Tamanho: 16
Centralizado
Espaçamento: 1,5

Margem esquerda: 3 cm Margem direita: 2 cm

Fonte: Arial
LOCAL Tamanho: 12
ANO Estilo: negrito
Centralizado
Espaçamento: 1,5
Todas as letras em
Margem inferior: 2 cm maiúsculas (CAIXA ALTA)
padrão (tamanho 14) Autor (nome do aluno)

Fonte: Arial
padrão (tamanho Tamanho: 9
14) Alinhamento
Coloque aqui o título do seu trabalho
justificado
Espaçamento:
simples

Monografia apresentada como exigência parcial de avaliação para conclusão

do curso de Pós-Graduação em Educação Especial: Deficiência Intelectual,
pela Faculdade Associada Brasil - FAB, sob a supervisão da orientadora M.ª
Janaína da Silva Gonçalves Fernandes.
Recuo esquerdo de 8 cm Fonte 9 – espaço simples

padrão (tamanho
14) São Paulo
2016
LISTA DE ILUSTRAÇÕES
•Escrever a palavra “Lista de Ilustrações”

Figura 1 Título 18

Figura 2 Título 27

Fotografia 1 Título 03

Quadro 1 Título 42

Quadro 2 Título 43

Figuras, fotos, quadros, desenhos, fluxogramas, organogramas,

mapas, gráficos, são todos considerados Ilustrações;
 LISTA DE TABELAS
•Escrever a palavra “Lista de Tabelas”

Tabela 1 Título 18

Tabela 2 Título 27

Tabela 3 Título 30

Tabela 4 Título 44

Tabela 5 Título 50

As tabelas são listadas de acordo com a ordem em que

aparecem no trabalho
 RESUMO E ABSTRACT
• Deve conter de maneira clara os objetivos, o método,
os resultados e as principais conclusões
(aproximadamente 15 linhas).
• Palavras-chave: Três a cinco termos acerca do tema do
trabalho. Fonte 14 –
RESUMO CAIXA ALTA -
Negrito

Fonte 12
SUMÁRIO Nº da página

INTRODUÇÃO

I - O TEMA ESTÁ NO COTIDIANO

II – O ESTADO DA ARTE SOBRE A QUESTÃO

2. - XXXXXXXXXXXXX

2.1 - XXXXXXXXXXXXX

2.2 - XXXXXXXXXXXXX

2.3 - XXXXXXXXXXXXX

III – A PESQUISA

3. - XXXXXXXXXXXXX

3.1 - XXXXXXXXXXXXX

3.2 - XXXXXXXXXXXXX

3.3 - XXXXXXXXXXXXX

3.4 - XXXXXXXXXXXXX

3.5 - XXXXXXXXXXXXX

IV - POSICIONAMENTO CRÍTICO EM RELAÇÃO AO TEMA

CONCLUSÃO

REFERÊNCIAS

APÊNDICE
Se houver inserir no final da
ANEXO monografia
 INTRODUÇÃO Fonte 14 –
Anunciar o tema (começar com uma frase de apresentação do CAIXA ALTA –
Negrito -
trabalho). centralizado
Minha aproximação com o tema.
Justificativa do tema - problema e hipótese.
Objetivos do trabalho.

Método utilizado - tipo de pesquisa

Pesquisa bibliográfica e documental: reflexão argumentativa com base
na fundamentação teórica, podendo fazer quadros comparativos dos
assuntos, modelos, teorias abordadas.
Pesquisa de campo: abordagem qualitativa (contexto da pesquisa,
participantes, instrumentos, procedimentos de coleta e análise dos
dados).
CORPO DO TEXTO
Fonte: 12
Estrutura do trabalho Espaçamento: 1,5
Justificado
Capítulo I: O tema percebido no cotidiano.
Capítulo II: O estado atual da teoria sobre o tema: estudos já realizados.
Capítulo III: Considerações da pesquisa realizada para compreensão do
problema análise e discussão.
Capítulo IV: Síntese crítica do tema.
 I. O TEMA ESTÁ NO COTIDIANO Fonte 14 –
CAIXA ALTA –
Descrição do que percebemos da realidade natural e social do senso Negrito -
centralizado
comum.
Conhecimento compartilhado por meio da leitura de jornais, revistas,
informações veiculadas por radio, TV, internet e pela experiência de
vida.

CORPO DO TEXTO
Fonte: 12
Espaçamento: 1,5
Justificado
 II. O ESTADO DA ARTE SOBRE A QUESTÃO  
Fonte 14 –
   CAIXA ALTA –
Discorrer sobre o que os estudos científicos discutem sobre o tema. Negrito -
centralizado
Citar autores para caracterizar a teoria existente a respeito do fato.
As citações dos autores devem obedecer ao rigor acadêmico
(referenciar todas as fontes no corpo do texto e nas referências finais
conforme as normas da ABNT). Observação: Será possível criar itens e
subitens aos capítulos para melhor compreender o tema. Exemplo:
Fonte 12 –
CAIXA ALTA –
Negrito – 1. DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: BREVE CONTEXTO
parágrafo 1 cm HISTÓRICO
XXXXXXXXXXXXX CORPO DO TEXTO
Fonte: 12
Espaçamento: 1,5
1.1 DEFICIÊNCIA INTELECTUAL NOS CONTEXTOS DE INCLUSÃO Justificado
Fonte 12 –
XXXXXXXXXXXXX
CAIXA ALTA –
Negrito
1.2 DEFICIÊNCIA INTELECTUAL NO CONTEXTO ESCOLAR
XXXXXXXXXXXXX

1.3 DEFICIÊNCIA INTELECTUAL NO CONTEXTO FAMILIAR

XXXXXXXXXXXXX
 III. A PESQUISA
Fonte 14 –
Descrição da pesquisa e análise dos dados coletados na investigação. CAIXA ALTA –
  Negrito -
3. MÉTODO centralizado
   Tipo da pesquisa: bibliográfica, documental ou de campo.
Modalidade da pesquisa: estudo de caso, pesquisa histórica ou pesquisa Fonte 12 – CAIXA
ação. ALTA – Negrito –
parágrafo 1 cm
3.1 CONTEXTO DA PESQUISA
Pesquisa bibliográfica ou documental: teóricos e/ou fontes consultadas.
Pesquisa de campo: local onde foi realizada a pesquisa .
Fonte 12 –
CAIXA ALTA – 3.2 PARTICIPANTES
Negrito Descrever características sociodemográficas (idade, gênero,
escolaridade, etc). Observação: UTILIZADO SOMENTE EM PESQUISA
DE CAMPO.

3.3 INSTRUMENTOS
CORPO DO TEXTO
Observação; Questionário; Entrevista; Diário de campo.
Observação: UTILIZADO SOMENTE EM PESQUISA DE CAMPO. Fonte: 12
Espaçamento: 1,5
3.4 PROCEDIMENTOS DE COLETA E ANÁLISE DOS DADOS Justificado
Descrever passo a passo como os dados foram coletados.
Explicar como os dados foram analisados (Exemplo: os dados
foram analisados baseados nas teorias do desenvolvimento de Piaget,
Wallon e Vygotsky).

3.5 RESULTADOS
Apresentar os resultados dos dados coletados.
 IV. POSICIONAMENTO CRÍTICO EM Fonte 14 –
CAIXA ALTA –
RELAÇÃO AO TEMA Negrito -
centralizado

Síntese crítica sobre o tema.

Discutir a contribuição da sua pesquisa em relação ao avanço do saberes
que são compartilhados pelo senso comum para a consciência científica. CORPO DO TEXTO
Fonte: 12
Espaçamento: 1,5
  Justificado

  
 CONCLUSÃO Fonte 14 –
CAIXA ALTA –
Negrito -
centralizado
Responder aos objetivos/pergunta da pesquisa.
Reafirmar seu posicionamento exposto anteriormente (principal contribuição do
seu estudo para o avanço da ciência).
Pondere limitações do presente estudo (lacunas a serem pesquisadas). CORPO DO TEXTO
Sugerir a continuidade da pesquisa. Fonte: 12
Espaçamento: 1,5
Justificado
 
  
 REFERÊNCIAS
1) Os autores são colocados em ordem alfabética de sobrenome,
com letras maiúsculas e com o nome abreviado ou por extenso.
2) A segunda linha de referência situa-se no alinhamento da linha
anterior, na margem esquerda.
3) O título de livros, jornais, revistas, relatórios, anais, são escritos
em negrito.
4) A data é sempre o último dado da indicação. Se não houver
data, coloca-se no lugar s/d.
5) Todos os dados bibliográficos são colhidos da ficha
catalográfica ou da página de rosto do livro.
6) Quando a obra apresentar mais de um volume, indicar o volume
utilizado após a data.
7) Se a obra apresentar título e subtítulo, apenas o primeiro é
escrito em negrito.
Livros:
FOUREZ, G. A construção das ciências: introdução à filosofia e à ética das ciências. São
Paulo: Editora da UNESP, 1995.

FREIRE, P. Educação como prática de liberdade. 17. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1986.

Tradução:
LYITARD, J.F. O pós-moderno. 4 ed. Trad. Ricardo Corrêa Barbosa. Rio de Janeiro: José
Olympio, 1993.

Artigos de Revista:
MOURA, Alexandrina Sobreira de. Direito de habitação às classes de baixa renda. Ciência &
Trópico, Recife, v. 11. n. 1, p. 71-78, jan./jun. 1983.

METODOLOGIA do Índice Nacional de Preços ao Consumidor – INPC. Revista Brasileira de

Estatística, Rio de Janeiro, v. 41, n. 162, p. 323-330, Abr/jun. 1980.

Dissertação ou tese

NISHIAMA, L.A. O cotidiano do diretor de escola. Dissertação de Mestrado. São Paulo:

Pontifícia Universidade Católica, 1991.

SEKKEL, Maire Claire. A construção de um ambiente inclusivo na educação infantil: relato

e reflexão sobre uma experiência. Tese de Doutorado. São Paulo: Instituto de Psicologia da
Universidade de São Paulo, 2003.
Artigos de Jornal:
ECONOMISTA recomenda investimento no Ensino. O Estado de São Paulo, 24 maio 1977, p.
21, 4-5 col.
COUTINHO, Wilson. O Paço da cidade retorna ao seu brilho barroco. Jornal do Brasil, Rio de
Janeiro, 6 mar.1985, Caderno B, p. 6.
BIBLIOTECA climatiza seu acervo. O Globo, Rio de Janeiro, 4 mar. 1985, p. 11, c. 4.

Partes de livro
BARBOSA, D. A competência do educador popular e a interdisciplinaridade do conhecimento.
In: FAZENDA, I. C. A. (Org.) Práticas Interdisciplinares na escola. São Paulo: Cortez, 1991.

Autor com mais de um livro

FREYRE, Gilberto. Casa Grande & Senzala: formação da família brasileira sob o regime de
economia parcial. Rio de Janeiro: J. Olympio, 1943. 2v.
________. Sobrados e mocambos: Decadência do patriarcado rural no Brasil. São Paulo: Ed.
Nacional, 1936.

Até 3 autores
Quando a obra tem até três autores mencionam-se todos na entrada, na ordem em que
aparecem na publicação.
Por exemplo: MAIA, Tom; CALMON, Pedro; MAIA, Thereza Regina de Camargo.
Se há mais de três autores, mencionam-se até os três primeiros seguidos da expressão et al.
Por exemplo:
ALMEIDA, José da Costa et al.
ALMEIDA, José da Costa, VARGAS, Feliciano et al.
ALMEIDA, José da Costa, VARGAS, Feliciano, LOBATO, Maria Luíza et al.
Autor desconhecido
Em caso de autoria desconhecida entra-se pelo título. O termo “anônimo” não deve ser
substituto para o nome do autor desconhecido.

Documentos Registrados em fontes eletrônicas

São documentos obtidos através de suportes eletrônicos, como disquetes, CDs, base de
dados, internet etc. Os meios tecnoeletrônicos e informáticos só podem ser usados e citados
como fontes de documentação científica quando produzidos de forma pública.

CD- ROM
ALEIJADINHO. In: ALMANAQUE ABRIL: sua fonte de pesquisa. São Paulo: Abril, 1996. CD-
ROM.

Livro on-line
SHAKESPEARE, W. Romeo and Juliet. The Web’s first edition of the complete works of
William Shakespeare. S. L.: The Internet Public Library, s.d. [on-line]. Disponível em:
<http://thetec.mit.edu/shakespear/Tragedy/romeoandjuliet/romeoandjuliet.html>. Acesso em: 28
nov. 1998.

Banco de Dados
BIRDS from Amapá: Banco de dados. Disponível em: <http://www.bdt/avifauna/aves>.
Acessado em: 25 nov. 1998.

Leis, Decretos, Portarias, etc.:

Brasil. Constituição da República Federativa do Brasil. São Paulo: Imprensa Oficial do
Estado, 1988.
 APÊNDICE(S) ANEXO(S)

Texto ou documento elaborado Texto ou documento não

pelo autor, a fim de elaborado pelo autor, serve de
complementar sua argumentação, fundamentação, comprovação de
sem prejuízo da unidade nuclear ilustração.
do trabalho.
Exemplo:
Exemplo: ANEXO A – Norma 235/98 do
APÊNDICE A - Questionário para Ministério da Educação (MEC)
avaliação da satisfação dos
turistas
EXEMPLO DE TABELA
 DEFICIÊNCIA INTELECTUAL:
PESQUISAS
• CONCEITO E TERMINOLOGIAS • HISTÓRICO CULTURAL
• INCLUSÃO • LEGISLAÇÃO
• ALUNOS • CAMPOS DE ATUAÇÃO
• FÍSICA • RELATO DE EXPERIÊNCIA
• ESCOLA • TECNOLOGIAS DIGITAIS
• APRENDIZAGEM • COMUNICAÇÃO
• PESSOAS • FAMÍLIA
• CARACTERÍSTICAS • PAIS
• MODERADA E SEVERA • ESCOLARIZAÇÃO
• LEVE
• POLÍTICAS DE INCLUSÃO
• DIAGNÓSTICO
• INSTITUCIONALIZAÇÃO
• DOENÇA MENTAL
• FORMAÇÃO DE PROFESSORES
• ALFABETIZAÇÃO
• EDUCAÇÃO INCLUSIVA • PROGRAMAS ESPECIALIZADOS
• EDUCAÇÃO FÍSICA • MERCADO DE TRABALHO
• SEXUALIDADE • TECNOLOGIA ASSISTIVA
• ADULTOS • DESEMPENHO ESCOLAR
• PROFESSORES • PSICOMOTRIDADE
• ANÁLISE DE FILMES • DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM
• EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
• ESTRATÉGIAS INCLUSIVAS
 REFERÊNCIAS
• DIAS, Sueli de Souza; OLIVEIRA, Maria Cláudia Santos Lopes de. Deficiência intelectual na perspectiva
histórico-cultural: contribuições ao estudo do desenvolvimento adulto. Rev. bras. educ. espec, v. 19, n. 2,
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• FERREIRA, Nelcirema da Silva Pureza; SOARES, Ana Cristina de Paula Maués; BEZERRA, Eliodete
Coelho. A sexualidade da pessoa com deficiência intelectual na legislação educacional: inclusão e direitos
sexuais. Encontro Internacional de Formação de Professores e Fórum Permanente de Inovação
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• FERRO, Joseani Maria et al. Colaboradores com deficiência intelectual atuando em bibliotecas: relatos de
experiências da biblioteca central da UEPG em parceria com a APAE de Ponta Grossa-PR. Anais do
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• GHEDINI, Simone Gomes; GIROTO, Cláudia Regina Mosca; FELISBERTO, Lara Tainah Santos.
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v. 16, n. S1, p. 360-365, 2016.

• LIMA, Luciana Togni; SURJUS, Silva; ONOCKO-CAMPOS, Rosana Teresa. Indicadores de avaliação da
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• LOPES, Amanda Salvador; DE LIMA SOBRINHO, Amadeu Fernandes; DE FIGUEIREDO, Rita Vieira.
Deficiência intelectual e utilização do facebook: influência sobre estratégias cognitivas, interação social e a
utilização de tecnologias digitais de informação e comunicação. Encontros Universitários da UFC, v. 1, n.
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PEREIRA-SILVA, Nara Liana; DESSEN, Maria Auxiliadora; BARBOSA, Altemir José Gonçalves. Ajustamento
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