Aprendizaje Visual

Un enfoque revolucionario para formar equipos de trabajo altamente capacitados

Este tema nos aborda que en las empresas funcionan porque los empleados y gerentes saben cuáles son sus
funciones dentro de la misma y esto se les proporciona a través de cursos y capacitaciones que los llevan a
ser mejores en 24 su desempeño, pero si no se refleja de esta manera, se ven mermadas muchas funciones
de la empresa y el aspecto económico es el más afectado.

En ocasiones las empresas se ven obligadas a capacitar a sus trabajadores, porque pueden emplear mucho
tiempo, dinero y esfuerzo y puede ser que al final la capacitación no dé los resultados esperados.

Si la empresa se decide por la capacitación, existen personas expertas en los temas pertinentes en los que se
necesite que se instruya a los empleados, la claves esta en no solo proporcionarles los conocimientos, sino
que los pongan en práctica, ya que según (John Dewey 1998) es más efectivo que sólo proporcionándoles
conferencias y la memorización.

Uno de los métodos que se pueden emplear es el aprendizaje virtual y se puede comenzar con los temas más
demandados para capacitación y reuniendo historias con los trabajadores para evaluar qué es lo más
necesario de manera inmediata.

Una buena idea es simular las situaciones a través de las computadoras, ya que es más económico a largo
plazo, tiene la ventaja de cometer los errores necesarios sin dañar a terceros, se puede corregir y puede
volverse a practicar el ejercicio, parecen ser muy realista, además la principal ventaja es que se pueden
grabar a expertos en los temas a través de video conferencias.

Las ventajas de las simulaciones es que impulsan al aprendiz a seguir intentando corregir sus errores, y le
ayuda a subir su autoestima y saber que puede llegar a resolver los problemas de manera satisfactoria. Esto
lo lleva a crear una mayor tolerancia a la frustración y al fracaso, para poder tener una mayor motivación a
aprender de manera significativa. Se enlistan diez características por las que el aprendiz puede tener un mejor
aprendizaje, tales como la gente recuerda mejor lo que siente, se debe de proporcionar una capacitación a
tiempo, la memorización sin la experiencia no sirve de mucho, los aprendices deben de aprender de los
mejores del mundo, entre otras, lo cual nos señala que el individuo debe estar en constante actualización de
cualquier área de donde se desempeñe.

Existe un consultoría que se llama Andersen Consulting, en donde fueron los pioneros en las capacitaciones a
las empresas, ya que ellos en los años de los 80’s se dieron cuenta que era necesario el entrenamiento y que
el avance de las tecnologías podían apoyar esta travesía, los directivos al inicio emplearon muchos millones
de dólares para comprar toda la multimedia necesaria para la capacitación, pero a lo largo del tiempo se
ahorraron millones de dólares, al prescindir de los mejores profesionales para entrenar a los empleados,
además se percataron que la gente estaba aprendiendo más rápido por menos dinero y aprendiendo mejor.
De esta manera Andersen difundió este programa de aprendizaje virtual a 26000 personas.

La consultoría basa el aprendizaje en las habilidades que tienen los individuos más que en sus conocimientos,
la meta de estas simulaciones es el que los sujetos puedan desarrollar las habilidades necesarias para la
resolución de la problemática.

A partir de lo propuesto por Andersen se derivaron otras consultorías que innovaron con otras estrategias para
el entrenamiento de los empleados, como Diamond que complementó las simulaciones con la representación
de papeles y Anixter deseaba que los empelados adquirieran habilidades, pero además que se sumergieran
en la cultura corporativa.
Por lo tanto podemos darnos cuenta que el empleo de la tecnología no solo se puede usar dentro de aspectos
meramente educativos, sino que es de gran utilidad dentro de las empresas para la mejoría y el avance de la
sociedad, ya que se entrenan a los empleados con los mejores profesionales del mundo, por supuesto que
esto requiere de inicio una fuerte inversión, pero a la larga resulta mucho más eficiente y económico que estar
contratando personal para las capacitaciones hasta las instalaciones de las empresas.

Me pareció muy interesante que un programa como Target enseña a los técnicos, a las meseras y otros
empleados a interactuar con el público. La meta final de Target y Bennigans es ayudar a la gente de servicio
al cliente al ser amistosos, respetuosos, serviciales y empáticos.

Probablemente esta sea una forma de aprendizaje virtual en el futuro, ya que ha demostrado su efectividad,
además que saldrá más económico para las empresas y los empleados o futuros trabajadores adquirirán las
habilidades necesarias para el cumplimiento del perfil que requiera la empresa. (Schank Roger 1997).

Aprendizaje Visual

El Aprendizaje Visual se define como un método de enseñanza/aprendizaje que utiliza un conjunto de

Organizadores Gráficos (métodos visuales para ordenar información), con el objeto de ayudar a los
estudiantes, mediante el trabajo con ideas y conceptos, a pensar y a aprender más efectivamente. Además,
estos permiten identificar ideas erróneas y visualizar patrones e interrelaciones en la información, factores
necesarios para la comprensión e interiorización profunda de conceptos. Ejemplos de estos Organizadores
son: Mapas conceptuales, Diagramas Causa-Efecto y Líneas de tiempo, entre otros.

Los Organizadores Gráficos toman formas físicas diferentes y cada una de ellas resulta apropiada para
representar un tipo particular de información. A continuación describimos algunos de los Organizadores
Gráficos (OG) más utilizados en procesos educativos:

 Clasificadores visuales
 Mapas conceptuales
 Mapas de ideas
 Telarañas
 Diagramas Causa-Efecto
 Líneas de tiempo

CLASIFICACIÓN VISUAL

Facilita el proceso de clasificar objetos y comparar listas. Basta con hacer clic y arrastrar el ratón para que los
estudiantes puedan mover objetos hacia cualquier posición de una lista. Al trabajar en equipos, ellos colaboran y
negocian su razonamiento. La característica de comentario de la herramienta les brinda un lugar para registrar esta
dinámica. Una vez que los equipos han terminado de componer sus listas, comparan sus resultados con las versiones de
sus compañeros y discuten las diferencias y similitudes. La Herramienta Clasificación Visual exhibe el grado de
concordancia entre las listas y muestra la correlación entre dos clasificaciones.
[http://intranet.asemi.com.mx/subnivel07/subnivel01/manejo_de_la_herramienta.html]

MAPAS CONCEPTUALES

Técnica para organizar y representar información en forma visual que debe incluir conceptos y relaciones que al
enlazarse arman proposiciones. Cuando se construyen pueden tomar una de estas formas: Lineales tipo Diagrama de
Flujo; Sistémicos con información ordenada de forma lineal con ingreso y salida de información; o Jerárquicos cuando la
información se organiza de la más a la menos importante o de la más incluyente y general a la menos incluyente y
específica.
Son valiosos para construir conocimiento y desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior, ya que permiten
procesar, organizar y priorizar nueva información, identificar ideas erróneas y visualizar patrones e interrelaciones entre
diferentes conceptos. [https://eduteka.icesi.edu.co/modulos/4/88/703/1]

MAPAS DE IDEA

Forma de organizar visualmente las ideas que permite establecer relaciones no jerárquicas entre diferentes ideas. Son
útiles para clarificar el pensamiento mediante ejercicios breves de asociación de palabras, ideas o conceptos. Se
diferencian de los Mapas Conceptuales por que no incluyen palabras de enlace entre conceptos que permitan armar
proposiciones. Utilizan palabras clave, símbolos, colores y gráficas para formar redes no lineales de ideas.

Generalmente, se utilizan para generar lluvias de ideas, elaborar planes y analizar problemas.

TELARAÑAS

Organizador gráfico que muestra de qué manera unas categorías de información se relacionan con sus subcategorías.
Proporciona una estructura para ideas y/o hechos elaborada de tal manera que ayuda a los estudiantes a aprender
cómo organizar y priorizar información. El concepto principal se ubica en el centro de la telaraña y los enlaces hacia
afuera vinculan otros conceptos que soportan los detalles relacionados con ellos. Se diferencian de los Mapas
Conceptuales por que no incluyen palabras de enlace entre conceptos que permitan armar proposiciones. Y de los
Mapas de Ideas en que sus relaciones sí son jerárquicas.

Generalmente se utilizan para generar lluvias de ideas, organizar información y analizar contenidos de un tema o de una
historia.

DIAGRAMAS CAUSA-EFECTO

El Diagrama Causa-Efecto que usualmente se llama Diagrama de “Ishikawa”, por el apellido de su creador; también se
conoce como “Diagrama Espina de Pescado” por su forma similar al esqueleto de un pez. Está compuesto por un
recuadro (cabeza), una línea principal (columna vertebral) y 4 o más líneas que apuntan a la línea principal formando un
ángulo de aproximadamente 70º (espinas principales). Estas últimas poseen a su vez dos o tres líneas inclinadas
(espinas), y así sucesivamente (espinas menores), según sea necesario de acuerdo a la complejidad de la información
que se va a tratar.

El uso en el aula de este Organizador Gráfico (OG) resulta apropiado cuando el objetivo de aprendizaje busca que los
estudiantes piensen tanto en las causas reales o potenciales de un suceso o problema, como en las relaciones causales
entre dos o más fenómenos. Mediante la elaboración de Diagramas Causa-Efecto es posible generar dinámicas de clase
que favorezcan el análisis, la discusión grupal y la aplicación de conocimientos a diferentes situaciones o problemas, de
manera que cada equipo de trabajo pueda ampliar su comprensión del problema, visualizar razones, motivos o factores
principales y secundarios de este, identificar posibles soluciones, tomar decisiones y, organizar planes de acción.

LÍNEAS DE TIEMPO

Esta herramienta del conjunto de Organizadores Gráficos (OG) permite ordenar una secuencia de eventos o de hitos
sobre un tema, de tal forma que se visualice con claridad la relación temporal entre ellos. Para elaborar una Línea de
Tiempo sobre un tema particular, se deben identificar los eventos y las fechas (iniciales y finales) en que estos
ocurrieron; ubicar los eventos en orden cronológico; seleccionar los hitos más relevantes del tema estudiado para poder
establecer los intervalos de tiempo más adecuados; agrupar los eventos similares; determinar la escala de visualización
que se va a usar y por último, organizar los eventos en forma de diagrama.
La elaboración de Líneas de Tiempo, como actividad de aula, demanda de los estudiantes: identificar unidades de
medida del tiempo (siglo, década, año, mes, etc); comprender cómo se establecen las divisiones del tiempo (eras,
periodos, épocas, etc); utilizar convenciones temporales (ayer, hoy, mañana, antiguo, moderno, nuevo); comprender la
sucesión como categoría temporal que permite ubicar acontecimientos en el orden cronológico en que se sucedieron
(organizar y ordenar sucesos en el tiempo) y entender cómo las Líneas de Tiempo permiten visualizar con facilidad la
duración de procesos y la densidad (cantidad) de acontecimientos.

Las Líneas de Tiempo son valiosas para organizar información en la que sea relevante el (los) período(s) de tiempo en el
(los) que se suceden acontecimientos o se realizan procedimientos. Además, son útiles para construir conocimiento
sobre un tema particular cuando los estudiantes las elaboran a partir de lecturas o cuando analizan Líneas de Tiempo
producidas por expertos. [http://eduteka.icesi.edu.co/modulos.php?catx=4&idSubX=86&ida=718&art=1]

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Schank Roger (1997). APRENDIZAJE VIRTUAL, Un enfoque revolucionario para formar equipos de trabajo
altamente capacitados, Editorial McGraw-Hill,México.

Dewey, John. (1998). Democracia y educación. Ediciones Morata. Madrid. (Documento electrónico, en
http://ceiphistorica.com/wp-content/uploads/2016/08/Dewey-John-Democracia-y-Educacion.pdf fecha de consulta: 12
de julio 2019)
Las Tecnologías de la información y la comunicación

Introducción

A lo largo de este artículo voy a realizar un análisis sobre las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) entendidas éstas como: un conjunto de técnicas, desarrollos y dispositivos avanzados derivados de las
nuevas herramientas (software y hardware), soportes de la información y canales de comunicación que
integran funcionalidades de almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizados de la información.

La incorporación de las TICs en la sociedad y en especial en el ámbito de la educación ha ido adquiriendo una
creciente importancia y ha ido evolucionando a lo largo de estos últimos años, tanto que la utilización de estas
tecnologías en el aula pasará de ser una posibilidad a erigirse como una necesidad y como una herramienta
de trabajo básica para el profesorado y el alumnado.

La aparición de las nuevas tecnologías ha supuesto un cambio profundo en una sociedad que no en vano ha
pasado a recibir el nombre de sociedad de la información. En nuestro actual entorno y gracias a herramientas
como Internet, la información está disponible en cantidades ingentes al alcance de todos. Sería impensable
esperar que un cambio de esta envergadura no tuviera impacto en la educación.

Otro de los impactos del uso de estas herramientas está en los contenidos curriculares, ya que permiten
presentar la información de una manera muy distinta a como lo hacían los tradicionales libros y vídeos
(sustituye a antiguos recursos). Para empezar, se trata de contenidos más dinámicos con una característica
distintiva fundamental: la interactividad. Ello fomenta una actitud activa del alumno/a frente al carácter de
exposición o pasivo, lo que hace posible una mayor implicación del estudiante en su formación. Los nuevos
contenidos permiten la creación de simulaciones, realidades virtuales, hacen posible la adaptación del
material a las características nacionales o locales y se modifican y actualizan con mayor facilidad.

Tics y escuela

Resulta evidente que las TIC tienen un protagonismo en nuestra sociedad. La educación debe ajustarse y dar
respuestas a las necesidades de cambio de la sociedad. La formación en los contextos formales no puede
desligarse del uso de las TICs, que cada vez son más asequibles para el alumnado.

Precisamente, para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos educativos
informales (familia, ocio,…) la escuela como servicio público ha de garantizar la preparación de las futuras
generaciones y para ello debe integrar la nueva cultura: alfabetización digital, material didáctico, fuente de
información, instrumento para realizar trabajos, etc. Por ello es importante la presencia en clase del ordenador
desde los primeros cursos, como un instrumento más, con diversas finalidades: lúdicas, informativas,
comunicativas e instructivas entre otras.

En la actualidad, muchos maestros y maestras solicitan y quieren contar con recursos informáticos y con
Internet para su docencia, dando respuesta a los retos que les plantean estos nuevos canales de información.
Sin embargo, la incorporación de las TIC a la enseñanza no sólo supone la dotación de ordenadores e
infraestructuras de acceso a Internet, sino que su objetivo fundamental es: integrar las TIC en los procesos de
enseñanza-aprendizaje, en la gestión de los centros y en las relaciones de participación de la comunidad
educativa, para mejorar la calidad de la enseñanza.

Los profesores tienen la posibilidad de generar contenidos educativos en línea con los intereses o las
particularidades de cada alumno, pudiendo adaptarse a grupos reducidos o incluso a un estudiante individual.
Además, el docente ha de adquirir un nuevo rol y nuevos conocimientos, desde conocer adecuadamente la
red y sus posibilidades hasta como utilizarla en el aula y enseñar a sus alumnos sus beneficios y desventajas.
El profesorado manifiesta que el uso de las TIC tiene beneficios muy positivos para la comunidad escolar, su
alta implicación con las TIC ha mejorado su satisfacción personal, el rendimiento en su trabajo y la relación
con el alumnado, debido a la amplia gama de posibilidades que ofrecen.

Para continuar progresando en el uso de las TIC en el ámbito de la educación, se hace necesario conocer la
actividad que se desarrolla en todo el mundo, así como los diversos planteamientos pedagógicos y
estratégicos que se siguen. La popularización de las TIC en el ámbito educativo comporta y comportará en los
próximos años, una gran revolución que contribuirá a la innovación del sistema educativo e implicará retos de
renovación y mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje (Albero, 2002).

Si queremos que nuestra sociedad no solo sea de la información, sino también del conocimiento, será
necesario trabajar desde un enfoque pedagógico para realizar un uso adecuado de las TIC, a través del cual
la creación de comunidades de aprendizaje virtuales y el tratamiento de la información, la generación de
nuevas estrategias de comunicación y de aprendizaje sean imprescindibles. Para llevar a cabo estas acciones
se necesita un profesorado formado en este ámbito, que involucre a las TIC en la enseñanza de su alumnado
y los oriente en un uso adecuado de ellas.

También conviene destacar la necesidad de llevar a cabo una nueva campaña de información y formación
adecuada para el alumnado, progenitores y profesorado en el ámbito de las TIC. Creemos que dicha
formación debe basarse en dos perspectivas, una tecnológica y otra humanística. Es decir, que atienda a los
medios, pero también a los fines de la educación (Naval y otros, 2003).

En el ámbito educativo el uso de las TIC no se debe limitar a transmitir sólo conocimientos, aunque estos sean
necesarios; además, debe procurar capacitar en determinadas destrezas la necesidad de formar en una
actitud sanamente crítica ante las TIC. Con esto, queremos decir saber distinguir en qué nos ayudan y en qué
nos limitan, para poder actuar en consecuencia. Este proceso debe estar presente y darse de manera
integrada en la familia, en la escuela y en la sociedad.

Desde la escuela se debe plantear la utilización del ordenador como recurso para favorecer:

 La estimulación de la creatividad.
 La experimentación y manipulación.
 Respetar el ritmo de aprendizaje de los alumnos.
 El trabajo en grupo favoreciendo la socialización.
 La curiosidad y espíritu de investigación.

Las TICs en educación permiten el desarrollo de competencias en el procesamiento y manejo de la

información, el manejo de hardware y software entre otras, desde diversas áreas del conocimiento, esto se da
porque ahora estamos con una generación de niños/as a los cuales les gusta todo en la virtualidad por
diversos motivos y ellos mismos lo demandan.

A través de las TICs se consigue utilizar medios informáticos almacenando, procesando y difundiendo toda la
información que el alumno/a necesita para su proceso de formación.

Hoy día la tecnología aplicada a la comunicación es una diferencia clara entre lo que es una sociedad
desarrollada de otras sociedades más primarias, o que se encuentran en vías de desarrollo. Nos permiten, por
tanto, tratar la información y comunicarnos con otras comunidades, aunque se encuentren a grandes
distancias. Ello es muy enriquecedor para nuestro proyecto educativo y para ayudar a integrar al conjunto de
alumnos/as, cada vez mayor, que proceden de otros países, dado el fenómeno de la inmigración tan relevante
que existe en España.
El uso de las TICs en el aula proporciona tanto al educador como al alumno/a una útil herramienta tecnológica
posicionando así a este último en protagonista y actor de su propio aprendizaje. De tal forma, asistimos a una
renovación didáctica en las aulas donde se pone en práctica una metodología activa e innovadora que motiva
al alumnado en las diferentes áreas o materias.

Ventajas de las Tic

A continuación, nos centraremos en cuáles son las ventajas que tanto para el alumno/a como para el profesor
tiene la aplicación de las TIC en las aulas:

MOTIVACIÓN. El alumno/a se encontrará más motivado utilizando las herramientas TICs puesto que le
permite aprender la materia de forma más atractiva, amena, divertida, investigando de una forma sencilla.
Quizá esta ventaja (motivación) es la más importante puesto que el docente puede ser muy buen comunicador
pero si no tiene la motivación del grupo será muy difícil que consiga sus objetivos.

INTERÉS. El interés por la materia es algo que a los docentes nos puede costar más de la cuenta
dependiendo simplemente por el título de la misma, y a través de las TIC aumenta el interés del alumnado
indiferentemente de la materia. Los recursos de animaciones, vídeos, audio, gráficos, textos y ejercicios
interactivos que refuerzan la comprensión multimedia presentes en Internet aumentan el interés del alumnado
complementando la oferta de contenidos tradicionales.

INTERACTIVIDAD. El alumno puede interactuar, se puede comunicar, puede intercambiar experiencias con
otros compañeros del aula, del Centro o bien de otros Centros educativos enriqueciendo en gran medida su
aprendizaje. Los estudios revelan que la interactividad favorece un proceso de enseñanza y aprendizaje más
dinámico y didáctico. La actitud del usuario frente a la interactividad estimula la reflexión, el cálculo de
consecuencias y provoca una mayor actividad cognitiva.

COOPERACIÓN. Las TICs posibilitan la realización de experiencias, trabajos o proyectos en común. Es más
fácil trabajar juntos, aprender juntos, e incluso enseñar juntos, si hablamos del papel de los docentes. No nos
referimos sólo al alumnado, también el docente puede colaborar con otros docentes, utilizar recursos que han
funcionado bien en determinadas áreas de las que el alumno/a será el principal beneficiario. Se genera un
mayor compañerismo y col colaboración entre los alumnos/as.

INICIATIVA Y CREATIVIDAD. El desarrollo de la iniciativa del alumno, el desarrollo de su imaginación y el

aprendizaje por sí mismo.

COMUNICACIÓN. Se fomenta la relación entre alumnos/as y profesores, lejos de la educación tradicional en

la cual el alumno/a tenía un papel pasivo. La comunicación ya no es tan formal, tan directa sino mucho más
abierta y naturalmente muy necesaria. Mayor comunicación entre profesores y alumnos/as (a través de correo
electrónico, chats, foros) en donde se pueden compartir ideas, resolver dudas, etc.

AUTONOMÍA. Con la llegada de las TICs y la ayuda de Internet el alumno/a dispone de infinito número de
canales y de gran cantidad de información. Puede ser más autónomo para buscar dicha información, aunque
en principio necesite aprender a utilizarla y seleccionarla. Esta labor es muy importante y la deberá enseñar el
docente. Los alumnos aprenden a tomar decisiones por sí mismos.

CONTÍNUA ACTIVIDAD INTELECTUAL. Con el uso de las TICs el alumno/a tiene que estar pensando
continuamente.

ALFABETIZACIÓN DIGITAL Y AUDIOVISUAL. Se favorece el proceso de adquisición de los conocimientos

necesarios para conocer y utilizar adecuadamente las TICs.
Las TICs se utilizan como herramientas e instrumentos del proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto por parte
del profesor como por el alumnado, sobre todo en lo que atañe a la búsqueda y presentación de información,
pero las TICs pueden aportar algo más al sistema educativo.

Uno de los colectivos que se ve especialmente beneficiado por la aplicación de las TIC en la educación es el
de las personas con discapacidad y es que, si el desarrollo tecnológico no tiene en cuenta las necesidades de
este sector, se pueden dar nuevas formas de exclusión social.

Las personas ciegas o deficientes visuales tienen, como es obvio, serios problemas de accesibilidad a las TIC.
Dicha dificultad se suple con los llamados “revisores de pantalla” que permiten interpretar la pantalla a través
de una línea Braille añadida al teclado y un sistema de voz.

En caso de que no haya ceguera sino deficiencia visual, la solución radica en el tamaño de las fuentes,
colores, contrastes, resolución de pantalla, etc.

El caso de los sordos es algo distinto, aunque si bien podría pensarse que al tener facultades visuales no
deberían tener problemas para leer y escribir de forma correcta, la realidad es que muchos de ellos presentan
problemas de lectura y escritura. El remedio en este caso consiste en establecer un vocabulario y una
estructura de navegación sencilla. Adicionalmente, es necesario que los contenidos en audio vayan
acompañados de subtítulos o descripciones textuales.

Además, la disponibilidad de las TIC en la escuela es una valiosa herramienta y constituye un componente
esencial para evitar que los grupos económicamente desfavorecidos y las minorías se encuentren cada vez
más aislados y alineados con respecto a las familias que tienen acceso a las TIC en sus hogares. Un acceso
restringido a las nuevas tecnologías supondría un riesgo de exclusión social.

En definitiva, podemos señalar que: las TICs aplicadas al proceso de enseñanza-aprendizaje aportan un
carácter innovador y creativo, ya que dan acceso a nuevas formas de comunicación; tienen una mayor
influencia y beneficia en mayor proporción al área educativa, ya que la hace más dinámica y accesible; se
relacionan con el uso de Internet y la informática; está abierta a todas las personas (ricos, pobres,
discapacitados,…) y afectan a diversos ámbitos de las ciencias humanas.

Para Coll y Martí las posibilidades más significativas que se le incorporan a las TIC para ser utilizadas en la
enseñanza son:

 Eliminar las barreras espacio-temporales entre profesor y el alumno/a.

 Flexibilización de la enseñanza.
 Adaptar los medios y las necesidades a las características de los sujetos.
 Favorecer el aprendizaje cooperativo así como el autoaprendizaje.
 Individualización de la enseñanza.

Cabe, además, destacar algunas de las principales funciones que cumplen las TICs en la educación:

 Como medio de expresión: para realizar presentaciones, dibujos, escribir, etc.

 Canal de comunicación presencial. Los alumnos/as pueden participar más en clase. Pero, también
es un canal de comunicación virtual, en el caso de mensajería, foros, weblog, wikis, etc. que facilita los
trabajos en colaboración, intercambios, tutorías, etc.
 Instrumento para procesar información.
 Fuente abierta de información.
 Instrumento para la gestión administrativa o tutorial facilitando el trabajo de los tutores y gestores del
centro.
 Herramienta de diagnóstico, evaluación, rehabilitación…
  Medio didáctico: guía el aprendizaje, informa, entrena, motiva…
 Generador de nuevos escenarios formativos donde se multiplican los entornos y las oportunidades de
aprendizaje.
 Medio lúdico para el desarrollo cognitivo.
 Suelen resultar motivadoras, ya que utilizan recursos multimedia como videos, imágenes, sonido,
interactividad… Y la motivación es uno de los motores del aprendizaje.
 Pueden facilitar la labor docente con más recursos para el tratamiento de la diversidad y mayores
facilidades para el seguimiento y evaluación.
 Permiten la realización de nuevas actividades de aprendizaje de alto potencial didáctico.

Inconvenientes de las Tic

Pero no todo son ventajas al usar las nuevas tecnologías en las aulas con los alumnos/as puesto que también
conlleva una serie de inconvenientes a tener en cuenta tales como:

DISTRACCIÓN. El alumno/a se distrae consultando páginas web que le llaman la atención o páginas con las
que está familiarizado, páginas lúdicas… y no podemos permitir que se confunda el aprendizaje con el juego.
El juego puede servir para aprender, pero no al contrario.

ADICCIÓN. Puede provocar adicción a determinados programas como pueden ser chats, videojuegos. Los
comportamientos adictivos pueden trastornar el desarrollo personal y social del individuo. Al respecto (Adès y
Lejoyeux 2003: 95) señalan a las TIC como una nueva adicción y advierten sobre el uso de Internet: “No se ha
visto jamás que un progreso tecnológico produzca tan deprisa una patología. A juzgar por el volumen de las
publicaciones médicas que se le consagran, la adicción a Internet es un asunto serio y, para algunos, temible”.

PÉRDIDA DE TIEMPO. La búsqueda de una información determinada en innumerables fuentes supone

tiempo resultado del amplio “abanico” que ofrece la red.

FIABILIDAD DE LA INFORMACIÓN. Muchas de las informaciones que aparecen en Internet o no son fiables,
o no son lícitas. Debemos enseñar a nuestros alumnos/as a distinguir qué se entiende por información fiable.

AISLAMIENTO. La utilización constante de las herramientas informáticas en el día a día del alumno/a lo aísla
de otras formas comunicativas, que son fundamentales en su desarrollo social y formativo. Debemos educar y
enseñar a nuestros alumnos/as que tan importante es la utilización de las TICs como el aprendizaje y la
sociabilidad con los que lo rodean.

APRENDIZAJES INCOMPLETOS Y SUPERFICIALES. La libre interacción de los alumnos/as con estos

materiales hace que lleguen a confundir el conocimiento con la acumulación de datos.

ANSIEDAD. Ante la continua interacción con una máquina (ordenador).

Alumnado y Tic

En nuestra sociedad los niños/as asumen con total normalidad la presencia de las tecnologías en la sociedad.
Conviven con ellas y las adoptan sin dificultad para su uso cotidiano. En este sentido los docentes debemos
propiciar una educación acorde con nuestro tiempo realizando nuevas propuestas didácticas e introduciendo
las herramientas necesarias para este fin.

Actualmente el uso de las tecnologías de la información y la comunicación constituye un objeto de

preocupación, debate y reflexión para muchos autores, tanto a nivel nación al como internacional. Pero dicha
preocupación aún no se ha traducido en un intento sistemático y organizado de realizar actividades
pertinentes en favor de un uso adecuado de las tecnologías.
Así pues, uno de los retos más importantes de los profesionales de la educación debe centrarse, sin lugar a
dudas, en el estudio de la relación que los alumnos/as establecen con las TIC. Es necesario conocer y
comprender en profundidad cómo las utilizan, para qué y con qué frecuencia lo hacen, así como la
importancia que tienen en su vida cotidiana. También es interesante conocer como estás tecnologías
mediatizan sus relaciones interpersonales con sus pares y adultos (padres, madres, profesorado, etcétera.).

Dentro del contexto social, los alumnos/as mantienen una estrecha relación con las tecnologías de la
información y la comunicación debido a que se han convertido en una poderosa herramienta que les facilita
información, comunicación y potencia el desarrollo de habilidades y nuevas formas de construcción del
conocimiento.

Las TIC como el ordenador, Internet y el teléfono móvil, han propiciado acelerados e innovadores cambios en
nuestra sociedad, principalmente, porque poseen un carácter de interactividad. Las personas, a través de su
uso, pueden interactuar con otras personas o medios mientras nos ofrecen posibilidades que anteriormente
eran desconocidas.

De lo que se trata con el uso de estas tecnologías dentro del aula, no es, transmitir una información
determinada, sino de enseñar a aprender a lo largo de toda la vida. Los centros educativos tienen que
preparar a sus alumnos/as para, no solo acceder a la información, sino también saber “crear” conocimiento
basado en dicha información. Deben saber seleccionar, valorar, criticar, desechar y utilizar adecuadamente
dicha información a la que tienen acceso desde sus puestos escolares.

Las TIC se pueden analizar y clasificar en distintitos tipos. Desde nuestra perspectiva consideramos tres tipos
de usos esenciales:

1) Lúdico y de Ocio.
2) Comunicación e Información.
3) Educativo.

Familia y Tic

Las TIC propician nuevos espacios y oportunidades de cooperación y participación, lo que conlleva a un
aprendizaje cooperativo. Es indiscutible que las TIC son una poderosa herramienta que facilita la información
y la comunicación, con posibilidades desconocidas anteriormente. Las aceleradas transformaciones
tecnológicas juegan un papel decisivo en el ámbito social.

La familia no queda ajena a estas transformaciones, muchos padres desconocen estas tecnologías y por
tanto, tienen sensación de impotencia e incertidumbre ante éstas. Regular y conocer el uso de las TIC es una
experiencia a la que se enfrentan los miembros de las familias, que repercute en las relaciones familiares.

Las TIC satisfacen diversas necesidades dentro de las familias, por ejemplo, navegar por Internet o dedicar
tiempo de ocio a los videojuegos. Desde esta perspectiva, el hogar se configura como un espacio donde los
alumnos/as acceden a las TIC y también adquieren, por interacción con sus progenitores y hermanos(as),
pautas y criterios sobre su uso.

Respecto a los progenitores, el estudio de Amorós, (Buxarrais y Casas 2002) señala que tanto padres como
madres presentan carencias en la enseñanza de las TIC y por ello delegan su uso adecuado al profesorado,
al considerar que carecen de los conocimientos suficientes. Por otra parte, si sus hijos tienen una base en el
colegio sobre el uso adecuado de las TIC, ellos pueden continuar con esta educación en el hogar.

Desde un punto de vista particular, considero que el gran reto educativo radica en la necesidad de formar
tanto a docentes como a progenitores en el uso de las TIC, a fin de que éstos puedan promover en el
alumnado un uso adecuado y, de alguna manera estrechar, la brecha digital que les separa.
Conclusión

Como hemos podido ver a lo largo de este artículo es evidente que las TICS han tenido, tienen y seguirán
teniendo una enorme repercusión en la sociedad en general y en el ámbito educativo en particular, pero este
mundo tecnológico tiene también sus pros y sus contras.

Las nuevas tecnologías pueden suministrar medios para la mejora de los procesos de enseñanza y
aprendizaje; para la gestión de los entornos educativos en general; pueden facilitar la colaboración entre las
familias, los centros educativos, el mundo laboral y también pueden contribuir a superar las desigualdades
sociales; pero su utilización a favor o en contra de una sociedad más justa dependerá en gran medida de la
educación, de los conocimientos y la capacidad crítica de sus usuarios.

De acuerdo con la normativa vigente “Las TIC deben estar al servicio de una educación donde el alumno/a
sea el protagonista de su propio aprendizaje y que, con la ayuda del profesorado acceda a las claves para
comprender la cultura y su evolución y haga posible construir el propio conocimiento” (Junta de Andalucía,
2007).

De esta manera, el uso de recursos tecnológicos en la enseñanza primaria no sólo despierta el interés por
aprender en el alumnado, también lo prepara para incorporarse en la sociedad en la que vive, cada día más
tecnificada.

En definitiva, sea cual sea la metodología de aplicación de las TIC al aula, debe prevalecer en todo caso una
formación que permita: alfabetización digital, competencia digital y educación integral.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Adès, J. y Lejoyeux, M. (2003): Las nuevas adicciones Internet, juego, deporte, compras, trabajo,
dinero. Barcelona, Kairós.
- Albero, M. (2002): «Adolescentes e Internet. Mitos y realidades de la sociedad de la información» [en
línea], en Zer Revista de estudios de comunicación, consulta realizada el 19/01/03, material disponible
en http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/williamsoler/adolescencia_e_internet.pdf
- Naval, C., Sábada, Ch., Bringué., X. y Pérez-Alonso, P. (2003): Los lenguajes de las pantallas. Impacto
en las relaciones sociales de los jóvenes y retos educativos, XXII Seminario Interuniversitario de
Teoría de la Educación: Otros Lenguajes en Educación, Barcelona, los días 26 y 27 de Junio.
- Naval, C., Sábada, Ch., Bringué., X.(2003): Impacto de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) en las relaciones Sociales de los Jóvenes Navarros, Navarra, Gobierno de
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