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REPUBLIQUE DU SENEGAL

MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE

DIRECTION DE L’ENSEIGNEMENT MOYEN SECONDAIRE GÉNÉRAL

GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES

HISTOIRE

Avec l’appui du projet USAID/Éducation de Base

Octobre 2012
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES

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DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES

REMERCIEMENTS
Nous remercions tous ceux qui ont élaboré ces guides pour leur engagement et leur créativité. Il s’agit de :

 Amadou Mamadou Camara, IGEN, FASTEF


 Waly Faye, Formateur FASTEF
 El Hadj Habib Camara, Formateur FASTEF
 Hamidou Watt, CNFC
 Samba Diary Ndiaye, Formateur au CRFPE de Dakar
 Babacar Diagne, IEMS IA Dakar
 Ousmane Niang, IEMS IA Kaolack
 Moustapha Sène, Professeur Lycée Mariama Ba
 Ismaïla Mbodj, Professeur Lycée des Parcelles Assainies U 13
 François Faye Formateur au CRFPE de Dakar
 Sedou SY IEMS IA Dakar

Les équipes ont été soutenues et orientées par :

 Abdoulaye Djiby Tall, Chef du Bureau Curriculum, DEMSG


 Lamine Sarr, Chef du Bureau Formation, DEMSG
 Susan Schuman, Consultante, USAID/EDB
 Mary Denauw, Consultante, USAID/EDB/STS
 Babacar Gueye, Consultant, USAID/EDB
 Elimane Kane, ACN-CE, USAID/EDB
 Joseph Sarr, CN-CE, USAID/EDB
 Guitele Nicoleau, Chef du projet, USAID/EDB
 Mark Lynd, Président, School-to-School International, USAID/EDB/STS
 Ndiogou Faye, Doyen de l’IGEN

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CONTEXTE ET JUSTIFICATION L’UTILISATION DU GUIDE
Ce Guide d’usage fait partie d’une série de documents ressources développés Chaque tableau se lit de façon linéaire comme un « livre de lecture ». Les
par le Project Education de Base (EDB) financé par l’USAID pour la formation éléments qui sont indiqués dans les colonnes sont congruents, comme par
des professeurs de collèges. Il a été produit afin de faciliter la lecture et la mise exemple les colonnes « professeur » et « élèves », « objectifs » et
en œuvre des programmes de l’enseignement moyen au Sénégal. « contenus », « objectifs » et « évaluation ». Les colonnes peuvent être aussi
lues de haut en bas ; elles donnent alors la progression à l’intérieur d’une
Chaque Guide d’usage est réparti par classe et par discipline. Il couvre les leçon ou séance par exemple les objectifs déclinés du plus simple au plus
programmes en vigueur d’une manière harmonisée. Etant destiné aux complexe.
enseignants du moyen, ce document cherche à être facile à exploiter (« user-
friendly »), il est donc léger et comprend les éléments clefs du curriculum dans NB : Le Guide d’usage sera suivi par un Guide pédagogique qui sera basé sur
un langage simple et avec des exemples concret pour aider l’enseignant(e) à le Guide d’usage et qui donnera à l’enseignant(e) des exemples concrets de
planifier ses leçons. leçon qui mettent en application les éléments du Guide d’usage

L’ORGANISATION DU GUIDE
Ce Guide d’usage couvre tout le programme d’Education histoire ; il est
ème ème ème
organisé en tableaux et en contient 22 en 6 , 22 en 5 , 24 en 4 et 22 en
ème
3 .

Son concept innovant, s’appuie sur les programmes en vigueur au Sénégal,


mais il intègre de nouvelles notions de façon implicite ou explicite pour
atteindre les finalités à la fin du cycle moyen, notamment les 4 compétences
transversales, notamment :
 Savoir s’exprimer et communiquer ;
 Savoir utiliser les instruments de base de mathématiques, de sciences
 et de technologie ;
 Etre un citoyen responsable ; et
 Etre autonome et coopératif.

Pour intégrer ces compétences, ce guide s’est attachée à des


recommandations d’ordre méthodologique qui tendent vers :
 la mise en corrélation des compétences disciplinaires et
interdisciplinaires ;
 l’adoption d’un enseignement impliquant des concepts de l’Approche par
les compétences (APC) ;
 une description des tâches à accomplir ;
 des observations et des conclusions à tirer ; et
 une série d’exercices d’évaluation formative.
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DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 6EME

Sommaire

REFERENTIEL DE COMPETENCES ......................................................................................................................... 5

GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE DE 6ème ....................................................................................... 9

GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE DE 5ème ...................................................................................... 25

GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE DE 4ème ...................................................................................... 41

GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE DE 3ème ...................................................................................... 60

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DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 6EME

REFERENTIEL DE COMPETENCES

CLASSE DE SIXIEME

Compétence de niveau: Intégrer des notions, des techniques et des méthodes de recueil, d'interprétation et de communication d'informations
relatives à l'étude des civilisations préhistoriques et antiques en vue de développer l'esprit critique et le sens de la continuité historique

COMPETENCES DE BASE THEME/PARTIE/CHAPITRE


Intégrer des notions, des méthodes et des techniques de recueil, de traitement et de communication Le monde, des origines à la fin du Vies
de l'information historique dans des situations d'étude des civilisations préhistoriques en vue de 1ère partie : Les civilisations préhistoriques
développer l’esprit critique et le sens de la continuité historique.
Intégrer des notions, des méthodes et des techniques de recueil, de traitement et de communication 2ème partie : Les civilisations antiques
de l'information historique dans des situations d'étude des civilisations antiques africaines en vue africaines
prendre conscience de la place de l'Afrique dans l'histoire de l'humanité.
Intégrer des notions, des méthodes et des techniques de recueil, de traitement et de communication 3ème partie : Les civilisations antiques de
de l'information historique dans des situations d'étude des civilisations antiques asiatiques en vue de l’Asie
s'ouvrir aux autres civilisations.
Intégrer des notions, des méthodes et des techniques de recueil, de traitement et de communication 4ème partie : Les civilisations antiques de
de l'information historique dans des situations d'étude des civilisations antiques européennes en vue l’Europe
de s'ouvrir aux autres civilisations.

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DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 6EME

CLASSE DE CINQUIÈME

Compétences de niveau : mobiliser des notions, des techniques et des méthodes de recueil, d'interprétation et de communication d'informations
historiques dans des situations d'analyse des civilisations médiévales.

COMPETENCE DE BASE THEME/PARTIE/CHAPITRE


Mobiliser des notions, des techniques et des méthodes de recueil, d'interprétation et de Le monde du VIIe au XVIe siècle.
communication d'informations historiques dans des situations d'analyse de la civilisation Première partie : La civilisation musulmane
musulmane en vue d'en déterminer la portée politique, culturelle et scientifique.
Intégrer des notions, des méthodes et des techniques dans des situations de recueil et de Deuxième partie : Les civilisations de l’Afrique
traitement et de communications d’informations relatives aux entités politiques médiévales de occidentale
l’Afrique occidentale.
Intégrer des notions, des méthodes et des techniques dans des situations de recueil, de Troisième partie : La Sénégambie du XIe au XVIe
traitement et de communication d’informations relatives aux entités politiques de la siècle
Sénégambie du XIe au milieu du XVIe s en vue de s’approprier leurs valeurs culturelles dans
leur unité et leur diversité.
Intégrer des notions, des méthodes et des techniques dans des situations de recueil, de Quatrième partie : L’Europe et l’Amérique du Xe au
traitement et de communication d’informations relatives aux civilisations médiévales XVIe s.
d'Europe et d'Amérique pour en déterminer la portée politique, culturelle et scientifique.

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DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 6EME

CLASSE DE QUATRIEME

Compétence de niveau : Intégrer des notions, des méthodes et des techniques de traitement et de communication d’informations relatives à
l'expansion européenne dans le monde du XVIe au XIXe siècle.

COMPETENCE DE BASE Thème/partie/chapitre


Intégrer des notions, des méthodes et des techniques dans des situations de recueil, de traitement et de Première partie : Le monde au
communication d’informations relatives à l’arrivée des Européens en Afrique, en Asie et au Nouveau Monde au XVIe
XVIe siècle en vue d’en évaluer les conséquences.
Intégrer des notions, des méthodes et des techniques dans des situations de recueil et de traitement et de Deuxième partie : La traite
communication d’informations relatives à la traite négrière en vue d’en évaluer les conséquences en Afrique, en négrière et ses conséquences
Europe, en Amérique et en Asie.
Mobiliser des notions, des méthodes et des techniques dans des situations de recueil, de traitement et de Troisième partie : L’espace
communication d’informations relatives à l’espace sénégambien du XVIIe au XIXe siècle pour en analyser les sénégambien du XVIIe au XIXe
mutations siècle.
Mobiliser des notions, des méthodes et des techniques dans des situations de recueil et de traitement Quatrième partie : L’Afrique du
d’informations relatives à l’Afrique du XVIIe au XIXe siècle pour en analyser les mutations. XVIIe au XIXe siècle.
Mobiliser des notions, des méthodes et des techniques dans des situations de recueil, de traitement et de Cinquième partie : L’Europe du
communication d’informations relatives à l’Europe du XVIIe au XIXe siècle pour en analyser les mutations. XVIIe au XIXe siècle.
Mobiliser des notions, des méthodes et des techniques dans des situations de recueil, de traitement et de Sixième partie : L’Amérique et
communication d’informations relatives à l’Amérique et l’Asie du XVIIe au XIXe siècle pour en analyser les l’Asie du XVIIe au XIXe siècle.
mutations.

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DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 6EME

CLASSE DE TROISIEME

COMPETENCE DE NIVEAU : Intégrer des notions, des méthodes et des techniques de traitement et de communication d’informations relatifs à la
Révolution industrielle, à l'impérialisme, aux conflits et révolutions du XIXe et XXe s pour en déterminer la portée.

Compétence de base Thème/partie/chapitre


Mobiliser des notions, des méthodes et des techniques dans des situations de recueil, de traitement et de Première partie : La deuxième
communication d’informations relatives à la deuxième Révolution industrielle en vue d’en analyser les Révolution industrielle et se
conséquences économiques, sociales et politiques. conséquences
Mobiliser des notions, des méthodes et des techniques dans des situations de recueil, de traitement et de Deuxième partie : L’impérialisme
communication d’informations relatives à l’impérialisme en Afrique en vue d’en analyser les conséquences. en Afrique.
Mobiliser des notions, des méthodes et des techniques dans des situations de recueil, de traitement et de Troisième partie : L’impérialisme
communications d’informations relatives à l’impérialisme dans le reste du monde en vue d’en analyser les dans le reste du monde.
conséquences.
Mobiliser des notions, des méthodes et des techniques dans des situations de recueil et de traitement Quatrième partie : conflits et
d’informations relatives aux conflits et révolutions du XXe s en vue d’en déterminer les causes et les révolutions au XXe
conséquences.
Mobiliser des notions, des méthodes et des techniques dans des situations de recueil, de traitement et de Cinquième partie : Décolonisation
communication d’informations relatives à la décolonisation et la naissance du Tiers-monde en vue d’en et naissance du Tiers-monde.
déterminer les causes et les conséquences.

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DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 6EME

GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE DE 6ème


DES ORIGINES A LA FIN DU VIEME SIECLE

Compétence de niveau :
Intégrer des notions, des techniques et des méthodes de recueil, d'interprétation et de communication
d'informations relatives à l'étude des civilisations préhistoriques et antiques en vue de développer l'esprit critique
et le sens de la continuité historique.

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DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 6EME

Compétence de base :
Intégrer des notions, des méthodes et des techniques de recueil, de traitement et de communication de l'information historique dans des situations
d'étude des civilisations préhistoriques en vue de développer l’esprit critique et le sens de la continuité historique.
Leçon 1 : INTRODUCTION A L’ETUDE DE L’HISTOIRE (DEFINITION, SOURCES, METHODES, CHRONOLOGIE, INTERET DE
Durée : 02 H
L’HISTOIRE).
Activités d’Enseignement - Apprentissage
Objectifs spécifiques Contenus Ressources Evaluation
Professeur Apprenants
Identifier les sources de Définition de l’histoire Questionnaire d’enquête Inciter au recueil Regroupement Citer les sources de
l’histoire Matériels audiovisuels d’information dans des équipes l’histoire
Les différentes (dictaphone, magnétophone,
Décrire les méthodes en sources en histoire : cd, ordinateur portable, vidéo Préparation Transcription du Construire une frise
histoire tradition orale, projecteur) administrative de questionnaire chronologique
anthropologie, l’enquête
Expliquer l’intérêt de l’histoire linguistique, Documents graphiques, Recueil Proposer des
archéologie, sources iconographiques, textes Exploitation des résultats d’informations solutions pour la
écrites … historique oral ou écrit issus de la collecte des protection du
informations Production d’un patrimoine historique
Les méthodes de texte écrit à partir
datation : relative Construire d’une frise d’information
(un événement par chronologique recueillies
rapport à un autre)
Absolue (palynologie, Elaboration d’une
dendrochronologie, frise chronologique
carbone 14,
stratigraphie)

Rôle et importance
de l’histoire

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DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 6EME

PREMIERE PARTIE

LES CIVILISATIONS PREHISTORIQUES

Durée : 02 H
Leçon 2 : LA PREHISTOIRE (LES GRANDES DIVISIONS)

Activités d’Enseignement - Apprentissage


Objectifs spécifiques Contenus Ressources Évaluation
Professeur Elèves
Distinguer les différents âges Définition de la Images d’outillages Présenter la reproduction Décrire la Définir la préhistoire
de la préhistoire préhistoire préhistoriques des outils préhistorique reproduction
Outils préhistoriques Délimiter les grandes
Identifier les outils utilisés à Les grandes Demander aux Indiquer sur la frise périodes de la
chaque âge préhistorique divisions de la apprenants de remplir la les différentes préhistoire
préhistoire frise étapes de la
Représenter sous forme préhistoire Associer les outils
graphique la chronologie Les outils utilisés Donner un résumé de la aux différentes
préhistorique dans les différentes leçon Prendre sur un périodes
étapes cahier les éléments
du résumé
Caractériser les civilisations Civilisation du Présenter les outillages Décrire les Montrer l’importance
préhistoriques paléolithique et du ou des documents outillages ou les de la découverte de
néolithique (Industrie, représentant les documents l’agriculture dans la
mode de vie, outillages vie des populations
culture,) Identifier les modes pendant la
Déterminer avec les de vie en partant de préhistoire
Identification et apprenants l’utilisation l’outillage (cueillette,
caractérisation des des outillages chasse, agriculture,
foyers néolithique du sédentarisation)
Sahara

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DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 6EME

Leçon 3 : LA PREHISTOIRE AFRICAINE : LE PALEOLITHIQUE (AFRIQUE BERCEAU DE L’HUMANITE) ; LE NEOLITHIQUE


Durée : 02 H
(INSISTER SUR LE CAS DU SAHARA).
Activités d’Enseignement - Apprentissage
Objectifs spécifiques Contenus Ressources Évaluation
Professeur Elèves
Localiser les sites Etude des espèces Carte de l’Afrique vierge Présenter la carte des Localiser et Citer les différentes
préhistoriques (australopithèques, différents sites reproduire sur la carte espèces humaines et
homo habilis, homo Outillage préhistorique (tessons préhistoriques vierge les sites leur époque
Décrire l’évolution des erectus, homo de poterie, pointes de flèche…) identifiés
espèces humaines sapiens) Objets d’art Présenter les images des Dessiner une carte de
différentes espèces Dégager les l’Afrique et localiser
Expliquer l’antériorité Découverte en Afrique Images d’objets préhistoriques caractéristiques les sites paléolithiques
de l’Afrique dans des premières et de reproduction des espèces physiques des
l’apparition de espèces (sites, différentes espèces
l’homme espèces,
archéologues)

Leçon 4 : PREHISTOIRE ET PROTOHISTOIRE AU SENEGAL. Durée : 02 H


Objectifs Activités d’Enseignement - Apprentissage
Contenus Ressources Évaluation
spécifiques Professeur Elèves
Identifier les sites Les principaux sites du Carte vierge du Sénégal Présenter la carte des Localiser et Citer les sites
préhistoriques et paléolithiques, du différents sites reproduire sur la carte préhistoriques et
protohistoriques néolithiques et de la Photographie des différents vierge les sites protohistoriques du
protohistoire sites Présenter les images des identifiés Sénégal
Décrire les différents vestiges
vestiges La description des Outillage d’époque (préhistoire, Dégager les Localiser sur une carte
préhistoriques et vestiges (les sites protohistoire) Présenter les outillages caractéristiques des les différents sites
protohistoriques préhistoriques, les vestiges protohistoriques
amas coquillers, les Déterminer avec les
Caractériser les tumulus, les apprenants l’utilisation des Décrire les outillages A partir de l’outillage
civilisations mégalithes) outillages Identifier les modes trouvé dans le site,
préhistoriques et de vie en partant de caractériser le mode
protohistoriques Le peuplement et le l’outillage (cueillette, de vie de la population
mode de vie des chasse, pêche, et proposer des
habitants agriculture, solutions pour la
sédentarisation) protection du site

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DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 6EME

Leçon 5 : VISITE DE SITES PREHISTORIQUES, DE MUSEES. Durée : 01 H

Objectifs Activités d’Enseignement - Apprentissage


Contenus Ressources Évaluation
spécifiques Professeur Elèves
Recueillir des Renforcer les Appareil photo, Préparation de la visite Recueil d’information Compte rendu de visite :
informations éléments de dictaphone (administrative, Pertinence, cohérence et
connaissance pédagogique), Traitement des informations correction du langage
Exploiter des dans les productions
informations Développer les Exploitation des résultats Présentation des résultats de
Techniques de issus de la collecte des l’étude
Présenter le résultat recherche informations
des recherches

DEUXIEME PARTIE
LES CIVILISATIONS ANTIQUES AFRICAINES
Compétence de base :
Intégrer des notions, des méthodes et des techniques de recueil, de traitement et de communication de l'information historique dans des situations d'étude
des civilisations antiques africaines en vue prendre conscience de la place de l'Afrique dans l'histoire de l'humanité.
Durée : 02 H
Leçon 6 : L’EGYPTE PHARAONIQUE : LE PAYS, LES HOMMES ET LES GRANDES PERIODES DE L’HISTOIRE.
Activités d’Enseignement - Apprentissage
Objectifs spécifiques Contenus Ressources Évaluation
Professeur Elèves
Localiser le pays Pays de carrefour entre les Carte murale de l’Egypte Présentation de l’Egypte Présentation du fonds Citer les Grandes
deux continents pharaonique de carte périodes de l’histoire
Décrire le pays Carte vierge de l’Egypte Mise à la disposition de égyptienne
La vallée du Nil et les déserts textes Présentation du texte et
Expliquer le peuplement qui l’encadrent Textes sur l’Egypte de l’auteur (identification Traduire dans une
Les différentes parties (haut pharaonique (d’Hérodote, Remplissage et des principales idées frise chronologique les
Identifier les grandes Nil, delta) diodore de Sicile, Cheikh présentation du fond l’auteur grandes étapes de
périodes de l’histoire Le régime du fleuve Anta DIOP) l’histoire
Mise en place du peuplement Remplissage et
Les trois grandes Etapes de Frise chronologique sur présentation Déterminer la place du
l’histoire (Ancien, Moyen et l’évolution de l’Egypte Nil dans la vie de
Nouvel Empires) l’Egypte pharaonique

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DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 6EME

Leçon 7 : LA CIVILISATION EGYPTIENNE. Durée : 01 H

Activités d’Enseignement - Apprentissage


Objectifs spécifiques Contenus Ressources Évaluation
Professeur Elèves
Décrire l’organisation La hiérarchisation Documents iconographiques, Mise à la disposition et Identifier les types Indiquer les
politique, économique et politique et sociale de textes incitation à expliquer des d’informations sur les principales pyramides
sociale l’Egypte documents sur la société classes sociales et égyptiennes et leurs
Les différentes divinités, les insérer dans une fonctions
Décrire la vie religieuse La place de la religion ; le textes (sur la momification, Présentation des pyramide
et artistique polythéisme, la révolution sur le tribunal d’Osiris) documents et incitation à Représenter dans une
d’Aménophis IV, l’art découvrir les informations Identifier les types pyramide les
funéraire, les temples et sur la vie religieuse d’informations différentes classes
pyramides contenus dans les sociales
documents et les
interpréter Montrer la place du
pharaon dans la vie de
l’Egypte

Leçon 8 : LA NUBIE ANTIQUE. Durée : 01 H

Activités d’Enseignement - Apprentissage


Objectifs spécifiques Contenus Ressources Évaluation
Professeur Elèves
Localiser la Nubie sur La situation de la Nubie dans le Carte à remplir et Mise à la disposition de Remplissage de la Montrer les grands
une carte Haut Nil carte murale supports cartographiques carte traits de la civilisation
(cartes vierges, cartes nubienne
Décrire le cadre physique Un pays de désert et de Documents murales) Identification et
montagnes, parcouru par un iconographiques, interprétation Localiser la Nubie sur
Distinguer les grands fleuve mais dans une vallée textes (d’Hérodote Présentation de documents une carte
traits de la civilisation étroite sur le pays de et de textes et incitation à
nubienne Koush) leur exploitation Etablir les relations
Une civilisation étroitement liée à entre la Nubie et
celle de l’Egypte l’Egypte

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DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 6EME

Leçon 9 : L’ETHIOPIE ANTIQUE Durée : 01 H

Activités d’Enseignement - Apprentissage


Objectifs spécifiques Contenus Ressources Évaluation
Professeur Elèves
Localiser l’Ethiopie La situation de l’Ethiopie Cartes (vierge et Présentation de cartes Remplissage du fonds Montrer les grands traits de
antique sur une carte murale) de carte la civilisation nubienne
Un pays situé dans une Incitation à l’exploitation
Décrire le cadre zone de plateau et ouvert Documents des documents Identification et Localiser la Nubie sur une
physique sur la Mer Rouge. iconographiques, textes interprétation des carte
sur le royaume documents et
Distinguer les grands L’importance de la d’Ethiopie antique Etablir les relations entre
traits de la civilisation christianisation de ce l’Ethiopie ancienne et les
éthiopienne antique royaume africain pays voisins (la péninsule
arabique, la Nubie)

Leçon 10 : LES RELATIONS ENTRE L’AFRIQUE DU NORD-EST ET L’AFRIQUE INTERIEURE : MIGRATIONS, INFLUENCES
Durée : 02 H
CULTURELLES, DIFFUSION DES TECHNIQUES, ECHANGES.

Activités d’Enseignement - Apprentissage


Objectifs spécifiques Contenus Ressources Évaluation
Professeur Elèves
Identifier les Les mouvements Cartes de migrations, Faire remplir la carte Remplissage de la carte Indiquer les directions
mouvements migratoires à partir de la documents vierge des mouvements
migratoires vallée du Nil iconographiques, textes. Recueillir des in formations migratoires entre
Inciter les élèves à et faire des enquêtes l’Afrique intérieure et
Comparer les L’organisation sociale (le mobiliser des l’Afrique du Nord-est
éléments de matriarcat), les pratiques connaissances sur leur Comparer les éléments de
civilisation de l’Afrique culturelles comme les propre culture et à faire civilisation entre les deux A travers ces différentes
intérieure et de pratiques funéraires, le des recherches, donner parties du continent. influences culturelles,
l’Afrique du Nord-est totémisme, la parenté des indications précises peut-on parler d’une
(au plan culturel, linguistique. unité culturelle négro-
diffusion des africaine ?
techniques)

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DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 6EME

Leçon 11 : LA CIVILISATION CARTHAGINOISE. Durée : 02 H

Objectifs Activités d’Enseignement - Apprentissage


Contenus Ressources Évaluation
spécifiques Professeur Elèves
Localiser le pays Pays ouvert sur la Méditerranée, Fonds de Carte (de la Présenter la carte vierge et Remplissage de la carte Citer les grandes
situé sur les grandes routes Méditerranée et de ses incitation à la remplir vierge périodes de
Décrire commerciales et ouvert sur l’Afrique pourtours) l’histoire de
l’organisation Incitation à découvrir Lecture et exploitation des Carthage
politique, Société dominée par les grandes Carte murale de la l’organisation politique, documents
économique et familles commerçantes, avec à la Méditerranée et de ses économique et sociale à Déterminer la
sociale tête un souverain choisi au sein des pourtours partir des documents Construction d’une frise position
aristocraties commerçantes. chronologique géographique et la
Indiquer les Peuples de laptots et d’une grande Documents Faire construire une frise puissance
grandes classe de commerçants. iconographiques, textes chronologique de l’histoire économique et
périodes de d’auteurs anciens de Carthage militaire de la cité
l’histoire de Les périodes de fondation (Hérodote, romains, etc.) de Carthage dans
Carthage (d’expansion commerciale) et le bassin de la
militaire, de déclin. Méditerranée

Leçon 12 : A.C. EXPLOITATION D’IMAGES ET DE TEXTES COLLECTES PAR LES ELEVES. Durée : 02 H

Activités d’Enseignement - Apprentissage


Objectifs spécifiques Contenus Ressources Évaluation
Professeur Elèves
Collecter des Informations sur Grille de collecte, appareils Mise à la Collecter des images/ Faire une synthèse des
informations et des les civilisations (dictaphone, appareil de disposition du informations sur le/les informations collectées à partir
images sur un thème antiques photos, caméra, etc.) matériel et donner thèmes choisis des textes et des images
africaines des consignes pour
Exploiter ces Manuels, cartes, documents la collecte et Exploitation des documents Déterminer à partir de textes/
documents choisis iconographiques, frises l’exploitation images, les aspects culturels,
chronologiques déjà Présentation et politiques, économiques communs
Présenter les résultats construites communication des résultats aux civilisations antiques.
de l’exploitation des
documents

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DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 6EME

TROISIEME PARTIE

LES CIVILISATIONS ANTIQUES DE L’ASIE

Compétence de base :
Intégrer des notions, des méthodes et des techniques de recueil, de traitement et de communication de l'information historique dans des situations d'étude
des civilisations antiques de l’Asie en vue de s'ouvrir aux autres civilisations.

Leçon 13 : LA MESOPOTAMIE : CADRE GEOGRAPHIQUE ET HISTORIQUE, CIVILISATION Durée : 02 H

Activités d’Enseignement - Apprentissage


Objectifs spécifiques Contenus Ressources Évaluation
Professeur Elèves
Localiser le pays Pays situé entre deux Fonds de carte et carte murale Mise à la disposition des Remplissage de la Citer les grandes
fleuves (le Tigre et de la région cartes carte vierge périodes de l’histoire
Décrire l’organisation l’Euphrate) c'est-à-dire de la Mésopotamie
politique, économique et le croissant fertile. Textes des auteurs anciens et Incitation à découvrir les Exploitation des
sociale Zone humide très documents iconographiques différentes formes documents pour A partir de la carte,
convoitée par d’organisation politique, identifier les formes montrer l’importance
Indiquer les grandes différents peuples, sociale et économique de d’organisation de la Mésopotamie, un
périodes de l’histoire donc un creuset. la Mésopotamie politique, sociale et creuset de peuples
économique
Pluralité de formes Incitation à faire la frise A partir de la frise,
d’organisation sociale chronologique de l’histoire Construire la frise montrer que la
et économique liée de la Mésopotamie chronologique de la Mésopotamie a été
aux pouvoirs en place Mésopotamie une terre de
dans la région convoitises

Les périodes
sumériennes,
akkadienne,
assyrienne,
babylonienne, perse et
gréco-romaine

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DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 6EME

Durée : 02 H
Leçon 14 : LA PALESTINE : CADRE GEOGRAPHIQUE ET HISTORIQUE, CIVILISATION.

Activités d’Enseignement - Apprentissage


Objectifs spécifiques Contenus Ressources Évaluation
Professeur Elèves
Localiser le pays Pays ouvert sur la Fonds de carte, carte murale Mise à la disposition des Remplissage de la Citer les grandes
Méditerranée, situé cartes carte vierge périodes de l’histoire
Décrire l’organisation entre la Phénicie, Textes d’auteurs anciens, de la Palestine
politique, économique et l’Egypte pharaonique, documents iconographiques, Incitation à découvrir les Exploitation des
sociale et le pays textes religieux différentes formes documents pour A partir de la carte,
mésopotamien d’organisation politique, identifier les formes montrer l’importance
Indiquer les grandes sociale et économique de d’organisation de la Palestine, un
périodes de l’histoire Les différentes formes la Palestine politique, sociale et creuset de peuples
d’organisation économique
politique, économique Incitation à faire la frise A partir de la frise,
et sociale. chronologique de l’histoire Construire la frise montrer que la
de la Palestine chronologique de la Palestine a été une
Les différentes Palestine terre de convoitises
périodes : l’époque
cananéenne, la
période hébraïque,
babylonienne, romaine
et byzantine

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DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 6EME

Durée :
Leçon 15 : A.C. ENQUETE SUR LE FOYER DES RELIGIONS MONOTHEISTES.
Pas de crédit horaire
Activités d’Enseignement - Apprentissage
Objectifs spécifiques Contenus Ressources Évaluation
Professeur Elèves
Elaborer une grille Liste des lieux et villes Documents historiques, Mise des documents à la Exploitation des Faire une synthèse
d’enquête saints, personnages Ecritures saintes, produits des disposition des élèves documents des différentes
sacrés, grands enquêtes, documents informations réunies
Exploiter les résultats événements religieux iconographiques, carte de la Incitation à exploiter ces Détermine les grands
de l’enquête région du Proche-Orient différents documents foyers religieux Analyse et
Partage des hommes, interprétation des
Communiquer ces de lieux et de certains Expliquer que les informations
résultats Ecrits saints par les foyers des religions recueillies pour
trois religions monothéistes sont identifier les
monothéistes partagés par les trois personnages et les
religions. lieux communs aux
religions monothéistes

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DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 6EME

QUATRIEME PARTIE

LES CIVILISATIONS ANTIQUES DE L’EUROPE

Compétence de base :
Intégrer des notions, des méthodes et des techniques de recueil, de traitement et de communication de l'information historique dans des situations d'étude
des civilisations antiques européennes en vue de s'ouvrir aux autres civilisations.

Leçon 16 : LA GRECE : LE PAYS, LES HOMMES, LES GRANDES PERIODES DE L’HISTOIRE. Durée : 02 H

Objectifs Activités d’Enseignement - Apprentissage


Contenus Ressources Évaluation
spécifiques Professeur Elèves
Localiser le Caractère montagneux Fonds de carte, carte Présentation des cartes : Remplissage du fonds de Citer les grandes périodes de
pays et insulaire murale fonds de carte et carte carte l’histoire de la Grèce antique
murale
Décrire Absence de cadre Textes anciens et Exploitation des A partir de la carte, identifier les
l’organisation unique ; organisation documents Inciter à exploiter les documents pour principales cités-états grecs
politique, en cités-états iconographiques documents déterminer l’organisation
économique et de la Grèce au plan Représenter sous forme
sociale La période archaïque, Textes anciens et Incitation à construire une politique, économique et graphique, dans une frise
l’époque classique, documents frise chronologique sociale chronologique, les grandes
Indiquer les l’époque hellénistique, iconographiques périodes de l’histoire
grandes la Grèce romaine Construire la frise
périodes chronologique
de l’histoire

20
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 6EME

Leçon 17 : LES CIVILISATIONS GRECQUES. Durée : 02 H

Objectifs Activités d’Enseignement - Apprentissage


Contenus Ressources Évaluation
spécifiques Professeur Elèves
Localiser le pays La Grèce et les pays Fonds de carte, carte Présentation des cartes : Remplissage du fonds Citer les pays sous
grec et ses d’orient (l’Egypte, la murale fonds de carte et carte de carte domination grecque
possessions perse, l’Asie mineure) murale (l’Egypte pharaonique, le
Textes anciens et Exploitation des Proche et le Moyen
Décrire l’organisation Hiérarchisation et documents Inciter à exploiter les documents pour Orient et l’Asie mineure)
politique, domination politique, iconographiques documents expliquer la domination
économique, sociale culturelle des grecs Grecque au plan Identifier les influences
et culturelle Textes anciens, documents Organiser les élèves en politique, culturel et culturelles réciproques
Domination culturelle iconographiques groupes de travail et social entre la Grèce et les
Expliquer l’influence (dans l’exercice du incitation à exploiter les pays conquis
culturelle de la Grèce pouvoir, dans les documents Exploitation des
dans les pays activités économiques documents à partir des A partir des documents,
conquis et dans les relations consignes caractériser les
(particulièrement en sociales) civilisations grecques de
Egypte) l’antiquité.

21
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 6EME

Durée : 01 H
Leçon 18 : ROME, DE LA CITE A L’EMPIRE.

Objectifs Activités d’Enseignement - Apprentissage


Contenus Ressources Evaluation
spécifiques Professeur Elèves
Localiser le pays De la cité de Rome à Fonds de carte, carte murale Mise à la disposition de Remplissage de la Citer les grandes
l’empire (un pays de fonds de carte et d’une carte carte périodes de l’histoire
Indiquer les grandes montagnes, Textes anciens, documents murale de la Rome Antique
périodes de l’histoire dépourvu de iconographiques Construire une frise
romaine richesses Organisation des élèves en chronologique de Représenter sous une
ateliers ; mise en groupe l’histoire de Rome forme pyramidale les
Naissance et antique entités de la Rome
expansion de Rome : antique (Cité,
la royauté, la République, Empire)
République et
l’empire Enumérer à travers
l’histoire de la Rome
antique les bases de
la citoyenneté.

Leçon 19 : LA CIVILISATION ROMAINE ET SON EVOLUTION. Durée : 01 H


Compétences(s) : Exploiter des documents, historiques pour caractériser la civilisation de la Rome antique
Objectifs Activités d’Enseignement - Apprentissage
Contenus Ressources Evaluation
spécifiques Professeur Elèves
Décrire l’organisation Un empire très centralisé Textes d’auteurs Mettre les élèves en Remplissage de Décrire les types de
politique et sociale de mais une structure du anciens groupes de travail la carte pouvoir de la Rome antique
la Rome antique pouvoir très évolutive en
Décrire la vie fonction des trois grandes Documents Inciter les élèves à Exploitation et Montrer sur une carte les
économique périodes de Rome iconographiques remplir la carte détermination des différentes phases du
contenus pouvoir romain
Identifier les aspects Economie dominée par les Cartes murales et fonds Inciter les élèves à
fondamentaux de la activités agricoles, de carte exploiter les documents A partir des documents
vie culturelle et artisanales, minières ou iconographiques, décrire la
religieuse industrielles et commerciales Documents numériques vie religieuse des romains

22
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 6EME

Leçon 20 : LE CHRISTIANISME ET SON EXPANSION DANS LE MONDE ROMAIN Durée : 01 H

Activités d’Enseignement - Apprentissage


Objectifs spécifiques Contenus Ressources Evaluation
Professeur Elèves
Définir le christianisme Religion monothéiste, la Fonds de carte, carte Incitation à remplir la Remplissage du fonds de Définir et déterminer les
plus répandue dans le murale carte carte origines de cette religion
Décrire des origines monde (qui compte le
plus d’adeptes) Textes anciens des Incitation à exploiter les Exploitation des textes et A partir de la carte,
Expliquer son expansion manuels d’histoire, textes et documents documents l’expansion de cette
e
Naissance au 1 siècle documents iconographiques nouvelle religion dans le
de notre ère avec la iconographiques monde romain
Bible comme livre saint) Organisation des élèves
au Proche-Orient. en groupe
Jésus qui incarne la
Sainte Trinité

Christianisme primitif au
Proche-Orient,
conversion de
l’empereur Constantin à
la religion : le
christianisme, religion
d’état, débuts de la
chrétienté. Extension
dans l’empire romain
d’orient au Proche-
Orient et en Afrique du
Nord-est

23
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 6EME

Leçon 21: CONCLUSION : LES GRANDES INVASIONS EN EUROPE ET EN AFRIQUE. Durée : 01 H

Activités d’Enseignement - Apprentissage


Objectifs spécifiques Contenus Ressources Evaluation
Professeur Elèves
Identifier les grandes Les grandes invasions Fonds de carte, Carte Incitation à remplir la Remplissage du fonds de Citer les grandes
e e
invasions en Europe en barbares du 3 au 5 murale carte carte invasions barbares
e
Afrique siècle : celles des des 3 et 5e siècles
vandales, les suèves, Documents Organisation des élèves Exploitation des documents
Décrire les les huns, les Goths, les iconographiques, textes en groupes en vue de Citer quatre peuples
conséquences alamans, les Francs, les des manuels d’histoire les faire exploiter les envahisseurs et
politiques, économiques Saxes documents indiquer les régions
et culturelles Documents occupées
Disparition de l’empire iconographiques, textes
romain d’occident et
émergence de
nouveaux états (les
états goths, franc,
alaman, burgonde, etc.)
dans les Balkans.

Leçon 22 : A.C. EXPOSE SUR DES THEMES CHOISIS. Durée : 01 H

Compétence(s) : Produire de manière coopérative ou collaborative des documents bilans sur des événements différents
Communiquer de manière coopérative et collaborative sur des thèmes différents
Activités d’Enseignement - Apprentissage
Objectifs spécifiques Contenus Ressources Professeur Elèves Evaluation
Amener les élèves à La liste des thèmes Choix à faire en fonction Incitation à l’organisation Intégration d’un groupe Faire un résumé des
choisir un ou des d’exposé de la nature des thèmes des groupes différentes
thèmes pertinents Choix des thèmes informations recueillies
La présentation des Choix à faire en fonction Incitation à choisir des
Orienter les élèves dans sources documentaires, de la nature des thèmes thèmes Recherche documentaire
la recherche l’établissement du plan et communication des
documentaire en vue de Incitation à faire des résultats
recherches documentaires
réaliser l’exposé

24
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 5EME

ème
GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE DE 5
LE MONDE DU VIIIEME AU XVIEME SIECLE

Compétences de niveau :
Mobiliser des notions, des techniques et des méthodes de recueil, d'interprétation et de communication
d'informations historiques dans des situations d'analyse des civilisations médiévales.

25
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 5EME

Leçon 1 : INTRODUCTION : LE MONDE A LA FIN DU VIE SIECLE Durée : 01 H

Objectifs spécifiques Contenus Activités d’Enseignement -Apprentissage Evaluation


Ressources
Professeur Elèves
Décrire la nouvelle La situation politique des différentes Fonds de carte et Incitation à remplir la Remplissage de la Interpréter une carte
configuration politique régions du monde à cette époque : carte murale Carte carte de la situation du
du monde à la fin du monde au Vie siècle.
VIe siècle l’Europe occidentale après la disparition Incitation à Exploitation de la
de l’empire romain, exploitation la carte carte pour montrer la
pour identifier la situation du monde à
la mise en place des grandes situation politique des la fin du VIe siècle
formations politiques en Afrique au sud régions du monde
du Sahara,

la mise en place des peuples en


Amérique,

l’hégémonie moghole en Extrême


orient,

La puissance de Byzance au Proche-


Orient et en Asie mineure

26
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 5EME

PREMIERE PARTIE

LA CIVISATION MUSULMANE
Compétence de Base :
Mobiliser des notions, des techniques et des méthodes de recueil, d'interprétation et de communication d'informations historiques dans des situations
d'analyse de la civilisation musulmane en vue d'en déterminer la portée
Leçon 2 : LA NAISSANCE DE L’ISLAM ; L’ARABIE PREISLAMISUQE, MOHAMED, LE CORAN. Durée : 02 H
Activités d’Enseignement - Apprentissage
Objectifs spécifiques Contenus Ressources Evaluation
Professeur Elèves
Décrire le contexte de la L’Arabie préislamique et la Fonds de carte et carte Incitation à remplir la Remplissage de la Citer les dogmes de la
naissance de l’Islam en révélation murale carte carte religion musulmane
l’Arabie
Le Coran, le dogme (les Textes religieux (Coran, Incitation à exploiter la Exploiter la carte et les A partir des textes
Identifier les fondements croyances, le culte) Hadiths) carte et les textes pour textes pour identifier indiquer les
de l’Islam identifier les fondements les fondements de la fondements de la
de la religion religion religion musulmane

Leçon 3 : L’EXPANSION MUSULMANE : ETAPES, ORGANISATION, MISE EN PLACE DES STRUCTURES SOCIOPOLITIQUES. Durée : 2h

Activités d’Enseignement - Apprentissage


Objectifs spécifiques Contenus Ressources Evaluation
Professeur Elèves
Identifier les étapes Naissance de la première Fonds de carte, carte Incitation à remplir la Remplissage de la Citer les différentes
de l’expansion communauté musulmane (Arabie murale carte vierge carte structures politico-
musulmane et provinces arabes), les empires religieuses mises en
omeyyade et abbaside. Textes des manuels Incitation à exploiter Exploitation des textes place par les
Expliquer la mise en d’histoire les textes par les musulmans
place des structures L’expansion par les non arabes et élèves organisés en
politico-religieuses la constitution des émirats groupes Représenter sous forme
autonomes. graphique les
différentes étapes de
Les khalifats rashidun, les l’expansion musulmane
khalifats omeyyade et abbaside,
les émirats autonomes, les
empires ottomans, mongols et
perses.

27
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 5EME

Leçon 4 : VIE POLITICO-RELIGEUSE, ECONOMIQUE ET CULTURELLE Durée : 2 H


Compétence(s) : Exploiter des documents pour décrire la civilisation musulmane
Objectifs Activités d’Enseignement - Apprentissage
Contenus Ressources Evaluation
spécifiques Professeur Elèves
Décrire la vie L’association du spirituel et Textes, documents Organisation en groupe pour Exploitation des Citer les différents
politico- du temporel iconographiques exploitation des documents documents foyers de la vie
religieuse religieuse et les formes
Les principales activités sont Textes, documents Incitation à exploiter les d’organisation politique
Expliquer l’agriculture, le commerce iconographiques documents
l’organisation de l’artisanat Localiser sur une carte
la vie les principaux foyers de
économique L’essor des sciences de la la vie culturelle et
littérature et des arts artistique du monde
Analyser les musulman
éléments
fondamentaux
de la vie
culturelle

Leçon 5 : A.C ENQUETES ET RESTITUTION SUR LA VIE ET L’ACTIVITE DES CHEFS RELIGIEUX DE LA LOCALITE. Durée : 02 H

Compétence(s) : Produire et présenter communiquer, individuellement ou en groupe, des outils pertinents pour la connaissance de la vie et l’œuvre de chefs
religieux de sa localité
Activités d’Enseignement - Apprentissage
Objectifs spécifiques Contenus Ressources Evaluation
Professeur Elèves
Collecter des La vie et l’œuvre des chefs Grille d’enquête Incitation à élaborer une Elaboration de la grille Réaliser une synthèse
informations sur la la religieux grille d’enquête et présenter des
vie et l’œuvre de chefs Appareils de collecte Intégration des groupes de informations collectées
religieux de sa localité Organisation en groupes travail
spécialisés pour la
traiter les informations réalisation de l’enquête Exploitation et présentation
des résultats
communiquer les Incitation à exploiter et à
résultats présenter les résultats
des enquêtes

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DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 5EME

DEUXIEME PARTIE
e e
LES CIVILISATIONS DE L’AFRIQUE OCCIDENTALE DU VII AU XVI SIECLE
Compétence de Base :
Intégrer des notions, des méthodes et des techniques dans des situations de recueil et de traitement et de communications d’informations relatives aux entités
politiques médiévales de l’Afrique occidentale.
Leçon 6 : L’EMPIRE DU GHANA Durée : 2H
Activités d’Enseignement - Apprentissage Evaluation
Objectifs spécifiques Contenus Ressources
Professeur Elèves
Décrire la formation, La naissance, l’expansion Fonds de carte, carte Incitation à décrire le Description du pays, Identifier les grandes
l’expansion et le déclin du royaume murale. processus de du processus de étapes de l’histoire du
de l’empire du Ghana formation, d’expansion, formation, Ghana
L’organisation clanique, les Textes d’auteurs arabes (al de déclin d’expansion, de déclin
Montrer les relations activités économiques Bakri, al Idrissi, Ibn Hawqal), A partir des
entre Aoudaghost et le dominées par l’agriculture la tradition orale soninké Incitation à exploiter Exploitation des documents, expliquer
Ghana et les mines. Religion des documents pour documents pour l’importance du
traditionnelle, débuts d’une Textes d’auteurs arabes (al décrire l’organisation décrire l’organisation commerce dans le
Expliquer islamisation douce (sans Bakri, al Idrissi, Ibn Hawqal), politique, économique, politique, économique, rayonnement du
l’organisation contrainte) la tradition orale soninké sociale et religieuse sociale et religieuse Ghana
politique, économique,
sociale et religieuse
de l’empire

29
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 5EME

Leçon 7 : LE MOUVEMENT ALMORAVIDE. Durée : 01 H

Activités d’Enseignement - Apprentissage


Evaluation
Objectifs spécifiques Contenus Ressources
Professeur Elèves
Décrire l’évolution du Une organisation née Fonds de carte, carte Incitation au Remplissage de la carte Citer les grandes
mouvement almoravide dans la Moyenne vallée allant de l’Afrique de remplissage de la carte et exploitation des étapes du mouvement
du fleuve Sénégal, sous l’ouest à l’Espagne et à et à l’exploitation des documents. almoravide
Expliquer les l’égide de deux grandes l’Europe documents
conséquences religieuses personnalités Abdallah Ibn Exploiter les textes pour A partir de la carte et
et politiques du Yacine et Yahya Ibn Textes d’auteurs arabes Incitation à exploiter montrer l’organisation de documents,
mouvement Ibrahim tels Al Bakri, Ibn Khaldun, des textes pour montrer religieuse et politique déterminer la direction
Al Idrissi l’organisation religieuse des conquêtes
Mouvement d’islamisation et politique almoravides
armée avec une volonté
purificatrice des pratiques

Leçon 8 : L’EMPIRE DU MALI. Durée : 02 H

Activités d’Enseignement - Apprentissage


Objectifs spécifiques Contenus Ressources Evaluation
Professeur Elèves
Décrire l’évolution de La naissance, l’expansion du Fonds de carte, carte Incitation à décrire le Description du pays, du Identifier les grandes
l’empire du Mali royaume murale. processus de formation, processus de formation, étapes de l’histoire
d’expansion, de déclin d’expansion, de déclin du Mali
Décrire l’organisation Organisation clanique, les Textes d’auteurs arabes (al
politique, économique, activités économiques Bakri, al Idrissi, Ibn Incitation à exploiter des Exploitation des A partir des
sociale et religieuse de dominées par l’agriculture et Batouta), la tradition orale documents pour décrire documents pour décrire documents,
l’empire les mines. mandingue l’organisation politique, l’organisation politique, expliquer
économique, sociale et économique, sociale et l’importance du
Religion traditionnelle religieuse religieuse commerce dans le
dominante, mais une rayonnement du Mali
islamisation plus poussée
(sans contrainte)

30
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 5EME

Leçon 9 : L’EMPIRE SONRHAÏ. Durée : 02 H

Activités d’Enseignement - Apprentissage


Objectifs spécifiques Contenus Ressources Evaluation
Professeur Elèves
Décrire l’évolution de La naissance, l’expansion du Fonds de carte, carte Incitation à décrire le Description du pays, Identifier les grandes
l’empire sonrhaï royaume murale. processus de du processus de étapes de l’histoire
formation, formation, de l’empire sonrhaï
Expliquer l’organisation Organisation sociale, les activités Textes d’auteurs arabes d’expansion, de d’expansion, de
politique, économique, économiques dominées par africains comme les Tarikh déclin déclin A partir des
sociale et religieuse de l’agriculture et les mines, le (Tarikh Es sudan documents, expliquer
l’empire commerce transsaharien, la d’Abderrahman Es Sadi et Incitation à exploiter Exploitation des l’importance du
pêche. Tarikh El Fettach de des documents pour documents pour commerce et de
Mahmoud Kâti) décrire l’organisation décrire l’organisation l’islamisation dans le
Coexistence des pratiques politique, politique, rayonnement du
religieuses africaines et de l’islam économique, sociale économique, sociale Sonrhaï
dans cet empire et religieuse et religieuse

Leçon 10 : LES ROYAUMES MOSSIS Durée : 01 H

Objectifs Activités d’Enseignement - Apprentissage


Contenus Ressources Evaluation
spécifiques Professeur Elèves
Caractériser le pays Pays situé dans Fonds de carte, carte Incitation à remplir le fonds Remplissage du fonds Décrire l’organisation
mossi l’intérieur de la Boucle murale de l’Afrique de carte. de carte politique, économique et
du Niger occidentale religieuse des royaumes
Expliquer Incitation à exploiter les Exploitation des textes mossis
l’organisation Une organisation en Textes des manuels textes pour décrire pour décrire
politique, trois royaumes (le d’histoire l’organisation politique, l’organisation politique, A partir de la carte du
économique et Yatenga, Ouagadougou économique et religieuse économique et pays mossi et des textes,
religieuse et l’Ouahigouya) religieuse des mossis déterminer les éléments
de préservation de leur
patrimoine culturel

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DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 5EME

Leçon 11 : LES ROYAUMES DU GOLFE DE GUINEE: CITES YOROUBAS, ROYAUME DE BENIN. Durée : 1H

Compétence(s) : Expliquer les facteurs qui ont favorisé le caractère industrieux des cités Yoruba et du royaume de Bénin
Activités d’Enseignement - Apprentissage
Objectifs spécifiques Contenus Ressources Evaluation
Professeur Elèves
Localiser les royaumes Royaumes situés dans Fonds de carte, carte Incitation à remplir le Remplissage du fonds Décrire l’organisation
du Golfe de Guinée la zone forestière, à murale de l’Afrique fonds de carte. de carte politique, économique et
l’ouest du delta du Niger occidentale religieuse, et culturelle des
Décrire l’organisation Incitation à exploiter les Exploitation des textes royaumes yoroubas
politique, économique, Une organisation en Textes des manuels textes pour décrire pour décrire
religieuse et culturelle deux royaumes (Oyo et d’histoire l’organisation politique, l’organisation politique, A partir de la carte du pays
de Bénin) économique, religieuse économique, religieuse yoroubas, du Bénin et des
et culturelle textes, déterminer les
et culturelle des
éléments de préservation de
Yoroubas leur patrimoine culturel

Leçon 12 : A.C CONFECTION D’UN DOSSIER DOCUMENTAIRE SUR UN THEME CHOISI (EXEMPLE : LE COMMERCE
Sans crédit horaire
TRANSSAHARIEN)

Activités d’Enseignement - Apprentissage


Objectifs spécifiques Contenus Ressources Evaluation
Professeur Elèves
Décrire le commerce Echanges commerciaux entre Carte des échanges entre Incitation à collecter des Collecter des
transsaharien les populations de la bande l’Afrique du Nord et la informations informations
sahélienne et celles de bande subsaharienne
Communiquer à propos l’Afrique du Nord (les Incitation à confectionner Confectionner d’un plan
du commerce caravaniers) portant l’or, le Textes sur le commerce un plan
transsaharien sel, les esclaves, l’ivoire et la transsaharien (des Communiquer sur le
soie, etc. géographes et historiens Incitation à communiquer commerce
arabes) sur le commerce transsaharien
transsaharien

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DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 5EME

TROISIEME PARTIE

LA SENEGAMBIE DU XIEME AU MILIEU DU XVIEME SIECLE


Compétence de Base :
Intégrer des notions, des méthodes et des techniques dans des situations de recueil, de traitement et de communication d’informations relatives aux entités
politiques de la Sénégambie du XIe au milieu du XVIe s en vue de s’approprier leurs valeurs culturelles dans leur unité et leur diversité.

Leçon 13 : PRESENTATION : CADRE GEOGRAPHIQUE, PEUPLEMENT, DECOUPAGE GEOGRAPHIQUE Durée : 01 H

Activités d’Enseignement – Apprentissage


Objectifs
Contenus Ressources Evaluation
spécifiques Professeur Elèves

Localiser la Région comprenant Fonds de carte, carte de la Incitation à identifier les Identification des régions de Enumération des
Sénégambie toute la région allant Sénégambie principales régions de la la Sénégambie différentes
du Nord du fleuve Sénégambie
Expliquer la mise Sénégal aux rivières Textes des voyageurs Exploitation des documents A l’aide d’une carte,
en place du du Sud portugais (valentin Inciter les élèves à indiquer les
peuplement de la Fernandez, hollandais, exploiter les documents orientations des
Sénégambie Un espace qui s’est etc.) migrations des
peuplé suite à la principales
conquête almoravide composantes
e
au 11 siècle, la ethniques de la
pression des Sénégambie
souverains songhaïs
et des rois du Djolof

33
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 5EME

Leçon 14 : LE TEKROUR ET LE FOUTA. Durée : 01 H

Objectifs Activités d’Enseignement - Apprentissage


Contenus Ressources Evaluation
spécifiques Activités du professeur Activités de l’élève
Situer le La Moyenne vallée du Fonds de carte et carte Incitation à décrire le cadre Description du cadre Situer sur une carte
Tekrour sur une fleuve Sénégal, zone du Sénégal géographique et naturel du géographique du Tékrour et l’une des deux entités
carte attractive et de brassage Tékrour et du Fouta du Fouta
de populations Récits oraux transcrits, Construire la frise
Identifier les textes de géographes Incitation à déterminer la Détermination des grandes chronologique de
peuples et les Le Tékrour sous les 3 arabes chronologie de ces deux périodes de l’histoire du l’histoire du Tékrour et
dynasties qui dynasties et le Fouta des formations et les Tékrour, du Fouta et les du Fouta du VIIe au
ont dominé denyankés personnages les plus personnages les plus XVIe siècle.
cette region importants importants
les activités éconoomiques
Présenter les (agriculture, elevage incitation à l’exploitation de font ressortir les activités
activités artisanat) documents économiques
économiques et la vie religieuse (zonz tôt analyse la situation de
la vie religieuse islamisée, participation au l’islam dans la zone
mouvement almoravide)

Leçon 15 : L’EMPIRE DU JOLOF. Durée : 02 H

Objectifs Activités d’Enseignement -Apprentissage


Contenus Ressources Evaluation
spécifiques Professeur Elèves
Décrire la formation, Le grand Jolof qui englobait le Fonds de carte, carte Incitation à décrire le Description du pays, Identifier les grandes
l’expansion et le Waalo, le Cayor, le Baol, le murale. processus de formation, du processus de étapes de l’histoire du
déclin de l’empire du Sine, le Saloum, une partie du d’expansion, de déclin formation, Jolof
Jolof Fouta Tooro, une partie du Textes d’auteurs et d’expansion, de déclin
Bambouck, du XIIIe au XVIe arabes, portugais, Incitation à exploiter des Placer sur une carte,
Décrire l’organisation siècle traditions orales documents pour décrire Exploitation des les différentes
politique, mandingue et du pays l’organisation politique, documents pour dépendances du Jolof
économique, sociale Organisation en provinces, wolof . économique, sociale et décrire l’organisation du XIIIe au XVI e
et religieuse de activités économiques fondées religieuse politique, économique, siècle.
l’empire sur le commerce sociale et religieuse
transsaharien, l’agriculture, la
pêche
34
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 5EME

Leçon 16 : L’EMPIRE DU GAABU. Durée : 02 H

Objectifs Activités d’Enseignement – Apprentissage


Contenus Ressources Evaluation
spécifiques Professeur Elèves
Localiser sur la carte Situation dans la Sénégambie Fonds carte, carte du Incitation à décrire la situation Description de la Identifier les grandes
l’empire du Gaabu méridionale, de la Gambie aux Sénégal géographique du Gaabu situation géographique étapes de l’histoire
Rivières du Sud de l’empire du Gaabu du Gaabu
Décrire la formation, Sources portugaises, Incitation à décrire le
l’expansion et le Une entité politique issue de ouvrages de Mamadou processus de formation, Description du pays, Placer sur une carte,
déclin de l’empire du l’expansion occidentale de Mané, Sékéné Mody d’expansion, de déclin du processus de les différentes
Gaabu l’empire du Mali, entre le XIIIe Cissokho formation, dépendances du
et le XVIe siècle Incitation à exploiter des d’expansion, de déclin Gaabu du XIIIe au
Décrire l’organisation documents pour décrire XVI e siècle.
politique, Structure politique dominée l’organisation politique, Exploitation des
économique, sociale par le Mansa (le roi) des économique, sociale et documents pour
et culturelle de Nanco (les nobles), les culturelle décrire l’organisation
l’empire activités économiques à politique, économique,
dominante agricole. sociale et culturelle
Hégémonie culturelle
mandingue

35
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 5EME

Leçon 17 : SYNTHESE : UNITE ET DIVERSITE DES CIVILISATIONS DE L’AFRIQUE OCCIDENTALE. Durée : 02 H

Activités d’Enseignement - Apprentissage


Objectifs spécifiques Contenus Ressources Evaluation
Professeur Elèves
Décrire les éléments Sociétés hiérarchisées au plan Textes de Cheikh Anta Incitation à décrire les Description des Classer dans un
d’unité au plan politique et inégalitaires au plan DIOP, de Théophile éléments de civilisations éléments de tableau les élèments
civilisationnel social Obenga, diversité d’unité et de
Sociétés agraires Incitation à classer de diversité des
Classer les éléments de Sociétés multiethniques Textes des auteurs diversité Classement des civilisations de
diversité Sociétés à dominante portugais, traditions élèments de l’Afrique occidentale
matrilinéaire orales diversité

Sociétés islamisées dans la


partie sahélo-soudanienne

Sociétés ancrées dans les


pratiques traditionnelles
africaines dans la zone
forestière.

Au plan économique, des


activités d’extraction minière au
sud qui s’opposent aux activités
de commerce plus au nord

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DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 5EME

QUATRIEME PARTIE

L’EUROPE ET L’AMERIQUE DU XIEME AU XVIEME SIECLE

Compétence de Base :
Intégrer des notions, des méthodes et des techniques dans des situations de recueil, de traitement et de communication d’informations relatives aux civilisations
médiévales d'Europe et d'Amérique pour en déterminer la portée politique, culturelle et scientifique.

Leçon 18 : LE SYSTEME FEODAL EN EUROPE. Durée : 02 H

Objectifs Activités d’Enseignement - Apprentissage


Contenus Ressources Evaluation
spécifiques Professeur Elèves
Décrire les origines du Système du démembrement de Carte des duchés, Incitation à décrire les Description des Décrire les relations
système féodal l’empire romain d’occident Textes, documents origines du système féodal origines du système politiques et sociales
Système propre à l’occident iconographiques féodal du système féodal
Déterminer européen Incitation à déterminer
l’organisation sociale, l’organisation sociale et Détermination de A partir d’un texte,
politique et Confédérations de Seigneurs politique et économique du l’organisation distinguer les rapports
économique (noblesses foncières et système féodal sociale, politique et économiques entre le
guerrières) dotés de pouvoirs économique du seigneur et les serfs
souverains. système féodal

Organisation sociale
caractérisée par l’opposition
entre les seigneurs et les serfs

37
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 5EME

Leçon 19 : HUMANISME ET RENAISSANCE EN EUROPE. Durée : 02 H


Activités d’Enseignement - Apprentissage
Objectifs spécifiques Contenus Matériels /supports Evaluation
Professeur Elèves
Définir l’humanisme et la Mouvement de pensée Fonds de carte et Incitation à définir l’humanisme Définition de Définir le
renaissance caractérisé par un carte murale et le renaissance l’humanisme et de la mouvement
retour aux valeurs Incitation à indiquer sur la carte renaissance à partir intellectuel et
Déterminer les gréco-romaines Textes classiques les centres de ces deux des textes artistique de
manifestations de Documents mouvements Localisation des l’humanisme et de
l’humanisme et de la Valorisation de la numériques et centres de la renaissance
renaissance culture scientifique, iconographiques Incitation à décrire les l’humanisme et de la
littéraire concentrée manifestations de l’humanisme renaissance A partir d’une carte,
Décrire les conséquences dans les villes. et de la renaissance indiquer l’impact de
politiques, religieuses et Détermination des l’humanisme et de
politiques en Europe Affranchissement des Incitation à déterminer à partir manifestations de la renaissance
villes des titres de la des textes les conséquences de l’humanisme et de la dans l’expansion
noblesse, Vénalité des l’humanisme et la renaissance renaissance européenne à partir
charges du XVIe siècle
Description des
conséquences de
l’humanisme et de la
renaissance

Leçon 20 : L’AMERIQUE : LES CIVILISATIONS PRECOLOMBIENNES. Durée : 02 h 00


Activités d’Enseignement -Apprentissage
Objectifs spécifiques Contenus Ressources Evaluation
Professeur Elèves
Identifier les peuples de Identification des différents Fonds de carte, Carte Incitation à remplir et à Remplissage de la Caractériser les
l’Amérique peuples de l’Amérique murale exploiter la carte carte civilisations
précolombienne précolombienne (les Mayas, précolombiennes
olmèques, incas, aztèques, etc. Textes, documents Incitation à identifier les Identification des
Décrire les civilisations iconographiques, différentes civilisations civilisations Localiser les
précolombiennes Les élèments de civilisation au différentes
plan religieux (polythéisme et Incitation à exploiter les Exploitation des civilisations
sacrifice humain), artistique textes et les documents documents et précolombiennes sur
(l’architecture), politico-social iconographiques identification des une carte
(sociétés hiérarchisées), élèments
économique (sociétés agraires et civilisationnels
vivant de la cueillette)

38
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 5EME

Leçon 21 : LES GRANDS VOYAGES DE DECOUVERTES. Durée : 02 H

Activités d’Enseignement -Apprentissage


Objectifs spécifiques Contenus Ressources Evaluation
Professeur Elèves
Identifier les motivations de Facteurs militaires et Fonds de carte, Carte Inciter à identifier les facteurs Identification des Identifier les facteurs
ces grands voyages de religieuses, murale militaires et religieux, facteurs religieux et religieux et économiques
découvertes économiques, économiques et scientifiques militaires, économique de ces voyages
scientifiques Récits des voyages et scientifiques
Déterminer les Documents Inciter à exploiter les textes et A partir d’une carte,
conséquences de ces Exploration des côtes iconographiques les documents iconographiques Exploitation des textes localiser les principales
grands voyages africaines ou récits de voyageurs, zones de départ de ces
Contournement du des documents expéditions et les régions
continent africain et iconographiques qui ont été touchées.
découverte de route
maritime des Indes
Installation européenne
en Amérique et partage
du monde entre
espagnols et portugais

39
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 5EME

Leçon 22 : AC. CONSTRUCTION D’UNE FRISE CHRONOLOGIQUE (ECHELLE, REPERE). Durée : 02 h 00

Activités d’Enseignement -Apprentissage


Objectifs spécifiques Contenus Ressources Evaluation
Professeur Elèves
Construire une frise Choix judicieux d’une échelle Règle graduée, crayon noir, Inciter les élèves à tracer une Traçage de la droite Application : traduire
chronologique qui intègre les Choix d’un repère crayons de couleurs droite graduée orientée (de la graduée, et en une frise
différentes civilisations de la gauche vers la droite) et à placement de chronologique,
Préhistoire à la fin du Moyen- placer l’échelle et le repère l’échelle, et du l’évolution historique
âge repère de l’Amérique et de
l’Europe du Xe au
XVe siècle

40
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 4EME

GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE DE 4ème

Compétence de niveau :
Intégrer des notions, des méthodes et des techniques de traitement et de communication d’informations relatives
à l'expansion européenne dans le monde du XVIe au XIXe siècle.

41
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 4EME

PREMIERE PARTIE

LE MONDE AU XVIEME SIECLE

Compétence de Base :
Intégrer des notions, des méthodes et des techniques dans des situations de recueil, de traitement et de communication d’informations relatives à
l’arrivée des Européens en Afrique, en Asie et au Nouveau Monde au XVIe siècle en vue d’en évaluer les conséquences.

Leçon 1 : L’AFRIQUE AU XVIEME SIECLE :

- L’arrivée des européens. Durée : 02 H


- Le déclin du commerce transsaharien.
- La réorientation du commerce.

Objectifs Activités d’Enseignement – apprentissage


Contenus Ressources Évaluation
spécifiques Professeur Elèves
Décrire les causes Exploration par les Fonds de carte, Carte de Inciter décrire les causes Description des Déterminer sur une carte
et les européens des côtes l’Afrique au XVIe siècle et les conséquences du causes et des de l’Afrique, les
conséquences du africains, découverte de déclin du commerce conséquences du principales escales
déclin du commerce l’Amérique Textes écrits transsaharien commerce européennes sur la côte
transsaharien Expansion du commerce transsaharien
atlantique Documents Inciter à expliquer les Identifier les facteurs
Expliquer les iconographiques facteurs ayant favorisé Explication des principaux de l’arrivée des
facteurs principaux Facteurs économiques, l’arrivée des européens facteurs ayant portugais en Afrique au
de l’arrivée des religieuses, économiques et En Afrique au XVIe siècle favorisé l’arrivée des XVIe siècle
européens en politiques européens en
Afrique au XVIe Afrique au XVIe
siècle siècle.

42
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 4EME

e
Leçon 2: L’ASIE ET LE NOUVEAU MONDE AU XVI SIECLE : ARRIVEE DES EUROPEENS, IMPLANTATION ET ORGANISATION. Durée : 02 H

Activités d’Enseignement - Apprentissage


Objectifs spécifiques Contenus Ressources Évaluation
Professeur Elèves
Identifier les causes de Facteurs et religieux Fonds de carte, Incitation à décrire les Description des Identification des facteurs
l’implantation économiques Planisphère du monde au causes de l’implantation causes de principaux de l’arrivée des
européenne en Asie et Exploration des côtes XVIe siècle européenne en Asie et l’implantation européens sur les côtes
dans le Nouveau asiatiques et américaines dans le Nouveau Monde européenne en Asie et asiatiques et américaines
Monde au XVIe siècle par les européens, causes Textes, documents au XVIe siècle dans le Nouveau
politiques et religieuses iconographiques Monde au XVIe siècle Localiser sur un
Déterminer Inciter à identifier les planisphère les positions
l’organisation politique Création d’escales en Asie zones d’influence en Identification des européennes en Asie et
et économique mise et partage du monde par Amérique et les escales. zones d’influence en les empires portugais et
en place par les les espagnols et les Amérique et les espagnols dans le
européens dans ces portugais (sous forme de escales en Asie Nouveau Monde
régions zones d’influence)

Leçon 3 : A.C. INITIATION A LA DISSERTATION. Durée : 02 H

Objectifs Activités d’Enseignement - Apprentissage


Contenus Ressources Évaluation
spécifiques Professeur Elèves
Définir la Exercice ou épreuve destinée Sujet de dissertation Incitation à définir la Définition de la Identifier les différentes parties
dissertation à construire un raisonnement à dissertation dissertation de la dissertation
partir d’un problème
Identification Incitation à identifier la Description de la Construire une dissertation sur
de la structure Les différentes parties de structure de l’épreuve structure de un sujet, par exemple : la
de l’épreuve l’épreuve : introduction, l’épreuve présence portugaise en Afrique
les étapes de développement et conclusion du XVe au XVIe siècle
la dissertation
Faire un plan détaillé !

43
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 4EME

DEUXIEME PARTIE

LA TRAITE NEGRIERE ET SES CONSEQUENCES.


Compétence de Base :
Intégrer des notions, des méthodes et des techniques dans des situations de recueil et de traitement et de communication
d’informations relatives à la traite négrière en vue d’en évaluer les conséquences en Afrique, en Europe, en Amérique et en
Asie.
Leçon 4 : NAISSANCE, MECANISMES ET EVOLUTION. Durée : 02 H
Objectifs Activités d’Enseignement - Apprentissage
Contenus Ressources Évaluation
spécifiques Professeur Elèves
Décrire les Besoin de main d’œuvre à bon Fonds de carte, carte Incitation à décrire les Description des Décrire la naissance de
origines de la marché pour mettre en valeur les du commerce origines de la Traite des origines de la Traite la Traite des noirs
Traite des possessions européennes dans le atlantique noirs des esclaves
esclaves Nouveau Monde réaliser, puis interpréter
Textes et documents Inciter à expliquer le Explication du la carte du commerce
Expliquer le Traite orientale par les voies du iconographiques mécanisme mécanisme de la triangulaire
mécanisme de commerce à travers le Sahara et Traite
la traite Traite atlantique Inciter à indiquer A partir de données
l’évolution du commerce Description de statistiques sur du
Indiquer Commerce lancé par les portugais et des esclaves l’évolution du nombre d’esclaves
l’évolution du les Espagnols rejoints plus tard par commerce des débarqués sur les côtes
commerce des les Hollandais, les anglais et les esclaves du continent américain,
esclaves Français Tracer puis interpréter la
courbe d’évolution de la
traite des esclaves !

44
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 4EME

Leçon 5 : LES CONSEQUENCES DE LA TRAITE EN AFRIQUE. Durée : 02 H

Activités d’Enseignement - Apprentissage


Objectifs spécifiques Contenus Ressources Évaluation
Professeur Elèves
Déterminer les La saignée démographique, Fonds de carte, carte de Incitation à déterminer Détermination des Explique l’impact
conséquences sociales la déportation de la frange l’Afrique au XVIe siècle les conséquences sociales conséquences sociales économique de la
et politiques jeune de la population et politiques de la traite en et politiques de la Traite traite négrière en
africaine. Textes, récits oraux, Afrique en Afrique Afrique
Analyser l’impact documents
économique de la traite Apparition d’états iconographiques Incitation à identifier Identification de l’impact Localiser sur la carte
esclavagistes l’impact économique économique les états de la côte
atlantique nés de la
traite

Leçon 6 : LES CONSEQUENCES DE LA TRAITE EN EUROPE, EN AMERIQUE ET EN ASIE. Durée : 02 H

Objectifs Activités d’Enseignement - Apprentissage


Contenus Ressources Évaluation
spécifiques Professeur Elèves
Décrire les Hégémonie des puissances Fonds de carte, Inciter à décrire les Description des Déterminer les
conséquences occidentales et déclin des planisphère du monde conséquences politiques conséquences politiques conséquences
politiques puissances ibériques au XVIe siècle et sociales en Europe, en et sociales en Europe, en politiques et
culturelles et Emergence d’une bourgeoisie Amérique et en Asie Amérique et en Asie économiques de la
sociales en commerçante (armateurs, Textes, documents traite en Europe
Europe, en spéculateurs, négociants) numériques, documents Inciter à expliquer l’impact Explication l’impact
Amérique et en iconographiques, la économique en Europe, économique en Europe, Sur une carte,
Asie Métissage de la population musique afro-cubaine en Amérique, et en Asie. en Amérique, et en Asie. localiser les ports
Survivance de cultures africaines (le Jazz, le reggae, la européens nés de la
Expliquer l’impact dans le Nouveau Monde, à travers Rumba, etc.) traite
économique en des créations musicales comme le
Europe, en Negro-spiritual, le Jazz, la Samba
Amérique, et en brésilienne, la musique afro-
Asie cubaine, etc.

Accumulation primitive du capital


en Europe, permettant de financer
la Révolution industrielle.

45
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 4EME
Développement des cultures
tropicales (coton, tabac, sucre) et
exploitation des métaux précieux
(or et argent) en Amérique

Extension de la traite des esclaves


entre la côte orientale de l’Afrique,
des zandj et certaines régions du
continent asiatique

Leçon 7 : LA TRAITE AU SENEGAL. Durée : 02 H

Activités d’Enseignement - Apprentissage


Objectifs spécifiques Contenus Ressources Évaluation
Professeur Elèves
Décrire les facteurs de Présence européenne Fonds de carte, Carte du Inciter à décrire les Description des facteurs Identifier les principaux
la traite au Sénégal précoce dès le XVe siècle Sénégal au XVIe facteurs de la traite au de la traite au Sénégal facteurs de la traite au
Existence d’un esclavage Sénégal Sénégal
Expliquer les domestique et Textes, documents Explication des
manifestations de la intensification des relations iconographiques, récits Inciter à expliquer les manifestations de la A partir de documents
traite au Sénégal commerciales avec oraux manifestations de la traite au Sénégal écrits,
l’Europe dès le XVe siècle traite au Sénégal iconographiques,
déterminer l’impact de
Convoitises des différentes la traite au Sénégal
puissances (Portugaise,
Hollandaise, anglaise et
française), point de
débarquement des
esclaves venant de
l’arrière-pays

46
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 4EME

Leçon 8: LE MOUVEMENT ABOLITIONNISTE. Durée : 01 H

Objectifs Activités d’Enseignement - Apprentissage


Contenus Ressources Évaluation
spécifiques Professeur Elèves
Décrire les facteurs Les raisons humanitaires, Textes, documents Inciter à décrire les facteurs Description du mouvement Etablir la chronologie
du mouvement politiques, économiques iconographiques du mouvement abolitionniste du mouvement
abolitionniste abolitionniste abolitionniste
Les grandes étapes de Explication de l’évolution du
Expliquer l’évolution l’abolitionnisme Inciter à expliquer mouvement abolitionniste A partir d’un texte,
du mouvement l’évolution du mouvement indiquer la diversité
abolitionniste abolitionniste des acteurs du
mouvement
abolitionniste

Leçon 9 : A.C. VISITE DE LA MAISON DES ESCLAVES ET/OU CONFECTION DE DOSSIER SUR GOREE DANS LA TRAITE. Durée : 02 H

Activités d’Enseignement - Apprentissage


Objectifs spécifiques Contenus Ressources Évaluation
Professeur Elèves
Indiquer la place de Position privilégiée qui la Textes, supports Inciter à indiquer la place Indication de la place de Indiquer la position
Gorée dans la traite des rendait accessible, qui en de Gorée dans la traite des Gorée dans la traite des stratégique de Gorée,
esclaves faisait une des têtes de esclaves esclaves facteur favorable dans
pont du commerce des la traite des esclaves
Communiquer à propos esclaves du XVIe au XIXe Inciter à communiquer sur Communication sur le
du rôle de Gorée dans siècle le rôle de Gorée dans le rôle de Gorée dans le A partir d’un texte
le commerce des commerce des esclaves du commerce des esclaves (récit oral du
esclaves du XVIe au Lieu de mémoire et de XVe au XIXe siècle du XVe au XIXe siècle Conservateur de la
XIXe siècle transit vers les Amériques Maison des esclaves),
construire la frise
chronologique de
l’évolution de Gorée
dans la traite des
esclaves

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DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 4EME

TROISIEME PARTIE

L’ESPACE SENEGAMBIEN DU VII AU XIX SIECLE


Compétence d Base :
Mobiliser des notions, des méthodes et des techniques dans des situations de recueil, de traitement et de communication d’informations relatives à
l’espace sénégambien du XVIIe au XIXe siècle pour en analyser les mutations.

Leçon 10 : LA SENEGAMBIE : LA DISLOCATION DU JOLOF ET L’EMERGENCE DE NOUVEAUX ROYAUMES. Durée : 2 H

Objectifs Activités d’Enseignement - Apprentissage


Contenus Ressources Évaluation
spécifiques Professeur Elèves
Déterminer les Enrichissement des royaumes Fonds de carte, carte du Inciter à déterminer Détermination de Citer les différents
facteurs qui ont côtiers (Cayor, Baol, Sine, Sénégal du XVIe au l’émergence de nouveaux l’émergence de royaumes issus de la
favorisé Saloum XIXe siècle états. nouveaux états dislocation et leurs
l’émergence de capitales
nouveaux états Poussée mandingue au sud le Textes, récits oraux, Inciter à décrire les formes Description des formes
long du fleuve Gambie et documents d’organisation politique et d’organisation politique A l’aide d’un fonds de
Décrire les iconographiques sociale de nouveaux états et sociale de nouveaux carte, localiser les
formes Organisation très hiérarchisée états royaumes issus de la
d’organisation de façon pyramidale, en castes dislocation du Jolof
politique et (les Geer qui détiennent le
sociale des pouvoir politique, les badolo ou
nouveaux états hommes libres, les gens de
castes et les esclaves

48
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 4EME

Leçon 11 : L’EVOLUTION DU FOUTA DU XVIIEME AU XIXEME. Durée : 02 H

Objectifs Activités d’Enseignement - Apprentissage


Contenus Ressources Évaluation
spécifiques Professeur Elèves
Expliquer Les Denyankés, une dynastie païenne d’origine Fonds de carte, Inciter à caractériser le Caractériser le Identifier les faiblesses
l’histoire du étrangère carte murale pouvoir Denyanké pouvoir Denyanké du pouvoir Denyanké
Fouta sous les
Denyankés Lourdeur des impôts, faiblesse du pouvoir à Documents Inciter à expliquer l’impact Explication de A l’aide de documents,
l’égard des maures (Brakna, douaïche) oraux de la révolution toroodo l’impact de la construire un frise
Déterminer le révolution toroodo chronologique sur
contexte de Révolution populaire contre l’aristocratie Documents l’histoire du Fouta
l’arrivée des Denyanké numériques
Torobbe
Instauration d’une théocratie musulmane avec
Caractériser la un pouvoir censitaire
révolution
toroodo ! Conséquences au Kajoor (echec du Jihad de
l’Almamy Abdoul Kader Kane, mouvements
Expliquer maraboutiques et émigration des Lébous vers
l’impact de la le Cap vert).
révolution
toroodo

Leçon 12 : LES ENTITES POLITIQUES NEES DU DECLIN DU GAABU. Durée : 02 H


Objectifs Activités d’Enseignement - Apprentissage
Contenus Ressources Évaluation
spécifiques Professeur Elèves
Décrire le Situation en Haute Casamance sous l’égide des Fonds de carte, Inciter à décrire le Description du Décrire du
royaume du peuls dirigés par Alpha Molo baldé Carte murale royaume du Fouladou royaume du Fouladou les faits
Fouladou Textes, Fouladou de civilisation
Au Sud, le Niokolo, le Sirimana et le Bélédougou documents Inciter à identifier les
Identifier les iconographiques entités politiques Identification des Sur une carte,
entités politiques Au Nord, le Niani, le Wouli, le Badibu, le Niomi mandingues et diolas entités politiques localiser les entités
mandingues et mandingues et politiques
diolas Les entités Diola (Kasa, Fogny et Blouf) diolas mandingues

49
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 4EME

Leçon 13 : A.C EXPOSE SUR L’UNITE ET LA DIVERSITE DES INSTITUTIONS SOCIALES, POLITIQUES ET ECONOMIQUES DE
Durée : 02 H
L’ESPACE SENEGAMBIEN.

Activités d’Enseignement - Apprentissage


Objectifs spécifiques Contenus Ressources Évaluation
Professeur Elèves
Décrire l’unité des Matrilignage Fonds de carte, Carte Inciter à décrire l’unité des Description des Identifier les
institutions murale institutions institutions éléments d’unité
Des sociétés agraires mais
Identifier la diversité tributaires du commerce Textes ; documents Inciter à identifier la Identification de la A partir des
des institutions atlantique numériques, diversité des institutions diversité des documents, placer
iconographiques institutions sur un tableau les
Présenter le travail Hiérarchisation sociale au Inciter à présenter le travail éléments de diversité
sous la forme d’un Nord et sociétés villageoises Présenter le travail et d’unité
exposé oral égalitaires devant les élèves

Activités économiques
dominées qui reposent
également sur la pêche

50
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 4EME

QUATRIEME PARTIE
e e
L’AFRIQUE DU XVII AU XIX SIECLE

Compétence d Base :
Mobiliser des notions, des méthodes et des techniques dans des situations de recueil et de traitement d’informations relatives à l’Afrique du XVIIe au XIXe
siècle pour en analyser les mutations.

Leçon 14 : L’AFRIQUE OCCIDENTALE : LES EMPIRES PEULS DU SOKOTO ET DU MACINA. Durée : 02 H

Objectifs Activités d’Enseignement - Apprentissage


Contenus Ressources Évaluation
spécifiques Professeur Elèves
Décrire Né dans le Gobir en pays Haoussa, fondé Fonds de carte, Inciter à décrire l’empire Description de l’empire Montrer les origines de
l’empire peul par Ousmane Dan Fodio, qui mène une carte murale peul de Sokoto peul Sokoto
de Sokoto guerre sainte contre les païens haoussas. A
sa mort, l’empire est partagé entre son fils Textes, documents Inciter à décrire l’empire Description de l’empire A partir de la carte et des
Décrire Mohamed Bello (qui prend l’Est) et son frère iconographiques, peul du Macina du Macina textes, expliquer
l’empire peul Abdullahi (qui dirige l’Ouest) documents l’évolution du Macina
du Macina numériques
Vallée du Niger, fondé par Ahmadou Boubou
(Ahmadou Lobbo) qui mène une guerre
sainte contre les peuls et les bambaras
païens. A sa mort en 1825, il est remplacé
par son fils Ahmadou Cheikhou

51
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 4EME

Leçon 15 : L’EMPIRE TOUCOULEUR D’EL HADJI OMAR TALL. Durée : 02 H

Objectifs Activités d’Enseignement - Apprentissage


Contenus Ressources Évaluation
spécifiques Professeur Elèves
Décrire la Naissance après le pèlerinage à la Mecque à Fonds de carte, Inciter à décrire la Description de la naissance Décrire l’organisation
naissance et partir de Dinguiraye Carte murale de naissance et l’évolution et l’évolution de l’empire politique et religieuse
l’évolution de l’Afrique de l’empire toucouleur toucouleur de l’empire toucouleur
l’empire Théocratie musulmane, état divisé en occidentale Inciter à expliquer Explication de
toucouleur provinces dont le sommet de la hiérarchie l’organisation politique, l’organisation politique, A partir de textes,
est occupé par l’Almamy (laamido Dioulbé) Textes, récits économique, sociale et économique, sociale et construire la frise
Expliquer avec comme capitale oraux, documents religieuse de l’empire religieuse de l’empire chronologique de
l’organisation Carte de l’empire d’El hadj Oumar iconographiques et toucouleur toucouleur l’évolution de l’empire
politique, numériques Inciter à réaliser la carte Réalise la carte toucouleur d’El Hadji
économique, de l’empire Oumar Tall
religieuse et
sociale
réaliser la
carte

Leçon 16 : TCHAKA ET LE MOUVEMENT ZOULOU. Durée : 02 H

Objectifs Activités d’Enseignement - Apprentissage


Contenus Ressources Évaluation
spécifiques Professeur Elèves
Décrire la Rôle de Tchaka dans la naissance Fonds de carte, Carte Inciter à décrire la naissance Description de la Décrire l’organisation
naissance et du mouvement zoulou, murale de l’Afrique et l’évolution de l’empire naissance et l’évolution politique et militaire du
l’évolution de assujettissement et intégration des méridionale, zoulou de l’empire zoulou mouvement zoulou
l’empire zoulou autres royaumes et tribus bantous
Textes, récits oraux Inciter à expliquer de Explication de Sur la base de textes,
Expliquer Organisation militaire basée sur (poèmes, pièces de l’organisation politique, l’organisation politique, localiser sur un fonds de
l’organisation une armée de soldats de métiers et théâtre, romans) économique et sociale de économique et sociale carte l’empire de zoulou
politique, une stratégie militaire l’empire zoulou de l’empire zoulou de Tchaka entre 1816 et
économique et révolutionnaire 1828
sociale de
l’empire zoulou

52
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 4EME

Leçon 17 : DE LA FORMATION DES ROYAUMES AU MILIEU DU XIXEME SIECLE. Durée : 02 H

Objectifs Activités d’Enseignement - Apprentissage


Contenus Ressources Évaluation
spécifiques Professeur Elèves
Décrire la Trois royaumes : Fonds de carte, carte Inciter à décrire la Description des Expliquer la formation
formation des A l’Est, sur la côte orientale, le royaume murale de Madagascar formation des royaumes royaumes malgaches du royaume de Mérina
royaumes betsimisaraka malgaches
Sur la côte occidentale, les sakalavas Documents Description de Sur une carte, placer
Décrire leur Le Mérina à l’intérieur iconographiques, Inciter à décrire l’évolution des les différents royaumes
évolution documents numériques l’évolution des royaumes malgaches de l’île de Madagascar
e
Unité par le Roi Radama 1 , chef du royaumes
royaume mérina, qui s’ouvre aux
européens contrairement à son
successeur Ranavalona 1ere qui
s’oppose aux commerçants français et
aux missionnaires anglais, favorise
l’animisme, la déification de la Reine et
la survivance des castes. A sa mort en
1861, Madagascar tombe sous la
domination européenne

Leçon 18 : A.C. INITIATION AU COMMENTAIRE DE DOCUMENTS. Durée : 02 H

Objectifs Activités d’Enseignement - Apprentissage


Contenus Ressources Évaluation
spécifiques Professeur Elèves
Commenter Définition de l’activité et Carte, œuvre, Inciter à commenter des Commentaire de Décrire la technique du
des méthodologie (présentation, documents documents (à présenter, à documents commentaire de documents
documents l’analyse et l’interprétation) iconographiques, analyser et à interpréter) (présentation, analyse
Tableaux statistiques, et interprétation des Analyser et interpréter la
graphiques documents) carte politique de
Madagascar

53
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 4EME

CINQUIEME PARTIE
e e
L’EUROPE DU XVII AU XIX SIECLE
Compétence de Base :
Mobiliser des notions, des méthodes et des techniques dans des situations de recueil, de traitement et de communication d’informations relatives à
l’Europe du XVIIe au XIXe siècle pour en analyser les mutations.

Leçon 19 : LA PREMIERE REVOLUTION INDUSTRIELLE : LES TRANSFORMATIONS TECHNIQUES, ECONOMIQUES ET


Durée : 02 H
SOCIALES.

Objectifs Activités d’Enseignement - Apprentissage


Contenus Ressources Évaluation
spécifiques Professeur Elèves
Indiquer les Définition de la révolution Fonds de carte, carte Inciter à indiquer les Indication des facteurs Indiquer les différents
facteurs de la industrielle murale facteurs de la première de la première facteurs qui favorisé le
première Localisation sur une carte les révolution industrielle révolution industrielle développement de la
révolution foyers de la révolution industrielle Textes première révolution
industrielle Inciter à déterminer les Détermination des industrielle
Les facteurs ayant favorisé la Documents transformations transformations
Déterminer les Révolution industrielle : iconographiques techniques de la première techniques de la A l’aide documents, indiquer
transformation l’accumulation primitive du capital, révolution industrielle première révolution sur un fonds de carte, les
s techniques progrès techniques industrielle principaux centres de
de la première Inciter à expliquer les transformations techniques
révolution Les types de transformations types de transformations Explication des types
industrielle économiques économiques et sociales de transformations sur A l’aide de cartes et de
le plan économique et documents, expliquer les
Expliquer les social conditions d’émergence de la
transformation civilisation industrielle en
s Amérique du Nord et en
économiques Europe
et sociales

54
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 4EME

Leçon 20: LE MOUVEMENT DES IDEES AU XVIIIE SIECLE. Durée : 02 H

Objectifs Activités d’Enseignement - Apprentissage


Contenus Ressources Évaluation
spécifiques Professeur Elèves
Décrire les Remise en cause de l’Ancien Textes, documents Inciter à décrire les Description des Identifier les
fondements du Régime et proposition de iconographiques, carte de fondements du fondements du fondements politiques
mouvement des nouveaux ordres politiques l’Europe occidentale mouvement des idées mouvement des idées et sociaux de l’Ancien
idées au XVIIIe siècle économiques et sociaux par au XVIII e siècle au XVIII e siècle Régime
des théoriciens issus de
Déterminer les classes sociales différentes Inciter à déterminer les Détermination des A partir de documents,
manifestations du manifestations du manifestations du déterminer les idées
mouvement des Idées nouvelles sur le plan mouvement des idées mouvement des idées nouvelles sur les plans
idées au XVIIIe siècle social (égalité des classes, au XVIIIe siècle au XVIIIe siècle social, politique et
laissez faire et laissez aller des économique
physiocrates), besoin de
réforme foncière,
développement de villes suite
à la liquidation des suites
seigneuriales

55
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 4EME

Leçon 21 : LA REVOLUTION FRANÇAISE DE 1789 ET SES CONSEQUENCES. Durée : 02 H

Objectifs Activités d’Enseignement - Apprentissage


Contenus Ressources Évaluation
spécifiques Professeur Elèves
Décrire la Monarchie de droit divin, contrôlée par la Documents Inciter à décrire la Description de la société Citer les
société noblesse et appuyée par le clergé numériques, société de l’Ancien de l’Ancien Régime conséquences
française dans textes, Régime sociales de la
l’Ancien Société très inégalitaire : essor de nouvelles documents Indication des causes Révolution Française
Régime catégories sociales (bourgeoisie, paysans, iconographiqu Inciter à indiquer les de la Révolution
ouvriers) et la masse de la population composée es causes de la Révolution industrielle A partir d’un texte,
Indiquer les par le Tiers-état. française expliquer l’impact
causes de la Détermination des politique de la
révolution Economie industrielle et manufacturière contrôlée Inciter à déterminer les conséquences politiques Révolution française
française par les bourgeois conséquences politiques et sociales de la
et sociales de la Révolution française
Déterminer les Situation mauvaise des récoltes, ce qui entraîne révolution française
conséquences un fort exode rural
politiques et
sociales de la Prise la Bastille, chute de la monarchie,
révolution naissance de la république et proclamation de la
française Déclaration des droits de l’homme et du citoyen
votée le 26 août

Abolition des privilèges, des corvées, servitudes

Rachat des autres droits seigneuriaux

Nouveau découpage administratif

Morcellement politique des domaines


seigneuriaux

56
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 4EME

SIXIIEME PARTIE
e e
L’AMERIQUE ET L’ASIE DU XVII AU XIX SIECLE
Compétence de Base :
Mobiliser des notions, des méthodes et des techniques dans des situations de recueil, de traitement et de communication d’informations relatives à
l’Amérique et l’Asie du XVIIe au XIXe siècle pour en analyser les mutations.

Leçon 22 : L’AMERIQUE DU NORD : NAISSANCE DES ETATS-UNIS. Durée : 02 H

Objectifs Activités d’Enseignement - Apprentissage


spécifique Contenus Ressources Évaluation
s Professeur Elèves
Identifier les Révolution américaine des années 1770. Fonds de carte, carte Inciter à identifier les Identification de Citer les principales
causes Opposition entre colons américains et la murale des Etats- causes fondamentales causes fondamentales causes de la
fondamenta métropole anglaise à propos de Unis de la naissance des de la naissance des naissance des Etats-
les de la l’augmentation des impôts qui lèse les Etats-Unis Etats-Unis Unis
naissance commerçants de la côte, ce qui entraîne la Documents
des Etats- Déclaration d’indépendance des Etats-Unis iconographiques, Inciter à décrire le Description du Construire la frise
Unis d’Amérique textes, documents processus de formation processus de chronologique de la
numériques du territoire formation du territoire Révolution
Décrire le Guerre d’indépendance de 1776 à 1783 américaine des
processus années 1760 à 1783
de Expansion par achat de territoires (Louisiane
formation en 1803 et Alaska en 1807), guerre et
du territoire extermination des Amérindiens, Guerre contre
le Mexique (1846-1848)

Constitution de 1787 qui fonde une séparation


des pouvoirs (un gouvernement fédéral, fondé
sur un partage des compétences entre l’état
fédéral et les états fédérés)

57
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 4EME

Leçon 23 : L’EMPIRE OTTOMAN. Durée : 02 H

Objectifs Activités d’Enseignement - Apprentissage


Contenus Ressources Évaluation
spécifiques Professeur Elèves
e
Décrire la Naissance sous Mourad 1 (1350-) et Fonds de carte, carte Inciter à décrire la Description de la Expliquer la naissance
naissance et s’étend sous les Balkans (1389), la murale naissance et naissance et de et l’évolution de
l’évolution de conquête (1453, Constantinople devient l’évolution de l’empire l’évolution de l’empire l’empire ottoman
l’empire ottoman Istanbul, la nouvelle capitale de l’empire Documents ottoman
ottoman) numériques, Inciter à déterminer A partir de documents,
Déterminer iconographiques et l’organisation de Détermination de identifier les
l’organisation de Conquête de l’Afrique du Nord (Maghreb textes l’empire l’organisation de différentes phases des
l’empire sans le Maroc, le Machrek) et apogée l’empire conquêtes turques
sous Soliman le Magnifique
Déclin (révolte des Janissaires,
intrigues de palais, guerres contre la
Perse, la Hongrie, la Russie, et
l’Autriche), donc perte du contrôle des
Balkans et du bassin méditerranéen

Organisation administrative (sultans ou


khalifes entourés d’un conseil ou Diwan
de quatre membres appelés vizirs), les
provinces dirigés par des Beys et la
défense assurée par des Janissaires
(qui sont des fantassins et des marins)
Economie reposant sur le commerce et
la piraterie

58
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE : 4EME

Leçon 24 : AC : INITIATION AU COMMENTAIRE DE TEXTE HISTORIQUE. Durée : 02 H

Objectifs Activités d’Enseignement - Apprentissage


Contenus Ressources Évaluation
spécifiques Professeur Elèves
Identifier les Dégager la nature et l’origine du Textes historiques Organisation des élèves en Réponses aux consignes Décrire la technique de
éléments de texte (exemples : révolution groupes de travail (travail de et élaboration de présentation d’un texte
l’introduction française) groupes, travaux individuels, l’introduction en histoire
Présenter l’auteur s’il est connu mise en commun)
Répondre Situer le texte dans son contexte Réponses aux questions Dans un commentaire
aux historique (dire à quel Inciter à respecter la conformément aux de texte sur la révolution
questions événement se rapporte le texte) cohérence de l’épreuve dans consignes française, répondre
posées les réponses aux questions dans l’ordre aux
Répondre aux questions en questions posées
respectant l’ordre, la cohérence
de l’épreuve

59
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE :
3EME

ème
GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE DE 3

Compétence de niveau :
Intégrer des notions, des méthodes et des techniques de traitement et de communication d’informations relatives
à l'expansion européenne dans le monde du XVIe au XIXe siècle.

60
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE :
3EME
PREMIERE PARTIE

LA DEUXIEME REVOLUTION INDUSTRIELLE ET SES CONSEQUENCES

Compétence de Base :
Mobiliser des notions, des méthodes et des techniques dans des situations de recueil, de traitement et de communication d’informations relatives à la deuxième
Révolution industrielle en vue d’en analyser les conséquences économiques, sociales et politiques.

Leçon 1 : LES DECOUVERTES SCIENTIFIQUES ET LES MUTATIONS ECONOMIQUES. Durée : 02 H

Activités d’Enseignement -Apprentissage


Objectifs spécifiques Contenus Ressources Evaluation
Professeur Elèves
Citer les grandes Les découvertes dans le Textes, statistiques, cartes, Inciter à identifier les Identification des Expliquer les
découvertes scientifiques domaine de la physique documents découvertes scientifiques découvertes mutations
en précisant les domaines de la chimie, de la iconographiques et scientifiques économiques
concernés biologie et des sources numériques Inciter à décrire les consécutives aux
d’énergie mutations économiques Description des découvertes
Décrire les mutations mutations scientifiques
économiques Une agriculture plus économiques
productive, une A partir de documents,
production massive et dresser le tableau des
diversifiée, révolution des principales
transports, un boum découvertes
commercial scientifiques et des
domaines concernés

61
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE :
3EME

Leçon 2 : DEVELOPPEMENT DU CAPITALISME ET LES MUTATIONS SOCIALES. Durée : 02 H

Activités d’Enseignement - Apprentissage


Objectifs spécifiques Contenus Ressources Evaluation
Professeur Elèves
Caractériser le Capitalisme mercantile, Textes, documents Inciter à décrire le Description à décrire Expliquer l’évolution
développement du industriel et financier (les iconographiques, développement du le développement du du capitalisme du
capitalisme banques, les sociétés par numériques, capitalisme capitalisme XVIe au XIXe siècle
actions, les obligations, les documents
Identifier les mutations trusts, holdings, zaibatsu, statistiques Inciter à identifier les Identification les A partir de textes
sociales cartels, etc. mutations sociales mutations sociales historiques et de
documents
Apparition de deux grandes iconographiques,
classes sociales stratifiées ; la caractériser les
bourgeoisie, la classe ouvrière grandes classes
sociales

62
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE :
3EME

Leçon 3 : LES DOCTRINES SOCIALES : SYNDICALISME ET SOCIALISME. Durée : 02 H

Activités d‘Enseignement - Apprentissage


Objectifs spécifiques Contenus Ressources Evaluation
Professeur Elèves
Définir le syndicalisme Groupe socioprofessionnel visant Documents Inciter à définir le Définition du syndicalisme Définir le
et le socialisme l’amélioration des conditions de vie et iconographiques, syndicalisme et le socialisme et du socialisme syndicalisme
de travail des membres numériques, et le
Identifier les objectifs, Doctrine favorable au changement textes Inciter à identifier les objectifs, Identification des objectifs, socialisme
démarches et formes de régime politique favorable aux les démarches et formes du démarches et formes du
du syndicalisme travailleurs syndicalisme syndicalisme A partir d’un
texte de
Identifier les objectifs, Amélioration des conditions de vie Identifier les objectifs, Identification des objectifs, Charles
démarches et les des travailleurs démarches et les formes du démarches et les formes Fourier,
formes du socialisme Formes : syndicalisme réformiste, socialisme du socialisme déterminer les
syndicalisme anarchiste et objectifs, la
syndicalisme révolutionnaire démarche et
la forme de
Changement de régime politique syndicalisme
selon des démarches différentes
(réformiste, anarchiste,
révolutionnaire)

Leçon 4 : A.C. EXERCICES DE DISSERTATION HISTORIQUE Durée : 02 H

Objectifs spécifiques Contenus Ressources Activités d‘Enseignement - Apprentissage Evaluation


Professeur Elèves
Réaliser une L’introduction, le développement et la Sujet : Incitation à formuler Formulation de Expliquer les
dissertation conclusion l’évolution du l’introduction l’introduction mutations
capitalisme consécutives aux
Incitation à élaborer le Elaboration du découvertes
développement développement scientifiques
(plan détaillé)
Incitation à rédiger la conclusion Rédaction de la
conclusion

63
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE :
3EME

DEUXIEME PARTIE

L’IMPERIALISME EN AFRIQUE

Compétence de Base :
Mobiliser des notions, des méthodes et des techniques dans des situations de recueil, de traitement et de communication d’informations relatives à l’impérialisme
en Afrique en vue d’en analyser les conséquences.

Leçon 5 : LES MISSIONS ET LES EXPLORATIONS Durée : 02 H

Activités d’Enseignement - Apprentissage


Objectifs spécifiques Contenus Ressources Evaluation
Professeur Elèves
Expliquer les missions Les causes de cette activité Fonds de carte, carte Inciter à décrire les Description des Identifier les différentes
missionnaire murale missions missions missions catholiques
Expliquer les explorations présentes au Sénégal
L’intensification au XIXe siècle Textes Inciter à décrire les Description des au début du XIXe siècle
Les différentes missions explorations explorations
(catholiques, protestantes) Documents A partir d’un texte
Impact sur les sociétés numériques localiser sur la carte de
africaines) l’Afrique, les différentes
Documents explorations
Les causes de ces explorations iconographiques

Les acteurs, les zones explorées

64
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE :
3EME

Leçon 6 : LES RIVALITES COLONIALES : LE CONGRES DE BERLIN ET SES CONSEQUENCES. Durée : 02 H

Activités d’Enseignement - Apprentissage


Objectifs spécifiques Contenus Ressources Evaluation
Professeur Elèves
identifier les causes Rivalités entre des puissances Fonds de carte, carte Incitation à indiquer les Indication des Enumérer les
principales du Congrès de européennes présentes en murale de l’Afrique origines du Congrès de origines du Congrès causes principales
Berlin Afrique dès le XVIe siècle Berlin de Berlin du Congrès de
(France, Espagne, Portugal, Textes Berlin
Déterminer les grandes Grande Bretagne) Incitation à déterminer les Détermination des
décisions du Congrès Documents grandes décisions du grandes décisions A partir d’un
Intérêt de puissances pour le numériques Congrès de Berlin du Congrès document, indiquer
continent africain pour des les grandes
puissances européennes ayant Documents décisions de la
réalisé leurs unifications iconographiques conférence de
territoriales et qui manifestent un Berlin
grand intérêt pour l’Afrique
(Allemagne, Italie). Ce qui est à
l’origine de rivalités coloniales
dans le Maghreb, en Afrique
orientale, dans le bassin du
Congo.

Etablissement de règles pour la


conquête coloniale du continent
et éviter des conflits entre les
puissances européennes

65
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE :
3EME

Leçon 7 : LES RESISTANCES : FORMES, EXEMPLES, BILAN. Durée : 02 H

Activités d’Enseignement -Apprentissage


Objectifs spécifiques Contenus Ressources Evaluation
Professeur Elèves
Identifier les Les résistances armées (exemple Fonds de carte Inciter à identification les Identification des Citer les principales
caractéristiques des de celle l’Almamy Samori Touré Carte murale des caractéristiques caractéristiques des résistances armées
résistances Lat Dior), culturelles (El hadji années 1880 résistances dans l’ouest africain
Malick SY, Ahmadou Bamba, Documents Inciter à établir le bilan
Etablir le bilan des cheickh Hammalah), pacifiques numériques des résistances Etablissement du A partir de la carte
résistances (grèves, pétitions, désobéissance Documents bilan des résistances politique de l’Afrique
civile) économiques en 1914 et d’un texte
court, dresser le
Défaite militaire et disparition des bilan des résistances
royaumes africains, perduration africaines face à la
de ces résistances sous forme conquête coloniale
culturelle et passive

Durée : 02 H
Leçon 8 : LES SYSTEMES COLONIAUX.
Activités d’Enseignement -Apprentissage
Objectifs spécifiques Contenus Ressources Evaluation
Professeur Elèves
Décrire le système Administration directe reposant sur la Fonds de carte, Inciter à décrire le Description du Définir un système
colonial français politique de l’assimilation, système carte murale système colonial système colonial colonial
organisé en colonies, protectorats, français français
Décrire le système Documents A partir de textes
colonial anglais et las Administration indirecte reposant sur numériques Inciter à décrire le Description du historiques courts,
autres systèmes l’association (la participation des système colonial anglais système colonial comparer les
colonisés à l’administration des Documents et les autres systèmes anglais, belge , systèmes
territoires bien qu’à l’échelle iconographiques allemand, portugais d’administration mis
inférieure en œuvre dans les
possessions
Organisation administrative en françaises et
colonies de la couronne et des autres anglaises
puissances coloniales

66
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE :
3EME

Leçon 9 : A.C. REALISATION DE DOSSIERS SUR LA RESISTANCE LOCALE PAR LES ELEVES. Durée : 02 H
Activités d’Enseignement -Apprentissage
Objectifs spécifiques Contenus Ressources Evaluation
Professeur Elèves
Réaliser un dossier Exemple concret sur la résistance Grille Organisation en Intégration de groupes Faire la synthèse des
locale groupes, inciter au documents
Dictaphone choix de groupes Collecte

Textes Inciter à collecter et à Exploitation


Cartes ; Photos exploiter et à
communiquer les Communication des
Crayons, stylos résultats résultats

TROISIEME PARTIE
L’IMPERIALISME DANS LE RESTE DU MONDE
Compétence de Base : Durée : 02 H
Mobiliser des notions, des méthodes et des techniques dans des situations de recueil, de traitement et de communications d’informations
relatives à l’impérialisme dans le reste du monde en vue d’en analyser les conséquences.
Leçon 10 : L’IMPERIALISME JAPONAIS.
Activités d’Enseignement - Apprentissage
Objectifs spécifiques Contenus Ressources Evaluation
Professeur Elèves
Déterminer les causes Transformations économiques, Fonds de carte, Inciter à déterminer les Détermination des Citer les
de l’impérialisme sociales démographiques de la carte murale de causes de causes de principales causes
japonais période du Meiji dans la 2e moitié du l’Asie au XIXe l’impérialisme japonais l’impérialisme japonais de l’expansion
XIXe siècle siècle impérialiste
Décrire les Inciter à décrire les Description des japonais dans la 2
manifestations de Recherches de matières premières et Documents manifestations de manifestations de e moitié du XIXe
l’impérialisme japonais de débouchés pour l’industrie en numériques l’impérialisme japonais l’impérialisme japonais siècle
pleine expansion
Documents A partir d’un texte,
Construction d’une grande puissance iconographiques indiquer sur une
économique et militaire carte, les zones
sous influence
Expansion impérialiste en Asie japonaise à la fin
(guerres sino-japonaise de 1895, du XIXe siècle
occupation de la Corée, confrontations
avec la Russie en 1905)

67
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE :
3EME

Leçon 11 : L’IMPERIALISME EUROPEEN EN ASIE (Y COMPRIS L’IMPERIALISME RUSSE). Durée : 02 H

Activités d’Enseignement - Apprentissage


Objectifs spécifiques Contenus Ressources Evaluation
Professeur Elèves
Déterminer les causes de Causes stratégiques (la Fonds de carte, carte Incitation à déterminer les Détermination des Expliquer les
l’impérialisme en Asie volonté de créer des bases murale de l’Asie causes de l’impérialisme causes de causes
militaires et des zones Documents européen en Asie l’impérialisme en Asie stratégiques de
Décrire les d’approvisionnement pour iconographiques l’impérialisme en
manifestations de les navires sur les grandes Documents numériques Inciter à décrire les Description des Asie
l’impérialisme en Asie routes maritimes mondiales) manifestations de manifestations de
l’impérialisme en Asie l’impérialisme en Asie A partir de
Causes économiques (la documents,
recherche de débouchés, de localiser les
matières premières) différentes zones
d’influence
Création de zones anglaise, russe au
d’influence européenne en Moyen-Orient
Asie (au Proche, Moyen
orient), création de l’empire
britannique des Indes,
création en 1887 de la
Confédération Indochinoise,
perte d’influence par la
Chine (Break up of China),
création des Indes
néerlandaises

Expansionnisme russe vers


les « Mers chaudes » vers le
sud (l’Afghanistan, l’Iran) et
vers l’Est (le Pacifique)

68
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE :
3EME

Leçon 12 : L’IMPERIALISME AMERICAIN. Durée : 02 H

Activités d’Enseignement - Apprentissage


Objectifs spécifiques Contenus Ressources Evaluation
Professeur Elèves
Déterminer les causes de Causes économiques Fonds de carte, Carte Inciter à déterminer les Détermination des Enumérer les formes
l’impérialisme américain (recherches de débouchés et des Etats-Unis à la fin causes de l’impérialisme causes de d’intervention de
de matières premières) du XIXe siècle américain l’impérialisme l’impérialisme
Décrire les manifestations américain américain en
Causes stratégiques (contrôle Textes Inciter à décrire les Amérique latine,
de l’Amérique centrale et du manifestations de Description des dans les Caraïbes,
sud, des Caraïbes, du Documents l’impérialisme américain manifestations de et dans le Pacifique
Pacifique iconographiques l’impérialisme
américain A partir d’une carte,
Déclaration Monroe 1823 Documents numériques déterminer les aires
d’influence
Occupation de certaines îles américaine en
et péninsules du Pacifique Amérique
(Guam, Hawaï, Marshall,
Philippines, Carolines, etc.)

Impérialisme économique
dans l’Amérique latine et les
Caraïbes et expulsion de
l’Espagne à Cuba (Guerre de
1898)

Investissements massifs dans


les économies (minières,
plantations de bananes,
canne à sucre)

69
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE :
3EME

QUATRIEME PARTIE

CONFLITS ET REVOLUTIONS AU XXEME SIECLE


Compétence de Base :
Mobiliser des notions, des méthodes et des techniques dans des situations de recueil et de traitement d’informations relatives aux conflits et révolutions du XXe s
en vue d’en déterminer les causes et les conséquences.

Leçon 13 : LES REVOLUTIONS CHINOISES DE SUN WEN A MAO ZEDONG Durée : 02 h 00

Activités d’Enseignement - Apprentissage


Objectifs spécifiques Contenus Ressources Evaluation
Professeur Elèves
Décrire les causes de la Lutte contre la domination Fonds de carte, carte Inciter à décrire les Description des Expliquer la révolution
révolution de 1911 étrangère (les mandchous, les murale causes de la révolution causes de la nationale de 1991
japonais et les européens) de 1911 Révolution de 1911
Chute de l’ancien régime et Textes
avènement de la République.
Lutte entre nationalistes et Documents
communistes de 1927 et 1945 iconographiques

Documents numériques
Expliquer la révolution Rôle des communistes dans la Inciter à expliquer la Explication de la A partir de documents
communiste guerre de libération nationale révolution communiste révolution historiques, construire
entre 1937 et 1945 communiste la frise chronologique
Reprise de la Guerre civile et de l’évolution de la
victoire du Parti Communiste révolution communiste
en 1949

Avènement de deux
républiques (la République
Populaire de Chine, la Chine
nationaliste de Taiwan)

70
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE :
3EME

Leçon 14 : LA PREMIERE GUERRE MONDIALE : CAUSES ET CONSEQUENCES (INSISTER SUR LES CONSEQUENCES EN
Durée : 02 H
AFRIQUE ET AU SENEGAL).

Activités d’Enseignement -
Objectifs spécifiques Contenus Ressources Apprentissage Evaluation
Professeur Elèves
Identifier les causes et Existence de grandes puissances européennes Planisphère, carte Inciter à identifier les Identification Indiquer les causes
les manifestations de la qui étaient en rivalité : Triple Alliance de la première causes et les des causes et de la guerre
première guerre (Allemagne ; Empire austro-hongrois, Empire guerre mondiale manifestations de la des
Ottoman) et Triple Entente (Grande Bretagne, Textes guerre manifestations A l’aide de
Identifier les France, Russie) Documents de la première documents,
conséquences de cette Problème des nationalités dans les Balkans iconographiques Inciter à indiquer les guerre déterminer les pays
guerre convoités par ces grandes puissances Documents conséquences de les plus touchés par
numériques cette guerre Indication des la guerre en Europe
Expliquer les Causes économiques (entre l’Allemagne et la conséquences
conséquences en Afrique Grande Bretagne) Inciter à indiquer les de cette A partir de
et au Sénégal conséquences de guerre documents,
Guerre sur deux fronts : fronts oriental russe et cette guerre expliquer les liens
front occidental entre le retour des
tirailleurs et les
Conséquences démographiques, nouvelle causes de la
carte politique de l’Europe, naissance de la décolonisation
SDN
A partir de
Effort de guerre dans les colonies française et documents,
anglaises par le dégagement des troupes expliquer les liens
Constitution de territoires sous mandat entre le retour des
(Cameroun, Tanganyika, Togo, Namibie, tirailleurs et les
Rwanda et Burundi) causes de la
Impact du retour de Tirailleurs en Afrique décolonisation
(contestation du pouvoir colonial)

Au Sénégal, extension de la citoyenneté


française aux africains des 4 communes
(Dakar, Rufisque, Gorée et Saint-louis)

71
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE :
3EME

Leçon 15 : LA REVOLUTION RUSSE ET LA CONSOLIDATION DU REGIME (1915 – 1928). Durée : 02 H

Objectifs Activités d’Enseignement - Apprentissage


Contenus Ressources Evaluation
spécifiques Professeur Elèves
Déterminer les Lutte contre la monarchie carte de la Russie de Inciter à déterminer les Détermination des Identifier les
facteurs et les autoritaire des Tsars incapable 1914 à 1939 facteurs et les facteurs et des principaux facteurs
manifestations de défendre le pays contre les manifestations de la manifestations de la de l’avènement du
de la révolution invasions des troupes Textes révolution russe révolution russe régime bolchévique
russe ennemies (celles de au pouvoir en Russie
l’Allemagne) Documents Inciter à expliquer la Explication de la en 1917
Expliquer la Montée des tensions sociales iconographiques consolidation du régime consolidation du
consolidation du dues à l’inflation, à la disette, communiste régime communiste A partir de
régime au chômage entraînant Documents documents,
communiste l’insurrection des marins de numériques déterminer les
Petrograd et la mutinerie des éléments de la
soldats consolidation du
Abdication du Tsar Nicolas II régime bolchévique
et mise en place d’un
gouvernement provisoire par la
Douma, qui sera par la suite
renversé par les soviets dirigés
par les bolchéviks, qui placent
Lénine à la tête du pouvoir

Application du programme
bolchévique par le
gouvernement dirigé par
Lénine : partage des terres,
gestion des usines, la
signature de l’armistice de
Brest-Litovsk (mars 1918)
faisant perdre à la Russie
800 000 km² de territoires

72
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE :
3EME

Durée : 02 H
Leçon 16 : LA CRISE DES ANNEES 30.
Objectifs Activités d’Enseignement - Apprentissage
Contenus Ressources Evaluation
spécifiques Professeur Elèves
Déterminer les Reconstruction en Europe Fonds de carte, Inciter à déterminer les Détermination des origines Expliquer les
origines de la crise entraînant la relance planisphère origines de la crise des de la crise des années 30 causes de la crise
des années 30 économique ayant comme années 30 des années 30
corollaire la surproduction et la Textes
Identifier les mévente, débouchant sur la Inciter à identifier les Identification des A partir de
conséquences de la baisse des prix et des salaires, Documents conséquences de la crise conséquences de la crise documents,
crise des années 30 les faillites d’entreprise, la iconographiques des années 30 dresser le tableau
montée du chômage. des
Documents conséquences
Spéculation boursière entraînant numériques sociales,
l’effondrement de la bourse de politiques et
New York, point de départ de la économiques de
crise (crise bancaire, faillites la crise
industrielles et licenciements
massifs)

Protectionnisme et contraction
du commerce mondial
Dévaluations des monnaies,
politique américaine du « Cash
and Carry »
Montée des nationalismes et des
dictatures (fascisme italien,
nazisme allemand, militarisme
japonais, franquisme espagnol)

73
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE :
3EME

Leçon 17 : LA DEUXIEME GUERRE MONDIALE : CAUSES ET CONSEQUENCES (INSISTER SUR LES CONSEQUENCES EN
Durée : 02 H
AFRIQUE ET AU SENEGAL.

Objectifs Activités d’Enseignement - Apprentissage Evaluation


Contenus Ressources
spécifiques Professeur Elèves
Identifier les Montée des dictatures en Europe et Planisphère, Inciter à identifier les Identification des Indiquer les causes de la
causes et les dans le monde. carte de la causes et les causes et des deuxième guerre
manifestations de Formation des deux camps : camp de deuxième manifestations de la manifestations de la
la deuxième l’Axe Rome-Berlin-Tokyo en novembre guerre mondiale guerre deuxième A l’aide de documents,
guerre 1946 déterminer les pays les plus
Camp des alliés anglo-américain Textes Inciter à indiquer les Indication des touchés par la guerre en
Indiquer les rejoint plus tard par l’Urss conséquences de cette conséquences de Europe
conséquences de Documents guerre cette guerre
cette guerre Annexions hitlériennes de 1936 à iconographiques A partir de documents,
1939 (Anschluss, démantèlement de Inciter à expliquer les Explication des expliquer les mutations
Expliquer les la Tchécoslovaquie, invasion de la Documents conséquences de la conséquences de la politiques, économiques et
conséquences en Pologne numériques guerre en Afrique et au guerre en Afrique et sociales découlant de la
Afrique et au Sénégal au Sénégal guerre en Afrique et au
Sénégal Défaite des puissances de l’Axe Récits oraux Sénégal
Victoire des alliés (surtout les Etats-
Unis et l’Urss)
Déclin de l’Europe divisée en deux (de
même l’Allemagne)
Conséquences démographiques,
économiques, politiques

Transformations politiques
(conférence de Brazzaville de janvier
1944, Union Française de 1946 et
extension de la citoyenneté française
à tous les ressortissants des colonies
françaises d’Afrique)
Accélération du processus vers
l’indépendance des territoires africains
sous domination

74
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE :
3EME

Leçon 18 : LES RELATIONS EST-OUEST DE 1945 AUX ANNEES 90. Durée : 02 H

Activités d’Enseignement - Apprentissage


Objectifs spécifiques Contenus Ressources Evaluation
Professeur Elèves
Expliquer les relations Conflits indirects (Corée, Planisphère Inciter à indiquer la Indication de la Indiquer les leaders
e
De 1945 à 1962 Israël et les pays arabes, géopolitique issue de la 2 géopolitique issue de la de chaque bloc et
e
décolonisation) Documents guerre mondiale 2 guerre mondiale leurs principales
Expliquer les relations numériques zones d’influence
de 1962 à 1997 Décision de concertation Inciter à expliquer les Explication des relations
entre les 2 grands Documents relations de 1945 à 1962 de 1945 à 1962 A partir des
e
vainqueurs de la 2 Guerre audiovisuels documents,
mondiale Inciter à expliquer les Explication des relations déterminer les bases
Textes relations de 1962 à 1997 de 1962 à 1997 des oppositions Est-
Crise des missiles qui ouest
débouche sur la signature Déclarations des
des Accords SALT conférences et
colloques
Compétition économique et
politique (même sportive),
spatiale (Apollo contre
Soyouz)

Implosion de l’Urss et
éclatement du bloc
soviétique qui débouche sur
la fin des blocs

75
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE :
3EME

Leçon 19 : AC. DOSSIER SUR LES TIRAILLEURS SENEGALAIS. Durée : 02 H

Objectifs Contenus Ressources Activités d’Enseignement - Apprentissage Evaluation


spécifiques Professeur Elèves
Indiquer les rôles Corps de soldats crée en Documents Inciter à indiquer les Indication des rôles des Présenter des
de Tirailleurs 1857 qui ont participé à audiovisuels rôles des Tirailleurs Tirailleurs sénégalais informations sur les
sénégalais dans toutes les campagnes sénégalais dans les dans les deux guerres rôles des Tirailleurs
les deux guerres coloniales menées par la Documents numériques deux guerres dans les deux
France et qui seront Textes et récits oraux Communication à guerres à partir de
Communiquer à mobilisés dans les deux Inciter à communiquer à propos des Tirailleurs sources
propos du rôle des guerres dans le cadre de propos des Tirailleurs sénégalais dans la documentaires
Tirailleurs l’effort de guerre français. sénégalais dans la marche vers diverses
sénégalais dans la marche vers l’indépendance
marche vers Entre 1914et 1918, ce sont l’indépendance Présenter un plan
l’indépendance 200 000 tirailleurs de l’AOF cohérent d’un
(dont 135 000 en Europe et exposé sur les rôles
30 000 tués et de nombreux des tirailleurs
blessés et invalides) sénégalais dans les
deux guerres
Dans la seconde guerre, ils
sont environ 551 491 dont
78 116 tués, 183 903 étaient
affectés à l’arrière en vue de
compenser l’enrôlement des
soldats français

Remise en cause de
l’autorité coloniale,
revendication des droits
politiques

76
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE :
3EME

CINQUIEME PARTIE

DECOLONISATION ET NAISSANCE DU TIERS-MONDE


Compétence de Base :
Mobiliser des notions, des méthodes et des techniques dans des situations de recueil, de traitement et de communication d’informations relatives à la
décolonisation et la naissance du Tiers-monde en vue d’en déterminer les causes et les conséquences.

Leçon 20 : CAUSES ET FORMES DE LA DECOLONISATION Durée : 02 H

Objectifs Activités d’Enseignement - Apprentissage


Contenus Ressources Evaluation
spécifiques Professeur Elèves
Indiquer les Causes lointaines ou Planisphère Inciter à identifier les causes Identification des A l’aide de
causes de la indirectes (ONU, politiques lointaines causes lointaines documents séparer
décolonisation extérieures des américaine et Textes Identifier les causes par un trait les pays
dans le Tiers- soviétique) immédiates de la Identification des asiatiques à
monde Documents décolonisation dans le causes immédiates décoloniser des
Causes directes ou proches iconographiques Tiers-monde autres
Déterminer les (action des intellectuels du Détermination des
formes de Tiers-monde, des hommes Documents Inciter à déterminer les formes pacifique et A l’aide de
décolonisation politiques et la volonté des numériques formes pacifique et violente violente documents,
populations à reconquérir expliquer la forme
leurs libertés) Documents pacifique de
audiovisuels décolonisation de
Formes violente (Indochine l’Afrique (sauf
et Algérie dans l’empire l’Algérie) et du
colonial français et colonies Moyen-Orient.
portugaises)

Forme pacifique (surtout


dans les possessions anglaise
d’Asie, le Moyen-Orient
français c'est-à-dire au Liban
et en Syrie, au Maroc et en
Tunisie, en Afrique noire
française et anglaise)

77
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE :
3EME

Leçon 21 : LE SENEGAL : LA VIE POLITIQUE DE 1944 A 1962. Durée : 02 H

Objectifs Activités d’Enseignement -Apprentissage


Contenus Ressources Evaluation
spécifiques Professeur Elèves
Décrire la vie Conférence de Brazzaville Documents Inciter à décrire la vie Description de la vie Expliquer l’évolution
politique de 1944, Union Française de audiovisuels politique sénégalaise de politique sénégalaise politique du Sénégal
sénégalaise de 1946 (représentation 1944 à 1956 de 1944 à 1956 de 1960 à 1962
1944 à 1956 française à l’Assemblée de Documents
l’Union française) numériques Inciter à expliquer Explication de A partir de
Expliquer l’évolution politique du l’évolution politique du documents,
l’évolution Loi-cadre (mise en place Textes Sénégal de 1956 à 1959 Sénégal de 1956 à construire la frise
politique du d’exécutifs locaux au niveau 1959 chronologique de
Sénégal de 1956 local) et communauté Récits oraux l’évolution politique
à 1959 Française de 1958 (interviews) du Sénégal de 1944
à 1962
Définir la vie Fédération du Mali,
politique de 1959 indépendance du Sénégal
à 1962 crise des années 1962

78
DISCIPLINE : HISTOIRE GUIDE D’USAGE DES PROGRAMMES CLASSE :
3EME

Leçon 22 : BANDOENG A L’EMERGENCE DU TIERS-MONDE. Durée : 2 H

Objectifs Activités d’Enseignement -Apprentissage


Contenus Ressources Evaluation
spécifiques Professeur Elèves
Définir le tiers- Terme apparu en 1952 et Fonds de carte, Incitation à définir le Tiers- Définition du Tiers- Expliquer les
monde forgé par le géographe planisphère monde monde facteurs
français Alfred d’émergence du
Décrire le rôle Condamnation du Textes Inciter à décrire le rôle de Description du rôle de Tiers-monde
de Bandung colonialisme, soutien aux Bandung dans la Bandung dans la
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