INGLES 2 Bloque 2 2019-2020

PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE INGLES ll
MAESTRA. MARTHA IRENE JUAREZ ROBLES

PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA 9
Esc. Telesecundaria: GRADO Y GRUPOS
LOCALIDAD: ZAPOTAL, SAN LORENZO
MIGUEL ALEMÁN VALDES 2º. “B”
MUNICIPIO: TANTOYUCA, VER.
UNIDAD 2 La salud y el cuerpo
PRACTICA SOCIAL Establecer y mantener contactos sociales
FUNCIÓN 2.2 Dar consejos
PROPOSITO APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA ESTRATEGICA
El propósito de - Manifestar el propio juicio y realizar recomendaciones -Tomar cortésmente la palabra en forma verbal y/o no-verbal.
esta unidad es sobre la información que contienen los textos relacionados -Escoger el momento adecuado para intervenir.
permitir a los con la salud. -Manifestar sensibilidad hacia los otros.
estudiantes -Utilizar el lenguaje de forma creativa y apropiada al -Hallar sentido en la organización de libros de referencia como
dar consejos y seleccionar palabras, frases y recursos gramaticales para crear diccionarios, enciclopedias y libros de texto para buscar ayuda.
hacer textos cortos y relevantes (carta, mensaje electrónico, -Corroborar la ortografía de palabras no familiares.
sugerencias en conjunto de instrucciones, conversación) sobre la salud y el -Buscar palabras para decidir cuándo usarlas.
torno al tema cuerpo. -Hallar palabras no familiares y encontrar su significado.
de la salud. -Guiarse de modelos estructurados de lenguaje oral o escrito
para dar información sobre la salud y el cuerpo.
PRODUCCIONES MUESTRA
CRITERIOS A EVALUAR %
(You don’t look well. I think) You should go to the doctor/take an aspirin/…;
Participación junto con el grupo en la conversación You shouldn’t go to school today/eat fat...; The best thing for you is to
realizada para la verificación de la pronunciación 10 % rest/drink a cup of tea/...;
Pronunciación correcta de las palabras 10 % If I were you, I would go to the dentist/see a specialist/…; If I were you, I
Interés en la clase 10 % wouldn’t go out/take
Ejercicios grupales 10 % medicine without a prescription/…; Don’t eat junk food/have cold drinks/...;
Vocabulario escrito en su cuaderno 10 % Try drinking a glass
Comprensión del diálogo 10 % of water/putting ointment on/...
Actividades y tareas programadas 10 %
Examen Institucional 20 %
Disciplina 10 %
TOTAL 100 %
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
SESIÓN 12 -Aclara la función de would al solicitar algo.
-Formular dos enunciados donde aparezca claro la función de would.
-Individual elaborar un cuadro que contenga 3 columnas y 5 filas, la 1ª columna contendrá los nombres de 5 compañeros,2ª columna
cuestiona el cómo se siente (el compañero) en esos momentos, 3ª columna, sugerencia.
-Pasar este último ejercicio al tríptico.
SESIÓN 13 -Explicar la función del condicionante sobre todo en la frase If I were you I wouldn`t (yo que tu no estaría…..).
-Leer dialogo en grupo, interpretar el contenido, contestar individual las preguntas de la parte 3 de comprensión.
-Anotar en pizarrón 4 problemas condicionantes, usando la frase trabajada, para sugerir solución.
-Anotar tres ejemplos en tríptico
SESIÓN 14 -Explicar la regla de plural y singular en palabras irregulares.

Individual elaborar en cuaderno un cuadro comparativo que contenga 5 ejemplos de palabras irregulares en plural y singular
-En bina redactar un corto dialogo para incluyendo las formas plural y singular de foot y feet, cuidar que exista congruencia
SESIÓN 15 -Hacer las actividades de follow up propuestas en la ficha didáctica Snap.

-Hacer las actividades sugeridas en la ficha didáctica Snap, siguiendo el procedimiento descrito en ella.
-Propiciar que los alumnos comprendan:
-Que la forma imperativa se utiliza para dar indicaciones médicas.
-Que el verbo modal should se utiliza para dar consejo o hacer sugerencias y tiene una forma regular para todas las personas.
-Que ciertos nombres tienen plurales irregulares (foot, feet; tooth, teeth).
-Que una cierta cantidad de cosas que en general son incontables como cotton, water, tea, etcétera, se expresan usando un cuantificador y
a continuación of y del nombre de que se trate.
-Que ciertas conjunciones indican adición (",", and) mientras que otras indican causa (because) o alternativa (or).
-Los diversos significados que un término puede tener dependiendo del contexto de uso (sick).
MAESTRA: MARTHA IRENE JUAREZ ROBLES

PRACTICA Establecer y mantener contactos sociales
SOCIAL
FUNCIÓN 2.2 Dar consejos
El propósito de esta -Crear expresiones fijas con el acento adecuado, el -Tomar cortésmente la palabra en forma verbal y/o no-verbal.
unidad es permitir a ritmo y la entonación al dar consejo, y al hacer -Escoger el momento adecuado para intervenir.
los estudiantes sugerencias. -Manifestar sensibilidad hacia los otros.
dar consejos y hacer -Reconocer el propósito de escribir sobre la salud, -Hallar sentido en la organización de libros de referencia como diccionarios,
sugerencias en torno el destinatario y el tipo de texto requerido (carta, enciclopedias y libros de texto para buscar ayuda.
al tema mensaje electrónico, conjunto de instrucciones); y -Corroborar la ortografía de palabras no familiares.
de la salud. crear y organizar las ideas de forma coherente con -Buscar palabras para decidir cuándo usarlas.
la ayuda de sus compañeros, el docente o al -Hallar palabras no familiares y encontrar su significado.
consultar otras fuentes de información.
(You don’t look well. I think) You should go to the doctor/take an aspirin/…;
Participación junto con el grupo en la conversación You shouldn’t go to school today/eat fat...; The best thing for you is to rest/drink a
realizada para la verificación de la pronunciación 10 % cup of tea/...;
Pronunciación correcta de las palabras 10 % If I were you, I would go to the dentist/see a specialist/…; If I were you, I wouldn’t
Interés en la clase 10 % go out/take
Ejercicios grupales 10 % medicine without a prescription/…; Don’t eat junk food/have cold drinks/...; Try
Vocabulario escrito en su cuaderno 10 % drinking a glass
Comprensión del diálogo 10 % of water/putting ointment on/...
Disciplina 10 %
TOTAL 100 %
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
SESIÓN 16 EXPLICAR QUE A PARTIR DE ESTA SESION EL CONTENIDO DE LOS DIALOGOS SE ENFOCAN AL RUBRO DE
NUTRICION
-Individual organizar un cuadro con 5 columnas en la 1ª, el nombre de 5 compañeros, 2ª columna; vegetales, 3ª carne, 4ª comida, 5ª
frutas, interrogando what do you like food, colocar “x” si los prefiere y “+” si no los prefiere.
-En trina leer dialogo valorar su comprensión con la actividad 3
-Anotar en pizarrón 5 estados de ánimo o malestares, ellos proponen alternativas de solución según sus preferencias.
SESIÓN 17 -En equipo leer texto, sugerir la técnica, análisis de titulo, imágenes, cognados y palabras conocidas.
-Valorar comprensión, contestando en trina actividad 3.
-En trina realizar actividad 6, clasificando productos nutritivos y chatarras de los propuestos en g.a.
-Pasar esta información al tríptico
-El profesor diseñara un cartel con cantidades expresadas en alimentos. (medidas)
-Individual leer dialogo, trabajar actividad 3 de comprensión.
-En bina planear desayuno, comida y cena de un dia cualquiera, aplicando medidas conocidas.
-Plasmar ejemplo en tríptico agregando imágenes
SESIÓN 18 -Explicar las reglas que intervienen al enlazar dos oraciones con una conjunción.
-Anotar en pizarrón un corto dialogo que incluya enlace de oraciones con las conjunciones but, or, because, y and.
-Pasar actividad a tríptico.

Esc. Telesecundaria.: GRADO Y GRUPOS
PRACTICA Establecer y mantener contactos sociales
SOCIAL
FUNCIÓN 2.3 Hacer y responder a las ofertas y sugerencias
El propósito de -Utilizar su conocimiento del mundo para prever el -Tomar cortésmente la palabra en forma verbal y/o no-verbal.
esta unidad es tipo de información pedida, las formas de interacción -Escoger el momento adecuado para intervenir.
permitir a los esperadas y el posible lenguaje que se requiere al -Manifestar sensibilidad hacia los otros.
estudiantes intercambiar información sobre la salud y el cuerpo. -Hallar sentido en la organización de libros de referencia como diccionarios,
dar consejos y -Identificar y comprender textos cotidianos (cartas, enciclopedias y libros de texto para buscar ayuda.
hacer sugerencias mensajes electrónicos, instrucciones, artículos de -Corroborar la ortografía de palabras no familiares.
en torno al tema revistas y periódicos) para utilizarlos intencionalmente -Buscar palabras para decidir cuándo usarlas.
de la salud. (obtener y dar consejo, sugerir una solución, curso de -Hallar palabras no familiares y encontrar su significado.
acción, proceder en base a instrucciones para tratar
cierta enfermedad o molestia).
(Listen,) Why don’t you go to the dentist/put some ice on/...?; How about
Participación junto con el grupo en la conversación staying in bed/taking a hot shower/…?; Should/Shall I call the doctor/bring you a
realizada para la verificación de la pronunciación 10 % cup of tea/…?;
Pronunciación correcta de las palabras 10 % Do you want me to take you to the hospital/phone your family/…?; That’s a good
Interés en la clase 10 % idea; That
Ejercicios grupales 10 % would be nice; Thanks/Thank you (very much); I don’t think so; No
Vocabulario escrito en su cuaderno 10 % (thanks/thank you), I’d rather
Comprensión del diálogo 10 % ask my doctor/stay at home/...
Disciplina 10 %
TOTAL 100 %
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
SESIÓN 19 -Propiciar que los alumnos entiendan:
-Que el verbo modal should se emplea para dar consejo o hacer sugerencias y tiene una forma regular para todas las personas.
-Que la forma Imperativa se usa para dar indicaciones médicas.
-Que hay nombres que tienen plurales irregulares (foot, feet; tooth, teeth).
-Que una serie de cosas, que en general son incontables como cotton, water, etcétera, se expresa utilizando un cuantificador y a
continuación of y del nombre de lo que so trate.
-Los diferentes significados que un término puede tener dependiendo del contexto de uso (sick).
-Que ciertas conjunciones indican adición (",", and) mientras que otras indican causa (because) o alternativa (or).
Solicitar a los alumnos que hagan instrucciones ficticias para el consumo de medicamentos.
-Los estudiantes tendrán que describir qué enfermedad sana el medicamento y cómo y de qué forma se debe tomar por el paciente.
-Formar pequeños grupos y preparar la dramatización de una visita al medico.
SESIÓN 20 -Presentar ante todos las dramatizaciones, de una visita al médico, preparadas por los alumnos.
-Formar parejas de estudiantes para Jugar Snap.
-Propiciar que los alumnos entiendan:
-Que la forma imperativa se usa para dar prescripciones médicas por ejemplo.
-Que el verbo modal should se usa para dar concejos, o dar sugerencias y tiene una forma regula para todas las personas.
-Que ciertos nombres tienen plurales irregulares (foot, feet; tooth, teeth).
-Que una serie de cosas, que en general son incontables como cotton, water, tea, etcétera, se expresan usando un cuantificador seguido
de of y del nombre de que se trate.
-Que algunas conjunciones indican adición (and) mientras que otras indican causa (because) o alternativa (or).
-Los diversos significados que un término pude tener dependiendo del contexto de uso (sick).
-Sacar provecho de las instrucciones que los alumnos realizaron para medicamentos no reales

UNIDAD Compras y ropa
PRACTICA Dar y obtener información sobre hechos de tipo personal y no personal.

SOCIAL
FUNCIÓN 3.1 Hacer comparaciones / expresar grados de diferencia
El propósito de esta -Reconocer el mensaje global y ciertos detalles (precios Los estudiantes pueden:
unidad es permitir a y características de un objeto) y seleccionar la -Utilizar información verbal y/o no-verbal para facilitar y enriquecer la
los estudiantes información importante de la irrelevante, para hacer comunicación.
participar en comparaciones entre dos o más artículos, reconocer -Ayudarse de gestos, expresiones faciales y contexto visual.
conversaciones en precios, completar y ampliar un texto y/o dar respuestas -Ayudarse con el sonido ambiental, el tono de voz.
las que se comparan, en una conversación. -Identificar cuando se confunden y superar el no ser capaces de
compran o venden -Deducir las intenciones y las actitudes de otros. comprender partes de textos escritos u orales.
una variedad de - Utilizar el lenguaje de forma creativa y adecuada al -Aceptar la ambigüedad.
artículos. escoger palabras, frases y recursos gramaticales para -Identificar cuando se confunden y utilizan lenguaje verbal y/o no-verbal
crear textos cortos e importantes (anuncio, catálogo, para corregir los errores de la comunicación
conversación) relacionados con comparaciones y compra
y venta de cosas.
CRITERIOS A EVALUAR % PRODUCCIONES MUESTRA
Participación junto con el grupo en la conversación The red/This sweater is nicer/warmer… than the pink one/that one; It/ That black
realizada para la verificación de la pronunciación 10 % jacket is more fashionable/original/… than the beige one; Are these
Pronunciación correcta de las palabras 10 % jeans/shorts/…
Interés en la clase 10 % cheaper than those ones?; Are these jeans/shorts/…more
Ejercicios grupales 10 % expensive/comfortable/… than those ones?; Yes, they are; No, they aren’t;
Vocabulario escrito en su cuaderno 10 % Which are the best/cheapest/… shoes?; Which (ones) are the
Comprensión del diálogo 10 % most expensive/colourful/… jeans?; These/The green ones; Which (one) is
Actividades y tareas programadas 10 % nicer/larger/…?; The
Examen Institucional 20 % red/This one; Which is more formal/fashionable/…? The grey/That one.
Disciplina 10 %
TOTAL 100 %
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
SESIÓN 1 -Practicar juegos con tarjetas que tengan ilustraciones de prendas de vestir para hacer parejas y decir su nombre.
-Utilizar los pronombres demostrativos al hablar de prendas de vestir.
-Solicitar previamente a los alumnos que busquen catálogos y folletos de prendas de vestir para llevarlos al salón de clase.
-Mostrar a los alumnos el vocabulario que utilizará en el bloque.
La consecuencia de la proximidad física o la distancia al utilizar los pronombres demostrativos en singular (this - that) y plural (these -
those) que las formas adjetivo + -er (...than) y more + adjetivo (...than) indican desigualdad.
SESIÓN 2 -Relaciona las Columnas del ejercicio, lee la pagina del catalogo, escribe falso o verdadero.
Completa el cuadro con las palabras en negritas del ejercicio. Completa la regla que te piden.
Observa los artículos y escribe los precios.
Para finalizar trabaja en binas, habla acerca de los precios en el ejercicio y usa las palabras del cuadro del vocabulario.
SESIÓN 3 -Los alumnos subrayarán la palabra que contesta la pregunta; leerán el diálogo de la página 65, completarán el cuadro con la información
del texto, escribirán falso o verdadero según corresponda. Completarán las oraciones usando la información del diálogo.
-Observarán los dibujos en su libro y escribirán un adjetivo que los describa.
Para finalizar crearan una página de un catálogo usando los datos del ejercicio
SESIÓN 4 -Los alumnos completaran el anuncio en su libro. Leerán el diálogo y subrayarán la opción que corresponda referente al dialogo;
completarán los enunciados con las palabras subrayadas en el diálogo.
Para finalizar trabajarán en binas y completarán el diálogo con la información del ejercicio.

PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SEMANA 13

SOCIAL
El propósito de esta -Identificar y entender textos cotidianos como anuncios, Los estudiantes pueden:
unidad es permitir a catálogos y conversaciones para utilizarlos intencionalmente -Utilizar información verbal y/o no-verbal para facilitar y enriquecer
los estudiantes y hacer comparaciones, comprar, vender, seleccionar, obtener la comunicación.
participar en información sobre productos. -Ayudarse de gestos, expresiones faciales y contexto visual.
conversaciones en -Utilizar el lenguaje de forma creativa y adecuada al escoger -Ayudarse con el sonido ambiental, el tono de voz.
las que se comparan, palabras, frases y recursos gramaticales para crear textos -Identificar cuando se confunden y superar el no ser capaces de
compran o venden cortos e importantes (anuncio, catálogo, conversación) comprender partes de textos escritos u orales.
una variedad de relacionados con comparaciones y compra y venta de cosas. -Aceptar la ambigüedad.
artículos. -Pronunciar inteligiblemente sonidos vocálicos largos y -Identificar cuando se confunden y utilizan lenguaje verbal y/o no-
cortos que hacen una diferencia en el significado al utilizar verbal para corregir los errores de la comunicación
pronombres demostrativos (this /is/and these /i: z/).
Participación junto con el grupo en la conversación The red/This sweater is nicer/warmer… than the pink one/that one; It/ That
realizada para la verificación de la pronunciación 10 % black jacket is more fashionable/original/… than the beige one; Are these
Pronunciación correcta de las palabras 10 % jeans/shorts/…
Ejercicios grupales 10 % expensive/comfortable/… than those ones?; Yes, they are; No, they aren’t;
Vocabulario escrito en su cuaderno 10 % Which are the best/cheapest/… shoes?; Which (ones) are the
Comprensión del diálogo 10 % most expensive/colourful/… jeans?; These/The green ones; Which (one) is
Actividades y tareas programadas 10 % nicer/larger/…?; The
Disciplina 10 %
TOTAL 100 %
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
SESIÓN 5 Esta camisa verde es agradable.
-Escriben una palomita junto a las prendas que se mencionan en el diálogo, leen el diálogo en inglés y español. Corrigen las oraciones de
acuerdo con el diálogo. Completan el cuadro con las palabras en negritas del diálogo.
Relacionan los sinónimos con el significado.
Para finalizar eligen una opción, usan sus conocimientos previos y los sinónimos del ejercicio para describirlo. Lo dibujan
SESIÓN 6 Una Computadora Laptop es práctica.

-Los alumnos relacionaran las palabras con el objeto que corresponda; escribirán falso y verdadero. Escribirán los antónimos usando las
palabras en negritas del ejercicio de su libro.
Escribirán lo opuesto a los adjetivos utilizando las palabras del cuadro.
Escribirán enunciados usando los adjetivos del ejercicio y basándose en el ejemplo
SESIÓN 7 -Solicitar a los alumnos que busquen páginas web en donde se anuncien prendas de vestir y seleccionar información sobre ellas.
-Utilizar las producciones muestra para realizar comparaciones y expresar grados de diferencia al hablar de prendas de vestir.
-Utilizar los folletos de prendas de vestir para que los alumnos practiquen las producciones muestra.
-Pedir a los alumnos que charlen sobre de la publicidad de prendas de vestir que lleven al salón de clase, utilizando las producciones
muestra
SESIÓN 8 -Se harán las actividades indicadas en la ficha didáctica Comparatives and Superlatives Dominoes y las actividades de follow up.
Propiciar que los estudiantes entiendan que:
-Las modificaciones en la escritura al final de los adjetivos al utilizar sus formas comparativa y superlativa.
-Algunos adjetivos tienen formas irregulares en el comparativo y el superlativo.
Las formas the + adjetivo + - est y the most + adjetivo indican que uno de un grupo es sobresaliente de un modo particular.


SOCIAL
El propósito de esta -Identificar y entender textos cotidianos como anuncios, Los estudiantes pueden:
unidad es permitir a catálogos y conversaciones para utilizarlos intencionalmente y -Utilizar información verbal y/o no-verbal para facilitar y
los estudiantes hacer comparaciones, comprar, vender, seleccionar, obtener enriquecer la comunicación.
participar en información sobre productos. -Ayudarse de gestos, expresiones faciales y contexto visual.
conversaciones en -Utilizar el lenguaje de forma creativa y adecuada al escoger -Ayudarse con el sonido ambiental, el tono de voz.
las que se comparan, palabras, frases y recursos gramaticales para crear textos cortos e -Identificar cuando se confunden y superar el no ser capaces de
compran o venden importantes (anuncio, catálogo, conversación) relacionados con comprender partes de textos escritos u orales.
una variedad de comparaciones y compra y venta de cosas. -Aceptar la ambigüedad.
artículos. -Pronunciar inteligiblemente sonidos vocálicos largos y cortos -Identificar cuando se confunden y utilizan lenguaje verbal y/o no-
que hacen una diferencia en el significado al utilizar pronombres verbal para corregir los errores de la comunicación
demostrativos (this /is/and these /i: z/).
Participación junto con el grupo en la conversación The red/This sweater is nicer/warmer… than the pink one/that one; It/
realizada para la verificación de la pronunciación 10 % That black jacket is more fashionable/original/… than the beige one; Are
Pronunciación correcta de las palabras 10 % these jeans/shorts/…
Ejercicios grupales 10 % expensive/comfortable/… than those ones?; Yes, they are; No, they
Vocabulario escrito en su cuaderno 10 % aren’t; Which are the best/cheapest/… shoes?; Which (ones) are the
Comprensión del diálogo 10 % most expensive/colourful/… jeans?; These/The green ones; Which (one)
Actividades y tareas programadas 10 % is nicer/larger/…?; The
Disciplina 10 %
TOTAL 100 %
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
SESIÓN 9 El vestido rojo es feo, pero el vestido verde es más feo.
Contestarán la pregunta. Leerán el diálogo y escribirán falso o verdadero en cada oración, según corresponda.
Completarán los enunciados con las palabras en negritas en el dialogo.
Escribirán la forma comparativa de los adjetivos
Observarán el dibujo y describirán a los mounstruos usando la forma comparativa en el ejercicio
SESIÓN 10 Las matemáticas son más interesantes.

Escribirán las características de cada libro. Usa las palabras en negritas.
Leerán el dialogo y completa los enunciados de acuerdo al mismo.
Completarán el cuadro y clasifica los adjetivos en la categoría correspondiente.
Trabajarán en binas, usa la forma comparativa para hablar acerca de los siguientes artículos y personas.
SESIÓN 11 Usando el ejercicio en su libro los alumnos completarán el diálogo con one y ones.
Leerán el diálogo y lo completarán escribirán falso y verdadero en cada oración.
Completarán con las palabras en negritas el dialogo.
Completarán las preguntas, usando las palabras en el paréntesis. Después contéstalas usando ones o one.
Completarán el diálogo con las palabras del cuadro.
SESIÓN 12 Escriben los nombres de acuerdo con el diálogo que leerán en su libro
Completar los enunciados usando los adjetivos del paréntesis.
Escribir lo opuesto de las formas comparativas. Usar las palabras en negritas del diálogo.
Hacer una lista de los miembros de su familia y escribir los adjetivos adecuados para describirlos.

PRACTICA Llevar a cabo determinadas operaciones

SOCIAL
FUNCIÓN 3.2 Comprar y vender cosas
El propósito de esta unidad es -Manifestar el juicio propio y hacer recomendaciones -Hacer repeticiones y pedir que se les repita.
permitir a los estudiantes sobre la información encontrada en textos -Ayudar el mensaje con gestos.
participar en conversaciones en relacionada a productos en venta. -Autocorregir la pronunciación.
las que se comparan, -Guiarse de modelos estructurados de lenguaje -Tomar cortésmente la palabra en forma verbal y/o no-verbal.
compran o venden una variedad hablado y escrito para proporcionar información -Dar inicio a una conversación de forma adecuada.
de artículos. sobre productos en venta. -Hallar sentido en la organización de libros de referencia
-Utilizar sus conocimientos del mundo para prever el (diccionarios, enciclopedias, libros de texto) para buscar ayuda.
tipo de información requerida, las formas esperadas -Averiguar palabras para decidir cuándo utilizarlas.
de interacción y el tentativo lenguaje que se necesita Corroborar la ortografía de palabras no familiares.
al comparar y comprar o vender cosas.
Participación junto con el grupo en la conversación Can/May I help you?; I’m just looking (, thanks); Yes (, please); Do
realizada para la verificación de la pronunciación 10 % you have
Pronunciación correcta de las palabras 10 % this jacket/that blouse/… in grey/a larger size/…?; Would you like to
Interés en la clase 10 % try it/this coat/… on?; Yes, please/thank you; Can I try it/the suit/…
Ejercicios grupales 10 % on?; Can you get me a larger/smaller size?; Certainly/Of course (,
Vocabulario escrito en su cuaderno 10 % sir/madam); What size do you need?; (I need) A medium one/9/… (,
Comprensión del diálogo 10 % please); How much are they/these shorts/…?; They’re $100/£2/…
Disciplina 10 %
TOTAL 100 %
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
SESIÓN 13 -Que los alumnos hagan las actividades indicadas en la ficha didáctica How much, de acuerdo al procedimiento pertinente.
-Mostrar a los estudiantes las producciones muestra por medio de una situación de compra de ropa.
-Solicitar a los alumnos que practiquen las producciones muestra perdiendo de diálogos durante un juego de roles.
SESIÓN 14 -Formar pequeños grupos con los estudiantes para preparar los dramatizados en donde se representen situaciones de compra de ropa.
-Los alumnos pueden dibujar, recortar ilustraciones o traer prendas de vestir reales al salón de clase para dramatizar una tienda de ropa.
-Solicitar a los alumnos que practiquen en sus equipos las transacciones básicas.
-Preparar la participación de los equipos en la dramatización de la tienda de ropa.
SESIÓN 15 Proyecto venta de garaje: parte uno.

Elaboraran un proyecto de trabajo para que los estudiantes construyan un vocabulario en ingles y lo presentaran en clase, trabajaran en
equipos.
Organizaran una venta de garaje siendo creativos para que se facilite lo que quieres comunicar a los demás.
Comparte con tus compañeros tu trabajo para que no se repita.
SESIÓN 16 Proyecto de venta de garaje: parte dos.

Elaboraran un anuncio escribiendo en este la información parecida a la que se presenta en el ejemplo de su libro.
Revisaran su información y publicaran su trabajo.

PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIAA 16

SOCIAL
El propósito de esta unidad es -Reconocer el propósito de escribir una descripción de -Hacer repeticiones y pedir que se les repita.
permitir a los estudiantes artículos en venta, el destinatario y el tipo de texto -Ayudar el mensaje con gestos.
participar en conversaciones requerido (anuncio, catálogo); y generar y organizar -Autocorregir la pronunciación.
en las que se comparan, ideas coherentemente con el apoyo de sus compañeros, -Tomar cortésmente la palabra en forma verbal y/o no-verbal.
compran o venden una el docente o varias fuentes de información. -Dar inicio a una conversación de forma adecuada.
variedad de artículos. -Crear oraciones individuales al preparar el texto de un -Hallar sentido en la organización de libros de referencia
anuncio o catálogo y agruparlas después al utilizar (diccionarios, enciclopedias, libros de texto) para buscar ayuda.
algunas conjunciones (because, or) para hacer coherente -Averiguar palabras para decidir cuándo utilizarlas.
el texto. Corroborar la ortografía de palabras no familiares.
-Ilustrar adecuadamente el anuncio o catálogo creado.
Participación junto con el grupo en la conversación Can/May I help you?; I’m just looking (, thanks); Yes (, please); Do
realizada para la verificación de la pronunciación 10 % you have
Pronunciación correcta de las palabras 10 % this jacket/that blouse/… in grey/a larger size/…?; Would you like to
Interés en la clase 10 % try it/this coat/… on?; Yes, please/thank you; Can I try it/the suit/…
Ejercicios grupales 10 % on?; Can you get me a larger/smaller size?; Certainly/Of course (,
Vocabulario escrito en su cuaderno 10 % sir/madam); What size do you need?; (I need) A medium one/9/… (,
Comprensión del diálogo 10 % please); How much are they/these shorts/…?; They’re $100/£2/…
Disciplina 10 %
TOTAL 100 %
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
SESIÓN 17 Proyecto de venta de garaje: parte tres.
Leerán argumentos persuasivos.
Escribirán la información de acuerdo a su opinión.
Revisaran su trabajo elaborado.
Publicaran e invitaran a sus compañeros a la venta de garaje.
Compararan los artículos en la venta de garaje de acuerdo al ejemplo de su libro
SESIÓN 18 Completar la información de los adjetivos en forma comparativa y superlativa.

Ordenar las expresiones para escribir un diálogo.
Escribir cada palabra del cuadro en la columna correspondiente.
Observar los dibujos y completar el crucigrama.
Completa el diálogo con one y ones.
SESIÓN 19 Tareas:
Leer argumentos persuasivos.
Escribir información de acuerdo a su opinión.
Revisar su trabajo elaborado.
Publicar e invitar a sus compañeros a la venta de garaje.
Comparar los artículos de la venta de garaje.
SESIÓN 20 Encontrar los adjetivos del ejercicio en su libro

Completar la información de los adjetivos.
Ordenar las expresiones y escribir un diálogo, completar el cuadro con la columna correspondiente.
Observar los dibujos y completar el crucigrama

Esc. Telesecundaria.: GRADO Y GRUPOS

SOCIAL
El propósito de esta -Deducir el significado de palabras no familiares -Hacer repeticiones y pedir que se les repita.
unidad es permitir a los relacionadas con compras y ropa del contexto en el que -Ayudar el mensaje con gestos.
estudiantes aparecen y/o al reconocer sinónimos y antónimos como -Autocorregir la pronunciación.
participar en cheap - expensive, basado en el contenido lo mismo que en -Tomar cortésmente la palabra en forma verbal y/o no-verbal.
conversaciones en las el conocimiento del mundo y/o L1. -Dar inicio a una conversación de forma adecuada.
que se comparan, -Fijarse separadamente en el contenido o la forma, con el -Hallar sentido en la organización de libros de referencia
compran o venden una apoyo de sus compañeros, el docente o textos similares, (diccionarios, enciclopedias, libros de texto) para buscar ayuda.
variedad de artículos. para hacer correcciones apropiadas al borrador y crear la -Averiguar palabras para decidir cuándo utilizarlas.
versión final del texto. Corroborar la ortografía de palabras no familiares.
Participación junto con el grupo en la conversación Can/May I help you?; I’m just looking (, thanks); Yes (, please); Do you
realizada para la verificación de la pronunciación 10 % have
Pronunciación correcta de las palabras 10 % this jacket/that blouse/… in grey/a larger size/…?; Would you like to try
Interés en la clase 10 % it/this coat/… on?; Yes, please/thank you; Can I try it/the suit/… on?; Can
Ejercicios grupales 10 % you get me a larger/smaller size?; Certainly/Of course (, sir/madam); What
Vocabulario escrito en su cuaderno 10 % size do you need?; (I need) A medium one/9/… (, please); How much are
Comprensión del diálogo 10 % they/these shorts/…?; They’re $100/£2/…
Disciplina 10 %
TOTAL 100 %
ACTIVIDADES
SESIÓN 21 -Definir criterios de revisión de los textos en borrador y realizar las correcciones pertinentes.
-Realizar dramatizados de compras en una tienda de ropa o con otros objetos sugeridos por el docente los estudiantes.
-Solicitar a los estudiantes que creen y redacten los diálogos a propósito de los artículos en venta, usando las producciones
muestra.
SESIÓN 22 Que los alumnos se den cuenta de:

-Las consecuencias de la proximidad física o la distancia al utilizar los pronombres demostrativos en singular (this-that) y plural
(these - those).
-Que las formas adjetivo + - er (...than) y more + adjetivo (...than) indican desigualdad.
-Que las formas the + adjetivo + - est y the most + adjetivo indican que uno de un grupo es sobresaliente de un modo particular.
-Las modificaciones en la escritura al final de los adjetivos al usar sus formas comparativa y superlativa, que algunos adjetivos
tienen formas irregulares en el comparativo y el superlativo.
-Que hay conjunciones que indican causa (because) mientras que otras indican alternativa (or).
-Representar las escenas de compra-venta preparadas por los estudiantes.
-Escoger textos que los alumnos archivarán en sus portafolios.
SESIÓN 23 -Solicitar que repasen las producciones muestra de la función 3.1 para utilizarlas junto con la función 3.2 en situaciones de
compra-venta.
-Agrupar a los estudiantes en pequeños grupos para que redacten una lista de características de los catálogos y anuncios
examinados y establecer cuáles son constantes para tomarlas en cuenta cuando se vaya a crear un catálogo o anuncio de ropa.
-Pedir que examinen en equipos los materiales impresos disponibles sobre prendas de vestir tendiendo especial cuidado en
reconocer sus características gráficas.
SESIÓN 24 -Solicitar a los alumnos que formados en parejas realicen el borrador de un anuncio y/o catálogo de prendas de vestir, utilizando
las producciones muestra estudiada y las características gráficas pertinentes a esos portadores de texto.
-Definir con los alumnos los parámetros de revisión y corrección del documento e intercambiarlo con sus compañeros para hacer
la revisión y las sugerencias de corrección.
-Pedir que formados en parejas examinen las sugerencias proporcionadas por los compañeros y hacer las correcciones
pertinentes.
SESIÓN 25 • Solicitar a los alumnos que en parejas realicen la versión final de los catálogos y anuncios de prendas de vestir, los
ilustren y realicen la presentación de estos.
-Valorar con los alumnos los catálogos y anuncios producidos, tomando en cuenta los parámetros definidos con anterioridad.
-Agregar los trabajos en los portafolios de los alumnos.
-Solicitar que los alumnos den una presentación oral de los catálogos.

INGLES 2 Bloque 2 2019-2020

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PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE INGLES ll

MAESTRA. MARTHA IRENE JUAREZ ROBLES

PROPOSITO APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA ESTRATEGICA

SESIÓN 14 -Explicar la regla de plural y singular en palabras irregulares.

SESIÓN 15 -Hacer las actividades de follow up propuestas en la ficha didáctica Snap.

MAESTRA: MARTHA IRENE JUAREZ ROBLES

PROPOSITO APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA ESTRATEGICA

MAESTRA: MARTHA IRENE JUAREZ ROBLES

PROPOSITO APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA ESTRATEGICA

MAESTRA: MARTHA IRENE JUAREZ ROBLES

PRACTICA Dar y obtener información sobre hechos de tipo personal y no personal.

PROPOSITO APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA ESTRATEGICA

MAESTRA: MARTHA IRENE JUAREZ ROBLES

PRACTICA Dar y obtener información sobre hechos de tipo personal y no personal.

PROPOSITO APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA ESTRATEGICA

CRITERIOS A EVALUAR % PRODUCCIONES MUESTRA

SESIÓN 6 Una Computadora Laptop es práctica.

MAESTRA: MARTHA IRENE JUAREZ ROBLES

PRACTICA Dar y obtener información sobre hechos de tipo personal y no personal.

PROPOSITO APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA ESTRATEGICA

SESIÓN 10 Las matemáticas son más interesantes.

MAESTRA: MARTHA IRENE JUAREZ ROBLES

PRACTICA Llevar a cabo determinadas operaciones

PROPOSITO APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA ESTRATEGICA

CRITERIOS A EVALUAR % PRODUCCIONES MUESTRA

SESIÓN 15 Proyecto venta de garaje: parte uno.

SESIÓN 16 Proyecto de venta de garaje: parte dos.

MAESTRA: MARTHA IRENE JUAREZ ROBLES

PRACTICA Llevar a cabo determinadas operaciones

PROPOSITO APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA ESTRATEGICA

CRITERIOS A EVALUAR % PRODUCCIONES MUESTRA

SESIÓN 18 Completar la información de los adjetivos en forma comparativa y superlativa.

SESIÓN 20 Encontrar los adjetivos del ejercicio en su libro

MAESTRA: MARTHA IRENE JUAREZ ROBLES

PRACTICA Llevar a cabo determinadas operaciones

PROPOSITO APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA ESTRATEGICA

CRITERIOS A EVALUAR % PRODUCCIONES MUESTRA

SESIÓN 22 Que los alumnos se den cuenta de:

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