SEMANA 19 DEL 13 AL 17 DE ENERO

Español
Ámbito Campo formativo Enfoque Tipo de texto
Estudio Lenguaje y comunicación Desarrollo de competencias Descriptivo
comunicativas a través del uso
de las prácticas sociales del
lenguaje.
Practica social del Aprendizaje esperado Referencias Tiempo
lenguaje
Realizar una entrevista para Identifica las Libro del alumno pág. 70 5 Sesiones para una
ampliar información características y la función semana
de la entrevista para
obtener información.
Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen
Participen en diversas situaciones de comunicación oral. Emplear el lenguaje para comunicarse.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
satisfacer sus necesidades de información y situaciones
conocimiento. Analizar la información del lenguaje para la toma de
Participen en la producción de diversos tipos de texto decisiones.
escrito. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Temas de reflexión/Contenidos
• Importancia de conocer el tema a tratarse durante la entrevista.
• Preguntas para obtener la información deseada (preguntas abiertas vs. preguntas cerradas).
Adecuaciones curriculares
Actividades Alumnos
1. 2.
 Secuencia didáctica
Sesión 1 Recursos:
Actividad
 INICIO
 Pedir a los alumnos que inventen un personaje que pueda contestar a las preguntas sobre el tema que eligieron.
 DESARROLLO
 Leer la carta escrita al experto inventado que viene en el libro del alumno en la página 76.
 CIERRE
 Pedir a los alumnos que en equipos, escriban una carta para invitar al experto que responderá a sus preguntas.
Sesión 2 Recursos: Hoja de máquina
Actividad
 INICIO
 Pedir a los alumnos que pasen a una hoja de máquina la invitación escrita la clase pasada.
 DESARROLLO
 Leer de forma grupal en el libro del alumno las partes de la entrevista y comentar sobre ellas.
 CIERRE
 Pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno las partes de la entrevista que vienen en la página 78 de su
libro de español.
Sesión 3 Recursos:
Actividad
 INICIO
 Pedir a los alumnos que lean el reporte de entrevista que viene en la página 80 de su libro de español.
 DESARROLLO
 Comentar de forma grupal las partes del reporte de entrevista al doctor Pedro Ancona.
 CIERRE
 Pedir a los alumnos que contesten ellos las preguntas que elaboraron por equipos.

Sesión 4 Recursos:

Actividad
 INICIO
 Escribir en el cuaderno un reporte con las respuestas a las preguntas que hayan escrito.
 DESARROLLO
 Intercambiar los reportes de entrevista con otro equipo para revisarlo de acuerdo al reporte que viene en la
página 80 del libro del alumno.
 CIERRE
 Corregir el reporte de la entrevista con las indicaciones que sus compañeros le hayan hecho.
Sesión 5 Recursos:
Actividad
 INICIO
 Pasar a una hoja de máquina el reporte de lectura para incluirlo en las antologías de los alumnos.
 DESARROLLO
 Pedir a los alumnos que por equipos pasen al frente del salón a leer sus entrevistas y sus reportes de entrevista.
 CIERRE
 Contestas de forma individual en el libro del alumno en la página 83 la autoevaluación de la lección.
Rubricas de evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes
Conoce como se estructura un reporte. Escribe un reporte de entrevista con Trabaja de forma colaborativa
sus características
 SEMANA 19 DEL 13 AL 17 DE ENERO
Matemáticas
Desafíos Eje Enfoque
Tiras de colores Sentido Uso de secuencias de situaciones
La fiesta sorpresa numérico y problemáticas que despierten el interés de
pensamiento los alumnos, que permitan reflexionar y
algebraico construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el
razonamiento como herramienta
fundamental.
Aprendizajes esperados Referencias Tiempo
Compara y ordena números naturales de cuatro cifras a Libro del 5 Sesiones para una semana
partir de sus nombres o de su escritura con cifras. alumno pág.
94-97
Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar
numeración para interpretar o comunicar cantidades en información matemática. Validar procedimientos y
distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias resultados. Manejar técnicas eficientemente.
entre las propiedades del sistema decimal de numeración
y las de otros sistemas, tanto posicionales como no
posicionales.
Temas de reflexión/Contenidos
Identificación de fracciones equivalentes al resolver problemas de reparto y medición.
Estándares curriculares
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender
y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
 Adecuaciones curriculares
Actividades Alumnos
1. 1.

Secuencia didáctica
Sesión 1 Recursos: Video
Actividad
 INICIO
 Explicar a los alumnos con ayuda de un video cuales son las fracciones equivalentes y como se pueden obtener.
 DESARROLLO
 Poner a los alumnos diez fracciones en el pizarrón y pedirles que de forma individual escriban por lo menos dos
fracciones que sean equivalentes.
 CIERRE
 Dar a los alumnos una hoja de trabajo para que de forma individual relaciones con una línea las fracciones que
sean equivalentes.
Sesión 2 Recursos:
Actividad
 INICIO
 Pedir a los alumnos que recorten las tiras que vienen en el material recortable de la página 229 de su libro del
alumno.
 DESARROLLO
 Indicar a los alumnos que escriban las fracciones que representan las tiras que recortaron sobre las tablas que
vienen en la página 94.
 CIERRE
 Indicar a los alumnos que pongan otras fracciones que sean equivalentes que representen también el tamaño de
las tirar que recortaron.
Sesión 3 Recursos: Hoja de máquina
Actividad
 INICIO
 Pedir a los alumnos que en la página 95 de su libro escriban fracciones que sean equivalente a las que vienen
en los ejercicios.
 DESARROLLO
 Dar a los alumnos una hoja de máquina y pedirles que en ella dibujen una misma figura tres veces que
represente de diferente forma la fracción ½.
 CIERRE
 Pegar los dibujos de los alumnos en el pizarrón y contar de forma grupal todas las formas en las que se puede
escribir ½,
Sesión 4 Recursos:
Actividad
 INICIO
 Indicar a los alumnos que por parejas resuelvan la consigna 2 de la página 96 de su libro donde tendrán que
identificar si algunas fracciones son equivalentes.
 DESARROLLO
 Pedir a los alumnos que en su cuaderno dibujen las fracciones sobre un rectángulo o circulo y comprueben sus
respuestas.
 CIERRE
 Explicar a los alumnos en el pizarrón con se puede hacer la suma de fracciones de diferente denominador.
Sesión 5 Recursos:
Actividad
 INICIO
 Pedir a los alumnos que contesten en parejas los problemas que vienen en su libro del alumno en la página 97
donde tendrán que determinar que fracciones son mayores.
 DESARROLLO
 Poner en el pizarrón algunas fracciones y pedirles a los alumnos que las ordenen de mayor a menor y luego las
representen.
 CIERRE
 Dar a los alumnos una hoja de trabajo donde tendrán que sumar algunas fracciones con diferente denominador.
Rubricas de evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes
Conoce como representar las Identifica fracciones equivalentes Presta atención a la clase
fracciones gráficamente
 SEMANA 19 DEL 13 AL 17 DE ENERO
Ciencias Naturales
Tema Enfoque
Características de los estados físicos y sus cambios Formación científica básica a partir de una metodología de
enseñanza que permita mejorar los procesos de
aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades,
actitudes y valores.
Aprendizajes esperados Referencias Tiempo
• Clasifica materiales de uso común con base en sus Libro del alumno pág. 75 2 Sesiones para una
estados físicos, considerando características como forma semana
y fluidez.
• Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su
distribución en el planeta y su importancia para la vida.
Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde
la perspectiva cintica
Practiquen hábitos saludables para prevenir Toma de decisiones informadas para el cuidado del
enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
del conocimiento de su cuerpo. cultura de la prevención
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia
y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
Temas de reflexión/Contenidos
• Experimentación y comparación de la forma y fluidez de materiales de acuerdo con su estado físico: sólido, líquido y
gas.
• Relación de los estados físicos con la forma y fluidez de los materiales.
Estándares curriculares
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identificar algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la relación con
el entorno, así como las necesidades nutrimentales básicas.
 Adecuaciones curriculares
Actividades Alumnos
1. 1.

Secuencia didáctica
Sesión 1 Recursos:
Actividad
 INICIO
 Pedir a los alumnos que busquen en el diccionario que quiere decir punto de ebullición y lo comenten a la clase.
 DESARROLLO
 Explicar a los alumnos las diferentes medidas de grados que existen y cuáles son las más comunes.
 CIERRE
 Pedir a un alumno que pase al frente a explicar con ayuda de dibujos como es el ciclo del agua y como se
producen los cambios en los estados de la materia.
Sesión 2 Recursos: Video
Actividad
 INICIO
 Encargar a los alumnos que de tarea traigan materiales para elaborar una maqueta del ciclo del agua en el
salón.
 DESARROLLO
 Pedir a los alumnos que por equipos elaboren la maqueta del ciclo del agua y la presenten a la clase.
 CIERRE
 Ver un video de cómo es el ciclo del agua y comentar sobre él.
Rubricas de evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes
Conoce como es el ciclo del agua Clasifica materiales de uso común Muestra disposición por realizar las
de acuerdo a su estado físico actividades
 SEMANA 19 DEL 13 AL 17 DE ENERO
Geografía
Tema Contenidos
Cuando las ciudades crecen • Concentración de la población en ciudades de México
(medio urbano).
• Dispersión de la población en México (medio rural).
• Diferencias entre el medio rural y el medio urbano en
México.
Aprendizajes esperados Referencias Tiempo
Compara la distribución de la población rural y la urbana Libro del alumno pág. 93 1 sesión para una semana
en México.

Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen

Identificar temporal y espacialmente características del  Relación del espacio geográfica y el tiempo histórico
territorio y de la vida cotidiana de los habitantes de la  Manejo de información geográfica e histórica
entidad a lo largo del tiempo.  Aprecio de la diversidad natural y cultural
Adecuaciones curriculares
Actividades Alumnos
1. 1.
 Secuencia didáctica
Sesión 1 Recursos:
Actividad
 INICIO
 Pedir a los alumnos que lean de forma individual la carta que viene en la página 92 de su libro que habla sobre
Colotlán, Guadalajara.
 DESARROLLO
 Recordar de forma grupal como es el lugar donde viven los alumnos y en base a ello contestar las preguntas de
la Actividad de la página 94.
 Leer el crecimiento de las ciudades de la página 93 del libro del alumno y en base a ello reflexionar sobre
consecuencias y beneficios.
 CIERRE
 Observar la gráfica sobre población urbana y rural e identificar las cinco entidades con mayor población urbana y
colorearlas en el mapa de la página 95.
Rubricas de evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes
Conoce algunos problemas Compara la distribución de la Reflexiona lo aprendido
sociales de su entorno población rural y urbana
 SEMANA 19 DEL 13 AL 17 DE ENERO
Historia
Tema Contenidos
Los primeros contactos de España en América. Los primeros contactos de España en América.
Aprendizajes esperados Referencias Tiempo
Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las Libro del alumno pág. 84 1 sesión para una semana
exploraciones marítimas europeas.

Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen

 Comprensión del tiempo y del espacio históricos
Identificar temporal y espacialmente características del
 Manejo de información histórica
territorio y de la vida cotidiana de los habitantes de la
 Formación de una conciencia histórica para la
entidad a lo largo del tiempo.
convivencia
Adecuaciones curriculares
Actividades Alumnos
1.-
1.-

Secuencia didáctica
Sesión 1 Recursos:
Actividad
 INICIO
 Pedir a los alumnos que observen el mapa que viene en la página 87 y base a ello contesten las preguntas que
vienen en el Comprendo y Aplico.
 DESARROLLO
 Leer de forma grupal en el libro del alumno en la página 88 sobre Los primeros contactos de España en América
y comentarlo de forma grupal.
 Ver un video sobre las exploraciones que hizo Cristóbal Colon a América.
 CIERRE
 Leer el dato interesante que viene en la página 89 del libro del alumno relacionado con porque se le llamó
América al nuevo continente.
Rubricas de evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes
Conoce las causas de las Reconoce las consecuencias de las Presta atención a la clase
expediciones Europeas a América exploraciones europeas
 SEMANA 19 DEL 13 AL 17 DE ENERO
Formación Cívica y Ética
Tema Ámbito Contenidos
Para aprender más Aula Mujeres y hombres trabajando por la equidad
Aprendizajes esperados Referencias Tiempo
Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los Libro del alumno pág. 60 1 sesión para una semana
mismos derechos y oportunidades de desarrollo en
condiciones de igualdad.
Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen
Desarrollen su potencial personal de manera sana,
placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
Conocimiento y cuidado de sí mismo
adicciones, para la construcción de un proyecto de vida
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la
viable que contemple el mejoramiento personal y social, el
humanidad
respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
Adecuaciones curriculares
Actividades Alumnos
1. 1.

Secuencia didáctica
Sesión 1 Recursos:
Actividad
 INICIO
 Leer en el libro del alumno alumnos de forma individual sobre algunos de los héroes que ha tenido México.
 DESARROLLO
 Pedir a algunos alumnos que pasen al frente a explicar sobre los personajes históricos que vienen en el libro del
alumno en la página 60.
 Leer de forma grupal sobre los héroes que vienen en la página 61 del libro del alumno.
 Pedir a los alumnos que escriban características en común que tenían los personajes históricos de las páginas
60 y 61 de su libro.
 CIERRE
 Investigar en el diccionario que quieren decir las palabras: lingüistas, fonólogos, gramáticos, lexicógrafos,
etnolinguistas.
Rubricas de evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes
Sabe que es una familia lingüística. Reconoce la diversidad cultural en Presta atención a la clase
México
 SEMANA 19 DEL 13 AL 17 DE ENERO
Educación Artística
Tema Competencia Lenguaje artístico
Te lo cuento bailando Artística y cultural Expresión corporal y danza
Aprendizajes esperados Referencias Tiempo
Crea una composición dancística sencilla a partir de un Libro del alumno pág. 46 1 sesión para una semana
tema de su interés y la comparte con sus compañeros.
Propósitos generales de la asignatura Contenidos
Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, Apreciación
la expresión corporal y danza, la música y el teatro para Observación de diversas imágenes artísticas y de su
continuar desarrollando la competencia artística y cultural, entorno donde se aprecien los colores (primarios y
así como favorecer las competencias para la vida en el secundarios) del círculo cromático.
marco de la formación integral en Educación Básica. Expresión
Creación del círculo cromático para comprender cómo
se crean nuevos colores, a partir de los colores
primarios.
Adecuaciones curriculares
Actividades Alumnos
1. 1.
 Secuencia didáctica
Sesión 1 Recursos: Video
Actividad
 INICIO
 Contarles a los alumnos nuevamente una historia haciendo únicamente movimientos corporales y pedirles que
traten de adivinar a que se refiere.
 DESARROLLO
 Dictar a los alumnos las siguientes preguntas y pedirles que las respondan en el cuaderno: ¿Puedes expresar
tus ideas y sentimientos a través de movimientos sin utilizar el lenguaje oral? ¿Cómo lo haces?
 Ver un video de algunas palabras que se representan en el lenguaje de señas.
 Pedir a los alumnos que en su libro de lecturas escojan una historia y la lean por equipos.
 CIERRE
 Pedirles que una vez elegido repacen los personajes y redacten un guio breve sobre los que dirían.
Rubricas de evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes
Conoce algunos elementos de la Crea una composición dancística Trabaja de forma colaborativa
danza
 SEMANA 19 DEL 13 AL 17 DE ENERO
Educación socioemocional
Dimensión AUTORREGULACIÓN Materiales
Habilidad Perseverancia Xilófono, campana, triángulo, cuenco, barra de tono o
Indicador de logro Analiza los recursos que le permiten tambor. Localizar en un buscador de internet el video
transformar los retos en oportunidades de la historia de Yakouba Sawadogo “El hombre que
frenó el avance del desierto”. Hojas y lápices.
INICIO
– Pida a los alumnos que se sienten en la posición cuerpo de montaña (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado,
manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente). Toque un instrumento (durante un minuto) y solicite que, cuando
el sonido pare, levanten la mano.
DESARROLLO
Compartir. Pida a algunos alumnos que completen la siguiente frase: “Algo que me gusta de mí es…”.
– Vea con el grupo el video de la historia de Yakouba Sawadogo, “El hombre que frenó el avance del desierto”; si no es
posible, narre lo sucedido.
Mediante la implementación de una técnica de cultivo milenaria, Yakouba logró no solo frenar el crecimiento del desierto,
sino crear miles de hectáreas aptas para el cultivo. La perseverancia les ha permitido a muchas personas permanecer
en sus poblados sin tener que huir del desierto para buscar otra forma de vida. Pese a los contratiempos y a la frustración
que sintió en algunos momentos, hoy, después de 40 años de trabajo, puede ver los grandes logros producto de su
esfuerzo.
CIERRE
– Señale que frente a los retos tienen dos opciones: desertar o perseverar. Comente que afrontar retos proporciona
grandes satisfacciones personales, pues el cumplimiento de las metas propuestas incrementa la confianza y plenitud.
Comunidad de diálogo. Invite al grupo a que comparta casos de personas cercanas que hayan vencido un reto importante
en beneficio de sí mismo o de alguien más (superar una enfermedad grave, realizar un proyecto en pro de otros, ganar
una competencia, hacer algo para ayudar a alguien)
Pistas
Si en la escuela no pueden ver el video, revíselo con anticipación para narrarles la historia de Yakouba Sawadogo.

PROFR: JOSE ALBERTO SANDOVAL MENDOZA. DIRECTOR: OSVALDO VALDEZ GRACIANO