Reporte sobre los aportes de la Escuela Inteligente

El pedagogo David Perkins, hace referencia hacia una

pedagogía diferente y novedosa de última generación en
el contenido de compresión y como los profesores deben
aplicar dicho método para una educación de calidad en
donde cada alumno sepa realmente lo que es
comprender.
Refiere que Pedagogía es “una palabra erudita que
denota del arte de enseñar, una pedagogía de la comprensión sería el arte de
enseñar a comprender y eso es en gran medida lo que necesita la educación.

La compresión refiere entender, justificar o

contener algo, la compresión por lo tanto es la
aptitud o astucia para alcanzar un
entendimiento de las cosas. Según Perkins, La
comprensión es un estado de capacitación más
no un estado de posesión.
LA COMPRENSIÓN Y LAS IMÁGENES MENTALES

Las imágenes mentales ayudan a explicar la gimnasia intelectual que nos

muestra cómo funciona uno de los recursos más importante de la mente, las
personas tienen imágenes mentales de
cómo se deben desarrollarse un cuento,
historia, fábula, etc.

Existe una conexión importante entre la

pedagogía de la compresión y las
imágenes mentales así lo llama la ciencia
cognitiva contemporánea. Las imágenes mentales permiten realizar actividades
de comprensión, esta relación es bilateral: Las actividades de compresión
generan imágenes mentales.

Una imagen mental es un tipo de

conocimiento coherente u holístico,
cualquier representación mental unificada y
abarcadora que nos ayuda a elaborar un
determinado tema. Las imágenes mentales
nos dan algo con lo cual razonar cuando
realizamos actividades de compresión –explicar, extrapolar, ejemplificar- si
poseemos las imágenes mentales correctas nos ayudarán a realizarlas.
MISIÓN DE LA ESCUELA INTELIGENTE

 En primer término, ideas para transformar la escuela en un lugar

informado y dinámico donde se promueva el aprendizaje reflexivo.
  En segundo término, un panorama de la nueva ciencia de enseñar y
aprender, que, si bien no es completo, al menos puede resultar útil e
incitante.
 Metas clave: retención, comprensión
y uso activo del conocimiento
 Espera que los maestros encuentren
el optimismo y la orientación que
necesitan para luchar contra la
frustración y el cansancio, producto
de las presiones que se ejercen en la
mayoría de los ámbitos escolares, y hallen en este libro la confirmación
de su buena práctica docente y también nuevas maneras de pensar
acerca de la enseñanza y del aprendizaje.
LA RECONSTRUCCIÓN DE LA ESCUELA: UNA REVOLUCIÓN ECONÓMICA

Sizer considera al alumno-como-trabajador, en contraste con el maestro-como-

prestador de servicios pedagógicos. los maestros entrenan a los alumnos y éstos
participan en extensas e importantes investigaciones. Sizer rehace la economía
cognitiva de la escuela tradicional. al tener
más tiempo para dedicarse a un número
menor de asignaturas y habilidades, el
costo en frustración (inherente al esfuerzo
por dominar y profundizar el conocimiento)
se reduce considerablemente. el hecho de
considerar al alumno-como trabajador
permite que tanto los alumnos como los
docentes obtengan beneficios de los
papeles no convencionales que desempeñan: el alumno se convierte en
investigador y el maestro, en un entrenador.
EL DESAFÍO DE UN GRAN CAMBIO EN GRAN ESCALA

 Afrontar las necesidades de la escala:

Una innovación en gran escala debe
permitir que los maestros cumplan una
función creativa.
 Poner en funcionamiento el cambio: Las
innovaciones no suelen tener éxito.
Pasada la primera etapa de novedad y
deslumbramiento, suelen vacilar y
malograrse durante la instrumentación.
 Desarrollar un profesionalismo reflexivo: Las escuelas inteligentes deben
ser lugares de aprendizaje reflexivo no sólo para los alumnos sino también
para los maestros.