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Ce document pédagogique sur la compréhension orale d’un dialogue en

pédagogie différenciée, a été réalisé par Mme Géraldine MEUNIER, certifiée de


Lettres Modernes, pour ses ENA du collège Giono à Orange

1. Texte du dialogue :

Dans la salle de permanence

Sacha : Dis, Martin, tu peux m'aider s'il te plaît? On doit faire des exercices de
maths pour demain...Et je ne comprends pas...les maths !

Martin : Ce n'est pas difficile. Regarde : il faut tracer un cercle...un cercle, tu


comprends?

Sacha : Ah oui!

Martin : Pour tracer un cercle, il faut un compas.

Sacha : Un compas...c'est ça?

Martin : Oui, c'est ça! Maintenant, tu peux tracer ton cercle...Et, avec ta règle, tu
mesures le diamètre du cercle.

Sacha : Le diamètre, ça fait...10 centimètres...

Martin : Voilà, c'est fini!

Sacha : Génial! Merci Martin! Finalement, les maths, ce n'est pas difficile!

Martin : Mais....je suis un superprof!

2. Exploitation du dialogue : Exemple d'une séance

a.Production orale :

➢ Observation du dessin et questions :

Aux NSA et A1 : questions simples d'observation et de description

a. Que voyez-vous?
b. Est-ce que ce sont des garçons ou des filles?
c. Comment sont-ils?
d. Que font-ils?

Aux A2 : questions d'observation, d'interprétation et d'hypothèses

e. D'après vous, où sont-ils?


f. Pourquoi, à votre avis, un seul élève travaille?
g. Comment s'appellent les objets que tient l'élève?

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➢ Imaginer le dialogue entre les deux élèves : moment de travail en pédagogie différenciée

NSA et A1 A2
à l'oral par deux à l'écrit

➢ Lecture des phrases écrites par les A2 et écoute des A1 et NSA : moment collectif de mise en
commun

NSA et A1 A2
écoute lecture

b. Compréhension orale :

➢ Ecoute du dialogue par l'ensemble des élèves X2

➢ Questions de compréhension globale posées aux élèves NSA et A1 :

a. Combien de personnes parlent?


b. Est-ce que ce sont des garçons ou des filles?
c. D'après vous, où se trouvent-ils?
d. Pourquoi? Quels mots vous ont permis de faire cette réponse?
e. Qui aide qui ici?

➢ Questions de compréhension fine posées aux élèves A2 :

a. Que doivent faire les élèves pour le lendemain?


b. Quel instrument faut-il pour tracer un cercle?
c. De quoi ai-je besoin pour mesurer le diamètre du cercle?
d. Est-ce que Sacha est content de l'aide de Martin? Quels mots te permettent de répondre?

La partie compréhension orale peut être complétée par une répétition des mots et phrases du
dialogue. La phonétique peut également être travaillée à ce moment là. C'est la plupart du temps un
moment collectif (les élèves, même d'un bon niveau, ont souvent quelques défauts de
prononciation).

c. Compréhension écrite / Production écrite

➢ Lecture du dialogue

Tous les élèves peuvent et doivent participer.


Pour les non lecteurs : - ils disent le titre
- ils répètent après le professeur les paroles du personnage ( si possible, se
tenir à côté de l'élève et lui montrer ce qu'il lit au fur et à mesure )

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Pour les élèves lecteurs: choisir les rôles en fonction de la difficulté et du niveau des élèves
Une ou plusieurs lectures seront faites à l'issue de la séance après vérification de la compréhension
fine du dialogue

➢ Compréhension du dialogue

NSA et A1 A2

Exercice 1 : Choisis la bonne réponse: Réponds aux questions en faisant des phrases
Les questions sont lues aux non lecteurs complètes:

1. Sacha et Martin sont :


a. dans la salle de permanence 1. Où sont les élèves?
b. en cours de maths _______________________________________

2. Qui ne comprend pas l'exercice ? 2. Ont-ils des devoirs? Si oui, lesquels?


a. Martin _______________________________________
b. Sacha
3. Qui ne comprend pas l'exercice?
3. Qui aide qui ? _______________________________________
a. Sacha aide Martin
b. Martin aide Sacha 4. De quoi a-t-on besoin pour tracer un cercle?
_______________________________________
4. Il faut tracer :
a. un cercle
b. un carré 5. Avec quoi peut-on mesurer le diamètre?
_______________________________________
Exercice 2 : Complète le texte avec les mots
suivants : permanence – aide – maths – 6. Sacha réussit-il son exercice?
comprend – cercle – compas – professeur – _______________________________________
facile
7. Comment sont Sacha et Martin à la fin du
Sacha et Martin sont dans la salle de dialogue?
_______________________________________
__________________________. Sacha a un
_______________________________________
exercice de ____________. Il ne ____________
8. Peux-tu écrire la consigne de l'exercice de
pas. Martin est bon en maths! Il ____________
maths qu'avaient Sacha et Martin?
Sacha. Pour faire l'exercice, il faut tracer un _______________________________________
_______________________________________
______________. Pour tracer un cercle, il faut
_______________________________________
un _________________. Sacha est content. _______________________________________
_______________________________________
Martin est un bon __________________ ! Les
maths, c'est ___________________ !

La correction peut être soit un moment collectif, soit un moment individuel (l'enseignant passe et
corrige chaque exercice)
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Ici, le texte de l'exercice 2 des NSA et A1 peut servir de trace écrite pour résumer le dialogue. Le
texte peut être recopié dans le cahier et servir plus tard de texte de dictée.

Dans tous les cas, si vous demandez en évaluation un texte écrit dans le cahier par les élèves, il faut
veiller à leur en faire une photocopie qu'ils colleront en dessous de leur texte écrit à la main (la
plupart du temps les graphies sont approximatives et la photocopie permettra aux élèves d'apprendre
sur un texte sans fautes)

Le texte de dialogue servira de support dans la séance suivante pour apprendre à exprimer le besoin
et l'obligation (devoir, pouvoir, l'expression « il faut », « j'ai besoin de »)

Devoirs maison

Il est important que tous les élèves, même non lecteurs, aient du travail à faire à la maison.

Non lecteurs NSA et A1 A2

Dans l'idéal le dialogue a été Ils ont le texte du dialogue Ils doivent relire et apprendre le
enregistré sur une cassette polycopié dans le cahier. Ils dialogue en choisissant un rôle
audio de façon à ce que les doivent s'entraîner à la lecture à jouer.
élèves non lecteurs puissent et apprendre quelques phrases.
écouter et répéter le dialogue à Ils doivent répondre aux
la maison. Ils doivent recopier et questions suivantes en faisant
compléter les phrases suivantes: des phrases complètes :
Sinon, ils ont quand même le a. Pour tracer un cercle, a. Que faut-il pour dessiner?
dialogue polycopié avec des ___________ un compas. b. Que faut-il pour peindre?
illustrations pour le vocabulaire b. Pour mesurer un diamètre, c. Que faut-il pour tracer un
si nécessaire. _____________ une règle. trait?
d. Que faut-il pour écrire?
A la maison, ils peuvent
recopier quelques mots de
vocabulaire courant du dialogue
vu en classe (à insérer dans des
phrases simples)

Exemple de séance de production écrite

Objectifs : Ecrire une charte de vie au collège / confectionner des panneaux d'affichage
Utiliser les expressions « il faut / il ne faut pas / on doit / on ne doit pas »

3 groupes :

groupe 1 : NSA : images à découper et faire deux tas : d'un côté : « je dois / il faut », d'un autre
côté « je ne dois pas / il ne faut pas » + essayer de trouver d'autres choses ( ils peuvent dessiner
s'ils le souhaitent)

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groupe 2 : A1 : images avec phrases d'amorce à terminer

groupe 3 : A2: écrire des idées pour la charte en utilisant les expressions de la leçon « il faut / je
dois / on doit etc. » en faisant deux colonnes

Exemples d'images données aux NSA :

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Exemples d'images données aux A1 :

se battre

le carnet de correspondance

les affaires de sport

Consigne orale donnée aux A2 :


« Penser à ce qu'on doit faire, à ce qu'on ne doit pas faire, à ce qu'on doit apporter ou à ce qu'on n'a
pas le droit d'apporter au collège ... »

autonomie / l'enseignant passe dans chaque groupe / désigne un rapporteur.


Mise en commun des recherches / l'enseignant écrit les phrases au tableau.
Copie des phrases dans le cahier
Confection des panneaux

Evaluation:

NSA : dictée à trous avec choix

Sacha et Martin sont dans la salle de (permanence / français / CDI) __________________________


. Sacha a un exercice de (maths / français / anglais) _________________________. Il ne comprend
pas. Martin est bon en maths! Il aide Sacha. Pour faire l'exercice, il faut tracer un (cercle / carré /

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triangle) ______________________________ . Pour tracer un cercle, il faut (un compas / une
règle / une gomme) ____________________________ . Sacha est content. Martin est un bon
(professeur / compas / cahier) ____________________________ ! Les maths, c'est (facile /
difficile) _________________________________!

A1 : dictée à trous sans choix

Sacha et Martin sont dans la salle de __________________________ . Sacha a un


____________________ de _________________________. Il ne ____________________ pas.
Martin est bon en maths! Il ____________ Sacha. Pour faire l'exercice, ____ _____________ tracer
un ______________. Pour tracer un cercle, ___ __________________ un __________________ .
Sacha est content. Martin est un bon ____________________________! Les maths, c'est
__________________________ !

A2 : dictée

Si on a des élèves de niveau B1, on peut ajouter quelques phrases de dictée ou poser deux ou
trois questions auxquelles ils doivent répondre à la suite de leur dictée.