2012.

Año del Bicentenario de “El Ilustrador Nacional”

ESCUELA NORMAL DE NAUCALPAN

Esquema de trabajo

Estrategias didácticas para favorecer la autonomía en el grupo de 1ºA de preescolar

Línea temática: Experiencias de trabajo

Núcleo temático: Los niños

Estudiante normalista: Gabriela Baltazar Mercado

Asesora académica: Acacia Fuentes y Mendoza

 Introducción
La educación es un proceso de socialización y endoculturación de las personas a través del cual se desarrollan
capacidades físicas e intelectuales, habilidades, destrezas, técnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas
con un fin social (valores, moderación del diálogo-debate, jerarquía, trabajo en equipo, regulación fisiológica, cuidado de
la imagen, etc.). El papel d e l a e d u c a c i ó n n o p u e d e l i m i t a r s e a l a t r a n s m i s i ó n d e valores culturales de
una sociedad. Su función debiera orientarse a posibilitar que el niño desde su nacimiento tenga todas las oportunidades
posibles para desarrollar sus potencialidades.

La construcción de la identidad personal en las niñas y los niños implica la formación del autoconcepto (idea que están
desarrollando sobre sí mismos, en relación con sus características físicas, sus cualidades y limitaciones, el
reconocimiento de su imagen y de su cuerpo) y la autoestima (reconocimiento y valoración de sus propias características
y de sus capacidades), sobre todo cuando tienen la oportunidad de experimentar satisfacción al realizar una tarea que les
representa desafíos. En este proceso están empezando a entender cosas que los hacen únicos, a reconocerse a sí
mismos por sus rasgos físicos y las características que los hacen especiales, a entender algunos aspectos relacionados
con el género que distingue. En la edad preescolar, las niñas y los niños han logrado un amplio e intenso repertorio
emocional que les permite identificar en los demás y en ellos mismos diferentes estados emocionales –ira, vergüenza,
tristeza, felicidad, temor–, y desarrollan paulatinamente la capacidad emocional para funcionar de manera más
autónoma en la integración de su pensamiento, sus reacciones y sus sentimientos.
La autonomía es uno de los objetivos principales de la educación integral y sobre todo en el nivel preescolar por tanto
decidí por desarrollar el tema de Estrategias didácticas para favorecer la autonomía en el grupo de 1ºA de
preescolar. El cual lo ubico en la línea temática, experiencias de trabajo.

Se describe el contexto, en donde se encuentra ubicado el Jardín de niños “Gonzalo Castañeda y Escobar” ubicado en el
municipio de Naucalpan. El tipo de servicios con los que cuenta, como esta organizado el grupo de 1º A, como está
conformado, cuáles son las características generales de los niños, etc.

Se enfoca en el campo formativo Desarrollo Personal y Social. Este campo se refiere a las actitudes y capacidades
relacionadas con el proceso de construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales. La
comprensión y regulación de las emociones y la capacidad para establecer relaciones interpersonales son procesos
estrechamente relacionados, en los cuales las niñas y los niños logran un dominio gradual como parte de su desarrollo
personal y social. Los procesos de construcción de la identidad, desarrollo afectivo y de socialización se inician en la
familia.
Incluyendo también las situaciones de aprendizaje en las cuales me enfocaré y me basaré para poder cumplir los
objetivos que me he planteado así como también se incluirán las preguntas que se pretender responder, para apoyarme
en el desarrollo de la aplicación de estas estrategias para poder favorecer la autonomía.
 Tema de estudio.
El nicho de desarrollo según Bronfenbrenner es un marco teórico para estudiar la regulación cultural del micro medio del
niño e intenta describir este medio desde el punto de vista del niño, con el fin de entender los procesos de desarrollo y la
adquisición de la cultura. Este es de suma importancia ya que está compuesto por tres subsistemas que operan de
manera conjunta, como un gran sistema, y cada uno es condicionado por otras características culturales. Estos tres
componentes son:

1) Los escenarios físicos y sociales en los que vive el niño

2) Las costumbres reguladas culturalmente sobre el cuidado y la educación del niño

3) La psicología de las personas que cuidan a los niños.

Los tres componentes comparten la función de mediatizar la experiencia del desarrollo individual dentro de la cultura. Los
tres componentes del nicho de desarrollo forman el contexto cultural del desarrollo infantil.
De tal forma me doy cuenta que es muy importante conocer el concepto en donde se ubica el Jardín de Niños “Gonzalo
Castañeda y Escobar” que es en donde realizaré mi trabajo docente para poder comprender los acontecimientos, la
forma de pensar y las ideas que la gente de este espacio tiene, incluyendo así sus costumbres y tradiciones.El reto es
grande, ya que son los niños más pequeños del jardín, pero de igual forma aprovechan al máximo todos los
conocimientos que se les brindan.

También tomando en cuenta a Bárbara T. Bowman y Frances Stott, nos dicen que los niños aprenden a equilibrar sus
necesidades y deseos con las limitaciones y las libertades del mundo en que viven, para expresar sus predisposiciones
de desarrollo en formas que sean congruentes con las prácticas de su familia y de su cultura. La cultura influye sobre la
comunicación y el afecto, que son universalmente humanos, organizando, practicando y regulando sus elementos de
expresión. Las diferencias culturales de conducta son simplemente distintas maneras de alcanzar fines humanos.

Naucalpan de Juárez es un municipio del Estado de México. Uno de los más industrializados del estado, sólo seguido
del de Toluca. El territorio de Naucalpan forma parte de los 125 municipios que conforman el Estado de México. Está
ubicado en la Meseta Central del país. Es parte del área metropolitana de la Ciudad de México, limita al norte con
Atizapán de Zaragoza, Tlalnepantla de Baz y Jilotzingo; al sur con Huixquilucan; al este y sureste con el Distrito Federal;
al oeste nuevamente con Jilotzingo, y al suroeste con los municipios de Otzolotepec, Xonacatlán y Lerma. El Jardín de
Niños “Gonzalo Castañeda y Escobar” se encuentra ubicado en la calle Emiliano zapata s/n, Colonia El Torito, Naucalpan
de Juárez, Estado de México, CP. 53460. Es una zona urbana, cuenta con todos los servicios; clínicas públicas ,
escuelas, y una gran variedad de comercios, tiendas de abarrotes, panaderías, mercado, papelerías, café internet, así
como también cuenta con agua potable, luz eléctrica, drenaje, calles pavimentadas, teléfono.
El jardín cuenta con 7 aulas de clase, de los cuales uno esta destinado para el grado de 1º, tres para 2º grado y tres para
3º grado. Cuenta con una dirección escolar, también se encuentra la supervisión escolar. Se cuenta con una biblioteca
escolar y un salón de cantos y juegos bodega donde se guardan todos los materiales didácticos que están siempre a
disposición de la escuela. También cuenta con un patio cívico, se utiliza para realizar las ceremonias, los festivales de los
niños y educación física. Así como también se llevan a cabo las reuniones generales con padres de familia que se les
hacen a los niños de toda la escuela en beneficio de su desarrollo.

El trabajo docente en situaciones reales se realizará en el Jardín de Niños “Gonzalo Castañeda y Escobar”, en el grupo
de 1ºA con 20 niños. 9 son niños y 11 niñas en el rango de edad de 2 a 3 años. El reto es muy grande puesto que los
niños tienen la atención dispersa y la pierden con facilidad, debido a la edad que tienen. Decidí elegir el tema de
Estrategias didácticas para favorecer la autonomía en el grupo de 1ºA de preescolar, por las características que el
grupo presento. En el momento del diagnostico me di cuenta de que presentaron debilidades en cuanto al campo de
Desarrollo Personal y Social; la mayoría de los pequeños les cuesta trabajo llevar a cabo las indicaciones o reglas
establecidas en los juegos o actividades, son curiosos y muestran interés por aprender manifestándolo con preguntas de
lo que no entienden o bien de lo que desean saber acerca de un tema especifico, durante un conflicto utilizan el lenguaje
para solucionarlo o bien para darse a entender lo que desean y cuando ven que no pueden resolverlo hablando utilizan
conductas agresivas e impulsivas que afectan a los demás hasta llegar a los golpes. Aún no se hacen cargo de sus
pertenencias y constantemente las pierden, se les dificulta trabajar de forma grupal, en equipo y binas porque no les
agrada compartir el material que se les brinda o que es de ellos, muy pocos aceptan desempeñar diferentes roles y aun
mas asumir la responsabilidad en las diferentes tareas. En su mayoría los niños expresan con acciones y oralmente
algunas costumbres y acciones que son de relevancia para ellos; como lo que realizan el fin de semana, lo que hacen
después de llegar a casa, los juegos que practican juntos, lo que comen, palabras que frecuentemente escuchan de sus
padres y algunas acciones de limpieza.

Propósitos del estudio.

o Poder favorecer la autonomía en los niños con diversas actividades, para que sea una manera innovadora.

o Aprendan a regular sus emociones.

o Trabajar en colaboración

o Resolver conflictos mediante el diálogo.

o Respetar las reglas de convivencia en el aula.

o Actúen con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.

 Lo que se sabe sobre el tema.

1.- ¿Qué la autonomía?

Autonomía deriva de los vocablos latinos autos (por uno mismo) y nomos (ley) o sea darse alguien sus propias leyes, sin
injerencias extrañas. Significa por lo tanto ausencia de dependencia, de lazos y presiones para ejercitar las ideas,
pensamientos o acciones. Es lo contrario de la dependencia

Se dice que un estudiante es autónomo cuando puede, valerse por sí mismo, aprovechando sus aptitudes innatas y
aprendidas adquiriendo conocimientos por sí mismo. Esto ocurre en los estudios superiores.

Las leyes morales son autónomas pues las impone la propia conciencia del individuo, y no como ocurre con las sociales,
las religiosas o las jurídicas que son establecidas desde afuera, por eso se denominan heterónomas

Autonomía es la capacidad que ostentan los seres humanos de poder tomar decisiones sin la ayuda del otro, es decir, si
bien muchas veces utilizamos la visión del otro para no equivocarnos a la hora de elegir o tomar una decisión en algunos
temas cruciales, en realidad, buena parte de las acciones, decisiones y elecciones que hacemos en nuestra vida
cotidiana las hacemos nosotros mismos y esto es gracias a esta capacidad que nos permite hacerlo.
2.- ¿Cuál es la importancia de la autonomía?

En este sentido el término hace referencia al conocimiento que los niños van adquiriendo de sí mismos, así como a la
capacidad para utilizar sus recursos en el momento que crean necesario.

Conforme crecen, los niños van adquiriendo habilidades y destrezas, manifestando la necesidad mostrarle al mundo lo
que pueden hacer. En estos momentos cobra importancia nuestro papel como guías y acompañantes. En tal sentido, es
importante darles la posibilidad de que ellos se hagan cargo de tareas sencillas tanto en la casa como respecto a sí
mismos. Estas acciones los harán sentir que pueden hacerse cargo de las cosas, formando parte de la cotidianidad de la
familia. Como podemos observar, el desarrollo de la autonomía en el niño se da a partir de las actividades cotidianas. Sin
embargo, en muchas ocasiones somos nosotros, quienes al pensar que no tienen la capacidad de hacerlo o sentir temor
de que no estén preparados para asumir dichas responsabilidades por ser pequeños, no permitimos que vayan
haciéndose cargo de su propia vida poco a poco; esto contribuye a que los niños entiendan que siempre va a haber
alguien que haga las cosas por ellos, incluso cuando a veces ya están listos para hacerlo. Resulta importante pensar de
manera personalizada, que estrategias didácticas podemos emplear desde el conocimiento de las características y ritmos
de los niños, qué actividades son las que ellos están listos para asumir. Debemos tener presente que no todos los niños
son iguales, van a existir diferencias en cuanto a su capacidad para ir adquiriendo responsabilidades y el tiempo que
necesitan para estar preparados. Asimismo, no podemos pretender que desde un inicio realicen las actividades
encomendadas de manera perfecta; por el contrario, tenemos que darle un espacio a la posibilidad de que experimenten
y se equivoquen en el proceso de aprendizaje. Sabemos que los principales aprendizajes se adquieren desde casa.

El que les permitamos ser independientes en este entorno, favorecerá que lleven a cabo prácticas de este tipo en otros
lugares, haciéndose cargo de sí mismos en la medida de sus posibilidades y aprendiendo que la responsabilidad de sus
acciones sólo les pertenece a ellos.

Finalmente, debemos tomar en cuenta que el promover la independencia y autonomía en los niños propiciará el
desarrollo de una buena autoestima, así como la confianza que necesita para tomar decisiones respecto a su vida diaria.
Desarrollar la autonomía, en una palabra, significa ser capaz de pensar críticamente por si mismo tomando en cuenta
muchos puntos de vista, tanto en el terreno moral, como el intelectual. El profesor se preocupará constantemente de que
el niño sea capaz de tomar iniciativas, tener su propia opinión debatir cuestiones y desarrollar la confianza en su propia
capacidad de imaginar cosas, tanto en el terreno intelectual como en el moral.

La esencia de la autonomía es que los niños lleguen a ser capaces de tomar decisiones por sí mismos.
Autonomía significa tomar en cuenta los factores significativos para decidir cuál puede ser el tipo de acción mejor para
todos los afectados.

Piaget analizó seis tipos de sanciones por reciprocidad.

o La primera es la exclusión temporal o permanente del grupo.

o El segundo tipo de sanción por reciprocidad analizado por Piaget es el recurso a las consecuencias directas y
materiales del acto. Un ejemplo de esto es el que ya se ha dado en conexión con las mentiras del niño.
o El tercer tipo de sanción por reciprocidad es quitar al niño el objeto maltratado.
o El cuarto tipo de sanción por reciprocidad es uno que Piaget citaba sin vacilar: hacer al niño lo que el nos ha
hecho.
o El quinto tipo de sanción por reciprocidad es la restitución.
o El sexto tipo de sanción por reciprocidad es una simple expresión de disgusto o desaprobación sin más.
Preguntas que se pretenden responder

1. ¿Cuáles son las características de los niños del 1ºA de preescolar?

2. ¿Cómo influye el contexto social en los niños de 1º A de preescolar?

3. ¿Qué importancia tiene el ser autónomo?

4. ¿Para qué favorecer la autonomía en los niños del 1º A de preescolar?

5. ¿Cómo favorecer la autonomía en los niños del 1º A de preescolar?

6. ¿De qué manera influye el docente al favorecer la autonomía en la educación preescolar?

 Actividades y fuentes de consulta
Se realizaran diversas actividades que permitirán detectar aspectos en los que se observen las debilidades y
las fortalezas en el grupo de 1º A.

Las cuales serán:

o Proyectos
o Diálogos con los niños.
o El diseño y aplicación de secuencias de aprendizaje.
o Cuentos
o Participación de los niños
o Juegos
o Experimentos
o Observaciones
 Fuentes de consulta

 (2009, 11). La Autonomía En El Preescolar.

 Programa de estudio 2011. Guía para la Educadora. Educación Básica
 Leñero Llaca, Martha I. (2009), Equidad de género y prevención de la violencia en
 preescolar, México, SEP/UNAM.
 http://www.definicionabc.com/general/autonomia.php
 http://deconceptos.com/ciencias-sociales/autonomia
 http://www.centrovinculare.com/articulo60.html