¿Qué es el Pensamiento Aleatorio según

los EBCM?
También llamado probabilístico o
estocástico, ayuda a tomar decisiones en
situaciones de incertidumbre, de azar, de
riesgo o de ambigüedad por falta de
información confiable, en las que no es
posible predecir con seguridad lo que va a
pasar.
Pensamiento Aleatorio y
Sistema de Datos en la
Básica primaria

Estadística Descriptiva

Teoría de Probabilidades
Procesos generales
 Trabajemos en equipo

1. Analizar el grupo de Clasifico y organizo datos de

estándares presentados. acuerdo a cualidades y atributos
2. Identificar cuáles y los presento en tablas.
procesos permiten
desarrollarlos.

3. Proponer indicadores
Represento datos relativos a
que permitan evaluarlos. mi entorno usando objetos
concretos, pictogramas y
diagramas de barras.

Recordemos los procesos

Una propuesta…
¿Para qué promover el pensamiento aleatorio
en los estudiantes de básica primaria?
Para incentivar el espíritu de exploración y de
investigación.

Para interpretar y evaluar críticamente el mundo

físico a través de la búsqueda, la recolección, la
representación y el análisis de datos.

Para abordar con éxito situaciones y problemas

cuyos contextos son de carácter estocástico propios de
su entorno próximo
 Para discutir y comunicar opiniones respecto a
informaciones que se presentan en
tablas, gráficas, encuestas, etc.

Para interpretar y evaluar críticamente la

información estadística.

Para que el estudiante tome decisiones bajo

condiciones de incertidumbre, variabilidad, riesgo y
azar, comprendiendo las limitaciones de la
información y funcionando y operando como
ciudadano en una sociedad llena de información.
 Trabajemos en equipo
Se presentan la siguiente tabla y gráfica en
donde se recopilan los puntos obtenidos en
un lanzamiento de un dado por
Camilo, Santiago y Daniela.
Si por cada punto obtenido a Camilo le
regalan dos colombinas de chocolate de
$1000 cada una, a Santiago le regalan 1
colombina de chocolate y a Daniela le regalan
dos colombinas de limón, de $500 cada una.
¿Cuánto dinero cuestan en total las 10
colombinas de acuerdo con el puntaje
obtenido?
Representar mediante un diagrama de barras
la cantidad de colombinas recibida por cada
niño.
Relaciona estándares y procesos de la
situación planteada.
 Conformar equipos de
trabajo (2 o 3 docentes).

Taller Analizar la situación que se

les presenta.

Diligenciar la tabla de
acuerdo a las instrucciones.
Socialicemos
Socialicemos
Socialicemos
Socialicemos
Conclusiones
 Conversemos
Según lo trabajado en el taller, mencione
características relevantes del pensamiento
aleatorio y sistemas de datos.

¿De qué manera se puede desarrollar el

pensamiento aleatorio en los niños de la básica
primaria?

De manera general, ¿cómo se evidencian los

procesos en el pensamiento aleatorio y sistemas
de datos?
 COMPETENCIAS DEL PENSAMIENTO
ALEATORIO EVALUADAS POR EL ICFES
COMUNICACIÓN
PRIMERO A TERCERO

1. Clasifica y ordena datos.

2. Describe características de un conjunto a partir de los
datos que lo representan.
3. Representa un conjunto de datos a partir de un
diagrama de barras e interpreta lo que un diagrama de
barras determinado representa.
 COMPETENCIAS DEL PENSAMIENTO
ALEATORIO EVALUADAS POR EL ICFES
COMUNICACIÓN
CUARTO A QUINTO

1. Clasifica y organiza la presentación de datos.

2. Interpreta cualitativamente datos relativos a situaciones
del entorno escolar.
3. Representa un conjunto de datos e interpreta
representaciones gráficas de un conjunto de datos.
4. Hace traducciones entre diferentes representaciones.
5. Expresa el grado de probabilidad de un suceso.
 COMPETENCIAS DEL PENSAMIENTO
ALEATORIO EVALUADAS POR EL ICFES
RAZONAMIENTO
PRIMERO A TERCERO

1. Describe tendencias que se presentan en un

conjunto a partir de los datos que lo describen.
2. Establece conjeturas acerca de la posibilidad de
ocurrencia de eventos.
 COMPETENCIAS DEL PENSAMIENTO
ALEATORIO EVALUADAS POR EL ICFES
RAZONAMIENTO
CUARTO A QUINTO

1. Compara datos presentados en diferentes

representaciones.
2. Hace arreglos condicionados o no condicionados.
3. Hace conjeturas acerca de la posibilidad de
ocurrencia de eventos.
 COMPETENCIAS DEL PENSAMIENTO
ALEATORIO EVALUADAS POR EL ICFES
RESOLUCIÓN
PRIMERO A TERCERO

1. Resuelve problemas a partir del análisis de datos

recolectados.
2. Resuelve situaciones que requieren estimar grados
de posibilidad de ocurrencia de eventos.
 COMPETENCIAS DEL PENSAMIENTO
ALEATORIO EVALUADAS POR EL ICFES
RESOLUCIÓN
CUARTO A QUINTO
1. Resuelve problemas que requieren representar datos
relativos al entorno a partir de una o diferentes
representaciones.
2. Resuelve problemas que requieren encontrar y/o dar
significado al promedio de un conjunto de datos.
3. Resuelve situaciones que requieren calcular la
posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de eventos.
GRACIAS
 Procesos Matemáticos
(Comunicación)
•Interpreta o da a conocer explicaciones de una situación.
•Usa de forma contextualizada palabras propias de lo estocástico
(seguramente, es posible, es imposible, la mayoría, etc).
(Razonamiento)
•Da cuenta de los procesos que sigue para extraer conclusiones.
•Formula predicciones a partir de una situación o de un conjunto de datos.
(Modelación
•Crea esquemas, dibujos, gráficos o expresiones verbales de una situación que
implica el tratamiento de datos.
•Descubre relaciones y regularidades a partir de situaciones estocásticas propias
de su contexto y su cotidianidad.
(Formulación y resolución de problemas
•Resuelve y plantea situaciones problemas que involucran la organización y el
análisis de datos de su entorno.
•Resuelve y plantea situaciones problemas que involucran la toma de decisiones.
 Estadística descriptiva en básica primaria
PROCESOS GENERALES
CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS CONTEXTOS

•Da a conocer sus •Representación

explicaciones de una •Exploración
gráfica y tipos de sistemática, Fenómenos y
situación. (comunicación) gráficas descripción verbal situaciones
•Da cuenta de los procesos (diagramas de e interpretación de de su
que sigue para extraer barra, pictograma los elementos entorno, de
conclusiones. s, diagramas significativos de las
(Razonamiento) circulares, etc) gráficos sencillos. matemáticas
y de las
•Crea •Tablas de datos
esquemas, dibujos, gráficos o •Recogida y ciencias.
expresiones verbales de una registro de datos.
•Frecuencias
situación que implica el
tratamiento de datos •Elaboración de
•Medidas de gráficos
(Modelación) tendencia estadísticos con
•Resuelve y plantea central. datos poco
situaciones problemas que numerosos.
involucran la organización y
el análisis de datos de su
entorno. (Formulación y
resolución de problemas)
 Probabilidad en básica primaria
PROCESOS GENERALES CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS CONTEXTOS

•Usa de forma •Sucesos •Cálculo de la Fenómenos y

contextualizada palabras probables o probabilidad de situaciones
propias de lo estocástico improbables. eventos sencillos. de su
(seguramente, es posible, es entorno, de
imposible, la mayoría, etc) •Experimentos •Expresión sencilla las
(comunicación) simples. del grado de matemáticas
•Formula predicciones a • probabilidad de un y de las
partir de una situación o de •El carácter suceso ciencias.
un conjunto de datos. aleatorio de experimentado por
(Razonamiento) algunas el estudiante.
experiencias.
•Descubre relaciones y •Descripción de
regularidades a partir de situaciones o
situaciones estocásticas eventos a partir de
propias de su contexto y su un conjunto de
cotidianidad. (Modelación) datos.
•Resuelve y plantea
situaciones problemas que
involucran la toma de
decisiones. (Resolución de
problemas)
 ESTANDAR Y PROCESOS

ESTANDAR PROCESOS
Clasifico y organizo datos de acuerdo -Comunicación: Representa un
a cualidades y atributos y los conjunto de datos a partir de un
presento en tablas. diagrama de barras e interpreta lo
que un diagrama de barras
determinado representa.

-Resolución de problemas: Resuelve

problemas a partir del análisis de
datos recolectados.

-Modelación: esquematiza
situaciones problemas mediante
gráficas estadísticas