ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR LUIZ GONZAGA

MODALIDADE: ENSINO MÉDIO

ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
COMPONENTE CURRICULAR: QUÍMICA
ETAPA: 2° ANO
TURMAS: 2º03 e 2º04
TURNO: VESPERTINO
PROFESSORA: BELC MELRILIN TORRES CALHEIRO BRAGA

OBJETIVO

O estudo de Química apresenta como principais objetivos o desenvolvimento do senso crítico e

prático do aluno sobra o ponto de vista científico e sobra a forma em que a Ciência se
desenvolveu, e continua se desenvolvendo, de acordo com a crescente necessidade por
inovações tecnológicas, nas mais diversas áreas.
Para tanto, pretende-se procurar um caminho diferenciado para o ensino, diferente do método
tradicional, através de uma postura pedagógica apoiada no método da prática social, que pode
ser sintetizada em três etapas principais: Problematização, Instrumentalização e Conceituação,
se assumir que todo o conteúdo envolve uma relação direta entre o sujeito e o objeto de
estudo, sendo os conceitos discutidos mediante exemplos e situações relacionados ao dia-a-
dia do aluno e à realidade da vida.

ESTRATÉGIAS

Exposição de conteúdos..
Elaboração e correção de exercícios.

AVALIAÇÃO

Todas as atividades desenvolvidas pelos estudantes serão avaliadas no processo de

aprendizagem: tarefas de casa, trabalhos em grupos, pesquisas, avaliações. Ao final de cada
conteúdo serão realizadas avaliações diagnósticas, para que o estudante possa se auto
avaliar. Serão propostas atividades de reforço paralelas, para os alunos que necessitarem.
Serão feitas pelo menos uma avaliação por bimestre, um trabalho de pesquisa e uma lista de
exercícios e suas respectivas atividades de recuperação paralela.
 QUÍMICA – 2° ANO
1° BIMESTRE – 06/02 à 22/04

COMPETÊNCIA/HABILIDADES CONTEÚDO DETALHAMENTO DO PRÁTICA

CONTEÚDO

Reconhecer e compreender fenômenos Conceito

que envolvem interações e
transformações químicas, identificando Gases
regularidades, como no caso da Componentes de uma
variação do volume de um gás ao ser solução
exposto a variações de temperatura e
pressão. O preparo de uma
solução em laboratório
Analisar, refletir e interpretar
informações sobre a ciência química Expressões de medir
e suas tecnologias. concentrações
Soluções Utilizar o LIC
Empregar códigos e símbolos para Concentração comum para
representar as transformações da demonstrações
matéria, expressar a relação entre a de soluções
quantidade de soluto e a de solução Concentração em
presentes em uma mistura quantidade de matéria
homogênea, bem como para ou molaridade
caracterizar materiais, substâncias e
transformações químicas, Título ou porcentagem
identificando suas propriedades. em massa

Equacionar e resolver problemas, Fração em quantidade

sendo capaz de interpretar matéria ou fração molar
resultados numéricos e
experimentais. Diluição de soluções

Fazer previsões e estimativas de Propriedades

quantidades esperadas para o Coligativas das
resultado de medidas (o Soluções
abaixamento da pressão de vapor
ou da temperatura de congelamento
resultante da adição de um soluto à
água)

AVALIAÇÕES:

1 PROVA

1 LISTA DE EXERCÍCIOS

1 TRABALHO DE PESQUISA
 2° BIMESTRE – 23/04 à 14/07

COMPETÊNCIA/HABILIDADES CONTEÚDO DETALHAMENTO DO

CONTEÚDO

Equacionar e resolver problemas, Expressão de medir

sendo capaz de interpretar quantidade de calor
resultados numéricos e
experimentais.

Reação exotérmica e
endotérmica
Identificar e caracterizar os
constituintes de um sistema inicial e
final. Utilizar o LIC
para demonstrar
Conceito de entalpia experiências
com reações
Termoquímica: exotérmicas e
Reconhecer que a energia envolvida o calor e os endotérmicas
em uma transformação química processos Variação de entalpia
obedece à estequiometria da reação químicos
e depende do estado físico de
reagentes e de produtos

Calcular o valor de
entalpia de combustão e
de formação
Compreender os princípios
envolvidos na determinação dos
valores calóricos dos alimentos
Lei de Hess

Compreender as transformações
químicas como processos que
envolvem a ruptura e a formação de
ligações , considerando que a
energia envolvida em tais processos
é um parâmetro adequado para
estimar a entalpia de reação

AVALIAÇÕES:

1 PROVA

1 LISTA DE EXERCÍCIOS

1 TRABALHO DE PESQUISA
 3° BIMESTRE - 16/07 à 24/09

COMPETÊNCIA/HABILIDADES CONTEÚDO DETALHAMENTO DO

CONTEÚDO

Compreender o conceito da rapidez Velocidade média das

de uma reação química. reações químicas

Compreender e utilizar teorias para Fatores que afetam a

explicar a cinética das velocidade de uma Utilizar o LIC
transformações químicas. reação química para
(concentração dos demonstrações
Interpretar e representar reagentes e produtos, de velocidade de
graficamente diagramas de energia temperatura, superfície uma reação
potencial versus caminho da reação de contato e catalisador)química e a
relação com os
Cinética Lei cinética das reações fatores que
Representar e interpretar dados química: o
experimentais sobre a rapidez de afetam suas
transcorrer das velocidades
uma dada reação através de tabelas reações Teoria das colisões
e gráficos. químicas
Mecanismo de atuação
Compreender os fatores que do catalisador
influenciam a rapidez das reações

Utilizar a teoria das colisões e do

estado de transição para explicar o
efeito dos fatores que influenciam a
rapidez da reação

Definir catalisador e compreender

seu papel em uma reação química

Compreender o conceito de ordem

de reação química

Determinar a expressão da rapidez

de uma reação a partir da análise de
tabelas e gráficos

Compreender o papel das enzimas

como catalizadores biológicos

AVALIAÇÕES:

1 PROVA
1 LISTA DE EXERCÍCIOS
1 TRABALHO DE PESQUISA
 4°BIMESTRE – 28/09 à 14/12

COMPETÊNCIA/HABILIDADES CONTEÚDO DETALHAMENTO DO PRÁTICA

CONTEÚDO

Identificar os diversos dados Conceito de equilíbrio Utilizar o LIC

experimentais o(s) fator(es) que os químico para demonstrar
inter-relacionam. os fatores que
Constante de equilíbrio influem no
Elaborar hipóteses explicativas a Equilíbrio químico deslocamento
partir de fenômenos observados. Químico: a do equilíbrio
coexistência de químico
Fatores que afetam o
Fazer previsões quantitativas e reagentes e equilíbrio químico
qualitativas sobre o estado de produtos
equilíbrio químico e suas alterações. Princípio de Le Chatelier

Fazer previsões sobre o efeito da Deslocamento de

variação de temperatura, da pressão equilíbrio químico
ou da concentração de espécies
químicas em equilíbrio químico.

AVALIAÇÕES:
1 PROVA

1 LISTA DE EXERCÍCIOS

1 TRABALHO DE PESQUISA
ESCOLA ESTADUAL PROFESSOR LUIZ GONZAGA
MODALIDADE: ENSINO MÉDIO
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
COMPONENTE CURRICULAR: QUÍMICA
ETAPA: 3° ANO
TURMAS: 3º01,3º02 e 3º03
TURNO: VESPERTINO
PROFESSORA: BELC MELRILIN TORRES CALHEIRO BRAGA

OBJETIVO

O estudo de Química apresenta como principais objetivos o desenvolvimento do senso crítico e

prático do aluno sobra o ponto de vista científico e sobra a forma em que a Ciência se
desenvolveu, e continua se desenvolvendo, de acordo com a crescente necessidade por
inovações tecnológicas, nas mais diversas áreas.
Para tanto, pretende-se procurar um caminho diferenciado para o ensino, diferente do método
tradicional, através de uma postura pedagógica apoiada no método da prática social, que pode
ser sintetizada em três etapas principais: Problematização, Instrumentalização e Conceituação,
se assumir que todo o conteúdo envolve uma relação direta entre o sujeito e o objeto de
estudo, sendo os conceitos discutidos mediante exemplos e situações relacionados ao dia-a-
dia do aluno e à realidade da vida.

ESTRATÉGIAS

Exposição de conteúdos.
Elaboração e correção de exercícios

AVALIAÇÃO

Todas as atividades desenvolvidas pelos estudantes serão avaliadas no processo de

aprendizagem: tarefas de casa, trabalhos em grupos, pesquisas, avaliações. Ao final de cada
conteúdo serão realizadas avaliações diagnósticas, para que o estudante possa se auto-
avaliar. Serão propostas atividades de reforço paralelas, para os alunos que necessitarem.
Serão feitos pelo menos uma avaliação por bimestre, um trabalho de pesquisa e uma lista de
exercícios e suas respectivas atividades de recuperação paralela.
 QUÍMICA – 3° ANO
1° BIMESTRE – 06/02 à 22/04

COMPETÊNCIA/HABILIDADES CONTEÚDO DETALHAMENTO DO PRÁTICA

CONTEÚDO

Histórico

Conhecer os Fundamentos básicos Propriedades do Utilizar o LIC para

da ciência química, sua carbono demonstrações
nomenclatura e notação. das propriedades
Classificação do dos
Empregar códigos e símbolos para carbono hidrocarbonetos
representar e identificar compostos
orgânicos. Fórmulas moleculares,
estrutural plana,
Construir uma visão sistematizada simplificada e em
das diferentes linguagens e campos Introdução a zigue- zague.
de estudo da Química, assim como química
estabelecer conexões entre seus orgânica
Classificação das
diferentes temas, como as cadeias carbônicas
características dos compostos de
carbono, o tipo de ligação e a
geometria molecular. Estudo do Petróleo

Compreender os critérios Radicais orgânicos

empregados pela IUPAC no tocante
à nomeação dos compostos Estudo dos
orgânicos hidrocarbonetos

Identificar a função orgânica

HIDROCARBONETO, através da
visualização de estruturas de
compostos orgânicos.

Construir estruturas de compostos

orgânicos da função
HIDROCARBONETO.

AVALIAÇÃO:

1 PROVA

1 LISTA DE EXERCÍCIOS

1 TRABALHO DE PESQUISA
 2° BIMESTRE – 23/04 à 14/07

COMPETÊNCIA/HABILIDADES CONTEÚDO DETALHAMENTO DO PRÁTICA

CONTEÚDO

Esquematizar e interpretar a
linguagem científica segundo a
IUPAC Funções Estudo dos fenóis, Utilizar o LIC
orgânicas alcoóis e enóis para demonstrar
Compreender as propriedades dos oxigenadas as propriedades
compostos orgânicos Diferenciação entre dos compostos
fenóis, alcoóis e enóis orgânicos
Reconhecer e compreender a oxigenados
nomenclatura própria dos Estudo aldeídos,
compostos orgânicos oxigenados. cetonas, ácidos
carboxílicos, éter, éster.
Identificar a funções orgânicas
OXIGENADAS, através da Reação de esterificação
visualização de estruturas de
compostos orgânicos.

Construir estruturas de compostos

orgânicos das funções
OXIGENADAS

AVALIAÇÃO:

1 PROVA

1 LISTA DE EXERCÍCIOS

1 TRABALHO DE PESQUISA
 3° BIMESTRE - 16/07 à 24/09

COMPETÊNCIA/HABILIDADES CONTEÚDO DETALHAMENTO DO PRÁTICA

CONTEÚDO

Esquematizar e interpretar a
linguagem científica segundo a
IUPAC Estudo das aminas Utilizar o LIC
para
Estudo das Amidas demonstrações
das propriedades
Compreender as propriedades dos dos compostos
Funções Estudo das nitrilas
compostos orgânicos orgânicos
orgânicas
NITROGENADOS. nitrogenados
nitrogenadas Estudo das isonitrilas

Estudo dos
nitrocompostos
Identificar a funções orgânicas
NITROGENADAS, através da
visualização de estruturas de
compostos orgânicos.

Construir estruturas de compostos

orgânicos das funções
NITROGENADAS

AVALIAÇÃO:

1 PROVA

1 LISTA DE EXERCÍCIOS

1 TRABALHO DE PESQUISA
 4°BIMESTRE – 28/09 à 14/12

COMPETÊNCIA/HABILIDADES CONTEÚDO DETALHAMENTO DO PRÁTICA

CONTEÚDO

Empregar códigos e símbolos para Haletos orgânicos

representar e identificar compostos
orgânicos. Funções Ácidos sulfônicos Utilizar o LIC
halogenadas, para demonstrar
sulfuradas e as diferenças
Reconhecer e compreender a Compostos
organometálicas
nomenclatura própria dos organometálicos entre os
compostos orgânicos halogenados, compostos
sulfurados e organometálico Isomeria plana isômeros entre si.

Compreender a importância das Isomeria Isomeria Espacial:

fórmulas moleculares e estrutural
plana na formação de compostos
Isomeria geométrica
orgânicos

Isomeria óptica
Interpretar informações para
compreender as características
estruturais dos isômeros.

AVALIAÇÃO
1 PROVA

1 LISTA DE EXERCÍCIOS

1 TRABALHO DE PESQUISA
“No mundo da ciência muitas vezes se escuta um cientista dizer “Esse é um bom pensamento, minha
teoria estava errada”, e mudar o enfoque para descobrir coisas novas. No entanto, não me lembro a última
vez que um político ou um religioso tenha dito o mesmo.”

(Carl Sagan)

Objetivos gerais da disciplina (PCN)³

Espera-se que o aluno, durante e após a sua formação através do ensino de Ciências apresente as
seguintes capacidades:

♦ Compreender a natureza como um todo dinâmico e o ser humano, em sociedade, como agente de
transformações do mundo em que vive, em relação essencial com os demais seres vivos e outros
componentes do ambiente;

♦ Compreender a ciência como um processo de produção do conhecimento e uma atividade humana de

natureza social, inserida num contexto econômico, político, cultural e histórico;

♦ Identificar relações entre conhecimento científico, produção de tecnologia e condições de vida, no

mundo de hoje e em sua evolução histórica, e compreender a tecnologia como meio para suprir
necessidades humanas, sabendo elaborar juízo sobre riscos e benefícios das práticas científico-
tecnológicas;

♦ Compreender a saúde pessoal, social e ambiental como bens individuais e coletivos que devem ser
promovidos pela ação de diferentes agentes;

♦ Formular questões, diagnósticos e propor soluções para problemas reais a partir de elementos das
Ciências Naturais, pondo em prática conceitos, procedimentos e atitudes desenvolvidas no aprendizado
escolar;

♦ Saber utilizar conceitos científicos básicos associados a energia, matéria, transformação, espaço, tempo,
sistemas, equilíbrio e vida;

♦ Saber combinar leituras, observações, experimentos e registros para coleta, comparação entre
explicação, comunicação e discussão de fatos e informações;

♦ Valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz de agir crítica e cooperativamente para a construção
coletiva do conhecimento;
_________________
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS – 5ª à 8ª SÉRIES: Ciências Naturais. Brasília, MEC/
Secretaria de Educação Fundamental, 1998, p.33.

Objetivos com as Ciências do Ensino Fundamental

♦ O ensino de Ciências, pode ajudar o aluno a pensar de maneira lógica sobre os

fatos cotidianos e a resolver problemas práticos simples.

♦ Orientar os jovens nesta sociedade complexa, compreendendo o que se passa a

sua volta, aprendendo a tomar posição diante das situações.

♦ É nos anos iniciais do Ensino Fundamental, que a criança aprimora, constrói e

reconstrói seus conceitos e apreende de modo significativo sobre o ambiente que a
rodeia, através da apropriação e compreensão dos significados apresentados no
processo de ensino das Ciências Naturais.
♦ Despertar a motivação e interesse dos alunos, acerca dos conteúdos e
conhecimentos da disciplina de Ciências, mostrando a eles os fenômenos naturais
relacionados ao seu cotidiano, trabalhando a partir dos cinco sentidos do Ser
Humano.

Segundo Fracalanza (1986 pp. 26-27),

O ensino de ciências nos anos iniciais, entre outros aspectos, deve contribuir
para o domínio das técnicas de leitura e escrita; permitir o aprendizado dos conceitos básicos das
ciências naturais e da aplicação dos princípios aprendidos a situações práticas; possibilitar a
compreensão das relações entre a ciência e a sociedade e dos mecanismos de produção e apropriação
dos conhecimentos científicos e tecnológicos; garantir a transmissão e a sistematização dos saberes e da
cultura regional local.

Conteúdos à serem abordados durante o ano letivo

♦ Ecologia: Relações ecológicas – Degradação do meio ambiente pelo homem – Conceitos de

Ecossistemas – Habitat – Cadeia Alimentar – Seres Bióticos e Abióticos (Biosfera).

♦ Seres Bióticos: Diversidade – Características – Os cinco reinos – Os vírus.

♦ Botânica: Características gerais dos grandes grupos vegetais – Principais partes da planta – Sua
Utilização.

♦ Zoologia: Todos grupos de vertebrados – Todos grupos de invertebrados.

♦ Corpo Humano: Células – Tecidos – Alimentos – Digestão – Respiração – Circulação – Excreção –

Os ossos – Os músculos – Sistema nervoso – Hormônios – Defesas do corpo humano – Órgãos dos
sentidos – Reprodução – Hereditariedade.

♦ Química: Fenômenos químico-físicos – Importância no dia-dia – Matéria e Energia – Átomo –

Elementos Químicos – Ligações Químicas – Substâncias simples e compostas – Fórmulas das substâncias
– Misturas e combinações – Funções Químicas – Indicadores – Reações Químicas – Equações.

♦ Física: Importância – Divisão Física – Mecânica – Fórmulas e unidades de medidas – Força (tipos,
sistemas e elementos) – Trabalho – Aceleração – Gravidade – Formas de energia – Som – Luz – Calor –
Magnetismo – Eletricidade.

Conteúdos – 6º Ano

1. Ecologia
1.1. Características dos seres vivos;
1.2. Fatores bióticos e Abióticos ;
1.3. Cadeia Alimentar ;
1.4. Relações Ecológicas: Harmônicas e Desarmônicas;
1.5. Biomas: Terrestres e aquáticos;

2. Solo
2.1. Composição;
2.2. Tipos de Solo;
2.3. Técnicas de melhoramento de solo (adubação e rotação de cultura)
2.4. Erosão e Desertificação;

2.5. Alimentos
2.6. Técnicas de conservação dos alimentos;

3. Água
3.1. Importância;
3.2. Captação e distribuição;
3.3. Tratamento de água e esgoto;
3.4. Desperdício;
3.5. Contaminação;
3.6. Saneamento básico;
3.7. Mudanças de estado físico;
3.8. Ciclo;
3.9. Umidade do ar;

4. Ar
4.1. Propriedades;
4.2. Composição;
4.3. Volume;
4.4. Pressão;
4.5. Temperatura;

5. Recursos Naturais Renováveis e Não-Renováveis

6. Drogas: álcool e fumo

6.1. Noções básicas;
6.2. Problemas orgânicos e sociais;
6.3. Dependência;

Conteúdos – 7º Ano

1. Ecologia – revisão
1.1. Noções básicas;
1.2. Adaptação;
1.3. Ecossistemas brasileiros;
1.4. Cadeias alimentares (terrestres e aquáticas);

2. Biodiversidade
2.1. Características dos seres vivos – ciclo vital;
2.2. Origem e Evolução;
2.3. Classificação: reinos e taxonomia;

3. Vertebrados
3.1. Características;
3.2. Peixes;
3.3. Anfíbios;
3.4. Répteis;
3.5. Aves;
3.6. Mamíferos;
4. Invertebrados
4.1. Poríferos;
4.2. Celenterados;
4.3. Platelmintos;
4.4. Nematelmintos;
4.5. Anelídeos;
4.6. Moluscos;
4.7. Artrópodes;
4.8. Equinodermos;

5. Reino Vegetal
5.1. Características;
5.2. Angiospermas;
5.3. Gimnospermas;
5.4. Pteridófitas;
5.5. Briófitas;

6. Fungos

7. Protista

8. Monera

9. Vírus

Conteúdos – 8º Ano

1. Corpo humano
1.1. Níveis de estudo: célula, tecidos, órgãos e sistemas:
1.2. Célula animal;
1.3. Tecidos: epitelial, conjuntivo, muscular e nervoso;

2. Evolução Humana

3. Sistema Locomotor: ossos e músculos

4. Nutrição
4.1. Cadeia alimentar: fluxo de energia e pirâmide de biomassa;
4.2. Solo;
4.3. Agricultura e Pecuária;
4.4. Água: mananciais, distribuição, uso e poluição;
4.5. Desenvolvimento Sustentável.

5. SISTEMAS
5.1. Digestório – Paladar e Olfato;
5.2. Cardiovascular;
5.3. Excretor;
5.4. Respiratório
5.4.1. Poluição do ar;
5.5. Nervoso
5.5.1. Drogas psicoativas;
5.6. Endócrino

5.7. Reprodutor
5.8. Sensorial
5.8.1. Audição;
5.8.2. Visão;
5.8.3. Tato;

Conteúdos – 9º Ano

1. Conceitos básicos de Física e Química

1.1. Introdução da Física;
1.2. Introdução da Química;
1.3. Unidades de medida;
1.4. Matéria;
1.5. Propriedades da matéria;
1.6. Transformações Químicas e Físicas;
1.7. Estado Físico da matéria;

2. Física
2.1. Conceitos básicos de cinemática: referencial, móvel, repouso e movimento, trajetória e medidas de
comprimento;
2.2. Velocidade média e instantânea
2.3. Movimento uniforme e variado
2.4. Força: grandezas escalares e vetoriais, sistemas de forças;

2.5. Leis de Newton;

2.6. Leis de Gravitação Universal;
2.7. Calor;
2.8. Eletricidade;
2.9. Magnetismo;
2.10. Luz e Cor;
2.11. Ondas;

3. Química
3.1. Átomo;
3.2. Elementos químicos;
3.3. Tabela Periódica;
3.4. Substâncias e misturas;
3.5. Separação de misturas;
3.6. Ligações químicas: iônica e molecular;
3.7. Reações químicas;
3.8. Química nas indústrias;

4. Origem da Vida e Evolução

4.1. Teoria de Lamarck;
4.2. Teoria de Darwin;

5. Genética
5.1. Noções básicas: gene, cromossomo, fenótipo e genótipo;
5.2. Mendel;
5.3. Mutações genéticas
5.4. Divisão celular;
5.5. Grupos Sanguíneos;
Metodologia

♦ Exposições dialogadas dos conteúdos;

♦ Trabalhos individuais e/ ou em grupos;

♦ Resolução de exercícios e problemas;

♦ Leituras e interpretação de textos, figuras, legendas e tabelas;

♦ Paradidáticos, livros e jornais;

♦ Projeções de filmes;

♦ Apresentações de PowerPoint;

♦ Atividades práticas;

♦ Atividades no laboratório de Informática;

♦ Histórias Relacionadas com o conteúdo.

 Avaliação

Ao propor atividades variadas, levamos em consideração que nem todos os alunos têm os mesmos
interesses, nem aprendem da mesma maneira, o que deverá ser levado em conta na hora da avaliação.

Consideramos também que algumas atividades exploram mais os conhecimentos de natureza conceitual,
outras, de natureza procedimental e outras de natureza atitudinal.

Por considerar que a avaliação deve ser um processo contínuo e que deve se valer de uma diversidade de
instrumentos e situações, esta implicará:

♦ Continuidade qualitativa (interesse, participação, responsabilidade, educação e disciplina);

♦ Quantitativa (testes, provas, relatórios, pesquisas e trabalhos: orais, escritos e manuais).

Referências Bibliográficas:

ALVARENGA, Jenner Procópio de. et alli. Ciências naturais no dia-a-dia; 5ª série.

Curitiba: Positivo, 2004.

AMABIS, José Mariano. Fundamentos da Biologia Moderna. São Paulo:

Moderna, 1997.

BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares

Nacionais: Ciências Naturais. Brasília, 1997.

CANTO, Eduardo Leite. Ciências Naturais: aprendendo com o cotidiano; 5ª

série. 2. Ed. São Paulo: Moderna, 2004

FRANCALANZA, Hilário. O Ensino de Ciências no Primeiro Grau. São Paulo:

Atual, 1986.

REITZ, P. R. Flora ilustrada Catarinense – Palmeiras. Itajaí, Santa Catarina.

Pág. 189. Ilustr., 1974.

SHERER, Aline. A importância do Euterpe edulis (Martius) – Palmito para

avaliação da biodiversidade da região do Taquari. In: Anais da VI Mostra de
Ensino, Extensão e Pesquisa – M EEP VI, Lajeado: Editora UNIVATES, 2003.

Ciências Planejamento anual

Concepção do Ensino de Ciências

A Ciência deve ser compreendida como construção humana decorrente da necessidade de o homem
entender e interpretar o mundo e seus fenômenos.
Não existe neutralidade nas construções cientificas, nem tão pouco verdades absolutas. A ciências é
dinâmica, e os modelos usados pelos cientistas para interpretar o mundo estão em constante reelabolação.
Assim, a história da ciência nos revela a historia da humanidade e nos mostra as diferentes concepções
que o homem teve, e tem o mundo ao longo dos tempos. Essas concepções influenciam as formas de
interferência do ser humano no mundo e as relações que a humanidade tem estabelecido com a natureza
ao longo de sua história.
No momento em que entramos no novo século, nossa historia se apresenta marcada pelas contradições.
As desigualdades sociais, econômicas, culturais e tecnológicas que criamos como sociedade colocam-nos,
hoje, diante de situações cada vez mais conflitantes e desafiadoras.
Vivemos mergulhados em paradoxos. Ao mesmo tempo em que avançadas técnicas agropecuárias
possibilitam recordes na produção de alimentos, um grande numero de pessoas continua morrendo de
fome. Enquanto os cientistas divulgam avanços da engenharia genética, as verminoses continuam fazendo
vitimas. Conquistas espaciais são anunciadas e, ao mesmo tempo, anunciam-se mortes decorrentes da
falta de saneamento básico. Continuamos desmatando, poluindo, depredando, e simultaneamente,
promovendo movimentos ecológicos.
Com certeza, temos de rever nossas habilidades de lidar com a tecnologia, perceber melhor nosso papel
como parte integrante da natureza e repensar nossa organização social e política. Só, assim, o planeta
poderá recuperar o equilíbrio e garantir, com qualidade e dignidade, a preservação da biodiversidade e a
conciliação entre vida e tecnologia.
Como fazer ciência não é uma atividade impessoal, isenta de valores, pretendemos um ensino de
ciências que priorize, não a transmissão de informações, mas a formação de atitudes e valores que
promovam a admiração e o respeito pela vida.
Assim buscamos um ensino de ciências que:
· Apresente, de forma pertinente e interessante, reflexões sobre a história da Ciência e sobre os
embates entre novas e velhas idéias;
· Investigue as explicações prévias dos alunos, e o significado que atribuem às palavras;
· Promova, a ressignificação de conceitos e a elaboração de novos significados;
· Trabalhe os conteúdos de forma contextualizada, favorecendo uma visão integrada dos processos
físicos, químicos e biológicos, e a compreensão das inter-relações desses processos com as questões
sociais e econômicas;
· Promova a troca de informações dentro do grupo, favorecendo a socialização, o enriquecimento e a
ampliação das possibilidades de exploração dos conteúdos;
· Favoreça a formação de uma consciência ecológica, por meio do reconhecimento do ser humano
como parte integrante da natureza, e do desenvolvimento de atitudes de valorização da vida;
· Utilize e valorize os conhecimentos de ciência e tecnologia na tomada de decisões pessoais e
coletivas;
· Favoreça a superação da fragmentação do conhecimento e das fronteiras entre as disciplinas;
· Estimule o desenvolvimento das estruturas cognitivas do aluno com flexibilidade e respeito à
diversidade.
De acordo com a concepção de ensino/aprendizagem proposta pelos Parâmetros Curriculares Nacionais,
buscamos uma forma de ordenação e apresentação do conteúdo que favorecesse uma aprendizagem ativa,
interativa e contextualizada. A interatividade da proposta manifesta-se na dimensão do manuseio e uso do
objeto pedagógico concreto. Tal entrosamento facilita a percepção e analise critica das questões sociais
favorecendo as mudanças de atitudes e mobilizando para a ação.
As atividades propostas são variadas: observações, experimentos, discussões, criação de modelos,
entrevistas, trabalho de campo. Procurando incluir sempre momentos que favoreçam a expressão do
aluno, de forma que o professor possa verificar quais são seus conhecimentos prévios e seus sentimentos
em relação ao tema. A partir daí, buscamos oferecer oportunidade de ampliação, reformulação e
enrequecimento desses conhecimentos por meio de trocas de idéias, do estabelecimento de relações
casuais entre os fatores e fenômenos, da formulação de hipóteses explicativas.
Portanto o trabalho com o ensino de ciências pela simples memorização de idéias, conceitos ou pela
leitura ou discussão não faz sentido, não tem significado. Fica claro que o aprendizado exige vivencia e
atividade de caráter ativo, de forma a permitir a efetiva incorporação de valores, de novas atitudes onde o
educando possa interagir de diversas maneiras e estabelecer conexões com os fenômenos naturais, sócio-
culturais e em conseqüência realizar uma leitura e uma interpretação mais elaborada da natureza e da
sociedade, podendo assim elaborar também seus conhecimentos científicos.

Objetivos Gerais da Disciplina de Ciências

Conforme a Parâmetros Curriculares Nacionais os objetivos gerais de ciências para o ensino fundamental
são concebidos para que o aluno desenvolva competências que lhe permitam compreender o mundo e
atuar como individuo e cidadão, utilizando conhecimentos de natureza científica e tecnológica. Assim, os
alunos que concluírem os ensino fundamental deverão ter as seguintes capacidades:
· Compreender a natureza como um todo dinâmico e o ser humano em sociedade como agentes de
transformação do mundo em que vivem;
· Compreender a saúde pessoal, social e ambiental como bens individuais e coletivos que devem ser
promovidos pela ação de diferentes agentes;
· Formular questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais a partir do que foi
desenvolvido no aprendizado escolar;
· PLANEJAMENTO ANUAL DE CIENCIAS DO 6* AO 9* ANO
Saber utilizar conceitos científicos básicos, associados a energia, matéria, transformação, espaço, tempo,
sistema, equilíbrio e vida;
· Saber combinar leituras, observações, experimentações e registros para coleta, comparação entre
explicações, organização, comunicação e discussões de fatos e informações;
· Valorizar o trabalho em grupo.

Objetivos Específicos e Conteúdos

5ª série / 6º ano

CONTEÚDOS MOBILIZADOS
HABILIDADES/ OBJETIVOS

- Características dos seres vivos

- Identificar as características comuns a todos os seres
vivos.

- Origem da vida

- Evolução - Compreender o surgimento da vida.

- Teorias da Evolução

- Conhecer os níveis de classificação (Taxonomia).

- Taxonomia: níveis de classificação

Meio Ambiente

- Perceber as relações entre os seres vivos e o meio

ambiente.

- Ecologia

- Conceitos básicos: população, comunidade, habitat,

- Reconhecer os vírus como parasitas obrigatórios,
nicho ecológico, ecossistema e biosfera.
causadores de patologias.

- Cadeia e teia alimentar

- Reconhecer as características dos Reinos, seus
representantes, suas divisões e interação com o meio
- Relações entre os seres vivos (harmônicas e ambiente (aspectos, positivos e negativos).
desarmônicas )

Vírus
- Perceber a evolução de cada grupo.

- Organização
- Doenças - Compreender o modo de reprodução de cada Reino.

- Vacinas

- Soro. - Reconhecer a importância da cadeia alimentar para o

equilíbrio do ecossistema.
Reino Monera

- Organização celular

- Formas

- Reprodução

- Patologias

- Benefícios

Reino Protista

- Divisão do Reino Protista

- Algas unicelulares e algas pluricelulares

- Doenças

- Importância econômica

Reino Fungi

- Estrutura

- Reprodução

- Formas de vida

- Utilidade

Reino Plantae

- Características gerais

- Organização celular

- Divisão do Reino
Briófitas:

- Características

- Ciclo reprodutivo

- Musgos e hepáticas

Pteridófitas:

- Estrutura morfológica

- Reprodução

Gimnosperma:

- Estrutura morfológica

- Reprodução

- Importância ambiental e econômica.

Angiosperma:

- Características específicas

Organologia vegetal

- Raiz, caule e folha: estrutura, função e tipos

- Flor: estrutura e polinização

- Fruto e semente: estrutura, germinação e dispersão

6ª série / 7° ano

CONTEÚDOS MOBILIZADOS
HABILIDADES/ OBJETIVOS

Caracterização do Reino Animal

- Revisar as características do Reino Animal e os níveis
de classificação dos seres vivos.
Taxonomia
 Divisão do Reino Animal em invertebrados e
vertebrados
- Apontar as características gerais entre os animais.
INVERTEBRADOS:

Poríferos e cnidários
- Especificar as características anatômicas e
fisiológicas dos filos dos invertebrados.

- Estrutura corporal

- Alimentação - Relatar aspectos evolutivos entre os filos.

- Reprodução

- Importância dos corais - Relacionar a interação entre o ser humano e o filo

abordado.
Platelmintos e Nematelmintos

- Especificar as características anatômicas e

fisiológicas do filo cordado e suas classes.
- Diferenciação corporal

- Doenças.
- Relatar aspectos evolutivos entre as classes.
Anelídeos

- Relacionar a interação entre o ser humano e a

- Estrutura corporal classe abordada.

- Reprodução

- Classificação

- Relação com o meio ambiente e saúde.

Moluscos

- Classificação

- Reprodução

- Importância ambiental e econômica

Artrópodes

- Conceito

- Classificação

- Diferenciação das classes

- Características gerais

- Reprodução

- Habitat

- Importância econômica.

Equinodermos

- Diferenciação das classes

- Características gerais

VERTEBRADOS:

Peixes

- Características das ordens: ósseos e cartilaginosos

- Classificação

- Reprodução

- Importância ambiental e econômica

Anfíbios

- Características gerais dos anfíbios

- Classificação

- Reprodução

- Importância ambiental e econômica

Répteis

- Características gerais dos répteis

- Classificação

- Reprodução
- Importância ambiental e econômica.

Aves

- Características gerais das aves

- Classificação

- Reprodução

- Importância ambiental e econômica

Mamíferos

- Características gerais dos mamíferos

- Classificação

- Reprodução

- Importância ambiental e econômica

7ª série / 8° ano

CONTEÚDOS MOBILIZADOS
HABILIDADES/ OBJETIVOS

- Características gerais do
- Caracterizar o ser humano e identificar seus níveis de
ser humano organização.

- Níveis de organização:

- Perceber a célula como unidade de vida assim como seu

- Célula humana, suas organelas e funções.
funcionamento.

- Tecidos: tipos e funções.

- Compreender a herança genética do ser humano.

Noções de Genética Humana:

- Perceber a importância da tecnologia para o avanço da

genética.
- Mendel

- Transmissão das características hereditárias

- Conhecer o corpo e perceber suas mudanças.
- Cromossomos sexuais
- Herança consanguínea (sistema ABO)

- Clonagem - Conhecer os métodos contraceptivos e as doenças

sexuais e as medidas preventivas.
- Células troncos

Noções de divisão Celular:

- Identificar e compreender os nutrientes.

- Mitose
- Conhecer as doenças relacionadas com os distúrbios
alimentares.
- Meiose

Sistema Reprodutório:
- Reconhecer os órgãos e suas funções, as doenças
relacionadas com os sistemas e medidas preventivas.

- Órgãos do aparelho reprodutor masculino

- Órgãos do aparelho reprodutor feminino

- Hormônios sexuais

- Anatomia e função

- Ovulação, período fértil e menstruação

- A fecundação

- A gravidez e o desenvolvimento

- Formação de gêmeos

- Desenvolvimento embrionário

- Métodos contraceptivos

- Doenças sexualmente transmissíveis

Nutrição

- Composição dos alimentos: (Sais minerais, vitaminas,

proteínas, carboidratos, lipídios e água)

- Informações nutricionais.

- Alimentação equilibrada (pirâmide alimentar).

- Doenças: obesidade, osteoporose, anemia, diabetes,

alterações no colesterol, anorexia, bulimia, botulismo.
 Sistema digestório

- Órgãos e funções

- Processo digestório (química e mecânica).

- Doenças: Câncer, gastrite, ulceras , hepatite, cirrose.

Sistema respiratório

- Órgãos do aparelho respiratório e suas funções

- O processo de respiração

- Doenças: câncer pulmonar, pneumonia, asma,

alergias.

- Tabagismo.

Sistema Circulatório

- Sistema cardiovascular

- Órgãos e funções

- Funcionamento da circulação

- Pressão arterial

Sistema linfático e imunológico

- Doenças: hipertensão, infarto, arteriosclerose,

leucemia.

Sistema Excretório
- Órgãos e funções do sistema excretório

- Doenças do aparelho excretório: cálculos renais,

cistite, nefrite.

Sistema Nervoso

- Divisão: sistema nervoso central e periférico

- Doenças: Derrame, Enxaqueca, epilepsia,

Alzheimer, Parkison, Esquizofrenia, TDA-H,
Depressão.

Drogas no sistema nervoso.

Sistema Endócrino

- Glândulas

- Hormônios

- Funções e disfunções

Sistema Locomotor – ossos, músculos e articulações –

estrutura e função. Postura (escoliose, cifose, lordose),
anabolizantes.

Doenças - reumatismo, distrofia muscular, artrite.

Órgãos dos sentidos e suas funções

- Visão

- Audição

- Olfato

- Gustação

- Tato

8ª série / 9° ano
 CONTEÚDOS MOBILIZADOS
HABILIDADES/ OBJETIVOS

- Diferenciar matéria de energia.

- Conceitos Básicos de Química e Física: Matéria e

Energia
- Conhecer os estados físicos da matéria e suas funções.

- Conhecer a estrutura da matéria, suas combinações e

- Propriedades gerais da matéria. transformações.

- Constituição da matéria.

- Interpretar a tabela periódica.

- Estados físicos da matéria

- Mudanças dos estados físicos da matéria - Compreender como os elementos interagem uns com
os outros.
- Histórico da Química

- Átomos, tijolos da matéria

- Conhecer os diferentes tipos de misturas e de que
- Histórico dos modelos atômicos e o modelo atômico formas elas podem ser separadas.
atual

- Número atômico e número de massa

- Identificar as substâncias e classificá-las.
- Íons, cátions e ânions

- Elementos Químicos
- Relacionar cada função com uma aplicabilidade.
- Classificação Periódica dos Elementos (Tabela
Periódica)

- Combinação de elementos químicos - Compreender a escala de pH e como ocorre uma

reação de neutralização.
- Fórmula química

- Regra do octeto
- Aprender a transformar os diferentes tipos de unidades.

- Camada de valência.

- Tipos de ligações: iônica e covalente.

- Relacionar as unidades com suas respectivas
grandezas.
Misturas:

- Processos de separação de misturas

- Compreender a relação entre velocidade média,
- Soluções distância e tempo.

Funções químicas:
- Ácidos - Perceber que o movimento depende da força aplicada.

- Bases

- Sais - Compreender as três Leis de Newton e suas aplicações.

- Óxidos

- Indicadores de Ph - Identificar o sistema de força.

- Reações químicas

- Equação química - Perceber que as máquinas são dispositivos criados para

realizar trabalho e diminuir o esforço para realizá-lo.
- Tipos de reações químicas

- Massa molecular

- Lei de Lavoisier

- Lei de Prost

Física: Medidas e Unidades

- Movimento e repouso

- Velocidade média (Vm)

- Movimento uniforme

- Aceleração (a) e aceleração da gravidade (g)

- Força e movimento

- Conceito de força

- Grandezas físicas escalares e vetoriais

- Força resultante.

- Princípio fundamental da dinâmica

- Força peso

- Princípio da inércia

- Princípio da ação e reação

- Trabalho e energia mecânica

- Energia e transformações de matéria

- Trabalho mecânico.

- Potência mecânica.
- Energia cinética e energia potencial

- Máquinas simples

- Roldanas

Metodologia de Trabalho e Avaliação

Estratégias

 Aulas expositivas utilizando, quando necessário e conveniente, observações e experiências.

 Leituras de textos variados para que haja análise do texto e discussões no grupo.
 Utilização de livros didáticos, porém de forma sistemática.
 Desenvolver atividades de pesquisas individuais e/ou coletivas em fontes variadas, como:
internet, enciclopédias, revistas e outras.
 Vídeos relacionados aos temas explorados.
 Exposição de alguns trabalhos à comunidade em geral (Mostra de trabalhos).
 Uso dos computadores com o objetivo de desenvolver diversas habilidades como
criatividade, leitura, raciocínio lógico e coordenação.

Avaliação

 Análise das exposições em público de textos e outras produções.

 Análise das atitudes e procedimentos do educando em relação aos colegas e funcionários da
escola.
 Análise das atividades individuais e coletivas por escrito e dos debates.
 Aplicação de atividades extra classe.
 Aplicação de provas escritas.
 Avaliação de construção de textos.
 Pontualidade na entrega e na organização dos trabalhos.

Recuperação Paralela

 Leitura, interpretação e exposição ao grupo de textos extras (jornais, de internet, revistas)

que o educador selecionará ao educando.
 Pesquisa extraclasse
 Elaboração de questões sobre o tema estudado.
 Avaliação escrita ou oral individual.

Projeto UCA

Forma de utilização dos uquinhas nas aulas de ciências – Escola Theodoro Becker.

Primeiramente o tema em estudo é apresentado de forma instrucional. Dessa maneira o professor é capaz
de sondar o que os alunos já conhecem sobre o tema, o dialogo com os alunos é fundamental para o
sucesso. (Muitas vezes com uso do livro didático)
A medida que a aula avança os principais conceitos são passados no quadro e anotado no caderno dos
alunos.

Ao termino da exposição, é passado aos alunos um estudo dirigido, durante a correção é mais uma chance
do professor revisar os conceitos colocando situações do dia a dia dos alunos.

Justificativa ao uso dos laptops

As aulas aplicadas acima são bem tradicionais , mais muito importantes para a aproximação do professor
e alunos e exposição dos conceitos.
No entanto, esse tipo de aula se torna muito rotineiro para o alunos, e o cérebro humano acaba guardando
tudo o que é de rotina na memória curta. O que faz com que os alunos acabem esquecendo os conceitos
logo após a avaliação.
Nesse momento, que o uso dos laptops se torna muito importante, pois a partir deles o alunos sai da rotina
e consegue desenvolver muitas outras habilidades, como raciocínio, leitura, memória, coordenação
motora e fixação dos conceitos.

A forma como o professor vai utiliza os laptops para desenvolver essa atividade depende do planejamento
feito por ele e a habilidade que ele deseja trabalhar com os alunos.

Algumas práticas do uso dos laptops nas aulas de ciências

 Interpretação de textos diversos

 Uso de vídeos com atividades dirigidas
 Atividades diferenciadas cruzadinhas, caça palavras
 Montagens de mapa conceituais para fixação de conceitos
 Material de apoio para aulas práticas e pesquisa
 Montagens de histórias em quadrinhos
 Avaliação
 Recuperação
 Uso para pesquisa externa ( busca de imagens sobre o tema trabalhado e fabricação de slides
fora da sala)

Obs : O planejamento anual e semanal podem ser acessados em www.thebeciencias.webnode.com.br

BANDEIRANTES - PARANÁ
PROFESSOR: Fulton Carlos Teixeira Ribeiro DISCIPLINA: Química

SÉRIE: 2º ANO TURMA: “B e D” -

MATUTINO HORAS/AULAS: 04

PERÍODO: 23/07 a 19/12/2012