UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

LINEAMIENTOS CURRICULARES Y EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS

CONVOCATORIA I

Profesora Luz Adriana Cruz Herrera

1. ¿Cómo ha sido la influencia de la religión y la cultura occidental en el desarrollo de las

políticas educativas a través de la historia de Colombia?
La religión ha tenido fuerte influencia en las políticas educativas del país, la filosofía
escolástica y la enseñanza basada en la fe era la columna vertebral del currículo, esto
cambio gracias a la influencia de la cultura occidental y los diferentes movimiento políticos
revolucionarios como la revolución Americana de 1776 y la revolución francesa de 1789 la
cual generó la política educativa en Colombia, generando un importante cambio en la
tendencia religiosa por una cultura pragmática de ciencia experimental, práctica y de utilidad
social para enseñar.
En el año de 1886 a través de la constitución, se establece como área obligatoria en todos
los niveles educativos pero más allá, se inicia con la crítica a la filosofía de la religión y se ha
venido remplazándola por fe.
Aunque a través de la historia la religión ha dejado de tener un papel protagónico,
actualmente hace parte de las áreas obligatorias y fundamentales del plan de estudio.
2. En la mayoría de las misiones de las instituciones educativas aparece la formación
integral, ¿Cómo se puede mejorar esta falencia?
Las instituciones de hoy un día plantean una misión superficial e irresponsable, lejos de la
realidad del contexto y que no enfoca su proceso educativo. Se debe hacer el respectivo
diagnóstico de su contexto, identificar las características y necesidades de la comunidad y a
partir de estas conclusiones construir la misión

3. ¿Para realizar el diseño o reestructuración del PEI de una institución educativa, que se
debe tener en cuenta en cada uno de los componentes?
a. Componente diagnóstico: contexto interno y externo en todas las sedes. Historia social
cultural y económica. Necesidades del contexto. Cada sede debe tener un PEI diferente de
acuerdo a las necesidades del contexto.
b. Componente teleológico: - misión: valores,- visión: principios.- Objetivos institucionales -
filosofía institucional- perfil del egresado- maestro- estudiante- padres de familia, personal
administrativo y operativo
c. Componente pedagógico: - modelo pedagógico, plan de estudios, plan curricular del área
y planes de áreas obligatorias, proyectos transversales 6 que son obligatorios.
1 derechos humanos, 2 vida saludable, 3 educación sexual 4 educación ambiental 5- gestión
de riesgo 6- educación financiera
d. Componente administrativo: proceso de matrícula, horario, presupuesto, planta de
personal,
e. Componente comunitario: de qué manera se soluciona la problemática.
- escuela de padres, convenios, fundaciones, cooperativa – servicio social

4. ¿Cuál es el aporte filosófico, sociocultural, sicológico, pedagógico y epistemológico que se

debe tener en cuenta al diseñar un currículo?

Aporte filosófico: tomar en cuenta a la persona como ser formar al hombre para participar
como agente productivo de cambio y desarrollo.
Sociocultural: relativo al contexto y a sus necesidades sus relaciones culturales y sociales
que dan sentido a las vivencias de la vida cotidiana

Psicológico; para responder al desarrollo físico, mental y emocional de los educandos sin
cambiar la personalidad integrada en cada uno.

Pedagógico: respondiendo y describiendo los principios y características del modelo

pedagógico que se pretende implementar en el currículo.

Epistemológico: organizando los aprendizajes en áreas de estudio bloques de contenidos,

disciplinas y módulos.

5. ¿Cuál es la función de la evaluación de los procesos educativos? ¿Está de acuerdo con el

instrumento de la Guía 34? ¿Qué ajustes le haría? ¿La evaluación que se lleva a cabo en el
aula de clase, es pertinente?

La guía 34 facilita herramientas a los colegios que les permite tener los informes de
las autoevaluaciones institucionales. Con la guía se tiene el paso a paso del
desarrollo de la autoevaluación institucional, teniendo presentes todos los entes que
forman parte de ella, a la vez facilita la comunicación de la comunidad educativa.
Todo esto redunda en el mejoramiento y bienestar de todos
El proceso de la autoevaluación es la herramienta pertinente para identificar las
fortalezas y debilidades, a través de la recopilación, sistematización, análisis y
valoración de la información de las acciones llevadas a cabo en la institución como
parte del plan de mejoramiento. También le permite desarrollar las actividades guía
que encuentra en el sistema para autoevaluar, diseñar el plan de mejoramiento y
construir un sistema de monitoreo que guie sus decisiones.

La función de la evaluación es apreciar, estimar y emitir juicios sobre los procesos

educativos con el fin de elevar o mantener la calidad del proceso.

La guía 34 ayuda a que las instituciones realicen un proceso de autoevaluación en las

diferentes dimensiones de la institución incluidas en el PEI y a la vez ofrece hacer un plan de
mejoramiento en beneficio de la Institución. La guía 34 favorece la institución porque con
esta se sabe para dónde va, se construye de forma adecuada su plan de estudios apoyando
el desarrollo de la comunidad educativa y mejorando los ambientes de aprendizaje.
El ajuste seria socializarla y trabajarla al menos dos veces en el año.
La evaluación que se practica en el aula de clase no es pertinente sobre todo cuando son
evaluaciones de conceptos que incentivan al conocimiento cognitivo con memorización que
no permite que el estudiante interprete, razone, comprenda esos conocimientos a la realidad

6. ¿Según la Ley 115 de 1994, en que aspectos se debe formar a los estudiantes en los
diferentes niveles?
PREESCOLAR: la formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que
genere conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
BASICA PRIMARIA: la valoración de la higiene y salud del propio cuerpo y la formación para
la protección de la naturaleza y ambiente, ampliar y profundizar el razonamiento lógico y
analítico. El desarrollo de valores civiles, éticos y morales de organización social y de
convivencia humana.
El fomento del deseo de saber de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la
realidad social, así como el espíritu crítico.
BASICA EN EL CICLO SECUNDARIA:
La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la
búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
MEDIA ACADEMICA: La incorporación de la investigación al proceso cognitivo como de la
realidad nacional en sus aspectos natural, económico, político y social.
MEDIA TECNICA: la formación adecuada a los objetivos de educación media académica que
permita al educando el ingreso a la educación superior.

7. Según los Lineamientos curriculares para ciencias naturales y educación ambiental, ¿Cuál
es el propósito de las ciencias naturales? ¿cuáles son las competencias que se deben
desarrollar en los estudiantes?

Ofrecer a los estudiantes la posibilidad de conocer los procesos físicos, químicos y

biológicos y su relación con los procesos culturales, en especial aquellos que tienen
la capacidad de afectar el carácter armónico del ambiente. Este conocimiento debe
darse de tal forma que entienda los procesos evolutivos que nos permitan existir
como especie cultural capaz de hacer control sobre su entorno en forma sensible,
humana y responsable.

El área de ciencias naturales ha propuesto siete competencias específicas

(transversales en las pruebas de química, física y biología) que, en su conjunto,
intentan mostrar cómo el estudiante comprende y usa el conocimiento de las ciencias
para dar respuestas a sus preguntas, ya sean de carácter disciplinar, metodológico y
actitudinal.

1. Identificar. Capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos,

representaciones y preguntas pertinentes sobre estos fenómenos.
2. Indagar. Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y
para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para
dar respuesta a esas preguntas.
3. Explicar. Capacidad para construir y comprender argumentos,
representaciones o modelos que den razón de fenómenos.
4. Comunicar. Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir
conocimiento.
5. Trabajar en equipo. Capacidad para interactuar productivamente asumiendo
compromisos.
6. Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento
7. Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento

La escuela es autónoma para elaborar y llevar a cabo particularmente y en forma

pertinente su PROPIO Proyecto Educativo Institucional El Currículo debe responder
a los problemas, intereses, necesidades y aspiraciones del alumno y la comunidad y
a la política educativa nacional