Universidad Abierta Para

Adultos

Presentación
Asignatura: Seminario de Matemática y
Física
Facilitadora: Esther Morales
Tema: Competencia y comprensión de la
matemática y la física en el nivel secundario
Participante:
Matricula
Juana Carolina De la Cruz Fermín. 16-0708
Doris Heiddy Almanzar Luna 15-3896
Leeyanny Maria Rosario Mejia 13-0384

07/ Octubre /2019- Nagua, República Dominicana.

Se recomienda realizar las siguientes actividades:

1- Elabore un cuadro comparativo donde se plasmen las
diferencias entre comprensión relacional (saber qué) y
comprensión instrumental (saber hacer), y explique la
importancia de su desarrollo para lograr aprendizajes
significativos.

COMPRENSION RELACIONAL COMPRENCION INSTRUMENTAL

La comprensión relacional es aquella
que se basa en conceptos, por ejemplo
en matematicas: saber que es un
triángulo, que son los números
complejos…
Y relacionarlo con los saberes previos
para poder desarrollarlo con la
práctica.
Lo que difiere la compresión relacional
de la instrumental es que la relacional
trabaja los conceptos y la instrumental
el trabajo practico.
La comprensión instrumental es un tipo
de aprendizaje por así decirlo, que
sucede cuando los hechos son un
resultado directo de la conducta del
individuo.
La comprensión instrumental se basa
en lo que el alumno es capaz de hacer.
La diferencia entre la comprensión
relacional y la instrumental es que la
primera relaciona los conceptos e
ideas que el alumno puede aprender
mientras que la segunda, desarrolla
mediante la práctica estos conceptos.

Explique la importancia de su desarrollo para lograr aprendizajes

significativos.
La comprensión relacional y la instrumental son procesos didácticos que van
unidos de la mano y que para lograr aprendizajes significativos en los alumnos y
más en el área de matematicas hay que saber desarrollar estos procesos de la
mejor manera posible sabiendo que estos van unidos de la mano y que ambos
dependen uno del otro para lograr buenos resultados en el aprendizaje.
Es importante desarrollar la comprensión relacional en el aula, ya que cuando el
alumno domina y conoce el concepto de los contenidos didácticos que se van a
desarrollar resulta más fácil para él a la hora de la práctica desarrollarse en lo
relacionado con saber resolver las problemáticas planteadas y hacer un trabajo
competitivo.

Realice en forma grupal, de un análisis crítico sobre los

contenidos y competencias matemáticas que serían útiles para
resolver los siguientes tipos de problemas:

 Construir a escala la maqueta de un edificio.

Para resolver este problema los contenidos a desarrollar serian:

- Recta - Plano - Segmento - Ángulos – Polígonos

Después de conocer estos conceptos y saber dibujarlos e identificarlos lo que

prosigue para la construcción de una maqueta de edificio es que los estudiantes
con diferentes materiales construyan diferentes polígonos relacionándolos con la
escala que tendrá este teniendo en cuenta el concepto de recta, plano y
segmento.

Las competencias matemáticas a desarrollar sobre este problema serán:

´-Utiliza diferentes recursos para representar rectas paralelas, perpendiculares,

oblicuas.

-Clasifica ángulos de acuerdo a su medida y analiza la posición de dos rectas en

el plano y determina si son perpendiculares, oblicuas o paralelas.

-Construye y modela rectas paralelas perpendiculares y oblicuas y las localiza en

su entorno.
 Determinar en forma aproximada la altura de una torre,
desde el suelo.

Para resolver este problema los contenidos a desarrollar serian:

-Construcción de triángulos y Teorema de Pitágoras.

El procedimiento será construir un triángulo tomando como altura un lado del

edificio, el cual va a tener una base que sería el cateto adyacente y una
hipotenusa. Para calcular la altura del edificio utilizaremos estos datos y lo
relacionamos con el teorema de Pitágoras que nos dice que la altura será igual
√ a2 +b2
Las competencias matemáticas a desarrollar sobre este problema serán:

-Identificar y construir triángulos.

-Calcular la hipotenusa y los catetos de un triángulo mediante el teorema de

Pitágoras.

-Justifica las demostraciones geométricas realizadas del teorema de Pitágoras.

 Calcular el número de habichuelas en un paquete de dos

libras, sin contarlas todas.

Los contenidos que serían adecuados desarrollar para este tipo de problemática
son:
-Unidades de peso: libra, onza, kilogramo-peso y gramo-peso .
Después de trabajar y conocer estos conceptos para resolver este problema se
podría calcular el número de habichuelas en el paquete haciendo una
aproximación en la cantidad de habichuelas que contiene una onza y si el paquete
de habichuelas pesa 2 libras entonces podría formular el problema de la siguiente
manera:
Si un paquete de habichuelas pesa 2 libras y el número de habichuelas por onza
es de 18. Cuantas habichuelas contiene el paquete?
Las competencias matemáticas a desarrollar sobre este problema serán:
-Identifica la libra, la onza, el kilogramo-peso y el gramo-peso como unidades de
medida de peso.
-Compara el peso de objetos expresados en diferentes unidades de peso.