Planteamiento del Problema:

La deserción es un fenómeno multicausal. No obstante, se identificó

que entre las causas que más inciden en el abandono de la institución es la
socioeconómica.
Este estudio propone soluciones para asegurar la permanencia de los
jóvenes en los establecimientos educativos y evitar que abandonen sus
estudios y puedan ser afectados por patologías sociales que distorsionen sus
anhelos y metas.
El joven necesita sentirse tomado en cuenta, que se valore su
aporte. Por ello se deben dirigir acciones que provoquen en él la
participación en el proceso educativo y motivarlo para que supere los
inconvenientes surgidos en su estudio.
La deserción estudiantil plantea al sistema educativo la necesidad de
buscar alternativas que permitan disminuirla y dar respuesta a las
necesidades económicas, sociales, afectivas y psicológicas de los
estudiantes.
Para el logro de estos objetivos es indispensable que el esfuerzo
institucional organizado de manera sistemática, se una a la puesta en
práctica de acciones educativas e innovadoras dirigidas a satisfacer las
necesidades básicas que favorezcan la construcción de aprendizaje
significativos que amplíen las oportunidades para que los estudiantes se
desenvuelvan en la sociedad.
La transformación en las instituciones educativas debe tener dos
metas. Aumentar la capacidad de la organización para adaptarse a los
cambios del entorno y cambiar las conductas de las personas y grupos de
la institución.
Por eso, toda innovación en la educación debe llevar intrínsecamente
al cambio de las personas, de sus actitudes, de sus habilidades y conducta,
por lo que el papel del educador en esta innovación debe ser protagónico,
para desempeñar, con una visión crítica y beligerante, la misión que se le
ha encomendado.
Hipótesis:
Aumento de la población en edad escolar de los estudiantes de nivel
medio del casco urbano del municipio de Morales, Izabal en los últimos cinco
años.
Objetivos:
Objetivo General.
Disminuir la población en edad escolar de los estudiantes de nivel
medio del casco urbano del municipio de Morales, Izabal en los últimos 5
años.

Objetivo Específico.

a) Comprobar o rechazar la hipótesis: Aumento de la población en edad

escolar de los estudiantes de nivel medio del casco urbano del
municipio de Morales, Izabal en los últimos 5 años.
b) Identificar las causas de la Deserción escolar de los estudiantes de
nivel medio del casco urbano del municipio de Morales, Izabal.

Justificación:

Como se sabe por medio de trabajos anteriores a esta investigación,

la deserción escolar la podemos definir como la acción que lleva a una
persona a abandonar el estudio debido a que no alcanza los conocimientos
necesarios o el grado de estudios debido como consecuencia de diversos
factores. Ha sido un problema que en los establecimientos educativos de
nivel medio del casco urbano de Morales Izabal se presenta en cualquier
grado de escolaridad.

Lo que se pretende hacer por medio de esta investigación es encontrar

las principales causas que llevan a un alumno de cualquier institución
educativa a abandonar sus estudios, profundizar en dichas causas y una
vez analizado las causas de la misma proponer alternativas para que los
índices de deserción escolar sean reducidos.

Por medio de la misma, se verificará si la pregunta de investigación

anteriormente descrita y las hipótesis que posteriormente serán planteadas
resultan ser ciertas para la investigación a no ser ciertas.
Metodología:

I.5 Metodología

Los métodos y técnicas empleadas para la elaboración del presente trabajo

de graduación, se expone a continuación:

I.5.1 Métodos

Los métodos utilizados variaron en relación a la formulación de la hipótesis

y la comprobación de la misma; así: Para la formulación de la hipótesis, el
método utilizado fue esencial el método deductivo, el que fue auxiliado por el
método del marco lógico para formular la hipótesis y los objetivos de la
investigación, diagramados en los árboles de problemas y objetivos, que forman
parte del anexo de este documento. Para la comprobación de la hipótesis, el
método utilizado fue el inductivo, que contó con el auxilio de los métodos:
estadístico, análisis y síntesis.

La forma del empleo de los métodos citados, se expone a continuación:

1.5.1.1 Métodos y técnicas utilizadas para la formulación de la hipótesis

Para la formulación de la hipótesis el método principal fue el deductivo, el

cual permitió conocer aspectos generales del área de establecimientos
educativos del nivel medio del casco urbano del municipio de Morales, Izabal.
A este efecto, se utilizaron las técnicas que se especifican a continuación:

• Observación directa. Esta técnica se utilizó directamente en el área de

educación, a cuyo efecto, se observó la forma en que actuaban los docentes y
alumnos de tal dependencia; así como a terceras personas que poseían relación
directa e indirecta con la misma, como Supervisores, Directores, padres de
familia, entre otros.
• Investigación documental. Esta técnica se utilizó a efectos de determinar
si se poseían documentos similares o relacionados con la problemática a
investigar, a fin de no duplicar esfuerzos en cuanto al trabajo académico que se
desarrolló; así como, para obtener aportes y otros puntos de vista de otros
investigadores sobre la temática citada. Los documentos consultados se
especifican en el acápite de bibliografía, que fueron obtenidos a través de las
fichas bibliográficas utilizadas en el transcurso de la revisión documental.
• Entrevista. Una vez formada una idea general de la problemática, se
procedió a entrevistar al personal del área de establecimientos educativos del
nivel medio del casco urbano del municipio de Morales, Izabal citados, a
efectos de poseer información más precisa sobre la problemática detectada.

Ya poseyendo una visión más clara sobre la problemática del área de

establecimientos educativos del nivel medio del casco urbano del municipio de
Morales del departamento Izabal citados, con la utilización del método
deductivo, a través de las técnicas anteriormente descritas, se procedió a la
formulación de la hipótesis, a cuyo efecto se utilizó el método del marco lógico,
que permitió encontrar la variable dependiente e independiente de la hipótesis,
además de definir el área de trabajo y el tiempo que se determinó para
desarrollar la investigación. La graficación de la hipótesis de encuentra en al
anexo
<anotar el número del anexo).

La hipótesis formulada de la forma indicada reza: “Aumento de la población en

edad escolar de los estudiantes de nivel medio del casco urbano del municipio
de Morales, Izabal en los últimos 5 años Es debido a Falta de un programa para
la disminución de la deserción escolar en los establecimientos educativos del
nivel medio.”

El método del marco lógico, nos permitió también, entre otros aspectos,
encontrar el objetivo general y el específico de la investigación; así como nos
facilitó establecer la denominación del trabajo en cuestión.

1.5.1.2 Métodos y técnicas empleadas para la comprobación de la

hipótesis.
 Para la comprobación de la hipótesis, el método principal utilizado, fue el
método inductivo, con el que se pudo obtener resultados específicos o
particulares de la problemática identificada; lo cual sirvió para diseñar
conclusiones y premisas generales, a partir de tales resultados específicos o
particulares.

A este efecto, se utilizaron las técnicas que se especifican a continuación:

•Entrevista. Previo a desarrollar la entrevista, se procedió al diseño de

boletas de investigación, con el propósito de comprobar las variables
dependiente e independiente de la hipótesis previamente formulada. Las
boletas, previo a ser aplicadas a población objetivo, sufrieron un proceso de
prueba, con la finalidad, de hacer más efectivas las preguntas y propiciar que
las respuestas, proporcionaran la información requerida, después de ser
aplicada.
•Determinación de la población a investigar. En atención a este tema, el
grupo de investigación decidió no efectuar un muestreo estadístico que
representara a la población a estudiar, pues la misma estaba constituida por 71
personas que laboraban en el área de establecimientos educativos del nivel
medio del casco urbano de municipio de Morales departamento de Izabal citada;
por lo que para obtener una información más confiable, se censó o investigó a
la totalidad de la población; con lo que se supone que el nivel de confianza en
este caso será del 100%.

Después de recabar la información contenida en las boletas, se procedió a

tabularlas; para cuyo efecto se utilizó el método de estadístico y el método de
análisis, que consistió en la interpretación de los datos tabulados, en valores
absolutos y relativos, obtenidos después de la aplicación de las boletas de
investigación, que poseyeron como objeto la comprobación de la hipótesis
previamente formulada.

Una vez interpretada la información, se utilizó el método de síntesis, a

efecto de obtener las conclusiones y recomendaciones del presente trabajo de
investigación; el que sirvió además para hacer congruente la totalidad de la
investigación, con los resultados obtenidos producto de la investigación de
campo efectuada.

I.5.2 Técnicas

Las técnicas empleadas, tanto en la formulación como en la comprobación

de la hipótesis, se expusieron anteriormente; pero éstas variaron de acuerdo a la
etapa de la formulación de la hipótesis y a la comprobación de la misma; así:

Como se describió en el apartado (1.5.1 Métodos), las técnicas empleadas

en la formulación fueron: La observación directa, la investigación documental
y las fichas bibliográficas; así como la entrevista a las personas relacionadas
directamente con la problemática.
Por otro lado, la comprobación de la hipótesis, se utilizó la entrevista y el
censo.

Como se puede advertir fácilmente, la entrevista estuvo presente en la etapa

de la formulación de la hipótesis y en la etapa de la comprobación de la misma.
La investigación documental, estuvo presente además de las dos etapas
indicadas, en toda la investigación documental y especialmente, para conformar
el marco teórico.
Marco Teórico:
DESERCIÓN ESCOLAR
La “Deserción escolar es un término común utilizado en
Latinoamérica para referirse al abandono de la escuela o se trata de aquella
situación en la que el alumno después de un proceso acumulativo de
separación o retiro, finalmente, comienza a retirarse antes de la edad
establecida por el sistema educativo sin obtener un certificado.”1

La actitud que tienen los niños y las niñas en edad escolar que están
debidamente inscritos en los establecimientos educativos, de ausentarse
voluntariamente y de forma definitiva de sus actividades estudiantiles,
trayendo como consecuencia un aumento de las altas tasas de
analfabetismo con que cuenta el país, concentrado especialmente en las
áreas rurales y marginales.

“… en la aldea existen padres de familia que se preocupan por la educación

de sus hijos, vienen constantemente a preguntar por el avance que tienen,
pero hay otros que únicamente se les ve cuando los vienen a inscribir y
cuando finaliza el ciclo escolar, esto se debe a que las madres y padres de
familia se dedican a trabajar y he ahí que los niños se ausentan a las clases
y desertan.”2

La maestra de la escuela manifiesta que dentro de una educación debe

de haber un seguimiento de parte de los padres de familia, docentes y
alumnos para que se pueda llevar acabo y no solamente seguimiento sino
también el apoyo de los padres hacia sus hijos para evitar que ellos
abandonen sus estudios y con ello deserten.

1
https://es.wikipedia.org/wiki/Deserci%C3%B3n_escolar consultado el 25/04/2018 a las 10:07 pm
2
Entrevista a docente de la iNEB FRANCISCO MARROQUIN, Morales Izabal. Realizado el 20 de abril del 2018
a las 9:45 am
 Otra de las situaciones es que hay estudiantes que están fuera de la
edad legal para el estudio de primaria, y esto se debe a que los niños han
abandonado sus estudios por trabajar y aportar económicamente en sus
hogares, acompañan a sus padres al trabajo de campo, o trabajan en otros
lados para poder sustentar y aportar en la casa.

Para los especialistas del Fondo de las Naciones Unidas para la

Infancia (UNICEF) han considerado que la pobreza (con niños que se
encuentran desnutridos o deben salir a trabajar), la exclusión y la escasa
capacidad de las escuelas para brindar contención son las principales
causas de la deserción escolar.

“Puede entenderse como el abandono del sistema escolar por parte de los
estudiantes, provocado por la combinación de factores que se generan tanto
al interior del sistema como en contextos de tipo social, familiar, individual
y del entorno”.3

En la deserción escolar, el individuo rompe con todas aquellas

relaciones que de alguna forma lo mantenían ligado a la escuela para
dedicarse a realizar actividades que le generen un recurso económico para
ayudar en casa, sin la existencia de algún castigo.

Para nadie es nuevo que en muchos institutos del país haya deserción
escolar, esto es por diferentes causas, pero lo más notorio es la emigración
esto se debe a la falta de recursos económicos, hasta hoy día las autoridades
educativas no han encontrado una estrategia para detener este mal, sin
embargo, no se puede negar el esfuerzo que se ha hecho para tener a los
niños en la escuela que hasta hoy en día no ha tenido un buen resultado,
uno de esos esfuerzos es Salvemos Primer grado, un vaso de leche, refacción
escolar, becas, bibliotecas escolares entre otros, todo esto durante los

3
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-82745.html consultado el 23 abril del 2018 a las 19:27
horas
últimos gobiernos, sin embargo, en estos programas se han invertido fuertes
cantidades de dinero, y no se ha tenido un buen beneficio.

De acuerdo con las apreciaciones de los docentes, los pocos niños y niñas
que llegan a ingresar en la escuela deben afrontar, además, otros problemas:
el escaso nivel económico de sus familias, la concepción desvalorizada de la
educación o la reducida cobertura presupuestaria del Ministerio de
Educación. El acceso de las niñas al sistema educativo cada vez es más
frecuente, sin embargo, las condiciones de marginalidad, la valoración
cultural de la educación, la vinculación al trabajo doméstico, continúan
limitando su incorporación escolar. A ello se agrega, que el peso de la
pobreza es uno de los principales factores que condicionan al avance de la
educación.

Según la UNESCO, en Guatemala, a pesar de los avances educativos de los

últimos años, pocos estudiantes son los que alcanzan su escolaridad en el
tiempo estipulado y la tasa de deserción escolar continúa siendo muy alta.

La deserción implica abandonar las obligaciones y separarse de las

concurrencias que se solían frecuentar. La palabra escolar, por su parte,
hace referencia a aquello que es perteneciente o relativo al estudiante o a la
escuela. Se estima también como deserción o abandono cuando la población
escolar debidamente matriculada se retira por un tiempo más o menos largo
de la escuela, ésta se produce por varias causas, pero la más notoria es el
factor económico.

Entonces la deserción escolar es aquella que se hace referencia

aquellos alumnos que por una u otra razón dejan de asistir a clases y
quedan fuera del sistema educativo.

Para ello el Ministerio de Educación de Guatemala ha implementado

políticas educativas para combatir la deserción escolar en el país, las
Políticas
Educativas se enuncian a continuación:

1. Política de Cobertura: Garantizar el acceso, permanencia y egreso

efectivo de la niñez y la juventud sin discriminación, a todos los niveles
educativos y subsistemas escolar y extraescolar.
2. Política de Calidad: Mejoramiento de la calidad del proceso educativo
para asegurar que todas las personas sean sujetos de una educación
pertinente y relevante.
3. Política de Modelo de Gestión: Fortalecimiento sistemático de los
mecanismos de efectividad y transparencia en el sistema educativo
nacional.
4. Política de Recurso Humano: Fortalecimiento de la formación,
evaluación y gestión del recurso humano del Sistema Educativo
Nacional.
5. Política de Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural:
Fortalecimiento de la Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural
6. Política de Aumento de la Inversión Educativa: Incremento de la
asignación presupuestaria a la Educación, hasta alcanzar lo que
establece el Artículo 102 de la Ley de Educación Nacional, (7% del
producto interno bruto).
7. Política de Equidad: Garantizar la educación con calidad que demandan
las personas que conforman los cuatro pueblos, especialmente los
grupos más vulnerables, reconociendo su contexto y el mundo actual.
8. Política de Fortalecimiento Institucional y Descentralización: Fortalecer
la institucionalidad del sistema educativo nacional y la participación
desde el ámbito local para garantizar la calidad, cobertura y pertinencia
social, cultural y lingüística en todos los niveles con equidad,
transparencia y visión de largo plazo.4

4
Ministerio de Educación Plan de Implementación Estratégica de Educación 2012 – 2016 1ª. Ed. –
Guatemala. Pág. 24 Disponible en:
http://infopublica.mineduc.gob.gt/mineduc/images/7/71/DIPLAN_Plan_de_Implementacion_Estrategica_de
_Educacion_2012-2016.pdf consultado el 20 de abril de 20158a las 14:57 hrs
 Éstas políticas educativas las ha implementado el Ministerio de
Educación para poder disminuir la deserción escolar en todo el país, viene
desde la política de cobertura para toda la población guatemalteca sin
exclusión alguna, asimismo velar por la calidad educativa en los centros
educativos, que haya equidad e igualdad y que la educación sea la misma
para todos sin importar las etnias en la que se pertenezca, la preocupación
del MINEDUC es que haya menos analfabetismo pero lamentablemente el
Gobierno de Guatemala ha invertido muy poco en Educación, en
infraestructura, en material didáctico para que los docentes puedan trabajar
adecuadamente.

2.1 Factores De La Deserción Escolar.

Los factores que condicionan el desarrollo académico de los niños y

niñas, se vinculan a partir del contexto social- cultural en el cual se
desenvuelven. El eje principal que va a condicionar el desarrollo académico
son las necesidades educativas que posee y las necesidades sociales y
culturales de su familia, así también el apoyo moral y económico que los
padres de familia deben de darle a los niños y niñas para poder culminar el
ciclo escolar y pasar el siguiente grado.

Algunos factores de la deserción escolar son:

2.1.1 Económicos

Diversas investigaciones concluyen que, el factor económico derivado

de la insuficiencia de ingresos en los hogares, es un factor decisivo para la
deserción escolar, los factores económicos incluyen la falta de recursos para
enfrentar los gastos de la asistencia a la escuela, por lo que se incrementa
la necesidad de trabajar y por ende el abandono escolar.

La educación ofrece a los niños los conocimientos y las habilidades

necesarias para que la economía, tanto de ellos mismos como la de su
nación o país avance. Los factores económicos como el nivel de ingresos
familiares, el nivel educativo de los padres, la raza y el género influyen en la
calidad y disponibilidad de la educación, así como en la capacidad de la
educación para mejorar las circunstancias de la vida.

Así también el factor económico, en el área urbana se denota el poco

recurso económico de las familias, pues estas tienen que trabajar en el
campo para poder adquirir, como bien se sabe, si el estudiante cuenta con
capital suficiente para cubrir todos los gastos para realizar tareas escolares
y de recreación le será más atractivo y a la vez productivo asistir a clases,
ya que cuenta con todas las facilidades para acceder a la educación.

2.1.2 Factores Familiares.

Se entiende que “La familia es un grupo social básico creado por

vínculos de parentesco o matrimonio presente en todas las sociedades.
Idealmente la estructura y el papel de la familia varían según la sociedad.
La familia nuclear (dos adultos con sus hijos) es la unidad principal de las
sociedades más avanzadas. En otros este núcleo está subordinado a una
gran familia”.5

No se da por principio ni un mínimo de importancia al ambiente familiar en

el que el niño vive. La familia juega un papel preponderante en la formación
integral de la comunidad educativa ya que es la primera fuente educadora
que permite crear hábitos y formas de conducta en los educandos los cuales
van siendo modificados a través del trabajo escolar. En materia de
educación, el factor familiar es sumamente importante, porque existen
familias de gran número de miembros los cuales la economía no alcanza
para brindarles la educación necesaria a todos los hijos, además el apoyo

5
Seminario Calidad Educativa en el nivel medio 7º.Ciclo carrera Licenciatura en Pedagogía Nov. 2001
moral que se necesita y es ahí en donde la función de los padres es invisible,
pues si ambos trabajan no existe apoyo alguno.

2.1.3 Rechazo Escolar

En el rechazo escolar se podría interpretar como la no aceptación del

estudiante a permanecer dentro del aula, esto suele suceder a que el niño o
la niña se inclina más a otras actividades diferentes a las académicas, o más
aun por algún problema que éste esté pasando.

La deserción escolar es un problema educativo que limita el desarrollo

humano, social y económico de la persona y del país. Tinto (1992) considera
la deserción como el abandono de la educación. Zúñiga (2006) la define
como la acción de abandonar los estudios en un plantel educativo por
cualquier motivo; por otro lado, la Real Academia Española de la lengua
(2013) la explica como la acción de separarse o abandonar las obligaciones,
refiriéndose a las obligaciones escolares.6

Vicent Tinto, en un estudio titulado “Definir la deserción: Una cuestión

Perspectiva”, señala que el “rendimiento escolar se determina por algunos
aspectos como los antecedentes familiares y educativos, las características
personales y el compromiso por alcanzar las metas educativas”.7

La familia es la base de toda sociedad; desde el hogar y bajo el seno

familiar es donde los niños y niñas empiezan a formarse, por tal razón, los
padres son los obligados de orientar y motivar a sus hijos para que alcancen
una realización académica y personal digna de afrontarse a una sociedad
demandante.

6
http://www.uaimlosmochis.org/ECFD/index.php/2014/2/paper/viewFile/38/58 consultado el 27/07/2015
a las 10:35 pm
7
TINTO, V. 1989 DEFINIR LA DESERCIÓN: Una cuestión de perspectiva. Revista de la Educación Superior, No.
71 ANUIES. México. P. 33-51.
2.1.4 Pobreza

Rodolfo Morales argumenta que “La pobreza es el problema

económico, político, social y ético más grave que enfrenta Guatemala en este
momento, debido a que el 54% de la población es afectada por este flagelo y
lo más preocupante es que el 22.57% vive en condiciones de extrema
pobreza”8

Ésta es una problemática social que determina el estado financiero

escaso de un grupo social determinado. Éste factor es una ola que acecha
al país y que ha generado inestabilidades económicas de las familias y por
ende de la sociedad, pues limita el acceso a la alimentación, salud,
educación.

Muchos de los niños argumentan que en sus hogares son varios hijos
y no se tienen los recursos suficientes para mantener una familia numerosa,
por lo que les corresponde a algunos trabajar para poder sostener sus
estudios, sin embargo; los ingresos que recaudan a través de su trabajo no
solventa los gastos educativos que en la escuela se necesita, La misma
pobreza en que se viven ha generado también mala nutrición por falta de
alimentos lo que impide en la escuela, mantener la atención y comprender
el contenido de las clases. Vale mencionar también que existen estudiantes
que a pesar de la pobreza están haciendo esfuerzos por obtener buenas
notas y logran su objetivo académico.

2.1.5 Desmotivación:

Sexto (1977) explica que la motivación “Es el proceso de estimular a

un individuo para que se realice una acción que satisfaga alguna de sus
necesidades y alcance alguna meta deseada para el motivador” 9. Es decir,

8
MORALES, R. 2012.ESTUDIO CIENTÍFICO: Definición de la Pobreza Extrema en Guatemala. 1ª. Edición.
Guatemala, 81 P.
9
Chiavenato.I. (2.000). Motivación. http://motivaciongrupob.blogspot.com/2012/03/motivacion-segun-
variosautores.html consultado el 22de abril de 2018.
que, si una necesidad en el individuo es su desarrollo académico, va a
realizar acciones que estimulen el alcance de su meta que en este caso
pueda ser pasar el grado.

Por su parte, Chiavenato (2000) define que la motivación “Es el

resultado de la interacción entre el individuo y la situación que lo rodea”,
entonces se deduce que el individuo debe tener la iniciativa de poder tener
una experiencia directa a través de la interacción con la misma y que le
permita mantenerse motivado.

Algunos padres de familia de los niños y niñas, tienen la posibilidad

económica para poder dar educación a sus hijos; pero no les han dado el
apoyo moral que los motiven para buscar un buen rendimiento académico.

La falta del apoyo de parte de los padres se evidencia desde el

momento en que los hijos tienen que trabajar en el campo o en algún otro
centro de trabajo remunerado para colaborar con los gastos del hogar, o
porque las hijas tienen que colaborar con los quehaceres del hogar o no
estar al pendiente del desarrollo académico de los hijos al momento de
entrega de notas, reuniones de padres de familia, entre otros factores que
permiten a los niños sentirse apoyados por parte de sus padres.

Otro aspecto a tomar en cuenta es la actitud de los padres para con

los hijos, ya que algunos padres de familia tienen preferencias por uno u
otro hijo, lo cual incide en su rendimiento académico.

Si bien es cierto, la escuela es el centro más importante en la

formación integral de la personalidad del individuo y es por ello que debe
ser el espacio fundamental para la educación en la igualdad de género y de
esa manera corregir cualquier tipo de inequidad social y lograr un
crecimiento personal en el estudiante despojados de todo tipo de prejuicios
que puedan existir.
2.1.6 Crecimiento Poblacional

Según el Instituto Nacional de Estadística -INE- La proyección de

población en Mazatenango al 2010, es de 88,334 habitantes, de los cuales
45,483 son mujeres o sea el 51.49% y 42,851 son hombres,
correspondiéndole el 48.51% del total de la población. Según INE, La
población es mayoritariamente URBANA con un 62% equivalente a 54,411
habitantes y la población RURAL corresponde al 38% o sea 33,923
habitantes.

En lo que se refiere a población por grupos étnicos, según el Instituto

Nacional de Estadística, un 27% de la población es Indígena, equivalente a
23,850 personas y 73% es No Indígena, correspondiéndole un total de
64,484 personas.

Considerando que el área del municipio es de 356 kilómetros

cuadrados y la población total estimada para el año 2010 es de 88,334
habitantes, se establece una densidad poblacional por kilómetro cuadrado
de 248 personas.10

Como se puede observar el municipio de Morales ha venido creciendo

en cuando a su población, y es por ello que se necesita la cobertura en
educación necesaria tanto para los niños como para las niñas, se aprecia
que la población rural corresponde a un 38% y es ahí en donde se deben de
enfocar una proyección educativa para tener más cobertura, y capacitar a
los docentes que trabajan en las áreas urbana Morales.

“Las estadísticas nos indican que, la deserción en el nivel primario es

totalmente evidente, pues cada año se observan bajas matriculas
estudiantiles en los establecimientos primarios a causa de la economía que
afecta a la mayoría de las familias, en caso de las áreas rurales podríamos

10
http://www.segeplan.gob.gt/2.0/index.php?option=com_k2&view=itemlist&task=category&id=
321:mazatenango&Itemid=333 Consultado el 28 de marzo de 2018 a las 21:05 hrs
decir que aunado a la economía afecta la desintegración familiar y el poco
apoyo que reciben las y los niños en su educación.”

Por parte del licenciado Carlos Rodríguez, Jefe del departamento de

Dirección y Planificación de la Dirección Departamental de Educación de
Suchitepéquez, indica que la deserción escolar en Suchitepéquez ha ido en
aumento, muchas veces los niños y niñas en las escuelas primarias son
víctimas de explotación, y les obligan a trabajar para poder llevar sustento
a sus hogares, por el motivo de que no tienen el dinero necesario para
alimentarse.

Evidentemente, al transcurrir los años, la sobrepoblación y la carencia

económica que vive día a día el país, y no se diga el departamento, y aún
más, las áreas

rurales en donde los niños y niñas han tenido la necesidad de trabajar

y estudiar, otros abandonan la escuela para poder ayudar en la casa, y más
aún cuando en la familia existe el machismo, es tan difícil situación el poder
continuar los estudios de una manera amena y es ahí en donde las
matrículas de los establecimientos se ven afectados y desertan. El
Licenciado Rodríguez, también manifiesta que:

“Es importante mencionar, que dentro de las familias rurales existen padres
separados, padres que les gusta dominar a la mujer y ser machista hasta
cierto punto, y teniendo hijas ellos van inculcando o evidenciando que deben
de vivir bajo el sombrío, y dominio del hombre, haciéndolas sumisas y
obedeciendo a lo que él dice, y la carencia de lo económico hacen que la niña
abandone sus estudios dejando así inconclusos los años escolares”.

2.1.7 Cobertura de Educación

La cobertura educacional nacional es bastante baja, principalmente

en el área rural en donde los centros educativos naturaleza del Estado y a
los intereses económicos y sociales dominantes, de manera que el contenido
de la enseñanza refleja esas tendencias ideológicas.

Es por ello según estadísticas del MINEDUC, hasta el año 2013, se

tiene una tasa de cobertura en el nivel primario del año 2010 de un 80.3%
en el 2011 de un 77.4 % en el 2012 de un 75% y en el 2013 de un 72.7%
cobertura únicamente de niñas, es decir que de un incremento que había
en el año 2010 estuvo

disminuyendo la cobertura educativa en el sexo femenino de un 80.3%

a un 72.7% que fue en el año 2013, esto corresponde a que a nivel municipal
se ve escasa la cobertura educativa, también en la cobertura que
corresponde al sexo masculino correspondientes a los mismos años, 2010
al 2013.

Se puede observar en los niños durante los años del 2010 el 83.7 %
de ellos que logró la cobertura educativa en el nivel primario, en el 2011 el
80.1%, 2012 78.7% y en el 2013 el 74.9% de niños.

Si se comparan las estadísticas de las niñas y de los niños, se observa

que la cobertura educativa se inclina más a los niños, pues a nivel municipal
los niños son los que tienen más oportunidad de estudio y las niñas por
diversas situaciones familiares dejan la escuela para dedicarse a las labores
hogareñas.

En el 2014 en la instituto ubicado en el barrio Mitchal, del municipio

de Morales, departamento de Izabal, se dieron diversas situaciones en las
cuales los niños atravesaban, el 1% perdió a sus padres, (solo madre o solo
padre) y quedaban en orfandad. De 30 niños que atendía la maestra de
primer grado del nivel primario, 10 tenían dificultad o problemas de
aprendizaje.
 En el año 2014 se inscribieron 440 niños, el cual al finalizar el ciclo
escolar hubo una deserción de 20 niños, que equivale al 4.55 % que perdió
el grado o que se retiraron por diversas razones.

En ese mismo sector, está la escuela de Niñas, en el cual en el año

2014 se inscribieron 395 niñas, el cual al finalizar el mismo ciclo escolar
hubo una deserción de 24 niñas que equivale al 6.08 %, del área urbana de
Morales.

En la Municipio Morales desertan más niñas que niños, influyendo en

ello el factor económico como principal causa, seguidamente el factor
familiar y la desmotivación que hay dentro de las aulas al recibir sus clases.
Marco Referencial

Introducción

El interés por abordar este tema es debido a que se quiere indagar con
profundidad esta problemática ya que no se tiene suficiente conocimiento
sobre el mismo. Interesa mostrar los elementos más relevantes de esta
problemática.

Previo a la investigación, la idea que se tiene acerca de deserción

escolar, era escasa, cuando se hacía referencia al tema, se vinculó con el
abandono de los estudios por parte de una persona y también directamente
con la situación económico-social.

En base a lo leído, se puede dar cuenta que la deserción escolar se

manifiesta en el hecho de que un alumno/a o un grupo de algunos no
alcancen el nivel de conocimientos y capacidades exigidas para el logro de
determinados objetivos educativos.

Entre sus causas inciden los problemas económicos: este es uno del
factor es más importantes ya que por el no tener los padres recursos, el niño
o adolescente termina dejando los estudios'; los problemas familiares, las
enfermedades, no gustarle la escuela, quedar embarazada o comenzar a
trabajar para ayudar a su familia a salir del circulo de la pobreza.

pobreza y la falta de empleo de sus padres hace que el niño tenga que
abandonar en muchos de los casos las aulas de clases, las familias se ven
abrogada con los alto costos de la canasta básica, les imposibilita surtir la
lista de útiles escolares de los hijos y cubrir los gastos del transporte para
su movilización.

La escuela debe brindar igualdad de oportunidades, de modo que a

partir de una educación todos tengan las mismas oportunidades.
 Pero adoptar esta mirada tampoco parece haber incidido
significativamente en la situación de las poblaciones marginadas.

En ese espacio público llamado escuela se decide no solamente formar

el ciudadano, sino también cuidar a los niños y a los adolescentes.

Lo importante es analizar las causas del fracaso en cuestión y buscar

las menores soluciones posibles.

En ocasiones el fracaso escolar no se debe al niño, sino a la escuela,

a la poca calidad de la educación, la formación del profesorado, el número
de alumnos por aula, la dedicación.

Es importante tener en cuenta que la capacidad y rendimiento del

alumno no vienen determinadas por su nivel intelectual sino también de
otras circunstancias como el medio cultural, la salud, la personalidad.
Marco Localización
Área Geográfica
Localización
El Municipio de Morales se encuentra ubicado en 150 28‟ 27.5” Latitud
Norte y 88049‟40.7” Longitud Oeste, a una distancia de 243 Kilómetros de
la ciudad capital llegando por vía terrestre Ruta CA-9, con una extensión
territorial de 1,295 Kms2 , posee una elevación de 4.0 metros sobre el
nivel del mar.
Morales colinda:
Al Norte con los municipios de Livingston y Puerto Barrios.
Al Sur con el Municipio de los Amates y La República de Honduras.
Al Este con el Municipio de Puerto Barrios y La República de Honduras.
Al Oeste con el Municipio de los Amates.
Fue elevado a la categoría de municipio de conformidad con el Acuerdo de
fecha 24 de junio de 1,920.
Tamaño
Tiene una extensión territorial que asciende a 1,295 Kms.2, su elevación
promedio sobre el nivel del mar es de 4.0 metros; latitud: 15º 28‟30‟‟:
longitud: 88º 49‟40‟‟; su clima es cálido tropical. La cantidad de habitantes
asciende a 83,754 aproximadamente.
El Clima
El municipio de Morales se encuentra ubicado en una amplia zona
subtropical cálido-húmeda, a una altura de 4 metros sobre el nivel del mar,
por lo que su clima es muy caluroso durante casi todo el año a excepción de
los meses de noviembre, diciembre y enero en que la temperatura desciende
y el ambiente resulta un tanto templado. Es una zona lluviosa con una
precipitación pluvial de aproximadamente 200 mm; la distribución de
temporada lluviosa y seca del año es normalmente la siguiente: lluviosa
desde mayo hasta enero del siguiente año y temporada seca durante los
meses de febrero y abril. Por la misma condición del clima la vegetación de
esta zona se mantiene frondosa y verde durante todo el año.
Por el aspecto cambiante del clima, las temperaturas oscilan entre 18ºC en
el mes más fresco y 44ºC en la época calurosa.
Recursos Naturales
La cuenca hidrológica en la que se encuentra ubicado el municipio,
involucra muchos riachuelos, lagunas y ríos. También está influenciada
grandemente por el lago de Izabal.
Los ríos principales del municipio son: El Amatillo, Las Animas, Río Negro,
Plátanos, Bobos, Creek Pablo, Río Frío, Río Blanco, Motagua, San Francisco,
Chinamito, Cucharas, Tenedores, Riachuelo, Juyamá, Silvino, San
Francisco Navajoa, Río Chiquito.
El Río más caudaloso es el Motagua, también llamado en parte de su curso
Río Grande. Aunque su nombre genérico normalizado es Motagua.
Es de mencionar la Falla del Motagua, que es una hendidura entre
diferentes placas continentales, y que corre paralela al río del mismo
nombre. La extensión del Río Motagua es próxima a los 400 Kms. Es
navegable por balsas, canoas y lanchas de cierto calado en 200 Kms. desde
Gualán hasta su desembocadura, en dicho trayecto la profundidad de este
río es entre 2 a 5 metros y su anchura media es de unos 60 metros, como
elemento de riego, de vía de comunicación y como fuente de alimento, el Río
Motagua es uno de los pilares económicos del municipio.
Entre sus lagunas importantes tenemos: San Lucas y del Silvino de aldea
Cayuga, El Sompopo en aldea Tenedores, Laguna Negra y Laguna a orillas
del Río San Francisco de Barrio El Mitchal, San Lucas en Aldea Cayuga, El
Tigre en Finca Las Quebradas.

Área Histórica
Primeros Pobladores
El municipio de Morales debe su nombre que por tradición se ha
compartido, al paso por esta región del Coronel hondureño Próspero
Morales, quien era el Secretario de Estado en el Despacho de Guerra del
General José María Reyna Barrios, quien gobernó Guatemala desde el año
1,892 hasta 1,898.
En el año 1,900 Morales era parte del municipio de Tenedores y es de
mencionar que, por gestiones de sus residentes, el 30 de agosto de 1,910 el
entonces Presidente de Guatemala Lic. Manuel Estrada Cabrera, cedió
conforme escrituras avaladas por el poder Ejecutivo, lotes de terrenos
baldíos situados en lo que entonces podía considerarse el área de la Aldea
de Morales y no fue sino hasta el 24 de junio de 1,920 que se promulgó un
decreto donde se establece la Municipalidad de Morales.
Micro Localización
Localización Geográfica
Ubicación
La Supervisión Educativa Distrito 18-04-033 se encuentra ubicada sobre la
Avenida Vicente Cozza, contiguo al Instituto Nacional de Educación Básica
y Escuela de Ciencias Comerciales Adscrita “Francisco Marroquín”, en la
cabecera municipal de Morales, departamento de Izabal. Colinda al Norte
con: 191 Propiedad Privada, al Sur con el Instituto “Francisco Marroquín, al
Este con calle de acceso y al Oeste con Propiedad Privada.
Vías de Acceso
Es posible llegar por la Avenida Vicente Cozza, virando sobre la calle de
acceso al INEB “Francisco Marroquín” en vehículo o a pie. También es
posible ingresar por la Avenida Simón Bolívar atravesando a la vez el cruce
de la línea férrea y la Avenida Vicente Cozza.

Localización Administrativa
Tipo de Institución
Es una Institución Gubernamental de Servicios Técnicos, Pedagógicos y
Administrativos del Ministerio de Educación, en Morales, Izabal.
Región, área distrito
Pertenece a la Dirección Departamental de Educación de Izabal, ubicada en
Puerto Barrios y al Distrito Escolar 18-04-033.

Historia de la Institución
Origen
La Supervisión Educativa Municipal en Morales, antes de ser Coordinación
Técnica Administrativa del Ministerio de Educación fue solamente una
Supervisión Educativa, fundada en el año 1,961 cuando fue creado el
Distrito Escolar No. 37 que comprendía además de Morales el municipio de
Los Amates también del departamento de Izabal. Antes de esta época
Morales dependía, educativamente del departamento de Cobán, Alta
Verapaz. En el año 1,971 fue creado el Distrito Escolar No. 41 que
comprendía solo el municipio de Morales y Amates pasó a ser el Distrito
Escolar No. 42, a partir de ese entonces hasta el año 1,992 la supervisión
Educativa de Morales tuvo su jurisdicción solo en este municipio, debido al
crecimiento de la población estudiantil. A partir del año 1,993 se crearon
otros. Distritos Escolares dentro del mismo Distrito Escolar 93-37, 93-38 y
93-39. Fue entonces cuando en el año 1,999 fueron creadas las
Coordinaciones Técnicas Administrativas quedando organizado el municipio
de la siguiente manera: Distritos 18-04-14, Supervisor Educativo; 18-04-
15, 18-04-16, 18-04-17, 18-04-18, 18-04-19 y 18-04-033 Coordinaciones
Técnicas Administrativas y es así como se han tenido innovaciones a través
de Acuerdos Gubernativos, Ministeriales y Resoluciones Departamentales.
Edificio
Área construida (aproximadamente)
Se tiene un área construida de 370 Mts2, el cual fue cedido por el INEB,
Francisco Marroquín.
Interpretación y Análisis de Resultados
ENCUESTA APLICADO A ALUMNOS DE NIVEL MEDIO
PREGUNTA 1: Con quién vive
RESPUESTA ENCUESTADOS PORCENTAJES
Papá 10 10.99
Mamá 20 21.98
Abuela 35 38.46
Padres 10 10.99
Tíos 16 17.58
vecinos 0 0.00
91 100

CON QUIEN VIVE

0%
11%
18%

22%
11%

38%

Papá Mamá Abuela Padres Tios vecinos

INTERPRETACION. El 38% de los Estudiantes viven con sus y

un 11% de ellos viven con ambos padres.
PREGUNTA 2: A cuántos minutos esta su casa de la escuela.

RESPUESTAS ENCUESTAS PORCENTAJE

10 min 30 32.97
30 min 41 45.05
1hr 10 10.99
0tros 10 10.99
TOTAL 91 100.00

A CUANTOS MINUTOS ESTA SU CASA DE LA ESCUELA

11%

11% 33%

45%

10 min 30 min 1hr 0tros

INTERPRETACION. El 45% de los Estudiantes viven cerca de los

establecimientos educativos el 11% de ellos viven a más de una
hora de los establecimientos educativos.
PREGUNTA 3: Por qué desertó de estudiar.

RESPUESTA ENCUESTA PORCENTAJE

POR TRABAJO 35 38.46
POR COCINAR 20 21.98
POR FALTA DE DINERO 25 27.47
CUIDAR A MIS HERMANOS 11 12.09
TOTAL 91 100.00

POR QUE DESERTO DE ESTUDIAR s

12%

38%

28%

22%

Por trabajo por cocinar por falta de dinero cuidar a mis hermanos

INTERPRETACION. El 38% de los Estudiantes se retiran de los

establecimientos por trabajo y 28% dijeron que por falta de dinero
y el 12% por cuidar a sus hermanos.
PREGUNTA 4: Cómo lo trataban sus compañeros en el aula.

RESPUESTAS ENCUESTAS PORCENTAJE

MUY BIEN 30 32.97

BIEN 25 27.47

REGULAR 25 27.47

MAL 11 12.09

TOTAL 91 100.00

COMO LO TRATABAN SUS COMPAÑEROS EN EL AULA

12%

33%

27%

28%

MUY BIEN BIEN REGULAR MAL

INTERPRETACION. El 33% de los Estudiantes son tratados muy bien en el

instituto y 28% dijeron que bien y el 27% de forma regular pero el 12% son
tratado de forma mal.
PREGUNTA 5: Después de clase apoyaba a su papá en el
trabajo.

RESPUESTA ENCUESTAS PORCENTAJE

SI 56 61.54

NO 35 38.46

TOTAL 91 100

DESPUES DE CLASES APOYABA A SUS PAPAS EN EL

TRABAJO

38%

62%

1er trim. 2º trim.

INTERPRETACION. El 62% de los Estudiantes si apoyan a sus

papás en él trabajó y 28% dijeron que bien y el 38% no los
apoyan.
ENCUESTA APLICADO A ALUMNOS DE NIVEL MEDIO
PREGUNTA 1: Según su experiencia, por qué desertan los
alumnos (as) de nivel medio.

RESPUESTAS ENCUESTAS PORCENTAJE

TRABAJO 30 32.97
ENFERMEDAD 6 6.59
POBREZA 20 21.98
DESINTERES 10 10.99
DESINTEGRACION 25 27.47
FAMILIAR
TOTAL 91 100

SEGUN SU EXPERIENCIA, POR QUE DESERTAN LOS

ALUMNOS(A) DEL NIVEL MEDIO

27%
33%

11%
7%

22%

TRABAJO ENFERMEDAD POBREZA DESINTERES DESINTEGRACION FAMILIAR

INTERPRETACION. El 33% de los Estudiantes deserta por

trabajar el 27% por desintegración familiar, el 22% por pobreza,
el 11 por desinterés y 7% por enfermedad.
PREGUNTA 2: Quiénes desertan más

RESPUESTA ENCUESTAS PORCEENTAJE

HOMBRES 48 52.75

MUJERES 43 47.25

TOTAL 91 100

QUIENES DESERTAN MAS

47%
53%

HOMBRES MUJERES

INTERPRETACION. El 53% de los Estudiantes que se retiran son

hombres y el resto son mujeres.
PREGUNTA 3: Sabe si los estudiantes desertores trabajaban
después de clases.

RESPUESTAS ENCUESTAS PORCENTAJE

SI 75 82.42

NO 16 17.58

TOTAL 91 100.00

SABE SI LOS ESTUDIANTES DESERTORES TRABAJAN

DESPUES DE CLASES

18%

82%

SI NO

INTERPRETACION. Del 82% de los Estudiantes saben los

docentes que estudian y del 18% no tienen conocimiento.
PREGUNTA 4: Qué trabajos o tareas realizan los estudiantes.

RESPUESTAS ENCUESTAS PORCENTAJE

AGRICULTURA 78 85.71

OFICIOS 13 14.29
DOMISTICOS
TOTAL 91 100.00

QUE TRABAJOS O TAREAS REALIZAN LOS ESTUDIANTES

14%

86%

AGRICULTURA OFICIOS DOMISTICOS

INTERPRETACION. El 86% de los Estudiantes trabajan en

agricultura y del 14% en oficios domésticos.
PREGUNTA 5: Cuáles son las razones del por qué los estudiantes
trabajan después de clases.

RESPUESTAS ENCUESTAS PORCENTAJE

APORTAN A LA 47 51.65
FAMILIA
POR DECISIÓN 24 26.37
PROPIA
OBLIGADOS POR LOS 20 21.98
PADRES
TOTAL 91 100.00

CUALES SON LAS RAZONES DEL POR QUE LOS ESTUDIANTES

TRABAJAN DESPUES DE CLASES

22%

52%

26%

APORTAN A LA FAMILIA POR DECISIÓN PROPIA OBLIGADOS POR LOS PADRES

INTERPRETACION. El 52% de los Estudiantes trabajan por que

aportan a la familia, el 26% por decisión propia trabajan y el 22%
son obligados por los padres.
ANEXOS
 Anexo 1. Árbol de problemas e hipótesis de trabajo.

Tópico: DESERCION ESCOLAR

Aumento de la población en edad

Efecto (variable dependiente o Y) escolar de los estudiantes de nivel
medio del casco urbano del municipio
de Morales, Izabal en los últimos 5
años.

Problema central Deserción escolar de los

estudiantes de nivel medio del
casco urbano del municipio de
Morales, Izabal.

Causa principal Falta de un programa para la

(Variable independiente o X)
disminución de la deserción
escolar en los establecimientos
educativos del nivel medio del
casco urbano del municipio de
Morales, Izabal.

Hipótesis

Aumento de la población en edad escolar de los estudiantes de nivel medio

del casco urbano del municipio de Morales, Izabal en los últimos 5 años Es

debido a Falta de un programa para la disminución de la deserción escolar

en los establecimientos educativos del nivel medio.

Anexo 2. Árbol de objetivos y medio de solución de la problemática.

Disminuir la población en edad escolar

de los estudiantes de nivel medio del
casco urbano del municipio de Morales,
Fín u objetivo general Izabal en los últimos 5 años.

Comprobar o rechazar la hipótesis:

Aumento de la población en edad escolar
de los estudiantes de nivel medio del
casco urbano del municipio de Morales,
Izabal en los últimos 5 años.

Objetivo específico
Identificar las causas de la Deserción
escolar de los estudiantes de nivel medio
del casco urbano del municipio de
Morales, Izabal.

Propuestas de un programa para la

Medio de Solución disminución de la deserción escolar en
los establecimientos educativos del nivel
medio del municipio de Morales, Izabal
Anexo 6. Cálculo de la muestra comentado.

Con el objetivo de comprobar la hipótesis “Aumento de la población en edad

escolar de los estudiantes de nivel medio del casco urbano del municipio de
Morales, Izabal en los últimos 5 años Es debido a Falta de un programa
para la disminución de la deserción escolar en los establecimientos
educativos del nivel medio.”

Se consultó en la Supervisión educativa, de la Morales Izabal información

relacionada a la cantidad de INEB y Alumnos siendo estos:

Hay 06 institutos en los que existen 1591 alumnos.

Para lo cual se procedió a realizar el cálculo de la muestra utilizando la

fórmula de: Taro Yamani, para el caso de población finita con variables
cualitativas y utilizando máxima varianza para p y q.

N Z² pq
n=
Nd² + Z² pq
Donde:
N: población total (1591)
n: tamaño de la muestra
p: probabilidad de éxito (0.5)
q: probabilidad de fracaso (0.5)
z: valor tabla de z para un 95% de confianza
d: error (10%)

N= 1591
Z= 1.96
Z² = 3.8416
p = 0.5
q = 0.5
d = 0.1
d² = 0.01
NZ²pq = 1527.9964
Nd² = 15.91
Z²pq = 0.9604
Nd²+ Z²pq
= 16.8704

n= 90.573
Selección de la Muestra:

La distribución de la muestra se realizará de forma al azar encuestando así

a una parte representativa de los estudiantes, con el fin de tener
confiabilidad en la recopilación de la información.
Censo a instituciones.
Este se realizará con el propósito de verificar las funciones que estas tienen
relacionadas con el tema a estudiar.

Cuadro No. 1 Número de Establecimientos de nivel medio del casco

urbano del municipio de Morales, Izabal.
Porcentaje con Número de
Nombre de los Número de
No. relación al total de encuestas por
Establecimientos Estudiantes.
Estudiantes Establecimiento.
INEB. Francisco
1 Marroquín. 810 50.91 46
2 INEB. Nocturno 120 7.54 7
3 INEB Las Flores 230 14.46 13
4 Instituto Pedro Molina 113 7.11 6
5 Colegio ABC 243 15.27 14
6 Colegio Matinal de Vida 75 4.71 4
Total 1591 100.00 91
La Supervisión Educativa del Municipio de Morales Izabal, 2018

A. Censo aplicado a instituciones.

Con el objetivo de obtener información más concisa de la problemática,
sobre la falta de un programa para la disminución de la deserción escolar
en los establecimientos educativos del nivel medio del municipio de
Morales, Izabal, se realizó un censo a las instituciones Educativas que
conforman el casco urbano. Entre ellas se encuentran los diferentes
Institutos de Educación Básica que se encuentran registrados en la
estadística de nivel Básico de la supervisión educativa.
Anexo 7: Cálculo del coeficiente de correlación

Para la realización del cálculo del coeficiente de correlación se utilizaron

técnicas estadísticas para medir la intensidad de la asociación de las
variables dependientes (Y) la cual corresponde al consumo y las especies
que utilizan como recurso energético y la variable independiente (X) que
corresponde a la falta de un estudio de alternativas energéticas, estas han
permitido proporcionar las bases para el cálculo.

A través del cálculo del coeficiente de correlación, se ha presentado un índice

estadístico al permitir medir la relación lineal entre las variables
cuantitativas con base a ello fue posible establecer a través de este calculo
que el coeficiente de correlación corresponde 0.99 de la similitud de la
ecuación de la línea recta, por lo que conviene proyectar por medio de la
ecuación y= a + bx

El aumento de la Deserción de los alumnos de los establecimientos

educativos del municipio de Morales, departamento de Izabal que se ve
cada año es de:

Según Supervisor Educativo de nivel medio del municipio de Morales 2017:

203 alumnos en deserción, en el año 2,016 se sufrió una deserción de 176
alumnos, en el 2,015, se deserción de 150 alumnos, en el 2,014, se dio una
deserción 110 alumnos, en el 2013, se dio una deserción de 90 se proyectó
mediante la ecuación lineal dando un resultado. Estos datos sirvieron de
base para calcular el coeficiente de correlación, el cual se describe a
continuación.

AÑO Número XY X² Y²
de años alumnos en
(X) deserción(Y)
2013 1 90 90 1 8100
2014 2 110 220 4 12100
2015 3 150 450 9 22500
2016 4 176 704 16 30976
2017 5 203 1015 25 41209
Totales 15 729 2479 55 114885
n= 5
∑X= 15 FORMULA:
∑XY= 2494
∑X²= 55 n∑XY-∑X*∑Y
∑Y²= 116112 r= ________________________

∑Y= 732
n∑XY= 12470 n∑X²-(∑X)²)*(n∑Y²-(∑Y)²
∑X*∑Y= 10980
NUMERADOR= 1490

n∑X²= 275
(∑X)²= 225
n∑Y²= 580560
(∑Y)²= 535824
n∑X²-(∑X)²= 50
n∑Y²-(∑Y)²= 44736
(n∑X²-
(∑X)²)*(n∑Y²-
(∑Y)²)= 2236800
Denominador: 1495.593528
r= 0.996259995

El coeficiente de correlación que se obtuvo es de 0.99, indica que entre las

variables dependiente e independiente hay una fuerte correlación.
Anexo 8: Proyección de la línea recta

Cuadro No. 1 Proyección de la Deserción de los alumnos de los

establecimientos educativos del municipio de Morales, departamento de
Izabal.

AÑO Número XY X² Y²
de años alumnos en
(X) deserción(Y)
2013 1 90 90 1 8100
2014 2 110 220 4 12100
2015 3 150 450 9 22500
2016 4 176 704 16 30976
2017 5 203 1015 25 41209
Totales 15 729 2479 55 114885

n= 5
∑X= 15 FORMULAS:
∑XY= 2479
∑X²= 55 n∑XY-∑X*∑Y

∑Y²= 114885 b=
∑Y= 729
n∑XY= 12395 n∑X²-(∑X)²
∑X*∑Y= 10935
NUMERADOR
de b: 1460
Denominador
de b:
n∑X²= 275
(∑X)²= 225 FORMULAS:
n∑X² - (∑X)² = 50
b= 29.2 ∑y - b∑x
Numerador de
a: a= _______________
∑Y= 729

b * ∑X = 438 n
Numerador de
a: 291
a= 58.2
Y= 58.2 + 29.2 X
Y (2018)= 29.2 + 29.2 6
Y (2018)= 233.4
Y= 58.2 + 29.2 X
Y (2019)= 29.2 + 29.2 7
Y (2019)= 262.6
Y= 58.2 + 29.2 X
Y (2020)= 29.2 + 29.2 8
Y (2020)= 291.8
Y= 58.2 + 29.2 X
Y (2021)= 29.2 + 29.2 9
Y (2021)= 321
Y= 58.2 + 29.2 X
Y (2022)= 29.2 + 29.2 10
Y (2022)= 350.2

Los resultados obtenidos en la presente proyección que corresponde a la

cantidad de alumnos posibles a desertar de los establecimientos del casco
urbano de Morales, Izabal, obedecen al cálculo proyectado utilizando la
ecuación de la línea recta, la cual fue utilizada debido a que el coeficiente
de correlación nos da como resultado 0.99 y siendo requisito para poder
proyectar por esta ecuación obtener como dato mínimo 0.80 por tal motivo
al haber cumplido con este requisito, los datos descritos corresponden a
cálculos realizados bajo esa premisa y proyecta datos exactos derivados que
al proyectar bajo esta ecuación, utilizando el método de mínimos cuadrados
permite obtener una proyección de datos promedios traduciendo esto a
datos totalmente lineales.
Anexo 9: Situación sin proyecto y Situación con proyecto

Proyección de la Deserción de los alumnos de los establecimientos

educativos del municipio de Morales, departamento de Izabal. con proyecto
y sin proyecto.

Proyección Porcentaje Proyección con

Secuencial Año
sin proyecto propuesto proyecto

233.4 23.34 210.06

6 2018

262.6 28.886 233.714

7 2019

291.8 46.688 245.112

8 2020

321 89.88 231.12

9 2021

350.2 122.57 227.63

10 2022

Fuente: Estudio de la deserción de los alumnos de nivel medio de casco urbano de Morales.

Gráfica comparativa de la problemática sin y con proyecto.

400

350

300

250

200

150

100

50

0 Sin proyecto Con proyecto

2018 2019 2020 2021 2022
La grafica anterior muestra que la deserción de alumnos del casco urbano
de Morales, Izabal durante el período 2018 al 2022, mostrando que, de no
llevarse a cabo el estudio de los alumnos como recurso de investigación en
el casco urbano del municipio de Morales, la deserción de alumnos irá en
aumento, debido al desinterés de estudio de los jóvenes. También se puede
observar que, implementando el estudio, la deserción se reducirá,
proyectando que para cada año disminuirá una la deserción en los
establecimientos educativos de nivel medio en el casco urbano del municipio
de Morales, Izabal.
Anexo 3. Medio para solucionar la problemática
 COMPONENTES Y SUS ACTIVIDADES
COMPONENTE 1:
• Propuesta de un programa para disminuir la deserción de los

estudiantes del nivel medio del casco urbano del municipio de

Morales, Izabal.

1.1 ACTIVIDADES

• Describir las características programa para disminuir la

deserción de los estudiantes del nivel medio del casco urbano

del municipio deserción del municipio de Morales, Izabal.

• Identificar y priorizar los principales problemas en la deserción

de los estudiantes del nivel medio del casco urbano del

municipio deserción del municipio de Morales, Izabal.

• Proponer alternativas de solución a los problemas de deserción

de los estudiantes del nivel medio del casco urbano del

municipio deserción del municipio de Morales, Izabal.

COMPONENTE 2:
 Propuesta de divulgación del programa para disminuir la
deserción de los estudiantes del nivel medio.

2.1 ACTIVIDADES

2.1.2 Asesorar docentes y padres de familia, deben de cumplir con el

rol que le corresponde a cada uno, para fortalecer la educación
y bajar los índices de repitencia escolar a través de un plan
operativo pedagógico y técnico administrativo que sirva como
base y guía durante el ciclo escolar, apegados dentro de los
 criterios de pertinencia cultural y leyes que rigen el proceso
educativo.

2.1.3 Concientizar a los padres de familia sobre su responsabilidad

para que el estudiante obtenga buen rendimiento académico.

2.1.4 Renacionalizar la búsqueda de oportunidades.

COMPONENTE 4:
Fortalecimiento de la unidad ejecutora.

4.1 ACTIVIDADES:
4.1.2 Carta de aprobación de propuesta por el estudiante.

4.1.3 Acuerdo municipal y comunidad para aprobación de la propuesta.

4.1.4 Aprobación de la propuesta.

4.1.5 Compromisos de comunidad y municipalidad para el

fortalecimiento

de la propuesta.
COMPONENTES INDICADORES MEDIOS DE SUPUESTOS
DEL PLAN VERIFICACION

Objetivo Reducción  Informes Se cuenta con el

general.
de los casos estadísticos. apoyo de la totalidad
Identificar los
de deserción  Fotografías. de instituciones para
valores como
estudiantil  Encuestas a emprender
deterioro de la
en el la alumnos y estrategias que
población del
municipio en a docentes. vayan encausadas
departamento de
un 70% al en disminuir el
Suchitepéquez.
finalizar el problema.

año 5 del

proyecto.

Objetivo Existencia  Informes La población se

específico. estadísticos.
de la involucra en la
Identificar las
práctica de práctica de valores
causas de la
valores desde casa para
Deserción
humanos en fomentar una buena
escolar de los
el municipio, educación el
estudiantes de
al finalizar el municipio.
nivel medio del
año 5 del
departamento de
proyecto en
Suchitepéquez.
un 70%.
Resultado 1. En el primer  Programa de

año de cultura de
Propuesta de un
programa para ejecución del paz en físico
disminuir la
deserción de los proyecto se y
estudiantes del
nivel medio implementa electrónico.
departamento de
Suchitepéquez. n las  Informes de

actividades avance del

propuestas programa.

en el  Informes de

programa y resultados.

finalizan en  Fotografías.

un 20%.

Resultado 2. Conocimient  Calendario

Propuesta de
divulgación del o del de
programa para
disminuir la programa capacitacio
deserción de los
estudiantes del para nes a los
nivel medio.
disminuir la diferentes

deserción de sectores.

los  Fotografías.

estudiantes  Informes

del nivel mensuales.

medio en un

80% al
 finalizar el  Listado de

primer año participante

del proyecto. s.

Resultado 3. Al finalizar el  Reorganiza

Propuesta para primer ción del

el
fortalecimiento semestre del organigram
de la unidad
año 1 del a.
ejecutora.
proyecto, se  Memoria

encuentra de labores.

fortalecida  Facturas.

en un 85%

la unidad

ejecutora.