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COURS : CP

FICHE : DATE:
Palier3
Résolution de problème Durée :

CB : intégrer des données et des consignes/questions d’un énoncé mathématique ainsi que les démarches de raisonnement dans des
situations de recherche de solutions appropriées
Objet : distinguer différents types de données d’une situation problème
Just : respect du programme au curriculum de l’éducation de base
Contenus : données manquantes
Objectif : au terme de la leçon, les élèves devront être en mesure de distinguer différents types de données d’une situation
problème
Just : pour l’utiliser dans la vie courante
Moyens : a) matériels : individuels : Ardoise, bâtonnets, capsules, craie, cailloux, livre
Just : permet de participer à la leçon
Collectifs : tableau
Just : faire converger les attentions vers la même cible
b) Pédagogique : interrogation, répétition, situation de communication, PLM, schématisation, travail de groupe,
observation
Justifications : PLM : pour faire travailler tout le monde en un temps record
Travail de groupe : c’est pour socialiser, leur faire sortir de leur égocentrisme
Observation : amener l’enfant à se rendre compte de ce qu’il sait et de ce qu’il ne sait pas
Répétition : pour renforcer
Interrogation : pour inciter à réfléchir sur la leçon du jour
Manipulation : parce que l’élève pense par sa main
Documentation : guide pédagogique CI CP Page169du curriculum de l’éducation de base
Just : permet au maitre d’avoir tous les éléments de contenu nécessaire à l’élaboration de la fiche et d’être en phase avec les
textes officielles
PROGRESSION
progression contenu Activité du maitre Activité de l’élève JUSTIFICATION
préalable   Vérifie le matériel Répondent à la vérification Créer les bonnes
conditions
d’apprentissage
Calcul  situation problème  propose deux situations  écoutent et donnent les C’est pour éveiller
mental S1 : ansou a 15 billes il joue et gagne résultats mentalement : réchauffer et dérouiller
8billes. Combien de billes il a en  S1 : 23billes l’esprit
tout ?  S2 : 22bonbons Développer la mémoire,
S2 : fatou a reçu 16 bonbons le matin l’attention et
et 6 le soir. Combien de bonbons a-t- l’intelligence de l’esprit
elle en tout ?
révision   Fait rappeler la leçon précédente  Rappellent la leçon Permet de renforcer, de
 Ecris un petit problème au tableau : précédente : les données consolider et en même
adama va à la boutique et achéte 1 utiles et inutiles temps d’installer les
bonbon à 20f et 2 menthes fraiches a 15f  Donnent les données prés- requis
 Consigne : je donne les données utiles utiles : 20f et 15f nécessaires
et inutiles  Donnent les données
inutiles : 1 et 2
Présentatio  Situation problème  Propose la situation problème suivante :  Observent et écoutent L’enfant est au stade
n de la  Dans la classe de CI il ya 8 filles  Ecoutent les explications des opérations des
situation de  Il ya combien d’élève dans cette classe ?  Répondent aux questions opérations concrètes, il
communica  Consigne :  Il ya 8filles dans la classe a besoin de sortir du
tion  Trouve une des réponses suivantes pour  Pour trouver le nombre concret
compléter l’énoncé on compte les élèves qui
1) L’effectif total de la classe sont dans la classe
2) Le nombre de garçon est de 10  No on ne peut pas
 Lis et explique clairement la situation
compter seulement les
problème
filles
 Vérifie la compréhension par des questions
 Il ya combien de fille dans la classe ?
 On nous demande de
 Comment faire pour trouver le nombre d’élève trouver une des réponses
dans cette classe ? suivantes pour compléter
 Est qu’avec seulement les filles on peut l’énoncé
calculer l’effectif de la classe ?
 Que demande -t-on de faire ?
  Demande à chacun de répondre à la  Essaient chacun de
Exploitatio consigne, si c’est la réponse 1 qu’ils répondre à la consigne
n écrivent 1 sur leurs ardoises et 2 si c’est  Echangent dans les
individuelle 2 groupes
et en  Demande de travailler en groupe pour
groupe essayer d’avoir une seule réponse par
groupe
 Vérifie, corrige et encourage
Mise en o Chaque chef de groupe interroge un o Répondent à
commun élève à présenter le résultat l’interpellation pour
o organise des échanges autour des présenter la production
productions o Résolvent les
o Faire résoudre les problèmes pour problèmes et retiennent
valider la bonne réponse une réponse
 Pose les questions suivantes :  Non toutes les données
Institutionn  Toutes les données de l’énoncé sont-ils de l’énoncé ne sont pas
alisation présents ? présentes
Analyse/sy  Quelle est la donnée qui manque dans  L’effectif des garçons 10
nthèse l’énoncé ? n’est pas dans la
 Est-ce qu’avec seulement les filles on résolution
peut connaitre l’effectif de la classe  No on ne peut pas le
 Comment peut –on appeler la donnée connaitre
qui ne figure pas dans l’énoncé ?  On l’appelle donnée
 Propose en consolidation d’autres manquante
situations et demande de trouver les
données manquantes
 Fait constaté que, dans un énoncé de
problème, toutes les données peut ne
pas figurer dans la situation
Réinvestisse Propose une situation Ecoutent la situation
ment Adama va à la boutique avec 20f. elle achète Exécutent la consigne :
1menthe fraiche à 10f complètent l’énoncé par
Consigne : complète l’énoncé combien elle lui reste ?
Vérifie, corrige et encourage
Evaluation Propose une autre situation problème Ecoutent les explications et
Dans cette école il ya trois enseignants répondent correctement la
Ya t-il combien d’enseignant et enseignante consigne sur les cahiers de
dans l’école ? devoir : la donnée manquante
Consigne : trouve la réponse qui complète cet est : le nombre d’enseignante
énoncé est 2
a) Le nombre total des enseignants
b) Le nombre des enseignantes est 2
Explique la situation
Vérifie la compréhension