ATIVIDADE EXPERIMENTAL: Propriedades dos

circuitos elétricos

DOMÍNIO: Eletricidade
SUBDOMÍNIO: Corrente elétrica e circuitos elétricos

Introdução
Os fenómenos elétricos revestem-se de algum mistério no pensamento dos alunos, por
oposição aos fenómenos mecânicos. Estes são de interpretação mais imediata porque são
mais próximos das vivências quotidianas dos alunos. Paradoxalmente, todos os alunos
lidam com os referidos fenómenos elétricos a partir de tenra idade, desde as máquinas
que garantem o conforto e a qualidade de vida nas suas casas, até às mais recentes
aplicações tecnológicas. A presente proposta pretende ser um contributo para a
desmistificação das ideias associadas à corrente elétrica e aos circuitos elétricos, quer do
ponto de vista puramente conceptual, quer do ponto de vista prático.
A montagem de circuitos simples pode ser efetuada de inúmeras formas distintas, em
função do material disponível nas escolas. Neste trabalho, propõe-se a simples montagem
dos componentes elétricos numa base isolante (plasticina), o que permite realizar a
atividade a um custo muito baixo, contribuindo, ainda, na opinião dos autores, para a
desmistificação dos fenómenos elétricos anteriormente referida. Não obstante, a
atividade poderá ser adaptada às condições de cada escola.
Propõe-se a utilização de LED (Light Emitting Diodes) para fazer uma exploração
qualitativa de certas propriedades dos circuitos DC. Apesar de ser um elemento de
circuito relativamente sofisticado (não linear), utiliza-se somente a sua propriedade de
conduzir a corrente elétrica apenas num sentido, devendo esta propriedade ser explicada
previamente aos alunos. Quando em funcionamento num circuito, os LED oferecem uma
resistência muito baixa à passagem da corrente elétrica. Assim, estes alteram muito
pouco as propriedades dos circuitos, podendo ser usados, de forma simples, como
detetores de passagem de corrente elétrica.
A verificação da Lei de Ohm constitui uma oportunidade para aplicar os conceitos de
proporcionalidade direta e função linear a uma situação prática (ou, sendo pertinente, o
de proporcionalidade inversa). Permite ainda a utilização de ferramentas das TIC na
representação gráfica e análise de dados experimentais.
Alguns dos objetivos da presente atividade experimental são objeto de destaque no
âmbito das Metas Curriculares de Físico-Química para o 3.º Ciclo, assim como das
correspondentes Aprendizagens Essenciais.

Objetivos da atividade experimental

1. Planear um circuito elétrico DC e concretizá-lo na prática.
2. Reconhecer a função de um gerador ou fonte de alimentação num circuito elétrico DC.
3. Reconhecer o efeito de associar geradores DC em série.
4. Identificar o sentido da corrente elétrica em função da polaridade do gerador num
circuito DC.

Adelaide Amaro e Paulo Alexandre Silva

Físico-Química 9.º ano | Atividade experimental
© Raiz Editora, 2019. Todos os direitos reservados.
5. Estudar circuitos DC série e paralelo de forma qualitativa e quantitativa.
6. Verificar experimentalmente a Lei de Ohm.
7. Promover o manuseamento de instrumentos de medição de grandezas elétricas
(multímetro).
8. Promover uma visão integradora das aprendizagens adquiridas no âmbito das
diferentes áreas disciplinares.
9. Contribuir para o desenvolvimento de atitudes de cooperação, responsabilidade e
segurança em contexto laboratorial.

Adelaide Amaro e Paulo Alexandre Silva

Físico-Química 9.º ano | Atividade experimental
© Raiz Editora, 2019. Todos os direitos reservados.
ATIVIDADE EXPERIMENTAL: Propriedades dos
circuitos elétricos
Questões prévias
1. Distingue o sentido convencional do sentido real da corrente elétrica.
2. Qual é a relação entre os valores da corrente elétrica em dois elementos de circuito
montados em série?
3. Qual é a relação entre a diferença de potencial aos terminais de dois elementos de
circuito montados em paralelo?
4. Qual é a relação entre a diferença de potencial aos terminais de um condutor óhmico e
a corrente elétrica que o atravessa?

Material (Figura 1)
• duas pilhas de 9 V
• dois LED da mesma cor, preferencialmente com encapsulamento transparente
• duas resistências de valores iguais (por exemplo, de 1 kΩ; podem ser de outros valores,
entre 1 kΩ e 10 kΩ)
• um potenciómetro de 10 kΩ
• dois multímetros digitais
com funções de amperímetro
e voltímetro
• fios condutores para fazer as
ligações
• fios condutores com pinças
crocodilo nas extremidades
(opcional)
• base de plasticina
Figura 1

Planeamento e execução
Experiência I
1. Mede, usando o multímetro na função de voltímetro, a diferença de potencial aos
terminais de duas pilhas de valor nominal 9 V. Regista os valores.
2. Liga as duas pilhas em série (o terminal «+» de uma ao terminal «-» da outra). Mede a
diferença de potencial aos terminais do conjunto. O que concluis a partir dos valores
obtidos?

Adelaide Amaro e Paulo Alexandre Silva

Físico-Química 9.º ano | Atividade experimental
© Raiz Editora, 2019. Todos os direitos reservados.
Experiência II
3. Monta o circuito representado na Figura 2, fixando os vários elementos na base de
plasticina e unindo-os com os fios condutores.

1 k

9V

Figura 2

4. Inverte a polaridade do LED. O que observas? Tendo em conta o sentido de condução

do LED, o que se pode concluir acerca do sentido da corrente elétrica no circuito?

Experiência III
5. Monta agora o circuito da Figura 3, da mesma forma que o anterior.

1 k

9V

Figura 3

6. Compara o brilho da luz emitida pelos 2 LED. Que relação deverá existir entre as
correntes elétricas que passam em cada um dos LED?
7. Inverte a polaridade de um dos LED. O que se observa? Como explicas essa observação?

Experiência IV
8. Monta, como nos casos anteriores, o circuito da Figura 4.

1 k

9V

Figura 4

Adelaide Amaro e Paulo Alexandre Silva

Físico-Química 9.º ano | Atividade experimental
© Raiz Editora, 2019. Todos os direitos reservados.
9. Compara o brilho da luz emitida pelos 2 LED. Que relação deverá existir entre as
correntes elétricas que passam em cada um dos LED?
10. Inverte a polaridade de um dos LED. O que se observa? Como explicas essa
observação?

Experiência V
11. Planeia, esquematiza e monta um circuito com um gerador de 9 V e duas resistências
de 1 kΩ em série.
12. Mede, usando o multímetro na função de voltímetro, a diferença de potencial aos
terminais do gerador e de cada uma das resistências. Que conclusão se pode tirar com os
valores medidos?
13. Mede, usando agora o multímetro na função de amperímetro, a corrente elétrica à
saída do gerador e a que passa em cada uma das resistências. O que se conclui a partir
dos valores obtidos?

Experiência VI
14. Planeia, esquematiza e monta um circuito com um gerador de 9 V e duas resistências
de 1 kΩ em paralelo.
15. Mede, usando o multímetro na função de voltímetro, a diferença de potencial aos
terminais do gerador e aos terminais de cada uma das resistências. Que conclusão se pode
tirar com os valores medidos?
16. Mede, usando agora o multímetro na função de amperímetro, a corrente elétrica à
saída do gerador e a que passa em cada uma das resistências. O que se conclui a partir
dos valores obtidos?

Experiência VII A
17. Monta o circuito esquematizado 1 k
10 k
na Figura 5, que inclui os aparelhos
de medição da diferença de potencial 9V V
aos terminais da resistência, bem
como da corrente elétrica que a
atravessa.
Figura 5
18. Elabora uma tabela para registar os valores da diferença de potencial e da corrente
elétrica medidos.
19. Faz variar a corrente elétrica que passa no circuito usando o potenciómetro de 10 kΩ.
Regista na tabela cada valor da corrente elétrica, bem como da diferença de potencial aos
terminais da resistência de 1 kΩ.
20. Usa uma folha de cálculo para elaborar um gráfico da diferença de potencial medida
em função da corrente elétrica. Ajusta uma linha reta aos pontos do gráfico. Qual é o valor
do declive obtido e qual é o seu significado físico?

Adelaide Amaro e Paulo Alexandre Silva

Físico-Química 9.º ano | Atividade experimental
© Raiz Editora, 2019. Todos os direitos reservados.