Clase 3

Igualdad Política y desigualdad económica en la enseñanza de la

ciudadanía (ES)

Igualdad y desigualdad en la formación ciudadana

Introducción
En esta clase se aborda la igualdad y desigualdad a lo largo de la historia, en la formación
ciudadana en la escuela secundaria, a partir de tomar la dimensión de análisis “economía” para
pensar propuestas didácticas.

Objetivos:

● Revisión de las nociones de igualdad y desigualdad a lo largo de la historia.

● Analizar la vinculación de la enseñanza de la ciudadanía con las nociones de igualdad y
desigualdades.
● Relacionar la dimensión de análisis “economía” con la enseñanza de las nociones de
igualdad y desigualdad.

Contenidos:
Desigualdad, clase social y subjetividad. Desigualdad, diversidad y diferencias. Fin del Estado
de bienestar y auge de las políticas neoliberales. La “nueva cuestión social”. Meritocracia.

Recursos:
Lectura de la bibliografía.
Complementario: Observación de los videos:
Eduardo Galeano: La historia que no nos contaron

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ciudadanía (E.S)
 En el reino del revés
Las leyes y las normas son convenciones sociales que surgen de luchas y consensos entre los
diferentes sectores sociales. Todas las sociedades y los pueblos crean conjuntos de normas
que regulan el comportamiento del hombre en sociedad.
A partir de las modernas revoluciones burguesas, se hizo necesario establecer por escrito los
contratos que regulan a la sociedad. El manifiesto formal de la Revolución Francesa de 1789
fue la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano. Esta declaración marcó un
precedente ya establecía que “todos los hombres nacen libres e iguales”.
La Constitución francesa y la declaración de la Independencia y la Constitución
norteamericanas fueron los modelos de todas las constituciones, pactos internacionales y
declaraciones universales. En la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948, en
el 1er artículo señala que “Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y
derechos, y dotados de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los
otros”.
A lo largo de los años los derechos y las normas no se establecen de una vez y para siempre,
sino que se van modificando de acuerdo con los cambios que va sufriendo la sociedad.

Actualmente se considera que la igualdad en la ley promueve la igualdad de oportunidades

para todas las personas; es decir, intenta reparar las desigualdades que puede existir en la
sociedad.

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 A continuación te propongo que observes el siguiente video si todos vieran... y analiza el
experimento teniendo en cuenta algunos de estos interrogantes: ¿Y la igualdad ante la ley?
¿ Y el Estado? Entonces, ¿qué es la igualdad?
Si partimos de que el concepto de igualdad es un conjunto de criterios cuyo denominador
común es la eliminación de las desigualdades de hecho, sean políticas, económicas, culturales
y sociales. Todo ello con el fin de lograr en la práctica una igualdad efectiva y no sólo una
declaración de buenas intenciones que beneficie a un individuo en particular o bien a un grupo
determinado.
Por lo tanto, la igualdad ante la ley se refiere a la correcta aplicación del derecho, es decir, a
tratar igual a lo que es igual y desigual. Estableciendo de este modo la prohibición de todo
trato arbitrariamente desigual.

Artículo 16.- La Nación Argentina no admite prerrogativas de sangre, ni de

nacimiento: no hay en ella fueros personales ni títulos de nobleza. Todos sus
habitantes son iguales ante la ley, y admisibles en los empleos sin otra
condición que la idoneidad. La igualdad es la base del impuesto y de las cargas
públicas.

Para hacer un poco de historia, te invito a visionar los siguientes extractos que te permitirán
recordar, entender y problematizar hechos ocurridos en Argentina en los últimos años.
Extracto de "La dignidad de los Nadies" de Pino Solanas
Extracto de "La deuda” de Jorge Lanata

Ambos filmes tienen enfoques distintos, pero muestran una misma realidad. Reflejan las
consecuencias de la globalización, haciendo foco en los ciudadanos expulsados del sistema
laboral que ponen en evidencia las miserias de la sociedad. Muestran una realidad que no
queremos ver, la cara de la exclusión, la marginalidad “los Nadies”.

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 Como resultado de la globalización, grandes sectores de la población quedan excluidos del
acceso a las condiciones básicas para una vida digna. A pesar de que hay organismos y
documentos internacionales que protegen y velan por los derechos con el fin de reparar las
desigualdad siguen existiendo pobres y personas excluidas en la sociedad. Entonces, ¿Qué rol
ocupa el Estado? y, ¿la escuela?

Juan Carlos Tedesco señala en “Educar en la sociedad del conocimiento” (2000) que la
globalización, reduce la capacidad del Estado para definir su política monetaria, su
presupuesto, su recaudación de impuestos y la satisfacción de las necesidades locales.
Al estar basada fundamentalmente en la lógica económica y en la expansión del
mercado, la globalización rompe los compromisos locales y las formas habituales de la
solidaridad y la cohesión con nuestros semejantes. Las élites que actúan en el nivel
global tienden a comportarse sin compromisos con los destinos de las personas
afectadas por las consecuencias de la globalización. La respuesta a este comportamiento
por parte de los que quedan excluidos de la globalización es el refugio de la identidad
local, donde la cohesión del grupo se apoya en el rechazo a los “externos”. Engendrando
de este modo más violencia manifestándose con actos discriminatorios teniendo un bajo
nivel de tolerancia y respeto hacia el otro.

Y se comienza a utilizar el término meritocracia con el fin de valorar el mérito. Es decir, la

jerarquía se conquista por un merecimiento, en virtud del talento, educación, competencia.
¿Viste esta publicidad? Meritocracia: Publicidad de automóvil.
Luego te invito a que escuches la opinión de Dolina sobre la meritocracia en las sociedades
modernas. Dolina: su opinión sobre la meritocracia.
En este contexto ponernos a explicar los conceptos teóricos a los estudiantes sabemos que no
es una tarea fácil ya que la ley escrita no es suficiente cuando hay una realidad imperante pero
es ahí donde nuestra labor comienza a tener sentido. “El hacer”, el reflexionar el poner en
práctica esa letra que por momentos parece muerta, el ponerse en el lugar del otro permite
vivenciar la importancia de la enseñanza de la ciudadanía.

La escuela sufre los cambios económicos, sociales y culturales que van ocurriendo en la
sociedad y si bien, puede implementar cambios es necesario que se reformule, ¿Qué puede

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 hacer la escuela al momento de enseñar ciudadanía? te sugiero que leas de la página 1 a la 12
del texto de Inés Dussel que realizó con fin de comprender las desigualdades sociales dentro y
fuera del aula. DESIGUALDADES SOCIALES Y DESIGUALDADES ESCOLARES EN LA ARGENTINA
DE HOY. Algunas reflexiones y propuesta

“Volver a darle forma al sistema escolar, repensando la idea de igualdad homogénea e

incorporando formas de igualdad más complejas, dinámicas y plurales. Es importante desarrollar
nuevas sensibilidades y disposiciones hacia la desigualdad, en los políticos, en los pedagogos y en
las familias, contribuyendo a que vuelva a resultar intolerable, a que el dolor de los demás nos
vuelva a conmover y a que esa conmoción nos decida a renovar el compromiso social con una
sociedad más democrática y más justa.

Inés Dussel,
Desigualdades sociales y desigualdades escolares en la argentina hoy, algunas reflexiones,
2004

Propuesta de Actividad Ida y Vuelta

En las próximas dos semanas Ud. tendrá que elaborar y llevar una actividad al salón de
clase donde se desempeña actualmente. Asimismo, tendrá que elaborar un breve registro de
evidencias que le permita tomar nota acerca de la incidencia que tuvo dicha actividad en el
aula, es decir, de qué modo su propuesta de clase promovió el aprendizaje de la asignatura de
un modo novedoso, significativo y relevante para los jóvenes.

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 Actividad de Ida y Vuelta

Realizar las siguientes actividades:

A partir de todos los materiales propuestos en la clase 3, elabore

una actividad para realizar con sus alumnos donde se ponga en
juego la participación de los jóvenes en relación a una problemática
referida a la igualdad, desigualdad, diferencias y meritocracia.
Pueden utilizar situaciones cotidianas/aulicas, programas de radio,
notas periodísticas, testimonio de vida que puedan compartirse, etc.
En el caso de aquellos que no se encuentren frente a una aula, los
invitamos a que piensen en una posible actividad para sus futuros
alumnos.
Luego deberán compartir la actividad de ida y vuelta en el foro de la
clase 3 que incluya una opinión o sugerencia acerca de la
intervención realizada por el/la compañero/a que haya participado
antes.

La actividad tiene que tener:

- Distrito/Región/Escuela donde llevará la actividad Ida y Vuelta.

- Duración de módulos que tiene la clase donde llevará la actividad
ida y vuelta. Este punto es importante porque le permite planificar
una actividad que se adecue a los tiempos de la clase.
- Asignatura/modalidad/nivel/año.
- Objetivos (¿qué me propongo enseñar en términos de saberes
pero también de desempeños?)
- Contenido curricular sobre el cual se basará la Actividad Ida y
Vuelta. (Adapte el contenido que está dictando actualmente a una
propuesta de clase con los recursos analizados en este trayecto

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 formativo)
- Fragmento de recurso audiovisual relacionado con ese contenido
curricular.
- Otros recursos (fuentes, textos, imágenes fijas, otros).
- Breve párrafo que fundamente porqué ha decidido optar por el
recurso y de qué modo se relaciona con el contenido curricular
seleccionado (¿Qué proporciona este fragmento para enriquecer el
aprendizaje de los estudiantes? ¿Permite profundizar contenidos,
conceptos, hechos? ¿Sirve de disparador, de cierre de unidad?,
otros) Si pudiera, defina brevemente con qué otra asignatura podía
dialogar esta propuesta de Actividad.
- El siguiente interrogante: ¿Qué quiero que los estudiantes
aprendan con esta actividad?: conceptos históricos relevantes,
hechos históricos, periodización, sujetos sociales involucrados,
causas, consecuencias.
- “Modos de conocer”: ¿Qué desempeños y/o destrezas deberán
desarrollar los estudiantes para construir el conocimiento
(desarrollar estrategias de trabajo grupal, construir cronologías,
biografías laborales de sus familiares otros).
- Consignas de la actividad para los estudiantes. Recuerde algo
importante: Las actividades no son fines en sí mismos, resultan un
medio para alcanzar los contenidos, los saberes que se proponen
enseñar. Con lo cual, deben resultar coherentes al problema de
enseñanza planteado. Las actividades deben estar secuenciadas,
articuladas entre sí, de modo tal que les permitan a los estudiantes
alcanzar esos saberes de modo cada vez más complejo y global.

Deberá Compartir su Actividad Ida y Vuelta en el foro “Actividad Ida

y Vuelta” mediante un documento word nominado del siguiente
modo:

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 Apellido_Nombre_Aula
Letra Arial-Cuerpo 11-Espacio 1,5

Luego de la devolución del foro de la clase 3 tendrán hasta la clase 6

para compartir el registro de evidencia con sus colegas en el foro
de dicha clase.

Evaluación de la clase

■La lectura de la clase y la revisión de los materiales indicados.

■La participación en el foro de la clase fundamentada en la lectura

crítica y reflexiva.

Filmoteca
■ La Ola, Dennise Gansel, Alemania, 2008.

■ Escritores de la libertad, Richard La Gravenese, Alemania, 2007.

■ Entre Muros, Laurent Cantet, Francia, 2009.

Bibliografía

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 Dussel, Inés, Desigualdades sociales y desigualdades escolares en la
argentina hoy, algunas reflexiones, 2004.

Tedesco, Juan Carlos Educar en la sociedad del conocimiento, Ed Fondo de

cultura economica de Argentina, 2000.

Puiggrós, A, Sujetos, disciplina y democracia en los orig

́ enes del sistema
educativo argentino (1885-1916), Buenos Aires, Galerna, 1990

Sennett, R., El respeto. Sobre la dignidad del hombre en un mundo de

desigualdad, Barcelona, Anagrama, 2003.

Tiramonti, G. (2001), Modernización educativa de los ’90. ¿El fin de la ilusión

emancipadora?, Buenos Aires, FLACSO-Temas Grupo Editor

Sarlo, B. (2001), Tiempo presente. Notas sobre el cambio de una cultura,

Buenos Aires, Siglo XXI Editores Argentina.

Autor(es): VACCHER, María Lorena; POTENZE, María Mercedes.

Cómo citar este texto:
VACCHER, María Lorena; POTENZE, María Mercedes. (2018). Área de
Ciudadanía. Dirección de Formación Continua. Clase 3: La enseñanza de la
ciudadanía en la Escuela Secundaria. Igualdad política y desigualdad económica
en la enseñanza de la ciudadanía (E. S. ). Dirección de Formación Continua -
DGCyE.

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