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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA
CAMPUS BAGÉ
MESTRADO PROFISSIONAL EM ENSINO DE LÍNGUAS
Bagé
Abril/ 2017
BÁRBARA TAHIS PATTA SOARES SILVEIRA
Bagé
2017
Aprovado em ____/_____/______
__________________________________________
Bárbara Tahis Silveira
__________________________________________
Clara Dornelles
IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
Identificação da Instituição:
Nome: Universidade Federal do Pampa – Campus Itaqui
Bairro: Promorar
Endereço: Luiz Joaquim de Sá Britto, s/n
CEP: 97650-000
Cidade/Estado: Itaqui
Telefone:(55)3432.1850
Pg.
1. INTRODUÇÃO
2. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
2.1. ATIVIDADE 1 (NOMINAR A ATIVIDADE)
2.1.1. O que foi feito
2.1.2. Por que foi feito
2.1.3. Como foi feito
2.1.4. Qual a aprendizagem com a atividade
2.2. ATIVIDADE 2 (NOMINAR A ATIVIDADE)
2.2.1. O que foi feito
2.2.2. Por que foi feito
2.2.3. Como foi feito
2.2.4. Qual a aprendizagem com a atividade
2.3. ATIVIDADE 3 (NOMINAR A ATIVIDADE)
2.3.1. O que foi feito
2.3.2. Por que foi feito
2.3.3. Como foi feito
2.3.4. Qual a aprendizagem com a atividade
2.4. ATIVIDADE 4 (NOMINAR A ATIVIDADE)
2.4.1. O que foi feito
2.4.2. Por que foi feito
2.4.3. Como foi feito
2.4.4. Qual a aprendizagem com a atividade
2.5. ATIVIDADE 5 (NOMINAR A ATIVIDADE)
2.5.1. O que foi feito
2.5.2. Por que foi feito
2.5.3. Como foi feito
2.5.4. Qual a aprendizagem com a atividade
3. CONCLUSÕES
REFERÊNCIAS
ANEXOS
1. INTRODUÇÃO
O estágio de docência orientada foi realizado na Universidade Federal do
Pampa, no Campus localizado na cidade de Itaqui, no período de agosto de 2016
a novembro de 2016. Ministrei aulas no componente curricular Metodologia
Científica, trabalhando com um total de 17 alun@s do curso de Ciência e
Tecnologia de Alimentos (CTA), turma composta por alun@s do 3º e 5º
semestre. Gostaria de ressaltar a receptividade do professor regente do
componente em relação às atividades que envolveram a minha atuação neste
estágio.
Iniciei o estágio de docência orientada no dia 16 de Março de 2017 e
terminei no dia 27 de Abril de 2017, totalizando às 20 horas necessárias para
obtenção do estágio. A prática bem sucedida deste estágio deu-se em virtude
dos sujeitos envolvidos, pois para a realização das tarefas propostas, pude
contar com a participação e com o comprometimento das alunas envolvidas.
A minha proposta inicial para as aulas do estágio focaram a elaboração
de um projeto de pesquisa, bem como sua apresentação oral. Assim, as aulas
tiveram como objetivo promover uma aproximação das alunas frente às
possibilidades de conhecimentos que as perpassam, e que as constituem como
sujeitos, cidadãos. Também, exercitamos os gêneros orais e escritos, e seus
possíveis desdobramentos. Além disso, foi possível observar a fala, a postura e
a opinião crítica das estudantes, haja vista que se iniciou o estudo para
consolidar o letramento acadêmico.
As atividades, conforme será observado nas descrições a seguir,
convergiram para a qualificação das graduandas frente à escrita que
corresponda ao âmbito acadêmico, auxiliando os alun@s a desenvolver seu
respectivo projeto de pesquisa, e a compreender a necessidade de respeitar as
formalidades inerentes a apresentações orais na universidade.
Como afirma Kleiman (2008) o acontecimento letramento, por fim, supera
o universo da escrita como ele é idealizado pelas entidades que se
responsabilizam de introduzir formalmente os indivíduos no mundo da escrita.
Assim sendo, letramento seria um simultâneo de práticas com propostas
específicas e em realidades específicas, que compreendem a escrita. A
universidade, consequentemente, seria apenas uma instância de letramento,
entre outras tantas, e se dedicaria apenas a algumas práticas de letramento.
Deste modo, faz-se necessário observar de que forma o letramento
acadêmico mobiliza os alunos enquanto articuladores do conhecimento e
sujeitos autônomos inseridos em práticas sociais.
2. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
Atividade 1: Tipos de conhecimentos
1
Os links dos vídeos seguem na seção correspondente aos ANEXOS.
tipos de conhecimentos, assim como de que forma eles podem ser mobilizados
na vivencia e produção acadêmica.
3. CONCLUSÕES
A prática de estágio de docência orientada foi um desafio que me parecia
algo muito difícil de ser realizado. Ir para uma sala de aula como regente de uma
turma de alunos acadêmicos do quinto semestre era uma tarefa bastante
complexa. Não considero que tenha sido fácil, porém foi mais tranquilo do que
eu imaginava.
O professor regente foi muito colaborativo com o trabalho, me dando
todo o respaldo necessário para a realização, lendo o material a ser oferecido,
dando sugestões de atividades que ele sabia que dariam certo. Enfim, foi meu
parceiro na realização deste estágio, o sucesso das aulas teve a participação e
a colaboração dele em tempo integral.
Acredito ter suprido as expectativas de todos os envolvidos e espero ter
contribuído com elas para a iniciação ao letramento acadêmico, a escrita de seus
projetos de pesquisa, assim como orientações sobre apresentação oral formal
de maneira eficaz.
Por fim, o desafio do estágio foi válido e deixou o desejo de docência
acadêmica aguçado. E assim, serviu também para colocar em prática os
ensinamentos aprendidos nos componentes curriculares do Mestrado em Ensino
de Línguas da Unipampa Bagé.
REFERÊNCIAS
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=BWADH3rwO_s&t=40s
Fonte :https://www.youtube.com/watch?v=ee_7musm9tc&t=18s
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=SjThur8ojcU