Tarea sesión 3: Cuadro Comparativo

Anthony Daniel Zamora Farías.

Noviembre 2019.

Universidad Espíritu Santo.

División de Educación a Distancia.
Psicología Educativa.
 CUADRO COMPARATIVO DE LOS DISTINTOS ENFOQUES DE APRENDIZAJE

CONDUCTISMO HUMANISMO HISTÓRICO-SOCIAL COGNITIVISMO CONTRUCTIVISMO

Representantes - Iván P. Pavlov - Abraham Maslow - Lev Vygotsky - Jean Piaget - Jean Piaget
- John B. Watson - Auport - Jean Piaget - David Paul Ausubel - David Paul Ausubel
- B. Frederic Skinner - Carl Rogers - Aleksei Leontiev - Jerome Bruner - Jerome Bruner
- Edward Thorndike - R. May - Aleksandr Romanovich - Lev Vygotsky - Lev Vygotsky
- Viktor Frankl Iura
Principales - Surge en rechazo al - Nace en contraposición - El proceso de - Surge para sustituir al - Surge como posición
postulados método denominado al conductismo y al aprendizaje es conductismo. compartida por diferentes
“introspección”. psicoanálisis. influenciado por los - Estudia las dimensiones tendencias
- Se concentra en el - Enfoque centrado en la procesos socioculturales. de lo cognitivo. - Planta que el
estudio de la conducta persona - Para el desarrollo - Considera que cada conocimiento previo da
humana. - Los humanos poseen el cognitivo se debe persona evalúa, organiza e origen a conocimiento
- Se realizan mediciones a deseo natural de aprender. considerar el contexto interpreta la información nuevo.
partir de fenómenos y - Existen dos tipos de histórico cultural en el cual en formas distintas, a - Explica la naturaleza del
eventos observables. aprendizaje: el que no se encuentra el individuo. través de estructuras conocimiento humano.
- El estudiante es solo un posee significado y se - Hace su aparición el mentales y en función de - El alumno es constructor
buen receptor de olvida rápidamente, y el concepto de “desarrollo su interacción con la de su propio conocimiento.
contenidos, un receptor que es significativo para el próximo”. realidad. - El alumno es responsable
pasivo que obedece. estudiante. - En el desarrollo - El alumno es de su aprendizaje.
- El centro de la enseñanza - El aprendizaje psicológico del alumno se considerado como una - Lleva lo teórico a lo
son los contenidos, vistos significativo se logra toma en cuenta la persona activa. práctico en contextos
como conductas a prevalentemente mediante interacción social con reales.
aprender, memorizar, la práctica. otras personas y con otros
almacenar. - El aprendizaje instrumentos
- Para lograr alcanzar la significativo se logra solo
conducta académica si el estudiante participa
deseada es suficiente activamente en las clases y
programar de forma se interesa.
adecuada los insumos - El aprendizaje es
educativos. significativo cuando el
estudiante lo percibe el
objeto de estudio como
importante o relevante
 para alcanzar sus propias
metas.
- Visualiza al ser humano
cono un ser con
potencialidades que se
deben desarrollar.
- EL ser humano requiere
vivir en grupo para
aprender.
Concepción del - Según la teoría “estimulo - Propone el aprendizaje - El aprendizaje es una - El aprendizaje se - El aprendizaje es un
aprendizaje respuesta” del significativo y vivencial actividad social, más no un construye a partir de la proceso acumulativo en el
conductismo, el - Rogers afirma que el proceso individual. experiencia. cual se utiliza
aprendizaje es visto como aprendizaje es una función - Se establece que - El aprendizaje es un conocimiento previo como
un cambio perdurable en la de la totalidad de las aprendizaje logrado con proceso activo que se da base a la inserción y
conducta o personas, y las condiciones ayuda de otros tiene más en los individuos según el organización de
comportamiento de la necesarias para que este incidencia en el desarrollo tipo de información que conocimientos.
persona. suceda son tres: mental que el aprendizaje reciben que posteriormente - El aprendizaje es activo,
- Es como un Son necesarios el intelecto logrado de manera es almacenada en la lo nuevo que se aprende se
adiestramiento del del estudiante, las individual. memoria. incorpora a experiencias
estudiante. emociones del estudiante y - Es un proceso activo e previas y se crean
- Se asemeja a un proceso la motivación para interno, solo se lleva a estructuras mentales
mecánico, asociativo, cuya aprender. cabo dentro la mente del propias.
base reside en los arreglos individuo - El aprendizaje es una
ambientales y en la actividad personal
manipulación externa. enmarcada en contextos
funcionales.
Métodos y - La enseñanza consiste en - El humanismo propone - Se utiliza mucho el El docente debe estimular - El alumno construye su
estrategias dar información al un profesor como aprendizaje colaborativo. la creación de estrategias conocimiento partiendo
estudiante, con facilitador del aprendizaje - El docente debe enseñar de aprendizaje por parte desde la experiencia
instrucciones detalladas mas no como instructor de forma interactiva, debe del alumno. integrándola a la
para que la adquiera. que imparte conocimiento. promover las zonas de - El docente debe información que recibe.
- El docente tiene el rol de - El docente debe desarrollo próximo. promover la reflexión y el - El docente tiene el papel
arreglar conjuntos de proporcionar los recursos - El docente es mediador desarrollo de aptitudes. de guía y promueve la
estímulos positivos y según las necesidades de en el saber sociocultural. - Los alumnos deben construcción del
condiciones de refuerzo. cada alumno. - La participación del aprender a aprender y a aprendizaje mediante la
- La evaluación se centra - Mediante acuerdos o docente inicialmente debe pensar mediante enseñanza indirecta a
puramente en los contratos se puede ser “directiva”, estrategias didácticas que partir de la experiencia.
productos, no se desarrollar el aprendizaje posteriormente esta se va lo diseñadas para - El docente promueve el
consideran los procesos. dentro de los límites reduciendo. promover esta objetivo. desarrollo y la autonomía
- La motivación es establecidos en la - La enseñanza se debe de los estudiantes.
externa, premios o castigos institución. adaptar en función de la - Se puede construir el
complementan el - El docente favorece la capacidad cognitiva del aprendizaje a partir de
aprendizaje en función de investigación, la alumnado. experiencias individuales o
cómo el estudiante va exploración y la grupales.
trabajando. experiencia. - Se debe evaluar cada una
- El docente tiene el - Construye el de las fases del proceso de
control del conocimiento. autoaprendizaje sobre enseñanza aprendizaje.
problemas reales.
- Se puede optar por la
división del grupo según la
capacidad de los
estudiantes de lograr
aprendizaje auto dirigido.
- Se pueden emplear
laboratorios para
reproducir las situaciones
estudiadas. (aprendizaje
vivencial)
- El docente rechaza
posturas autoritarias.
- Se fomenta el trabajo
cooperativo.
- A la hora de tratar el
alumno hay que verlo en
forma integral.
REFLEXIÓN
Desde mi punto de vista personal considero que el enfoque de aprendizaje con el cual podemos obtener mejores resultados es el
Constructivista, ya que desarrolla en los estudiantes las habilidades cognitivas y asegura, si ejecutado en la manera correcta, un
aprendizaje significativo y duradero. Otro punto a favor del constructivismo es que considera los conocimientos previos del
estudiante, y siendo la educación un trabajo secuencial, considero que el hecho de tomar en cuenta el conocimiento adquirido con
anterioridad, es un factor muy importante. Es un enfoque que a mí como docente me ha dado mucha satisfacción, ya que veo como
efectivamente mis estudiantes de primero, segundo y tercero de bachillerato son constructores de su conocimiento a partir de la
resolución de problemas aplicables a casos de la vida real, utilizando conocimientos adquiridos con anterioridad en los diferentes
subniveles de educación. La asignatura que imparto, la matemática, se presta muy bien para el enfoque constructivista ya que me
permite ir de lo teórico a lo práctico en contextos reales.
Al mismo tiempo considero que los otros enfoques no se deben descartar por completo, algunos comparten ciertos postulados con el
constructivismo, como es el caso del cognitivismo, mientras que otros a pesar de ir en una dirección completamente diferente pueden
complementar el trabajo en la labor educativa. Por ejemplo en mi misma asignatura, matemáticas, se puede utilizar en enfoque
conductista para enseñar las tablas de multiplicar, algo puramente memorístico, que puede ser premiado mediante el sistema estímulos
positivos. Considero que no existe un enfoque de aprendizaje correcto, es el docente que debe evaluar su situación y optar por el
enfoque que más se acomode a sus necesidades y las de los estudiantes.

BIBLIOGRAFÍA

Arévalo, Cindy. (2017). Aprendizaje significativo. Disponible en: https://youtu.be/HPfKkwRWpMs

Cortés, F., Lidie S. (s.f). Introducción al aprendizaje humano. Disponible en: ttps://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa4/n2/e1.html

Esquivel, I., Servián, L. (2009). El Enfoque Conductista Del Aprendizaje

López, M., López, A. (2012). Los enfoques de aprendizaje. Revisión conceptual y de investigación. Revista Colombiana de
Educación, (1)64, 131-153.
Universidad de Navarra MOOCS. (2018). Cómo aprendemos Teorías de aprendizaje.

Rosselli, M. (2003). Maduración Cerebral y Desarrollo Cognoscitivo. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y
Juventud, (1)1 ,125-144.

Urias, E. (2017). Paradigmas educativos: Cuadro comparativo de los paradigmas educativos. Carrera Pedagogía.