ÁREA: PERSONAL SOCIAL

- Preparan una exposición sobre Descubrimiento y conquista

 Los tres socios de la Conquista
 Los viajes de Pizarro
 La resistencia incaica contra los españoles
- Dialogan sobre el gobierno y economía Virreinal

Gobierno y economía Virreinales

El Rey Carlos V (rey de España como Carlos I) estableció el Virreinato del Perú
en 1542 y, con ello, sentó las bases de la enorme organización virreinal en el
continente. El Inca fue reemplazado por el Rey, y el Tahuantinsuyo dejó de ser
un imperio independiente, para convertirse en una colonia de España. ¿A qué
se debió la creación del Virreinato?
 A la necesidad de establecer una directa intervención de la Corona Española
en los territorios conquistados (antes en manos sólo de los conquistadores).
 Al propósito de imponer la autoridad del rey, mediante el establecimiento de
un gobierno autoritario y estable, a cargo del virrey, su representante
personal.
 A la finalidad de asegurar un permanente y apreciable rendimiento
económico de los territorios, sobre la base de la explotación de sus riquezas
minerales.
La organización política del virreinato
El rey español tenía una autoridad ilimitada, es decir, absoluta; decía que su
poder emanaba de un mandato divino y, por ello, no estaba en la obligación de
dar cuenta de sus actos a nadie, salvo a Dios (eso decía). A este sistema de
gobierno se le llama Monarquía Absoluta.
El monarca absoluto gobernó sus colonias desde España (nunca vino a
América), a través de diversas instituciones y muchos funcionarios, quienes
ejercían poder en el nombre del rey, debiéndole total fidelidad.
De la autoridad del Inca a la del Rey
Como el gobierno incaico también había sido Recuerda:
absolutista, fue sencillo anteponer la figura del La monarquía era un sistema de
Rey, sobre la del Inca, Como súbdito del Inca y, gobierno muy generalizado, sobre
luego, del Rey, el habitante andino permaneció todo en Europa. Por ese entonces,
en una situación de sumisión y obediencia no existía los llamados gobiernos
(¡pobre de aquél que desobedeciese al rey¡). democráticos, con un presidente,
Los españoles fueron, muy astutos, ya que un congreso, un poder judicial,
usaron varias instituciones andinas de tiempos etc.

Personal Social – 5 Grado de

Primaria
de Tahuantinsuyo, para que la dominación fuese más efectiva. Por ejemplo,
hicieron pactos con los curacas o jefes de ayllu, les otorgaron privilegios,
convirtiéndolos en intermediarios entre los habitantes andinos y la autoridad
española (ya no rindiéndole cuentas al apunchic incaico, sino al corregidor
español).
La economía virreinal: El mercantilismo
Así como en el plano político estaba muy
Recuerda:
generalizada la Monarquía Absoluta en Europa,
Los curacas fueron llamados
en el plano económico lo estaba el
caciques, por los hispanos, y
Mercantilismo.
actuaron casi como funcionarios
Era una teoría económica que postulaba de la administración española.
básicamente dos ideas: a) Para ser próspero, un
país debe vender a los demás países, más bienes y servicios, de aquellos que
compra (debe tener superávit comercial); y b) La riqueza de una nación
depende de la acumulación de oro y plata. ¿Qué consecuencias tuvo este
pensamiento en la economía virreinal?.
 El Estado Español controló todas las actividades económicas (minería,
comercio, industria, etc.), con el fin de lograr las dos ideas básicas del
mercantilismo. A esto se le llama Intervencionismo Estatal.
 Se estableció el Monopolio comercial, por el cual era sólo España la nación
que podía comerciar con sus colonias.
 Se dio prioridad a la explotación de las minas, sobre todo, las de oro y
plata. España impulsó la venta de estos metales, a los demás países
europeos.

Personal Social – 5 Grado de

Primaria
 ORGANIZACIÓN POLÍTICA DEL VIRREINATO

REY DE ESPAÑA
Poder ilimitado “en nombre de Dios” (monarca absoluto),
gobernaba las colonias desde España.

Consejo de Indias
Órgano consultivo que ayudaba el rey en el gobierno de las colonias:
preparaba las leyes, asesoraba al rey, proponía funcionarios, etc.
Virrey
Representante personal del rey en las colonias (“su otro yo”),
funcionario de más alto nivel
Las audiencias Los Cabildos

Las encomiendas
Extensiones de tierra lideradas por un encomendero (especie de
hacendado), que incluía un determinado número de indios a su cargo
Los corregimientos
Similares a las provincias, encabezadas por un funcionario
llamado “corregidor” (reemplazaron a las encomiendas)
Las intendencia
Extensiones territoriales mayores, semejantes a los actuales
departamentos (reemplazaron a los corregimientos)

Personal Social – 5 Grado de

Primaria
 Investigan sobre el poder y vestimenta de un Virrey.
 Organizan un debate sobre la forma de gobierno durante el virreinato.
Sigue los siguientes puntos:
 Organízate con los demás alumnos y forma dos grupos de 5 (ponentes y
oponentes).
 Cada grupo investigará sobre la Monarquía absoluta y el Sistema de
Gobierno Democrático, definiendo el concepto y sus principales
características.
 Tu profesor o profesora, conducirá el debate y el resto de alumnos formulará
preguntas.
 Las siguientes interrogantes guiarán el debate.
¿Por qué los españoles no implantaron la democracia?.
¿Era más justo el sistema de gobierno del Inca o el del Rey?
¿Sería mejor la Monarquía absoluta en el Perú de hoy?
¿Todo Sistema de gobierno debe otorgar privilegios?

Personal Social – 5 Grado de

Primaria
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
- Dialogamos sobre la Sociedad Peruana en el Virreinato
LA SOCIEDAD VIRREINAL
“¡Dialóguense, que los hemos conquistado!”, le dijo un hombre prehistórico a
otro (uno era el jefe vencedor y el otro, el vencido). “¿Y sabes por qué?- agregó
muy orgulloso - ¡por que mi raza es superior a la tuya!”.
Lo gracioso era que los dos estaban igual de gordos, no se veían muy
inteligentes y tenían los pelos parados. La diferencia era que el mazo del
vencedor era mucho más grande que del vencido (su arma era más poderosa).
Y siempre ha sido así. En la historia, los conquistadores han atribuido su triunfo
a la superioridad de su raza. Los españoles hicieron lo propio y por eso es que
la sociedad virreinal fue sumamente racista, es decir, en ella se exaltó la
superioridad de la raza blanca (vencedora), sobre la raza indígena (vencida).
¿Qué consecuencias trajo todo esto?.
 Se estableció una sociedad donde primaron los privilegios a favor de los
españoles (acapararon los cargos públicos, las propiedades, las
posibilidades de educación, etc.) mientras el grueso de la población,
fundamentalmente indígena, no tuvo oportunidades de progreso.
 La sociedad fue legalmente, o sea, se dividió en estamentos o grupos
separados. El ideal era que el español se casara con la española, el indio
con la india y el negro con la negra. Esto al final no resultó, al producirse los
distintos cruces, surgiendo grupos racialmente mezclados, llamados
castas (mestizaje racial).
 El origen racial determinaba la posición social de los individuos, durante
toda su vida. P. Ej. El indio nacía indio y seguía indio hasta su muerte y no
importaba su mérito personal, porque jamás podía acceder a un cargo
público o mejorar su posición social.

Nuestro mestizaje, nuestra riqueza

El mestizaje racial ocurrió desde un comienzo. Los conquistadores no vinieron
con mujeres, y muchos se unieron con muchachas indígenas y formaron
hogares.

Personal Social – 5 Grado de

Primaria
Luego, las mezclas raciales fueron mayores. Los españoles continuaron
uniéndose con indias, y las mezclas, entre indios, mestizos y negros,
aumentaron (un verdadero café con leche, con polvitos de canela).
A esto se añadió el mestizaje cultural. Las costumbres andinas se mezclaron
con las españolas y negras. Religión, música, idioma, comida, pensamiento,
fueron incluyendo ingredientes de uno y otro lado (¡qué viva nuestro país
mestizo!).
Esto hizo imposible el ideal de una sociedad estamental, sin mezcla. Pero el
sentimiento racista que motivó este ideal, se mantuvo inalterable. El Perú de
hoy es fruto de todo esto que te contamos. ¿Cuánto de lo bueno y de lo malo
hemos heredado de la colonia?.
Nacidos en España
Nacidos en América de padres
españoles (Criollos)

Hijos de madre india y padre

español, y viceversa.
ESPAÑOLES
Individuos producto de las
distintas mezclas raciales, entre
españoles, indios, negros y
MESTIZOS mestizos

Indios nobles, descendientes de los

CASTAS incas y los curacas (tenían
grandes privilegios, porque eran
intermediaros entre la autoridad
española y el resto de indígena)
INDIOS Indios comunes (la mayoría de la
población, cruelmente explotada
en minas, haciendas y obrajes)

ESCLAVOS Personas de raza negra traídas de

África, comprados como
mercancías.
Hicieron de la costa sus
principales escenarios de trabajo
(hacienda y servidumbre)

Personal Social – 5 Grado de

Primaria
 El profesor presenta la siguiente línea de tiempo sobre el proceso
independentista en Hispano América.

¿Por qué se produjo la independencia?

 Luego presenta los recuadros y pide los ordenen en factores internos y

externos para que se dé la Independencia.

La invasión francesa a El monopolio comercial La Revolución Francesa

España provocó el rechazo
popular contra el usurpador.
Se formaron así juntas de
Gobierno. En 1812 se
promulgó una constitución
liberal en Cádiz.
con España sólo favorecía a trajo abajo los fundamentos
algunos comerciantes, como de la monarquía absolutista.
los de Lima. Esto generó
descontento en otros, como
los de Buenos Aires.

La independencia de los Insatisfacción por la Hubo descontento popular

Estados Unidos demostró actuación de las malas porque las reformas
que era posible la separación autoridades locales. económicas elevaron el costo
de una colonia de su de vida.
metrópoli.

El descontento de las elites

criollas se debió a que se
sentían postergadas.

Personal Social – 5 Grado de

Primaria
 Sistematizan la información

• Se presenta el tema: Independencia del Perú

• Se organizan en grupos:
- Investigan en los libros de la biblioteca del aula y/o institución educativa.
- Responden a las interrogantes en forma individual.
- Socializan en el grupo sus respuestas individuales.

Personal Social – 5 Grado de

Primaria
- Obtienen sus conclusiones y lo plasman en papelógrafos.
- Exponen sus trabajos por grupos.
- Corrigen sus errores ortográficos
- Se consolida el tema

Personal Social – 5 Grado de

Primaria
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

Recuerda que:
Durante este período se crearon los símbolos patrios como la bandera, el
escudo y la escarapela. Asimismo, fueron compuestas la letra y la música del
himno nacional.
ACTIVIDADES
1. Averigua que significado tiene la siguiente expresión y quién la
formuló: «Dos soles no pueden brillar en un mismo continente»
2. Responde:
a) ¿Quiénes lucharon por ella? ¿Quiénes fueron los precursores y cuáles
su acciones?
Personal Social – 5 Grado de
Primaria
 b) ¿Quiénes fueron los próceres y cuáles sus obras?
c) Detalla la labor de la Expedición Libertadora del Sur.
d) ¿Qué referencias tienen sobre la Expedición Libertadora del Norte?
3. Forma dos grupos de investigación en el salón, uno sobre San Martín
y otro sobre Bolívar.
 Sistematiza su información en papelógrafos y exponen.
 Transcriben en sus cuadernos lo más importante.
 El docente pregunta a los alumnos:
¿Por que los pueblos buscan su independencia?
¿Cómo reaccionó la población peruana frente a la independencia?
¿Cómo reaccionarías si tu país cambiara de sistema político? ¿Por qué?
 Presenta el Tema:
Balance y actitudes ante la independencia
Cuando San Martín proclamó la independencia, en 1821, no todas las personas
estuvieron de acuerdo con él. Algunos continuaban pensando en la legitimidad
del gobierno realista. Otros apostaron por el gobierno independiente.
Observa la siguiente relación y examina las distintas actitudes de la población
peruana frente a la independencia:
a) La élite: tuvo una actitud conservadora y ambigua. Apoyaron inicialmente al
virrey Abascal en su lucha contra los movimientos de las juntas. Cuando
Lima fue abandonada por el virrey, apoyaron la independencia. Más tarde se
aliaron con los caudillos militares que tomaron el poder.
b) La población andina: participó en condición de aliada, pero no como
dirigente. Algunas comunidades apoyaron a los realistas y otras a los
patriotas.
c) Los esclavos: su situación tampoco varió mucho, aunque varios se
enrolaron a las fuerzas patriotas por la promesa de la abolición de la
esclavitud, que luego fue incumplida.
¿Qué cambio tras la independencia?
· En lo político: se puso fin a la monarquía y se instauró la república con
división de poderes.
· En lo económico: se rompió el lazo comercial con España. En su lugar se
acrecentó el comercio con Inglaterra y otros países europeos.
· En lo social: persistieron las diferencias sociales Se mantuvo el tributo
indígena y la esclavitud. Sin embargo, fue posible el ascenso social de
mestizos y mulatos a través de su incorporación al ejército patriota.
· En lo cultural: muchas de las costumbres virreinales permanecieron hasta
bien avanzada la república.
Personal Social – 5 Grado de
Primaria
La supresión del tributo indígena y la abolición de a esclavitud recién se
produjeran en 1854, durante el gobierno de Ramón Castilla.
 Transcriben a sus cuadernos las ideas principales
 Dibujan la proclamación de la Independencia del Perú.
 Escenifican la proclamación de la Independencia.
 Investigan y escriben la Batalla de Junín y Ayacucho.
 Luego dialogamos sobre los símbolos patrios: Himno Nacional, Bandera
Nacional y Escudo Nacional. ¿Quién los creó? ¿Cuándo? ¿Cómo?, etc.
 PRACTICAN: Desarrollan un crucigrama para reforzar su aprendizaje.
1. Al llegar al Perú San Martín desembarcó en ...
2. San Martín pidió ayuda
a ...
3. País que prestó dinero
para la independencia ...
4. Después de la
independencia San
Martín ocupa el cargo
de...
5. Bolívar venía en su
ejército del ...
6. Nombre de la
capitulación que firmaron.
 En sus cuadernos dibujan
los símbolos patrios.
 Adornan el aula.
 Entre todos armamos el periódico mural donde, saludamos a la Patria por
su día.
 El docente inicia la sesión comentando ¿cómo era el Perú antiguo y el de
hoy?
 Si la convivencia democrática imperara en nuestra sociedad, el Perú
alcanzaría su desarrollo en poco tiempo. Significa vivir en armonía en la
comunidad, aportando ideas para solucionar nuestros problemas, elegir a
nuestras autoridades, respetando el derecho de los demás y mostrando
nuestra tolerancia ante las opiniones diversas.
 El docente pega en la pizarra el siguiente mapa hasta completar la
información.

Personal Social – 5 Grado de

Primaria
 Se presenta el tema:
U N G O B IE R N O D E M O C R Á T IC O

e s tá c o n s titu id o p o r :

L o s p o d e re s d e l e s ta d o

son:

E L L E G IS L A T IV O E L E J E C U T IV O E L J U D IC IA L

e s tá c o n s titu id o p o r: e s tá c o n s ti t u id o p o r :
e s tá c o n s titu id o p o r :
E l C o n g re s o - E l p r e s i d e n t e d e la R e p ú b li c a L o s m a g is t r a d o s y ju e c e s
N a c io n a l - P r im e r y s e g u n d o
v ic e p r e s i d e n t e es
fo rm a d o p o r:
S u s a t r ib u c io n e s s o n : E s e l ó rg a n o e n c a rg a d o d e
1 2 0 c o n g r e s is ta s a d m in i s t r a r j u s t ic i a , a p l i c a n d o la l e y
- C u m p l i r y h a c e r c u m p l ir l a C o n s t i t u c i ó n , l o s
S u s f u n c io n e s s o n : t r a t a d o s y la s le y e s . S u s ó r g a n o s ju d ic ia le s s o n :
- R e p r e s e n ta r a l E s ta d o d e n tr o y fu e r a d e l
p a ís .
- D a r le y e s , m o d if ic a r la s o - V e l a r p o r e l o r d e n i n t e r n o y l a s e g u r id a d LA C O RTE LAS C O R TES LO S LO S JU Z G A D O S
d e r o g a r la s . e x te rio r d e l p a ís . SUPREM A S U P E R IO R E S JU ZG A D O S D E PAZ
- V e la r p o r e l r e s p e t o a l a - D ir ig ir la p o lí tic a g e n e r a l d e l E s ta d o ;
C o n s t i t u c ió n . - C o n v o c a r a e le c c io n e s p r e s id e n c ia le s y  C o n s e d e e n la  C on sede en  C iv i l e s  E n to d o s lo s
- A p ro b a r lo s tra ta d o s r e p r e s e n ta n te s a l C o n g r e s o , a s í c o m o d e C a p ita l d e la la c a p it a l d e l  P e n a le s c e n tro s
in t e r n a c io n a le s . l a s a u t o r i d a d e s r e g i o n a l e s y m u n ic i p a l e s ; R e p ú b lic a d i s t r i t o ju d i c i a l  E s p e c ia le s p o b la d o s d e l
- A p r o b a r e l p r e s u p u e s to y la - C u m p lir y h a c e r c u m p lir la s r e s o lu c io n e s  R e v is a la s q u e s e ñ a la la p a ís
c u e n t a g e n e r a l d e la R e p ú b lic a . d e l J u r a d o N a c io n a l d e E le c c io n e s s e n t e n c ia s d e le y .
- A u to r iz a r e m p r é s t ito s . E l C o n s e jo d e M in is t r o s , tie n e la s s ig u ie n t e s la s c o rte s
- E je r c e r e l d e r e c h o d e a m n is t ía f u n c io n e s : s u p e r io r e s .
- A p r o b a r la d e m a r c a c ió n t e r r it o r ia l - A p r o b a r e l p r o y e c t o d e le y q u e e l  S u f a llo e s
d e l p a ís . P r e s id e n t e d e la R e p ú b lic a s o m e te a l i n a p e la b l e .
- P r e s t a r c o n s e n t im ie n t o p a r a e l C o n g re s o .  E l P r e s id e n t e
i n g r e s o d e t r o p a s e x t r a n je r a s a - A p r o b a r d e c r e t o s l e g i s la t iv o s y d e c r e t o s d e d e la C o r te
n u e s t r o t e r r it o r io , c u id a n d o q u e u r g e n c ia q u e d ic ta e l P r e s id e n t e d e la S u p r e m a lo e s
n o a fe c t e la s o b e r a n ía n a c io n a l. R e p ú b lic a . ta m b ié n d e l
- A u to r iz a r a l p r e s id e n t e d e la P o d e r J u d ic ia l.
R e p ú b l ic a p a r a s a l i r d e l p a í s , e t c .

Recuerda:
El Estado ha sido creado para conducir los asuntos que difícilmente pueden ser
manejados por todos los habitantes de una nación, como por ejemplo la

Personal Social – 5 Grado de

Primaria
defensa de nuestras fronteras, la elaboración de las leyes, la administración de
la justicia, etc.
Cada uno de lo órganos del Poder Judicial es autónomo en el ejercicio de sus
funciones.
• El docente recuerda a los alumnos otras instituciones como Municipalidad y
sus funciones (ya fue trabajado anteriormente) e invita a los alumnos a
resolver las siguientes actividades.
1. Marca con un  las funciones del gobierno central y con una X las del
gobierno local.
a. Hacer cumplir la Constitución. ( )
b. Control de mercados y vendedores ambulantes. ( )
c. Administrar justicia. ( )
d. Elaborar leyes. ( )
e. Limpieza y arreglo de pistas y veredas. ( )
f. Elaborar políticas para el gobierno del país. ( )
g. Organizar el recojo de basura. ( )
h. Sancionar a quienes cometen delitos. ( )
i. Administrar la región. ( )
j. Organizar bibliotecas municipales. ( )
k. Organizar programas deportivos para la comunidad. ( )
l. Proteger el patrimonio cultural. ( )
OTRAS INSTITUCIONES DEL ESTADO
Los peruanos participamos en la vida política de nuestro país cuando elegimos
a nuestros representantes en las elecciones mediante el voto, ya sea
elecciones generales o municipales. El voto es personal, secreto y obligatorio
desde los dieciocho hasta los sesenta años de edad.
EL SISTEMA ELECTORAL
El Sistema Electoral tiene como función asegurar que las votaciones reflejen la
expresión auténtica, libre y espontánea de los ciudadanos.
Se encuentra integrado por:
• El Jurado Nacional de Elecciones: que se encarga de fiscalizar la
legalidad del ejercicio del sufragio y la realización de los procesos
electorales, así como de administrar justicia en materia electoral y proclamar
a los candidatos elegidos.
• La Oficina Nacional de Procesos Electorales (ONPE): que tiene a su
cargo la organización y ejecución de los procesos electorales. Este
organismo elabora y diseña la cédula de sufragio, entrega las actas y el

Personal Social – 5 Grado de

Primaria
 material necesario para los escrutinios, y difunde los resultados. Se encarga
también de dictar las instrucciones y disposiciones necesarias para el
mantenimiento del orden y la protección de la libertad personal durante los
comicios.
EL REGISTRO NACIONAL DE IDENTIFICACIÓN Y ESTADO CIVIL
El Registro Nacional de Identificación y Estado Civil (RENIEC) se encarga de
entregar el Documento Nacional de Identidad (DNI) a los ciudadanos peruanos,
así como de preparar el padrón electoral.
ACTIVIDADES
1. Imagina que tienes 18 años de edad, ¿cómo sería tu documento de
identidad?
Pídele a un adulto que te preste su DNI, anota los datos que registra este
documento y elabora tu propio DNI.
2. Investiga
a. ¿Cuándo se realizaron los dos últimos procesos electorales?
b. ¿En qué situaciones es necesario presentar el documento de identidad?
3. Reflexiona y responde en tu cuaderno.
a) ¿Por qué razones el voto es secreto?
b) ¿Por qué los procesos electorales deben ser claros y transparentes?
c) ¿Crees que votar implica responsabilidad ciudadana? ¿Por qué?
GOBIERNOS REGIONALES
Los tres poderes del Estado representan al gobierno central. Sin embargo,
para administrar eficientemente todo el territorio nacional, se han creado
regiones. Cada región tiene sus propias autoridades, las cuales conforman el
gobierno regional.
¿QUIÉNES DIRIGEN EL GOBIERNO REGIONAL?
Los gobiernos regionales tienen como función diseñar y ejecutar los proyectos
de desarrollo a favor de la región. Están conformados por los siguientes
órganos:
 El Consejo Regional, que dicta leyes para regular la convivencia en la
región y controlar que las instituciones funcionen adecuadamente.
 La Presidencia Regional, que dirige la política general de la región.
 El Consejo de Coordinación Regional, que está integrado por los alcaldes
provinciales y miembros de la sociedad civil. Coordina las actividades del
gobierno regional con las municipalidades.
RECUERDA:
Las leyes que dicta el Consejo Regional no pueden contradecir las que manda
la Constitución.
Personal Social – 5 Grado de
Primaria
ACTIVIDADES
1. Escribe el nombre de tu región y el del presidente regional.
________________________________________________________
¿Qué obras ha realizado?
________________________________________________________
¿Qué obra crees que es necesaria y no ha sido tomada en cuenta por el
presidente de tu región?
________________________________________________________
2. Investiga cuantos ministerios hay en el Perú.
________________________________________________________
Escribe el nombre del primer ministro y del ministro de Economía y Finanzas.
3. Indica dónde desempeñan sus funciones estas autoridades:
a) Los alcaldes provinciales
b) Un juez de la Corte Suprema
c) El presidente regional
d) Un congresista
e) Un ministro de Estado

NUESTRA CONSTTUCION
La Constitución es la Ley fundamental del Estado Peruano. En ella están
señalados nuestros deberes y derechos; asimismo, cómo se organizan los
poderes del Estado, quiénes ejercen estos poderes y cuáles son sus
atribuciones. Además, allí se establecen los principios que deben tenerse en
cuenta para elaborar nuevas leyes.
La constitución tiene su origen histórico en los indios de la República. Una vez
proclamada la independencia, el general San Martín convocó a un Congreso
Constituyente para que discutiera y aprobara una Constitución para el nuevo
Estado libre y soberano del Perú. Dicho Congreso aprobó nuestra primera
Constitución, que entró en vigencia en 1823.
Personal Social – 5 Grado de
Primaria
ORGANIZACIÓN DE NUESTRA CONSTITUCION
La actual Constitución del Perú tiene 206 artículos, agrupados en seis títulos o
partes. Estos títulos son los siguientes:

¿Por qué es importante la Constitución?

La importancia de la Constitución radica en que establece un orden, que no
puede se quebrantado por ninguna persona, agrupación o partido que gobierne
el país. Además, establece los principios bajo los cuales debe operar el Estado
Peruano. Está por encima de cualquier gobierno o ley; por eso, muchas veces
se dice que es «la ley de leyes».
ACTIVIDADES
Reflexiona y responde:
 ¿Podríamos estar organizados si no tuviéramos una Constitución? ¿Por
qué?
 ¿En qué año fue aprobada la Constitución que rige en la actualidad?
 En tu colegio, ¿Qué documento regula el comportamiento de todas las
personas que forman parte de él?
PARTICIPACION CIUDADANA
 Participar en la vida nacional es un derecho y un deber al mismo tiempo.
 Como nuestro país tiene un gobierno democrático, ha organizado una serie
de mecanismos para que los ciudadanos participen.
Algunas formas de participación ciudadana son:
1. Mantenerse informados: conocer los problemas para poder participar de
una manera adecuada en su solución.
2. Dar nuestra opinión: dialogar para escoger la mejor alternativa a nuestros
problemas.
3. Compartir el trabajo: los ciudadanos participan colaboran con sus
autoridades en la toma de decisiones y en la ejecución de proyectos en bien
de la comunidad.
ACTIVIDADES

Personal Social – 5 Grado de

Primaria
1. Menciona tres formas concretas en las que puedes participar en tu familia y
en tu escuela.
2. Reflexiona y responde
¿Crees que los ciudadanos pueden dejar que sus autoridades trabajen solas?
¿Cómo deberían colaborar con ellas?

Personal Social – 5 Grado de

Primaria
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
 El docente plantea la siguiente situación a los alumnos
¿Cómo es el Perú?
Felipe y sus amigos realizan un viaje de estudios a La Merced, en el
departamento de Junín. La profesora les ha pedido que se informen y se
preparen antes del viaje, pues van a visitar lugares con paisajes y clima
muy distintos.
Felipe y sus amigos están ante un problema, pues necesitan saber:
¿Cómo es la geografía del Perú?
¿Cuáles son los paisajes y climas que existen en nuestro país?
Para encontrar respuestas, los chicos han puesto en práctica las siguientes
soluciones:

Personal Social – 5 Grado de

Primaria
 Pero surgen las interrogantes
¿Quién sabe leer un mapa? ¿Qué son los mapas? ¿Qué es la cartografía?
 Se presenta el tema:

Personal Social – 5 Grado de

Primaria
RECUERDA:
Todo mapa:
- Supone una deformación de la realidad (paso de información esférica a otra
plana)
- Posee una escala (El planeta es grande por eso se usan escalas)
- Supone una selección de variables de la realidad (selección de información)
- Cambia elementos científicos y esféricos (representa de manera fidedigna
la superficie del planeta y debe facilitar una lectura clave del mapa por el
usuario)
 Como los alumnos ya conocen los mapas el docente les invita a conocer el
Perú.
 Para ello prepara el siguiente esquema que irás formando con los aportes
de los alumnos a través de lluvia de ideas.
 Se propone el tema:

Personal Social – 5 Grado de

Primaria
Región
La región es un concepto que permite relacionar el medio natural, sus recursos
y las poblaciones allí existentes. De esta manera, la regionalización posibilita
responder a una división en espacios territoriales funcionales, acordes con los
niveles de desarrollo y recursos propios de cada unidad territorial.

El criterio de regionalización que más se ha utilizado en el Perú es el de las

regiones naturales. Desde este enfoque se distingue entre:

Personal Social – 5 Grado de

Primaria
 Costa: zona plana y desértica que se encuentra entre el mar y la Cordillera
de los Andes. Alberga espacios en los que se concentra la población urbana
y otros donde se practica la agricultura.
 Sierra: es la región cordillerana propiamente dicha. Presenta diversidad de
paisajes: valles, mesetas, punas y glaciares.
 Selva: es una zona boscosa, de clima tropical húmedo y con lluvias
torrenciales.

Personal Social – 5 Grado de

Primaria
Personal Social – 5 Grado de
Primaria