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INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL

ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA
DEPARTAMENTO DE INGENIERÍA EN COMUNICACIONES Y
ELECTRÓNICA: UNIDAD PROFESIONAL “ADOLFO LÓPEZ
MATEOS”

CARRERA: INGENIERÍA

SEMESTRE: 7. ASIGNATURA: HUMANIDADES III. Desarrollo

Humano.

PROFESORA: DIANA MARINA NERI ARRIAGA

OBJETIVO GENERAL:
El estudiantado analizará los principios y condiciones que promueven el desarrollo
humano, estableciendo la relación con su propio desarrollo personal, educativo,
profesional y su vinculación con los derechos humanos universales.

CONTENIDO SINTÉTICO:
I.- El Humanismo.
II.- Los aspectos que influyen en el desarrollo humano.
III.- Los derechos humanos

Aclaración importante: El documento que a continuación se presenta, contiene algunas

modificaciones y actualizaciones de contenidos, estrategias y bibliografía, además ha sido
adaptado a un lenguaje incluyente.

FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:
El presente curso se origina de la necesidad de dotar al estudiante de la Carrera de Ingeniería
en Computación de aquellos conocimientos técnicos y prácticos del campo de las
Humanidades a fin de coadyuvar a una formación profesional integral.

La complejidad de la vida actual, plantea al ser humano una amplia gama de problemas y
retos que tienen que ver con su posicionamiento en el mundo, con su comprensión de las
relaciones sociales y en la ubicación del papel y las responsabilidades que le competen como
persona, como educando, a lo largo de su vida y como profesional de la ingeniería en
computación, en una sociedad cambiante y dinámica.

Los derechos universales, la formación de la conciencia, los valores en el mundo globalizado,

la comunidad, la justicia y la solidaridad, constituyen los valores y las preocupaciones que
deben instalarse en el centro del proceso de la Enseñanza-Aprendizaje, a fin que el progreso
técnico no se convierta en una condición deshumanizante, sino en la oportunidad de
promover las condiciones que a su vez favorezcan el desarrollo integral del ser humano.
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Esta materia se vincula con conocimientos de las materias de Humanidades I y II como

antecedentes y con Humanidades IV de manera consecuente, así mismo apoya de manera
indirecta pero substancial a las meterías de ciencias básicas, de la ingeniería e ingeniería
aplicada. El programa en su diseño es flexible ya que admite modificaciones pertinentes para
su necesaria actualización.

Su implantación implica una coparticipación en la que tanto el profesorado como el

estudiantado se responsabilicen de manera colaborativa en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.

Para ello es indispensable que te comprometas en desarrollar las siguientes habilidades que
serán fundamentales para construir aprendizaje significativo:

 HABILIDADES DE COMUNICACIÓN. Se solicita que la/el estudiante haga un uso

adecuado del lenguaje y de los conceptos de las disciplinas; expresar de manera
comprensible sus propias ideas ya sea a través de lenguaje escrito (ensayos, resúmenes,
cuadros sinópticos), oral (debates, exposiciones, etc.) o gráfico (periódico mural,
dibujos, póster, conceptuarios, líneas de tiempo, etc.). Estas competencias implican,
además, el desarrollo de la capacidad para comprender lo que lee, lo que escucha y
lo que ve, es decir, la/el estudiante no sólo debe aprender a expresarse sino también
a comprender los mensajes que recibe del profesor, de sus compañeros y del contexto.
Asimismo, se prioriza el uso educativo de las nuevas tecnologías de la información y
comunicación, como son el internet, los chat o foros de discusión y los software
educativos que permitirán buscar, seleccionar, interpretar y comunicar información
básica para la comprensión de los problemas de la comunidad.

 HABILIDADES METODOLÓGICAS Y ESTRATÉGICAS. Esto demanda del/a estudiante, la

realización de actividades de investigación, debate, análisis, disertación e
interpretación de problemas específicos, haciendo uso de categorías, teorías y
métodos propios de la Pedagogía y de la Filosofía.

 EXPRESAR UNA POSTURA PERSONAL. Se requiere que la y el estudiante seleccione y

valore informaciones derivadas de diversas fuentes y mantenga un diálogo respetuoso,
crítico y reflexivo con todos los partícipes del proceso educativo. También significa la
confrontación de ideas mediante debates y mesas redondas, en donde pueda
construir y valorar argumentos fundados en la Pedagogía y la Filosofía.

 HABILIDADES PARA APRENDER POR INICIATIVA PROPIA, DE MANERA ESTRATÉGICA Y

AUTOGESTIVA. Significa, por un lado, basar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el
análisis y solución de problemas situados y, por otro, que los estudiantes realicen
proyectos en los que definan sus metas y den seguimiento a su avance; identifiquen las
actividades que deben realizar de acuerdo con sus intereses, a partir de métodos
pedagógicos y filosóficos, siendo capaces de recopilar la información necesaria y
traducirla en conocimientos, procedimientos y actitudes, pertinentes y adecuados.
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 HABILIDADES PARA EL TRABAJO COLABORATIVO como plataforma para el proceso de

aprendizaje grupal y el desarrollo de actitudes de tolerancia, respeto, diálogo y
responsabilidad. Los grupos de estudiantes requieren trabajar juntos en la elaboración
de tareas, proyectos o solución de problemas, tanto dentro como fuera del salón de
clase (de manera presencial o a través de medios informáticos). Asimismo, el trabajo
grupal deberá ir delegando gradualmente la responsabilidad de la enseñanza, gestión
y evaluación, del maestro al equipo.

Tu profesora en el trascurso del semestre te contará a detalle cada uno de los elementos de
los contenidos temáticos, pero es muy importante que, desde principio del semestre, tomemos
acuerdos sobre la evaluación, el modo de trabajar, etc.

UNIDAD I. EL HUMANISMO

OBJETIVOS PARTICULARES DE LA UNIDAD

El estudiantado identificará los factores y las condiciones que han intervenido en el
desarrollo histórico del humanismo.

1.1. El Desarrollo del Humanismo. Antecedentes y contexto actual.

1.1.1 antecedentes históricos renacentistas.
1.1.2 Características básicas:
a) La pérdida de centro
b) La idea del “hombre”
c) La idea de la cultura y la historia
d) La idea de la naturaleza
e) La idea de la magia y la ciencia
1.1.3 Personajes principales
a) Juan Pico della Mirandola, Erasmos de Rotterdam, Tomás Moro Juan Luis
Vives
b) Verónica Franco, Cristina de Pizan
1.1.4 Ilustración y la cumbre del humanismo: Rousseau o Kant.
1.1.5 Primeras reflexiones antihumanistas: Nietzsche, Marx, Escuela de francfort,
Heidegger.
1.1.6 Critica del estructuralismo con Althusser y posestructuralismo con Michel
Foucault y Jacques Derrida.
1.1.7 Situacionismo con Tiqqun.

1.2 El “Hombre” en el Siglo XXI: El “hombre” (sic) como individuo y como ser histórico-
social.
1.2.1 La humanidad ¿Es posible hablar de universalismos? Critica al evolucionismo y el
progreso.
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1.2.2 ¿Por qué el hombre y no el ser humano? Androcentrismo y patriarcado. El silencio

de la historia de las mujeres.
1.2.3 Respuesta de porqué el feminismo no es un humanismo
1.2.4 ¿Existe una naturaleza humana? ¿Qué es lo no humano? ¿Dónde el límite el
humano?

En cada unidad se entregará una planeación específica de trabajo, por lo que aquí solo se
presenta lo correspondiente al primer bloque, y la presentación general de la unidad II y III
con los temas sin desarrollo.

UNIDAD II: Los aspectos que influyen en el desarrollo humano

OBJETIVOS PARTICULARES DE LA UNIDAD

El estudiantado explicará el papel del hombre en la transformación de la naturaleza,
en la producción de bienes culturales y en el proceso de convertirse en persona,
desde una concepción integral que abarca lo biológico, psicológico y social.

2.1 La explicación del ser humano como una unidad biopsicosocial.

2.2 El ser humano como ser práctico y hacedor de cultura.
2.3 El proceso para convertirse en persona. ¿antropocentrismo?

UNIDAD III: Los Derechos Humanos

OBJETIVOS PARTICULARES DE LA UNIDAD

El estudiantado explicará la importancia de la atención a los derechos humanos,
tanto en su formación y ejercicio profesional como en su vida personal.

3.1. Antecedentes históricos.

3.2 Integridad de los derechos humanos.
3.3 Derechos sociales, económicos, culturales y ambientales.
3.4 Las humanidades, su importancia y necesidad en la formación integral del
ingeniero.

INFORMACIÓN IMPORTANTE:
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En caso de que un estudiante por alguna razón tenga problemas en su aprovechamiento de

cada corte y éste en peligro su aprobación, podrá ser apoyado solo en caso de que
complemente como suma de su trabajo académico, la organización de dos glosarios: Uno
de autores y otro de palabras, que serán entregados en las fechas estipuladas por la profesora
y que, en conjunto con su participación,
asistencia y entrega de diversas actividades,
pueda complementar lo necesario para la
acreditación.

En el glosario de autores, (se puede elaborar en

hojas blancas o en el cuaderno de trabajo, pero
siempre a mano) se anotará el nombre de cada
autor que durante las clases se éste nombrando,
incluyendo los siguientes datos:

a) Imagen del autor

b) Breve biografía que ubique lugar y fecha de nacimiento y muerte, y otros datos
generales.
c) Aportaciones generales
d) Obras más importantes del autor/a (como mínimo tres)
e) Una frase de relevancia que el autor.

Por lo que toca a las palabras, también las iras escribiendo en su respectivo glosario y durante
cada clase es probable que escuches a tú profesora decir “palabra dominguera” esto
significa que se trata de una palabra nueva en nuestro vocabulario que es importante
investigues. Solo se te darán pistas de su significado, pero la anotación final, depende de tú
investigación. (Se puede elaborar en hojas blancas o en el cuaderno de trabajo, pero siempre
a mano)

En conclusión, es un requisito fundamental para quienes requieran apoyo académico de

recuperación (en curso normal o extraordinario) entregar un GLOSARIO DE 50 PALABRAS y 30
AUTORES: Escritos a mano y jamás a computadora. Pon mucha atención para las fechas de
entrega, donde además se podrá realizar un examen oral, particularmente de los autores/as,
para comprobar que efectivamente ya forman parte de tu vida.
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PROPUESTA DE EVALUACIÓN:
Ahora como propuesta de evaluación y con el interés
de reconocer las diversas capacidades que las y los
estudiantes pueden desarrollar, es que la evaluación
se hará a través de un sistema de PUNTOS lo que
permitirá que cada estudiante haga su labor de
manera clara y consciente, con el fin no sólo de sumar
puntos de forma inmediata sino de desarrollar lo que
más académicamente te interese.

Para este semestre requeriremos sumar 1000 puntos

durante el semestre. Si, como lo leíste MIL PUNTOS EN TOTAL que, al ser dividido en tres
bloques, resultaría lograr 333 puntos para cada bloque, y con la posibilidad de sumar más
desde el principio a efecto de que, desde el segundo parcial o bien por la excelente
presentación de algún tema, se pueda exentar un parcial o el semestre.

Por ejemplo, en este primer bloque sumando los puntos de participación personal, grupal y
diversas actividades es posible lograr más de 400 puntos, es decir, mucho más de lo requerido.
Por lo cual tú decides tu modo de trabajo y te organizarás para lograr sólo tus trescientos
treinta y tres puntos o más y así, avanzar en calificación más rápido.

Tal y como leíste en la introducción, algunas actividades son en individual, otras en equipo de
dos, en equipo diverso, para cada actividad también se tendrán sus puntos especiales, y una
vez conjuntados te permite sumar y hacer tus propias cuentas para entrarle al ritmo decidido.

IMPORTANTE: En el semestre por lo menos en alguna ocasión tuviste que haber sido profesor
en una presentación individual de trabajo y por lo menos también en por lo menos otra
ocasión formar equipo con los colegas del salón. (Esto es de carácter obligatorio y con la
intención de fortalecer las habilidades de comunicación oral y el desarrollo argumentativo de
las ideas)

Recapitulando las diversas actividades personales, en binas y en equipo ten presente que en
cualquier momento se requerirá tu presencia para que puedas dar clase de manera personal
o grupal, dado que todos los temas requieren participación en colectivo, por lo que no solo
se trata de hacer y entregar la tarea, sino además la presentación de cada tema. Será al azar
y muchísimo cuidado, dado que si por algún infortunio no te encuentras presente cuando se
te nombre (sin previo aviso a la profesora) desafortunadamente perderás calificación del
parcial.

Recuerda que, si trabajas en equipo, será necesario que cada una de las actividades que se
organizan hayan sido previamente preparadas con minuciosidad por los integrantes del
equipo. Cada uno tiene que tener un papel bien definido de trabajo, y ese rol tiene que ser
visibilizado, además de entregar de manera amplia la tarea correspondiente.
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¿Preparado/a? cualquier duda, no olvides manifestarla, acá estamos juntos/as para avanzar
en este importante proceso.

Para efectos didácticos y con el objeto de que organices tu portafolio de evidencias del
primer parcial (El cual debe contener toda la evidencia obtenida de avance de trabajo para
que la profesora contigo sume los puntos y asiente la calificación correspondiente) Hemos
dividido en tres bloques generales la manera para obtener puntos. Por favor mucha atención.
Es importante lograr consensos sobre los modos de evaluación, y en cada bloque se harán
acuerdos respectivos. Es importante destacar que la participación, dada la naturaleza de la
asignatura, será fundamental.

Para el primer bloque se propone la siguiente evaluación:

1) Exposición/ participación. Porcentaje de

evaluación
En el caso del primer bloque, se contará con una participación en dos niveles:
individual y colectiva. En el primer caso se tomará en cuenta todo momento 100 a 150
de participación en clase como estudiante, pero también como profesor/a puntos
emergente. En el caso del trabajo para equipo, será importante que desde la
primera semana se organicen equipos de trabajo para que en conjunto, se
decida la forma de aportar a la clase, (dado que no se trata de la “exposición
tradicional”) y para ello será necesario que el equipo se apropie
intelectualmente de los contenidos (será necesaria la previa investigación,
para lo que se sugieren diversos textos incluidos en el presente texto) y fluya
para poder explicarlos, incluyendo e incorporando la explicación de la
película solicitada para la semana.

Importante para los cinco equipos formados.

Es fundamental que cada equipo prepare con tiempo y mucho interés

el tema que le corresponde, dado que dependerá de la dinámica
grupal que establezca, el éxito o fracaso de su trabajo en equipo y que
evidentemente se reflejará en la calificación.

Elementos de evaluación a considerar para que tu clase por equipo

sea un éxito:

1) Cada equipo contará con una clase (80 minutos). Es muy

importante la planeación interna a efecto de cubrir todos los
subtemas que acompañan el tema principal, revisando la
bibliografía solicitada y que aparece en el presente
documento.

2) Es necesario que la clase cuente con la siguiente estructura:

Introducción, desarrollo (Desarrollo de los subtemas), breve
dinámica de recuperación de contenidos y conclusión.
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3) Todos y todas los/as participantes deben tener delimitada su

función dentro del equipo.

4) Es necesario hacer uso de algún recurso audiovisual.

(infografía, video, etc)

5) Debe incorporarse una dinámica que permita revisar el éxito o

fracaso de la explicación. No se trata de la integración del
grupo, sino de revisar la atención y logro cognitivo de los
contenidos. Por ello debe ser breve y concisa. Cuida el tiempo.

6) Es muy importante prepares el tema a fondo, coloca palabras

domingueras y explícalas. Apóyate con lo necesario para que
tu clase sea “magistral”.

7) Es necesario sacar copias del tema resumido (acompañada

con imágenes) y se reparte a todo el estudiantado.

8) Es importante que en los acuerdos del equipo para el trabajo

conjunto se considere aspectos administrativos tales como: pase de
lista, recoger tareas, toma de participación de sus pares, decisión
sobre el lugar de trabajo, etc.

9) Es muy importante busques estrategias para que tu clase sea

provechosa e interesante. Confío en tu preparación.

Acá también les dejo algunos links de apoyo, en relación a la estrategia

didáctica:
https://www.youtube.com/watch?v=FXTQq7Ojp94
https://www.youtube.com/watch?v=N12w4KHqbBI
https://www.youtube.com/watch?v=m0iGXbJmxho
https://www.youtube.com/watch?v=4SA0ZtWMjlA
https://www.youtube.com/watch?v=QW1zbM-kHQU
https://www.youtube.com/watch?v=LcNWYNp2MSw

Por favor tomen nota.

2) Entrega por escrito de reportes de lectura, investigaciones, 35 a 80 puntos

tareas y reportes de películas.

Se sugieren diversas actividades solicitadas por semana que serán entregadas

en hojas blancas (de preferencia recicladas) y siempre a mano.

EXAMEN general de conocimientos sobre aspectos históricos y de 0 a 100 puntos

reflexión del primer bloque. (importante para realizar
independientemente del valor numérico)
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La evaluación tendrá como objetivo valorar los conocimientos, habilidades y destrezas que
el/la estudiante adquiere en el proceso formativo, por lo que es necesario que desarrollemos
estrategias desde el trabajo colaborativo, por ello el análisis y discusión de cine,
organización de equipos de exposición, plenarias, debate, presentación de video blogs,
realización de programas de radio entre otros, son fundamentales.

PLANEACIÓN TEMÁTICA CRONOLÓGICA

Temáticas Fechas de
trabajo

20 a 24 de
Introducción del curso. enero

El Desarrollo del Humanismo. Antecedentes y contexto actual.

antecedentes históricos renacentistas.

Características básicas: 27 a 31 de
a) La pérdida de centro enero
b) La idea del “hombre”
c) La idea de la cultura y la historia
d) La idea de la naturaleza
e) La idea de la magia y la ciencia

Personajes principales 27 a 31 de
a) Juan Pico della Mirandola, Erasmos de Rotterdam, enero
Tomás Moro Juan Luis Vives
b) Verónica Franco, Cristina de Pizan

Ilustración y la cumbre del humanismo: Rousseau o Kant. 4

a 7de febrero

Primeras reflexiones anti-humanistas: Nietzsche, Marx, Escuela de 4 a 7 de

francfort Heidegger. febrero

Critica del estructuralismo con Althusser y posestructuralismo con

Michel Foucault y Jacques Derrida.

Situacionismo con Tiqqun.

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1.2 El “Hombre” en el Siglo XXI: El “hombre” (sic) como individuo y

como ser histórico-social.
10 a 14 de
1.2.1 La humanidad ¿Es posible hablar de universalismos? Critica al febrero
evolucionismo y el progreso.

https://www.youtube.com/watch?v=LiE9kuUZCbI Mentira la verdad - 04

Lo Humano

1.2.2 ¿Por qué el hombre y no el ser humano? Androcentrismo y 17 a 21 de

patriarcado. El silencio de la historia de las mujeres. febrero

1.2.3 Respuesta de porqué el feminismo no es un humanismo.

https://sentiido.com/es-feminismo-no-humanismo-ni-igualismo/ Es

feminismo: no humanismo ni “igualismo”

Las feministas no somos humanistas y no nos vamos a cambiar el nombre.
Del original de Sherrie Silman en Feminspire, Feminists Are NOT Humanists –
And We Should Not Be Renamed
https://eldemonioblancodelateteraverde.wordpress.com/2014/09/26/las-
feministas-no-somos-humanistas-y-no-nos-vamos-a-cambiar-el-
nombre/comment-page-1/

1.2.4 ¿Existe una naturaleza humana? ¿Qué es lo no humano? 17 a 21 de

¿Dónde el límite el humano? febrero

Partamos de preguntas ejes de reflexión

¿Existe una naturaleza humana?

¿Qué delimita lo que es humano y lo que no lo es?

¿Es parte de la naturaleza humana el egoísmo?

¿Puede ser que seamos animales con mayor control de la naturaleza, pero animales al
fin y al cabo?

¿Será que el mayor de los problemas en este asunto sea entender que no SOMOS
SUPERIORES al resto de la naturaleza?
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Los vídeos y lecturas sugeridos son fundamentales su lectura y vista general para
responder y discutir a través de las preguntas. Se sugiere una mesa redonda,
conversatorio o debate.
1) Mentira la Verdad - Temp. 1° Cap. 4: Lo Humano - en 16:9 HD
https://www.youtube.com/watch?v=1l7u-traoXY&feature=emb_logo

2) Gómez García, Pedro, "La idea filosófica de ‘naturaleza humana’, destinada al

museo", Ensayos de Filosofía, nº 1, 2015, semestre 1, artículo 1
http://www.ensayos-filosofia.es/archivos/articulo/la-idea-de-naturaleza-humana-
como-ilusion-filosofica

3) Sobre la naturaleza y los límites del conocimiento humano.

https://www.youtube.com/watch?v=bZMW8DsQ69U#action=share

4) ¿Existe algo como la “naturaleza humana”? Marco Cortés

https://www.elespectador.com/noticias/cultura/existe-algo-como-la-naturaleza-
humana-articulo-747547

5) ¿Puede mantenerse hoy el concepto de naturaleza humana? Jesús Conill

https://blogs.comillas.edu/FronterasCTR/2018/10/24/puede-mantenerse-hoy-el-
concepto-de-naturaleza-humana/
6) ¿Existe la naturaleza humana? Diego Londoño Correa
https://www.lacoladerata.co/cultura/laboratorio/la-pregunta-por-la-naturaleza-
humana-su-negacion-historica-y-lo-que-tiene-la-ciencia-por-decir-al-respecto/

Examen y suma de los puntos con portafolio de evidencias 24, 25 de

febrero

ACLARACIONES IMPORTANTES:

a) Parecería una obviedad mencionarlo, sin embargo, es fundamental tu compromiso

con la originalidad lo que implica que por favor no cedas jamás a la tentación de
copiar a internet o algún compañero/a, esto causa automáticamente no sólo que el
trabajo se deseche, sino que seas dado de baja de la asignatura.

b) Es muy importante guardes todas y cada una de las actividades ya revisadas y

calificadas para ser integradas en el portafolio de evidencias que se revisará hasta el
fin de cada parcial. La profesora hasta ese entonces colocará la calificación de cada
actividad. Cuida tus trabajos.

c) De preferencia utiliza hojas recicladas y puedes elaborar trabajos a mano para facilitar
su manejo y entrega, esto con excepción de ensayos y reseñas de las películas.

d) De preferencia utiliza hojas recicladas y puedes elaborar trabajos a mano para facilitar
su manejo y entrega, esto con excepción de ensayos y reseñas de las películas.
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e) Uno de los elementos fundamentales de la asignatura es ARGUMENTAR TODO, es decir,

lo que hablamos lo comprobamos; apreciamos mucho las opiniones, pero a veces
estas suelen acompañarse de prejuicios,
estereotipos, tabúes, etc., por lo que
constantemente insistiremos en tener
claras y a la mano la fuente de
información que sustenta nuestra palabra
oral y escrita. Por ejemplo, para las tareas
es importante coloques siempre una ficha
de información que nos permita saber con
certeza de donde fue extraída la
información y de ahí su validez. A
continuación, explicamos paso como
hacerlo para INTERNET o bien HACER UN REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA de un LIBRO:

INTERNET.
En primer lugar, debe ponerse el nombre del autor del texto que citamos. Se coloca en primer lugar su
apellido y después el nombre. Si no figurase ninguno como creador de la obra, nos saltaremos este
paso. A continuación, se sitúa el título del artículo. No se trata de poner el nombre de la página web,
sino el título que encabeza la obra concreta que citamos. Seguidamente –entonces sí- se pone el
nombre completo de la página web donde hemos visto el texto. Y, después, la fecha de la obra. Puede
darse el caso de que no la encontremos, pero casi todos los artículos o webs presentan una ‘fecha de
última actualización’ que nos servirá si no hallamos la otra. A continuación, incluiremos la fecha en que
nosotros hemos accedido al artículo. El último paso es poner la dirección URL, es decir, la dirección web,
de forma completa, de tal modo que, haciendo clic sobre ella, el lector pueda acceder a la página
del artículo.

Así es como se hace de internet, pero para que te quede más claro a continuación un ejemplo:

Silvestre, Katz. “How to cite a Internet source”. Ehow.com. 8/2010. Recuperado 25 de febrero de 2017.
www.ehow.com/how_4481180_cite-internet-source.html.

La referencia bibliográfica
Una referencia bibliográfica es el conjunto de elementos suficientemente detallados para identificar la
fuente de la cual se extrae la información. Las referencias incluyen elementos esenciales y
complementarios. Los esenciales son aquellos sin los cuales no se podría identificar un documento
como autor, título y pie de imprenta. Los elementos complementarios son datos útiles que se agregan
a los esenciales, por ejemplo, números de páginas, nombre del traductor, prologuista, colección o serie,
número de tomos, etc.

Directrices para redactar referencias bibliográficas en documentos impresos:

Un ejemplo general es:
Autor Apellido e inicial(es) del nombre(s)
Año de publicación (entre paréntesis)
Título del trabajo y subtítulo, si hay, separados por dos puntos (en itálicas o negritas)
Edición a partir de la segunda edición, se abrevia con (ed.) (minúsculas y va entre paréntesis)
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Lugar de publicación
Editorial

Flores, A. (1999). La reorganización de la biblioteca del Hospital Mocel. Tesis de licenciatura. Universidad
Nacional Autónoma de México.

Por último y no menos importante, estaré subiendo diversa información complementaria y que
apoyará lo que trabajaremos en clase, de ahí que no olvides consultar la página vía
Facebook titulada: LAS AVENTURAS DE DIOTIMA Y SOPHIA BAJO LA LUNA y que será un
instrumento fundamental de apoyo y la encuentras en el siguiente link.

https://www.facebook.com/LasaventurasdeDiotimayShopiabajolaluna/

Bibliografía general.
Antaki, Ikram, El Manual del Ciudadano Contemporàneo, México, Ariel, 2000.
Camero, Francisco, Las Humanidades como Conscientización de Técnicos y Científicos, México, El
Caballito.
Casares, D. y Silicio, A., Planeacion de Vida y Carrera, México, Limusa / Noriega, 1990
Cofer, C.N. y Appley, M.H., Psicologìa de la Motivaciòn, México, Trillas 1972, 907 pp.
Clay Lindaren, Henry, Informaciòn a la Psicologìa Social, México, Trillas 1991, 488 pp.
Bonifacio Barloa, José, Educación para los Derechos Humanos,
México, f.c.e. 1997, 256 pp.
González, Juliana y Landa José, Los Valores Humanos en México,
México, Siglo XXI-UNAM, 1998.
Martínez Huerta Miguel, Ser Persona, México, 2002
Mihelcici, Jarnes, Fundamentos de Ingeniería Ambiental, México Noriega, 2001.
Maggi, Rolando, Desarrollo Humano y Calidad: Valores en la Sociedad Global, El Caballo de Troya al
Revès., México, Tecnos, 2003, 2998 pp.
Querarlto, Ramón,, Ética, Tecnologìa y Valores en la Sociedad Global, El Caballo de Troya al Revés,
México, Tecnos, 2003, 298 pp.
Ramos Sánchez I.D., El Perfil del Profesionista del Siglo XXI, México, I.P.N. 1998, 106 pp.
Rodríguez Estrada, Mauro., Autoestima: Clave del Éxito Personal,
México, El Manual Moderno, 1988, 84 pp.
Rogers, Carl, El Poder de la Persona, México, El Manual Moderno, 1980, 205 pp.
Soria Murillo, Víctor, Relaciones Humanas, México, Limusa, 1986, 491 pp.
Savafer, Fernando. Humanismo Impenitente, Barcelona, Anagrama, 1990.