Diseño del curso del Programa del Diploma, Grupo 1: Estudios de lengua y literatura

Nombre del colegio GIMNASIO DEL NORTE Código del colegio 0649

Nombre de la asignatura LENGUA A: ESPAÑOL Y LITERATURA

del Programa del Diploma
(indique la lengua)

Nivel
(marque con una X)
Superior X Medio completado en dos años Medio completado en un año *
(no se puede elegir para Lengua ab initio) (no se puede elegir para Lengua ab initio)

Nombre del profesor que GONZALO MONROY Fecha de capacitación del IB

completó este esquema

Fecha en que se Nombre del taller

Septiembre de 2019
completó el esquema (indique nombre de la asignatura y categoría del taller)

Tema Contenido Instrumentos de evaluación que se

Indique los temas en el orden utilizarán
en que tiene pensado
enseñarlos.
Año 1
AREAS DE 1° CIRCULO DE LECTURA
EXPLORACIÓN
Tiempo CUESTIÓN GLOBAL:
80
Cultura, identidad y comunidad.
Horas
La discriminación: Racial y xenofobia.
LECTORES, ESCRITORES Y Prueba interna
TEXTOS PREGUNTA DETONADORA:

¿De qué manera afecta al significado la estructura o el estilo de un texto? Carpeta evaluación formativa
CONCEPTOS QUE SE CUBREN:
Representación, Transformación, Perspectiva.

CARACTERÍSTICAS DEL TIPO DE TEXTO:

A. Obras literarias:
El perfume. PatricK Süskun.
Ed. Planeta.
B. Textos no literarios y tipos de texto:

b. Discurso: “Tengo un sueño”. Martin Luther King. (Época de la discriminación racial en

EE.UU).
 Texto informativo:
c. En Colombia hay manifestaciones preocupantes de xenofobia: Acnur. Tomado de:
https://www.elheraldo.co/barranquilla/en-colombia-hay-manifestaciones-preocupantes-de-
xenofobia-acnur-646011

d. ¿Qué oportunidades trae la migración venezolana?

d Tomado de:
https://www.eltiempo.com/mundo/venezuela/oportunidades-de-la-migracion-venezolana-para-el-
pais-405208

e. Película: Talentos ocultos. 2016. Director: Theodoro Melfi. Primeras afroamericanas en

trabajar en la Nasa.
Video: ¿Existen las razas?
https://www.youtube.com/watch?v=s2r0lfRGtl0&t=63s
El racismo más alla de Trump.
https://www.youtube.com/watch?v=tlrA0idHQuc

Textos visuales:
f. Tiras cómicas de Quino.
. Tomadas de imágenes de google sobre Racismo.
Texto argumentativos:
g. - Ensayo: La realidad del Racismo. Cap.1.
-El análisis crítico del racismo. Cap 2.
h. Libro Racismo y discurso de las élites. Van dijk, Teun. Ed. Gedisa.

Año 1
AREAS DE 2. CÍRCULO DE LECTURA
EXPLORACIÓN
Cuestión Global :

LECTORES, ESCRITORES Y La crisis existencial del ser humano. Prueba 1

TEXTOS
Pregunta detonadora:

¿De qué manera cambian el significado y el impacto de un texto con el paso del tiempo?
Conceptos que se cubren: Carpeta evaluación formativa

Perspectiva, trasformación, Creatividad

Características del tipo de texto:

Obras literarias:
El túnel de Ernesto Sábato. Ed. Planeta.

Texto visual.
El grito de Edvard Munch
https://www.culturagenial.com/es/cuadro-el-grito-de-edvard-munch/
 Canciones:
Losing my religión R:E:M
https://www.youtube.com/watch?v=xwtdhWltSIg&list=PLlIpL2OFcSUWI7mwQFCD
PJzQE_8Zm0Xao
One republique counting stars:
https://www.youtube.com/watch?v=YGz1ebMY49U&list=RDzYiwS25dXvo&index=
12

Poema:
Los heraldos negros
https://encuentratupoema.pe/poema/los-heraldos-negros/

Tema Contenido Instrumentos de evaluación que se

Indique los temas en el orden utilizarán
en que tiene pensado
enseñarlos.
Año 1 3° CIRCULO DE LECTURA
Tiempo Cuestión Global :
80 AREAS DE Creencias, Valores y comunidad.
Horas “El lenguaje de la mujer,: Emisora y receptora en diferentes contextos.
EXPLORACIÓN

TIEMPO Y ESPACIO Conceptos que se cubren:

Cultura, identidad, comunicación
Prueba interna
Pregunta detonadora:
¿De qué manera reflejan los textos los hábitos culturales, los representan o forman parte de
Evaluación Oral
ellos?
Criterios de evaluación pág. 60.
Características del tipo de texto:

Obras literarias:
Orgullo y prejuicio.

Textos no literarios y tipos de texto:

Crónica: Todas somos desplazadas. De Malala Yousafzai. Ed. Alianza editorial.

- Las mujeres de la guerra. Patricia Lara. Ed. Planeta.

Publicidad: La mujer en la publicidad: Representaciones de ideales femeninos a lo largo del

tiempo.
Texto de opinión: si yo fuera hombre. Claudia palacios. Tomado de
www.eltiempo.com/opinión/columnistas/claudia-palacios/de-parrilleros-ho,bres-en-moto-
columna-de-claudia-isabel-palacios-giraldo-3926608

Canción: Beyonce. If were a boy.

https://www.youtube.com/watch?v=AWpsOqh8q0M
Video: Historia del feminismo:
https://www.youtube.com/watch?v=0my1oddgK5g
 Discurso de Emma Watson ante las Naciones Unidas como parte de la iniciativa HeforShe.
https://www.youtube.com/watch?v=xottL3JnaQw
Caricatura: Aleida. De Vladdo.
Crónicas de mujeres emprendedoras.
Revista semana: Mujeres: imparables.
https://www.eltiempo.com/colombia/otras-ciudades/emprendimiento-social-de-mujeres-que-
viajan-y-emprenden-222686

Ser mujer en china. De Xinran Xua. Emecé editores

4 CIRCULO DE LECTURA
AREAS DE
EXPLORACIÓN Cuestión Global :
La tierra, un elemento de lucha social Prueba 1
TIEMPO Y ESPACIO
Conceptos que se cubren:
Carpeta evaluación formativa
Cultura, Identidad, Representación,

Pregunta detonadora:
¿Qué importancia tiene el contexto cultural, o histórico para la producción y la recepción de
un texto?

Características del tipo de texto:

Obras literarias:
Novela Pedro páramo de Juan Rulfo
Cuento: El llano en llamas.
Siervo sin tierra. Eduardo caballero Calderón

Textos no literarios y tipos de texto:

Entrevista : El’ problema de la tierra
https://www.youtube.com/watch?v=NU1UpeqntSI

Informe: El Chicharrrón (problema) de la tierra en Colombia

https://www.youtube.com/watch?v=PDZRVaqA0TU

Entrevista: El problema de la tierra. Tomado de : AL entrevista es de unos cuantos. Revista

Arcadia. Absalón Machado.

Canciones en defensa de la tierra:

https://laecocosmopolita.com/2016/05/05/canciones-a-la-tierra-corazon-verde/

Caricaturas: de retorno de tierras y desplazamiento forzado. Matador.

Tema Contenido Instrumentos de evaluación que se
Indique los temas en el orden utilizarán
en que tiene pensado
enseñarlos.

5 CÍRCULO DE LECTURA
AREAS DE
EXPLORACIÓN CUESTIÓN GLOBAL :

“TIEMPO Y ESPACIO: Mentiras verdaderas.

PREGUNTA DETONADORA:
Prueba interna
¿Qué importancia tiene el contexto cultural o histórico para la producción y la recepción de un
texto?
Evaluación Oral
CONCEPTOS QUE SE CUBREN: Criterios de evaluación pág. 60.

Comunicación, perspectiva, Representación

CARACTERÍSTICAS DEL TIPO DE TEXTO: Carpeta evaluación formativa

A. Obra literarias:

Lazarillo de Tormes. Autor anónimo.

B. Textos no literarios y tipos de texto:

Texto informativo:
Noticias falsas. https://noticias.caracoltv.com/septimo-dia/noticias-falsas-por-que-aparecen-y-por-que-
se-expanden-como-epidemia-ie134

Taller de noticia falsa

https://classroom.google.com/u/1/w/NjYzMjY1ODQyM1pa/tc/NjY5NTcwNTU2OVpa

Texto científico:
El poder del Engaño: a través de la lectura del artículo: Desinformación en el siglo XXI. Los
estudiantes analizarán la campaña presidencia y analizaran los memes, face, twiter noticias y
detectarán así fake new. https://www.muyinteresante.es/tag/mentiras

Texto de opinión: https://www.circuloperiodistasdebogota.org/n0ticias-falsas-el-mayor-

peligro-del-periodismo/
 Tema Contenido Instrumentos de evaluación que se
Indique los temas en el orden utilizarán
en que tiene pensado
enseñarlos.
Año 1
Tiempo AREAS DE 6° CIRCULO DE LECTURA
80 EXPLORACIÓN
Horas Cuestión Global :
Cultura y violencia: Formas de representación de la violencia en la sociedad.
“INTERTEXTUALIDAD:
Pregunta detonadora:
CONEXIÓN DE TEXTOS”
¿De qué manera pueden los textos ofrecer diferentes perspectivas de un mismo tema,
problema o una misma área temática?
PRUEBA 2.
Conceptos que se cubren:
Cultura, Representación , transformación
Análisis de texto guiado:
Características del tipo de texto:
¿La cultura como elemento de la
violencia social?
Obras literarias:
La mala hora. Gabriel García Márquez.

Texto argumentativo: Carpeta evaluación formativa

Lib. Cultura y violencia.

Esquemas :
Las tres dimensiones de la violencia (García et al 2011) pág. 33
Tomado de: Cartilla de: Educación y Pedagogía para la Paz – Material para la práctica. Gobierno
de Colombia. Qué es educar y formar para la paz y cómo hacerlo?

Video:
A continuación, se proponen los siguientes apartes de la película “INVICTUS” (Clint
Eastwood, Estados Unidos, 2009), que brindan a los estudiantes elementos para la
reflexión sobre el concepto de paz.

https://www.youtube.com/watch?v=UJGx7CvYQJo

Poema
Se sugiere que con base en este poema se enfoque la reflexión desde la reconciliación y la
memoria, como elementos fundamentales para la construcción de paz. Invictus de William
Ernest Henley
Tomado de. https://www.lifeder.com/poema-invictus/
 Texto informativo. Formas de presentar la violencia en noticias. (noticias amarillas)

Polarización: Caricatura de Matador.

¡Guerra a los 'morticieros'!
https://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-10979767

7. CÍRCULO DE LECTURA

AREAS DE Cuestión Global :

EXPLORACIÓN ¡Todo es arte!
Prueba 2
Pregunta detonadora:
¿De qué manera respetan los textos las convenciones asociadas con las formas literarias o
“INTERTEXTUALIDAD:
tipos de textos o se desvían de ellas?
CONEXIÓN DE TEXTOS”
Carpeta evaluación formativa
Conceptos que se cubren:
Perspectiva, creatividad representación

Características del tipo de texto:

Obra literarias:
Obras de teatro: Bodas de Sangre, Edipo Rey

El arte cómo medio de expresión. Parodia.

https://www.simpsonizados.org/simpsons-10x19-arte-de-mama-y-papa.html
Pág. 253 Enlace lenguaje 10°. Análisis de programas de televisión.

Canciones de Bob Dylan. Premio nobel de literatura. Texto de opinión.¿ Las letras de canciones
son literatura?
Texto de opinión
https://elcultural.com/Bob-Dylan-Las-canciones-son-distintas-a-la-literatura
https://www.semana.com/cultura/articulo/criticas-a-el-nobel-de-bob-dylan/499154
Ensayo:
https://revistas.tec.ac.cr/index.php/comunicacion/article/view/3890

Texto comparativo: La literatura y el arte.

Videos: ¿arte o Hamparte?

https://www.youtube.com/watch?v=XHtfmngQ7aA

¿haciendo análisis de artes?

https://www.youtube.com/watch?v=5ur774K_qRQ

8 CIRCULO DE LECTURA

CUESTIÓN GLOBAL :
Ser o no ser: El dilema de los estereotipos
 PREGUNTA DETONADORA:
De qué manera pueden la comparación y la interpretación ser transformadoras.
AREAS DE
EXPLORACIÓN CONCEPTOS QUE SE CUBREN:
Identidad, Cultura, Representación

CARACTERÍSTICAS DEL TIPO DE TEXTO:

“INTERTEXTUALIDAD:
CONEXIÓN DE TEXTOS”
A. Obra literarias:
Prueba interna
El mundo de afuera. Jorge Franco. Ed. Planeta.
B. Textos no literarios y tipos de texto:
Evaluación Oral
Conferencia TED: Criterios de evaluación pág. 60.
vídeo TED “The danger of a single story” por Chimamanda Ngozi Adichie.
Tomado de: https://www.youtube.com/watch?v=D9Ihs241zeg

Ensayo: William Ospina. “el canto de las sirenas, tomado del libro Es tarde para el hombre. Ed
Norma. 2008. Texto que habla sobre el lenguaje utilizado en mercadotecnia. Y cómo nos Carpeta evaluación formativa
introduce en los estereotipos de mercado.

Texto informativo.
Lectura y videos de apoyo: Un estereotipo para acabar con otro estereotipo
https://www.semana.com/cultura/articulo/campana-publicitaria-usa-violencia-drogas-y-sexo-
para-contrarrestar-estereotipos-en-colombia/567753

Texto publicitarios: Los estereotipos y la publicidad

https://classroom.google.com/u/1/w/NjYzMjY1ODQyM1pa/tc/NjY4OTA4NzkwOFpa
video
El problema de los estereotipos.
https://www.youtube.com/watch?v=H1C-vG4yBMI

video: Un mundo sin etiquetas

https://www.youtube.com/watch?v=TG0wqcct2B4&t=233s
1. Requisitos de evaluación interna y externa del IB que se deben completar durante el curso
Explique brevemente cómo y cuándo trabajará en ellos. Incluya la fecha en la que vaya a presentar por primera vez los requisitos de evaluación interna y externa, cuándo se deberán cubrir y cómo
se preparará a los alumnos para completarlos.
Prueba interna: Oral individual: Con el apoyo de un fragmento extraído de un texto no literario y otro de una obra literaria, los alumnos ofrecerán una respuesta preparada de 10 minutos al
siguiente estímulo, a la que seguirán 5 minutos de preguntas del profesor: “Examine las maneras en que la cuestión global que ha elegido se presenta mediante el contenido y la forma de dos de
los textos que ha estudiado”. (40 puntos)
Se destinará 15 horas en el primer año para realizar prácticas y preparación. En el segundo año se realizarán las grabaciones solicitadas por el IBO. a lo largo del desarrollo de la asignatura pero
en el primer semestre (entre agosto y Diciembre).

Externa: Se destinará 50 horas para la preparación y presentación de la prueba en el segundo año. Incluye como ejercicio de preparación los mocks.
Ev. Externa; Prueba 1: Análisis de textos guiado (1 hora 15 minutos)
La prueba consta de dos pasajes (textos completos o fragmentos de textos) no literarios pertenecientes a dos tipos de texto distintos, cada uno de ellos acompañado por una pregunta. Los
alumnos eligen un pasaje y escriben un análisis de él. (20 puntos)

Ev. Externa; Parte 2. Ensayo: La prueba consta de cuatro preguntas generales. En respuesta a una de las preguntas, los alumnos escriben un ensayo comparativo basado en dos obras estudiadas
en el curso. (30 puntos)
Tarea Escrita: Se destinará 40. Horas para la elaboración del ensayo dentro del aula, entre finales del 1 año y a lo largo del 2° año. Su preparación será ejercicios de modelado
que se elaborarán en el transcurso del curso.

2. Vínculos con el Núcleo del programa (CAS, TdC y Monografía)

Teoría del Conocimiento

Tema Vínculo con TdC (incluida la descripción de la planificación de clase)

CAS :
Incentivar la promoción de lectura y
la lectura crítica a través de la
exposición de diferentes tipos de
textos.
TdC:
Analizar cómo el receptor y el
propósito comunicativo afectan a la
estructura y el contenido de los
textos.
– “El lenguaje de la mujer,: Emisora y
receptora en diferentes contextos.
Contrastar diferentes tipos de textos
para dilucidar si todo lo que se crea o
recrea es arte!
Se invitará a los estudiantes que por iniciativa propia elabore actividades o proyectos CAS que incentiven la lectura crítica a través de actividades
como promocionar la lectura , exposición de imágenes, la hora del cuento etc.
Se presentarán una serie de videos, lecturas, artículos del periódicos y revistas sobre ejemplos de cómo se manipula el mensajes y afecta el contenido
del texto a los receptores. Se les solicitará a los estudiantes que organicen un foro para que presenten sus puntos de vista frente al tema.
Posteriormente, se les solicitará a los estudiantes que presenten un informe donde fijen su posición frente a lo tratado. Como se observa en esta
actividad es trasversal con TOK ya que se abordará desde diferentes ángulos ya que la temática permite a partir de la discusión analizar desde
diferentes áreas del saber cómo se construye el conocimiento.
Se realizará un oral adicional donde los estudiantes a partir de varios estilos sensoriales ya sean visuales, auditivos, kinésicos, y olfativos descubren
qué elementos se necesitan para ser considerado arte. Esta es una actividad que se vincula con TdC ya que utiliza tanto diferentes formas de
aprender y se busca con esta actividad promover una posición crítica frente una cuestión local pero con conexiones globales, además adquiere un
significado recurrente en su cotidianidad y al confrontarlos generará reflexiones y conexiones acerca de los principios y valores propuestos durante
el taller.

El propósito de estas 2 actividades es ver la interacción de un texto con otros textos ya sea que la realice el autor explícitamente o el lector en el acto
de recepción influye en cómo se perciben y en su significado.
3. Mentalidad internacional

Todas las asignaturas del IB deben contribuir al desarrollo de una mentalidad internacional en los alumnos. Para dar un ejemplo de cómo lo haría, elija un tema del esquema del curso que permita a
los alumnos analizarlo desde distintas perspectivas culturales. Explique brevemente por qué elige ese tema y qué recursos utilizaría para alcanzar este objetivo.

Tema Contribución al desarrollo de una mentalidad internacional (incluidos los recursos que utilizaría)

La lengua en su contexto cultural El estudiante se verá rodeado de múltiples textos que le permitan entender el impacto de los estereotipos y cómo desde su realidad se vive los estereotipos. Lo que
Ser o no ser: El dilema de los se pretende es mostrar empatía, sensibilidad y respeto por otras personas (solidarios) además se busca que el estudiante reconozca la interdependencia entre las
estereotipos personas, y entre las personas y el mundo en el que viven (equilibrados) finalmente, que escuche atentamente las perspectivas de otras personas y grupos y
expresar de la manera más elocuente posible sus propias perspectivas (buenos comunicadores)

4. Desarrollo del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB

También se espera que, mediante las asignaturas, los alumnos desarrollen los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. Para dar un ejemplo de cómo lo haría, elija un tema del
esquema del curso y explique de qué manera los contenidos y las habilidades relacionadas fomentarían el desarrollo de los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB que usted
decida.

Tema Contribución al desarrollo de los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB

Lector, Cultura y texto
Concientizar sobre la importancia de
tener presente la identidad o
identidades culturales del lector y de
quién produce el texto para determinar
el significado del mismo.
Se realizará un circulo de lectura donde después de leer el artículo, se empezará un ejercicio de indagación que les permita generar conexiones
entre el Lector, escritor y texto, Todo este proceso se realizará a través de una oral interactiva que permitirá al estudiante comunicar de manera
oral sus reflexiones y aprendizaje perdurables. Además se necesita, fuera de los ya mencionados, inculcar en el estudiante una mentalidad
abierta y de autocontrol para que le permita dar su punto de vista y aceptar la de sus compañeros. Cómo se evidencia todos los elementos del
perfil convergen en esta propuesta de clase ya que el estudiante a lo largo del taller necesita de todos los atributos del perfil incluyendo las
habilidades comunicativas, investigativas, de auto control ya que para participar activamente dentro de la tertulia y que esta sea productiva para
todos los participantes.

5. Objetivos de transferencia

 Evidenciar una perspectiva en que la construcción del espacio y el tiempo deriva en la construcción asignación de roles de género.
 Interpretar el tiempo y el espacio como un constructo cultural.
 Identificar las características estructurales de un texto argumentativo, su propósito y su función comunicativa.
6. Conocimientos esenciales

 Tipología textual
 Movimientos y periodos literarios
 Texto argumentativo, tipos de argumentos
 Uso de conectores
 Lectura critica
 Estructura de diferentes textos: propósito comunicativo, funciones del lenguaje.
 Cultura y sociedad.
 Lengua, registros lingüísticos.

7. Bibliografía:

Cómo apoyo al proceso de comprensión de lectura del M.E.N se desarrollará el libro de texto Lectopolis K. que se desarrollará a lo largo de los dos años del curso de Lengua y literatura.

Tipos de textos:
Continuos: Literarios: Cuento, Novela, Poesía, y dramaturgia.
Informativos: Expositivo, descriptivo, argumentativo

Discontinuos:
Literatura: Caricatura y Comic
Informativos: Infografías, tabla, diagramas, publicidad.

Identifica y entiende los contenidos locales que conforma un texto.

Comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global.
Reflexiona a partir de un texto y evalúa su contenido.

8. Observaciones
 Actualizado 31 de octubre 2019