PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

INTEGRANTES:

Nidia Yolanda Ruiz Ruiz Código: 201534547

Luz Ismaelina Villamil Salazar Código: 201534569

Situación/Problema/Pregunta

En la cotidianidad se observa como en las aulas convergen estudiantes con características

particulares y diversas, exigiendo a los docentes diseñar e implementar estrategias que les permitan
aproximarse a ellos, sus estilos de aprendizaje, fortalezas, motivaciones y aspiraciones, pero también a
los aspectos que necesitan ser mejorados para que puedan avanzar en sus procesos. La búsqueda de
opciones para superar las barreras que presentan los educandos en su proceso de aprendizaje es una
preocupación constante de los docentes, por lo que seleccionar un texto de apoyo que contribuya a
superar falencias y potenciar habilidades, es un aspecto que incide en la construcción de aprendizajes
significativos, en el desempeño académico y en la calidad de vida.

Desde nuestra práctica pedagógica como docentes en la Institución Educativa Rural Departamental
Miñá y Ticha, del municipio de Guachetá, desarrollada desde hace seis años en aulas multigrado, hemos
detectado que los estudiantes de primaria, presentan falencias en lo relacionado con el pensamiento
aleatorio de matemáticas. Esta problemática se evidencia particularmente en el grado cuarto de primaria
al momento de acercarse a gráficas y conjuntos de datos en situaciones problema de evaluaciones
internas y externas, puesto que se les dificulta comprender la información presentada, incidiendo
directamente en el aprendizaje e interacción con su realidad.

Los aspectos descritos generan preocupación porque los resultados de las pruebas externas que
organiza el ICFES, específicamente las pruebas SABER 5° en el área de matemáticas, muestran que
para el año 2014, el mayor porcentaje de los estudiantes del grado quinto de la Institución Educativa en
mención se ubicó con un 40% en el nivel mínimo, el 34% en nivel insuficiente y sólo el 24% alcanzó
el nivel satisfactorio y un 2% el nivel avanzado. Datos que son comparados con los resultados del año
2013 en el el índice sintético de calidad, indicando que los estudiantes, en general, a pesar que han
evidenciado ligeros avances, todavía no alcanzan niveles satisfactorios, ni muestran procesos
significativos en el campo matemático, afectando gravemente su desempeño escolar.

Un punto clave a tener en cuenta en esta situación se relaciona con el manejo de los libros de texto
de matemáticas, material que está diseñado para ayudar a los docentes a planear sus clases y servir de
instrumento guía a los estudiantes, para el sector oficial existen dos ofertas claramente diferenciadas:
la propuesta de Escuela Nueva para establecimientos de sector rural, planteados desde la formación en
autonomía, respeto al ritmo de aprendizaje y principios de autorregulación, cumpliendo con los
parámetros mínimos en desarrollo de competencias dados por el MEN. Por otra parte se encuentra la
propuesta manejada por editoriales particulares que organizadas desde la normatividad del Ministerio
tienen diversidad de intereses respecto a los contenidos, promoción de las competencias básicas, el
fortalecimiento y desarrollo de habilidades de pensamiento de los estudiantes. Estos últimos textos
tienen un ciclo de vida corto siendo reemplazados periódicamente, lo que conlleva a que prime el interés
comercial sobre las propuestas curriculares de enseñanza aprendizaje de nuestros niños del nivel de
primaria.

Luego de una reflexión sobre lo expuesto, quisiéramos centrar nuestra investigación en el uso
pedagógico de los libros de texto para fortalecer el pensamiento aleatorio, con el fin de dar respuesta al
siguiente interrogante: ¿De qué manera el uso de los libros de texto propuestos por el MEN y las
editoriales comerciales promueven el pensamiento aleatorio en los estudiantes de grado cuarto
primaria en la Institución Educativa Rural Departamental Miña y Ticha del municipio de Guachetá?

Justificación

La educación en Colombia se rige de acuerdo a las políticas establecidas por el Ministerio de

Educación Nacional debiendo tener concordancia con el currículo que maneja cada institución
educativa, uno de los recursos que ayuda a materializar dicho currículo es el uso del libro de texto. Este
material juega un papel importante en los diferentes niveles del sistema educativo, a la vez que domina
las escenas educativas modernas, puesto que son considerados como un recurso pedagógico para
docentes y estudiantes, que contribuye al desarrollo de competencias escolares.
 Al respecto, Martin, Mullis y Foy (2007), en el reporte de la prueba TIMSS aplicada en 37 países
para cuarto grado, señalan que “en la mayoría de los países el libro de texto sigue siendo la base
principal de la enseñanza de las matemáticas” (p. 10). Por tanto, la elección de un libro de texto requiere
de claridad en los parámetros de escogencia, además de enfocarse en una decisión curricular relevante
en el desarrollo del proceso educativo, convirtiéndose en un instrumento que ejerce poder sobre los
enfoques de enseñanza y estrategias de aprendizaje de los estudiantes.

Las observaciones anteriores reflejan que el libro de texto es un recurso didáctico para llevar a cabo
el curriculum y la programación de matemáticas con eficacia, además se puede emplear de diferentes
modos, definiendo intereses investigativos por parte de los docentes. De ahí, la seriedad que se debería
dar a los procesos de selección de libros de texto, dado que estos pueden marcar diferencias, su selección
también puede ser un parámetro para medir el nivel de participación de una institución educativa en
cuanto a la gestión que realiza. Asimismo permite consolidar estrategias de investigación para mostrar
cuáles aspectos del currículo están siendo privilegiados y cuáles negados dentro del contenido de los
libros de texto.

Como ya se mencionó anteriormente, adicional a la propuesta del MEN para los estudiantes del
sector oficial, existe una amplia gama de ofertas editoriales para el área de matemáticas en todos los
grados de educación, siendo los primeros poco utilizados por los docentes debido a que son
considerados de bajo nivel, además de tomar en consideración los intereses y beneficios que brindan
las editoriales para promocionar sus productos. Sin embargo las propuestas comerciales presentan
problemas que no tienen en cuenta el contexto de la mayoría de los estudiantes, situación que muchas
veces no es subsanada por los profesores, constituyéndose en obstáculos al proceso de aprendizaje al
buscar desarrollar competencias usando entornos ajenos a los niños, que no logran ver el uso real de los
contenidos presentados.

Está claro que pocos son los criterios válidos que se tienen en cuenta al momento de seleccionar el
texto que apoyará la labor del docente de matemáticas, pocos han sido los estudios comparativos entre
los libros provenientes de los sectores oficial y comercial, iniciar con el trabajo de analizar pros y
contras de unos y otros brinda las bases para fundamentar tan importante decisión en aspectos que
resulten en verdad relevantes, contribuyendo de esta manera a incrementar las posibilidades de impactar
positivamente el proceso formativo de los estudiantes. Como docentes se hace necesario tomar
conciencia y optimizar los mecanismos empleados para adoptar decisiones que repercutirán
directamente en los estudiantes, por ejemplo, al enfrentarse a la selección de un libro de texto hay varios
criterios que pueden ser tomados en cuenta para inclinarse por unos u otros, tales como: buscar errores,
identificarse con una visión formativa, valorar la clase de actividades presentadas, predecir las
preguntas a las que puede dar lugar los contenidos presentados; realizar conscientemente este análisis
contribuiría a mejorar el desempeño y la reflexión de los docentes, al mismo tiempo que fortalece el
pensamiento aleatorio de los estudiantes.

Contexto

La Institución Educativa Rural Departamental Miñá y Ticha, es una institución nueva de carácter
oficial, localizada en el sector rural, parte occidental de la cabecera del municipio de Guachetá,
Cundinamarca, la población de estas veredas depende en su gran mayoría de la agricultura, ganadería
y explotación de carbón. Esta Institución Educativa fue Fundada el 21 de abril de 2006, cuenta con
nueve sedes educativas, ubicadas estratégicamente para dar un amplio cubrimiento, actualmente posee
una población de 521 estudiantes entre las edades de los 4 a los 19 años de edad, dando cobertura a los
niveles de preescolar, educación básica y media técnica, atiende básicamente población de estratos uno
y dos.

Dentro de su horizonte institucional la IERD Miña y Ticha tiene la misión de formar integralmente
a niños y jóvenes con calidad y eficiencia desarrollando en aquellos sus aspectos físicos, intelectuales,
comunicativos, sociales, políticos, espirituales, técnicos y morales, motivándolos continuamente para
lograr su permanencia en el sistema educativo y alcanzando a través de ciclos propedéuticos los más
altos niveles de formación, para beneficio personal, familiar y social.

La filosofía institucional tiene como uno de los pilares fundamentales del trabajo pedagógico la
formación de competencias para identificar y resolver problemas del contexto, siendo el desarrollo del
pensamiento matemático parte importante para alcanzar ese objetivo. Sin embargo, se observa en los
recientes resultados del índice sintético de calidad educativa para el área de matemáticas un nivel
mínimo en primaria, dejando ver la falencia que se presenta en el desarrollo del pensamiento aleatorio,
lo que implica a un bajo desempeño en el área antes mencionada.

Las oportunidades de formación con las que cuenta esta población son muy escasas, por lo tanto, las
actividades que se desarrollen dentro de las aulas de clase son en su mayoría la única oportunidad de
aprendizaje que contribuyan a desarrollar las competencias en los estudiantes, siendo el libro de texto
una valiosa herramienta de apoyo al ejercicio de la labor docente. En este sentido fortalecer el
pensamiento matemático aleatorio en los estudiantes de primaria los prepara para enfrentarse
eficazmente a la formación de básica secundaria y problemas cotidianos que estén relacionados con la
estadística, siendo este el punto de partida para el desarrollo de un aprendizaje integral y porqué no una
oportunidad de acceder a posibilidades de estudios superiores que mejoren su calidad de vida.

Muestra

La muestra utilizada en nuestra investigación siguiendo un orden lógico dentro de la secuencia de

procedimientos de tipo cualitativo se enfoca en dos libros de texto, el libro oficial del Ministerio de
Educación Nacional matemáticas grado 4° para el sector rural y el texto comercial Rutas matemáticas
grado 4° de editorial Santillana, los cuales se eligieron de forma intencional, dado que son los manejados
en el contexto de la Institución.Educativa Rural Departamental Miña y Ticha del municipio de
Guachetá. Los libros incluidos en la muestra que se pretenden analizar contienen información y
actividades sobre las diferentes situaciones con aspectos estadístico que van a permitir comparar
características particulares de los contenidos que abordan. Nos centramos en el estudio de estos libros
porque es donde se inicia un nuevo nivel de enseñanza del pensamiento aleatorio en la primaria, además
por la riqueza de estos conceptos se logrará recoger gran cantidad de material para ser analizado,
información que deja abierto espacios para ampliar en cursos posteriores.

Adicional a esta muestra representativa se tomará en cuenta la docente a cargo del grupo cuarto
primaria, quien proporcionará información sobre las decisiones y criterios adoptados para seleccionar
los libros de texto del área de matemáticas que manejan sus estudiantes. Se toma a la maestra titular
porque tiene experiencia docente en los grados cuarto y quinto, además de manejar continuamente en
sus clases el libro como instrumento en la gestión de la enseñanza matemática.

Utilizar y analizar la información de la muestra descrita proporciona varias ventajas, entre ellas
identificar la visión de la matemática que propone el autor, las creencias sobre los procesos de
enseñanza y aprendizaje, las formas de representación empleada para movilizar los conceptos y los
tipos de problemas que propone y con qué finalidad. Por tanto, es importante que el libro escolar sea un
texto abierto, activo y que lleve a otras fuentes de información para que el estudiante vea en este recurso
didáctico una fuente de autorregulación del proceso de aprendizaje.

Objetivos

Esta investigación tiene como objetivo general de trabajo realizar un análisis bibliográfico a los
libros de texto que maneja la Institución Educativa Rural Departamental Miñá y Ticha de Guachetá
para desarrollar el pensamiento aleatorio en grado cuarto primaria, además de develar los criterios que
se tienen en cuenta para seleccionar el libro de texto en el grado cuarto primaria. Este último aspecto es
más interesante, dado que determinar el valor que se da a cada elemento que interviene a la hora de
seleccionar un libro de texto de matemáticas, deja ver en cómo interactúan factores externos como la
administración educativa, el propio centro educativo, padres de los alumnos, editoriales, entre otros.

Como objetivos específicos que contribuyen al desarrollo de la investigación se plantean los

siguientes:

● Identificar los criterios que toman en cuenta los docentes para seleccionar los libros de texto que
utilizan en el desarrollo de sus clases de matemáticas para pensamiento aleatorio.

● Determinar los aspectos que los docentes consideran importantes en el uso de libro de texto para
el desarrollo de sus clases.
A partir de esta investigación se busca ver la relación entre el libro de texto de matemáticas en los
centros educativos y los criterios que se tienen en cuenta por parte del docente a la hora de
seleccionarlos, al igual identificar si determinado texto posee significados sesgados que pueden llegar
a transmitirse a los alumnos, debiendo el docente mantener una permanente vigilancia epistemológica
sobre el contenido de los libros de texto, en especial sobre la temática del pensamiento aleatorio a la
que refiere el presente estudio investigativo.

Técnicas/Instrumentos/Estrategias

El presente estudio se orienta bajo el paradigma hermenéutico que hace referencia a lo cualitativo,
donde se busca explicar e interpretar las razones de los diferentes aspectos del comportamiento humano
respecto al proceso de selección de libro de texto para el pensamiento aleatorio en grado cuarto. Por lo
antes mencionado se debe obtener un conocimiento profundo de la situación, así lo afirma Álvarez
(2005), al decir que los investigadores cualitativos tratan de comprender a las personas dentro del marco
de referencia de ellas mismas, siendo importante conocer el contexto en el que se desenvuelven.

El paradigma hermenéutico como actividad reflexiva de construcción de sentido que es posible

a partir del lenguaje permite en palabras de Guzmán (2014), analizar la relación entre el investigador y
lo investigado, conllevando a la construcción de un nuevo conocimiento a través del tránsito continuo
entre el polo epistemológico más cercano a los marcos interpretativos del investigador y otro próximo
a la visión de los participantes. Esta afirmación propicia hacer variadas interpretaciones de la realidad
y de los datos porque se accede al campo de acción con la mente abierta y con un bagaje teórico para
re-direccionar la investigación en el momento que se requiera y captar otros tipos de datos que en
principio no se habían pensado. Ahora bien, esas teorías evolucionan creando nuevos métodos para
comprender, puesto que con la muestra representativa se hacen inferencias a este con una seguridad y
precisión definida. Desde esta perspectiva el estudio en particular permite reconocer los factores y
criterios que influyen para la selección del texto guía en el área de matemáticas para grado cuarto.

Los instrumentos a utilizar son de carácter cualitativo orientados o proveer información a través de
la observación para buscarle un significado. Los métodos cualitativos son utilizados para hacer
interpretaciones y análisis de experiencias, percepciones y valores donde se profundiza en el contenido.
Los datos recopilados a través de estos métodos pueden ser utilizados para: conocer y analizar la
secuencia de eventos, relaciones de causa y efecto o cómo las percepciones afectan las decisiones
tomadas. Por lo tanto, esta investigación utiliza como instrumentos pertinentes para la recolección de
información el análisis documental y entrevista abierta.

En esta investigación se considera pertinente trabajar como instrumentos de recolección de datos un

análisis documental a los libros de texto oficiales del MEN matemáticas grado 4° para el sector rural y
el texto comercial Rutas matemáticas grado 4° de editorial Santillana, en lo referente al tema de
desarrollo de pensamiento aleatorio para su posterior comparación, a fin de hallar puntos de
coincidencia y divergencia para su cuestionamiento. Los ítems que se tendrán en cuenta para realizar el
estudio de documentos comprenden: nombre del documento, autores, año, tipo de documento, editorial,
resumen, descriptores que hacen referencia al lugar donde se encuentra dichos documentos y las
categorías de análisis ya mencionadas.

Análisis documental. Sandoval (1996), relaciona la realización de análisis documentales como

el punto de partida para el proceso investigativo, dado que permite descubrir los elementos presentes
en la realidad estudiada. Este análisis se elaborará a partir de la revisión de los libros Proyecto Sé 4° y
Rutas matemáticas 4°, para determinar el tipo y características de las actividades planteadas para el
desarrollo de pensamiento aleatorio, además de comparar los contenidos y desempeños propuestos para
la temática ya mencionada.

Entrevista abierta. Trabaja preguntas abiertas, sin un orden preestablecido, adquiriendo

características de conversación. Sandoval (1996), menciona que la entrevista se constituye como un
instrumento eficaz en investigaciones exploratorias, dado que permite ahondar en el conocimiento de
situaciones personales y poder documentar la realidad. Esta técnica se implementará al docente titular
de la muestra seleccionada, con el fin de conocer algunos criterios y procedimientos de selección de
textos de apoyo pedagógico y concepciones sobre el desarrollo del pensamiento aleatorio y los factores
que influyen en la toma de decisiones. Este tipo de entrevista permite detectar aspectos que el
investigador considere interesante, para ahondar en ellos y fortalecer la investigación.

Revisión de la literatura

Las bases teóricas sobre las que se sustenta la propuesta de investigación están dadas por
investigaciones relacionadas con la importancia de los criterios y procesos de selección de los libros de
texto y específicamente en lo relacionado con la enseñanza de estadística.

La tesis doctoral de Ortiz (2002), se ocupa de la reflexión sobre la manera en que se plantea el trabajo
sobre probabilidad y pensamiento aleatorio en los libros de texto de primer curso de bachillerato español
en el periodo 1975-1991, usando un enfoque cualitativo determinó las categorías de análisis, realizó
encuestas a docentes sobre el uso de los libros de texto y el análisis documental de un grupo de textos
publicados en el periodo antes mencionado, entre sus principales hallazgos está la necesidad de incluir
gradualmente los conceptos probabilísticos desde etapas iniciales, teniendo en cuenta el desarrollo
cognitivo de los educandos, respondiendo a cuidadosas planeaciones curriculares en espiral, que
profundicen en contenidos y procedimientos aleatorios a lo largo de la vida escolar. Esta investigación
en particular se configura como un pilar de análisis para el estudio de los libros de Escuela Nueva y
algunas editoriales colombianas, al definir los contenidos estadísticos que se deben incluir en las
actividades de aula.

Villela y Contreras (2005) en su investigación, la selección y uso de libros de texto: un desafío para
el profesional de la enseñanza de la matemática, cuyo objetivo es describir la importancia que tiene la
selección del libro de matemáticas para la gestión de clase y el desarrollo profesional docente, mediante
entrevistas a docentes que indagaban por las preferencias para uso y selección de libros de texto, fichas
de análisis de libros, observación de clase y cuestionarios a estudiantes, concluyó que la elección del
libro de texto no responde a procesos coherentes y sistemáticos, por otra parte, los investigadores
encontraron que la selección y uso en aula de determinado libro deja ver aspectos interesantes del
desarrollo docente y su práctica diaria. Entender cuáles son las características del procedimiento para
seleccionar un libro de texto permite ahondar en las particularidades de los mecanismos llevados a cabo
en dicha tarea.

Maldonado, Rodriguez y Tuyub (2007), en su tesis sobre el discurso en los libros de texto de
Matemáticas y su relación con la práctica escolar, analizan cómo el libro de texto de matemáticas lo
selecciona el profesor en respuesta a los procesos cognitivos de los estudiantes o lo elige por una razón
meramente social o por costumbre. En este estudio se deja ver la carga política y social que tiene la
elección de un libro de texto de matemáticas en el proceso de aprendizaje en el aula. Para llevar a cabo
la investigación en mención se realizó una encuesta a 7 profesores de educación secundaria sobre qué
tipo de información recoge los libros usados en la asignatura, los usos que se les dan y sus razones y
que características debería tener dicho libro. Los resultados anteriormente descritos se pueden adaptar
a la realidad docente de la población tenida en cuenta en la presente investigación, por lo tanto ayuda a
entender algunos factores que influyen en la elección del libro de texto.

El estudio de Monterrubio y Ortega (2011), trata sobre la importancia de realizar un análisis

profundo del libro de texto de matemáticas para su elección y uso, tiene como principal objetivo
construir un modelo de evaluación de los libros de texto, organiza categorías de análisis para valorar
cual es el texto más adecuado a ser usado en el aula, luego de realizar un rastreo bibliográfico sobre los
criterios de selección tenidos en cuenta. Esta investigación se considera pertinente dado que el modelo
de evaluación se constituye como punto de partida para realizar la comparación de los libros objetos
estudio.

Por su parte Vásquez (2012), en su tesis doctoral realiza una medición del impacto en el rendimiento
académico del libro de texto en las aulas de clase de estadística, analiza los criterios de selección de
textos, desde una metodología mixta describen las actitudes de docentes y estudiantes hacia los libros
y el análisis de los niveles de pensamiento alcanzado por los educandos una vez finalizado el curso de
estadística para determinar el impacto del texto. La principal conclusión surge al entender que la
correcta elección del texto de apoyo sumado a una adecuada metodología docente mejora
significativamente el rendimiento académico del estudiante. Este autor deja ver una valiosa conclusión
respaldada con los rigurosos resultados de su proceso investigativo.

Stein y otros (2001), señalan que elegir un libro de texto se convierte en un problema lo que lleva a
dudar de la decisión final, como una alternativa para remediar esta situación, sugiere la creación de un
comité de investigación y otro de currículo, que se encarguen de analizar las opciones de libros de texto
disponibles, validando su integridad, diseñando instrumentos de evaluación y proyección de los
mismos. Retomar las conclusiones de esta investigación para llevarlas a la práctica, abre camino para
transformar la realidad de varios procesos académicos, solo hace falta adaptar esta propuesta a la
realidad de cada institución educativa atendiendo a sus particularidades propias.

En la mayoría de las investigaciones reseñadas se observa la importancia que toma el uso del libro
de texto y su efecto en el rendimiento de los estudiantes. Al respecto Alas y Moncada (2009), exponen
que si un estudiante dispone adecuadamente de un libro de texto en el aula como apoyo incrementará
en un 6.01% el rendimiento por encima de otras variables externas, hecho que confirma la valiosa
herramienta en que se constituyen los textos en las aulas de matemáticas y la importancia de analizar y
validar los mecanismos de elección de los libros de texto.

Referencias

Alas, M., y Moncada, G. (2009). El tercer ciclo de la educación básica. Línea base respecto a la
implementación del DCNB y factores asociados con el rendimiento académico. Tegucigalpa: Honduras.

Álvarez, G. (2005). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. México: Paidós
educador.
Guzmán, C. (2014). Polos epistemológicos, uso y construcción de teoría en investigación cualitativa en
educación. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 7 (14), 15-28.

Instituto Colombiano para el fomento de Educación Superior (ICFES). (2014). Exámenes pruebas saber
3°. Análisis de resultados prueba saber Lenguaje I.E.R.D. Miña y Ticha. Bogotá: Ministerio de
Educación Nacional.

Maldonado M., Rodriguez M. T. y Tuyub J. C. (2007). “El discurso en los libros de texto de
Matemáticas y su relación con la práctica escolar” (tesis inédita de maestría). Universidad Autónoma
de Yucatán, México.

Monterrubio, M. C. y Ortega, T. (2011). Diseño y aplicación de instrumentos de análisis y valoración

de textos escolares de matemáticas. PNA, 5(3), 105-127.

Mullis, I.V.S., Martin, M.O., & Foy, P. (2008). TIMSS 2007 International Mathematics Report:
Findings from IEA’s Trends in International Mathematics and Science Study at the Fourth and Eighth
Grades. Chestnut Hill, MA: TIMSS & PIRLS International Study Center, Boston College.

Ortiz, J. (2002). La probabilidad en los libros de texto (tesis inédita de doctorado). Universidad de
Granada, España.

Sandoval, C. (1996). Investigación cualitativa. Bogotá: Arfo.

Villela, J y Contreras L, (2005). La selección y uso de libros de texto: un desafío para el profesional de
la enseñanza de la matemática, La Gaceta de RSME, 8, 419-433.