PROCESO METODOLÓGICO DELA
JUSTIFICACION
INTRODUCCIÓN
En el centro poblado de chiñama ,del distrito de
kañaris , los niños se comunican en castellano ,
pero sus padres utilizan el idioma quechua
cuando se comunican con personas mayores ,
sin embargo los padres al comunicarse con sus
niños lo hacen en castellano, por lo que los
niños no saben este idioma .
Los niños esporádicamente escuchan el quechua,
cuando sus abuelos llegan a visitarlos, por qué sus
padres al ser jóvenes no consideran importante
que sus hijos aprendan este idioma, ya que se irán
de la comunidad, a seguir estudiando en otra
ciudad. Ante esta realidad hemos decidido
realizar un proyecto que revalore su identidad
estimulando en los niños de 4 años el querer
conocer y utilizar su lengua originaria, teniendo
como aliado principal a la comunidad donde se
habla fluidamente este idioma por los adultos y
demás personas mayores que rodean a los niños.
Consideramos que al ser un escenario lingüístico
3 se debe trabajar el proyecto denominado:
“Rescatemos nuestra identidad cultural
promoviendo la enseñanza de la lengua originaria.
PRÁCTICA
El presente proyectos se justifica viendo la
necesidad u oportunidad pedagógica de la
práctica.
 Los estudiantes del nivel inicial, no se
interesaban mucho en aprender el quechua, no
le daban el valor necesario como segunda
lengua. Las asambleas son muy importantes para conocer lo
que les interesa saber a las Niños n
 .La posibilidad de la adquisición de esta
lengua era muy limitada.
 Al momento de matricular, se llenaban los
datos de los estudiantes y en el párrafo,
lengua materna, todos los padres respondían;
castellano y segunda lengua: castellano.
Cuando se les preguntaba: ¿su niño o niña
sabe quechua? decían no, no sabe. ¿Le gustaría
Estos materiales se utilizaron, para conocer los
que su niño aprenda quechua?, respondían si a colores en quechua.
veces. Esta situación evidencia que los niños
no saben este idioma.
 Los niños de 4 años, del aula angelitos de
Jesús, al no tener el estímulo en casa no se
interesaban por indagar o preguntar en la
escuela, como es que se habla tal o cual
palabra en quechua.
Dibujando después de la visita a casa de un
amiguito, para conocer las cositas de casa en
quechua.

Dibujando después de la visita a casa de un
amiguito, para conocer las cositas de casa en
quechua.
Conociendo los nombres de los animales en
quechua.
Sectores ambientados de acuerdo a su realidad,
muñeca con vestimenta típica.
Sectores ambientados de acuerdo a su realidad,
BUENAS PRÁCTICAS
DOCENTE
I.E.I. N129 - CHIÑAMA
RESCATAMOS NUESTRA IDENTIDAD
CULTURAL PROMOVIENDO LA
ENSEÑANZA DE LA LENGUA
ORIGINARIA (QUECHUA KAÑARIS)
Actividad mi wasy.
Acompañando y monitoreando el trabajo
pedagógico.
MEJORAS QUE SE PUEDEN REALIZAR A
LA PRÁCTICA PARA CONTINUAR Y
FORTALECER SU IMPLEMENTACIÓN
Consideramos que una de las mejoras que podríamos
realizar a nuestra práctica, es la de trabajar en todas
las instituciones bilingües de revitalización del idioma
,este proyecto ,para no perder nuestra cultura pues
todos los estudiantes tendrían la oportunidad de
desarrollar diversas competencias y sobre todo
valorar su cultura ,ya que se está perdiendo ,así
fortalecerían su identidad , así mismo los maestros se
sentirían comprometidos a insertarse en el trabajo
colectivo con padres de familia y comunidad en de la
revitalización del idioma quechua y fortalecimiento DOCENTE: Gissela Chanamé Aquino
de nuestra cultura