2

70 Milhões de Pessoas
Em todo o Mundo

2 milhões
No Brasil

OMS, calcula que o autismo afeta uma

em cada 160 crianças no mundo.
Por que ensinar
uma criança
autista é um
desafio?
 4
○TEA ○O novo DSM tem apenas
duas áreas principais:
Os diagnósticos separados do
Pra começo de Transtorno Autista, Transtorno de
○Comunicação social
Asperger e Transtorno Invasivo do
conversa... Desenvolvimento Sem Outra
Especificação (TID SOE) serão &
substituídos por um
○Comportamentos
termo guarda-chuva fixos ou repetitivos.
Transtorno do Espectro
do Autismo
○TEA.*http://psicologiaacademica.bl
ogspot.com/2013/06/ent enda-o-
que-mudou-com-dsm-v.html
 DSM 5 - A fim de receber um 5
Problemas de diagnóstico de Transtorno do
interação social Espectro do Autismo, uma pessoa
deve ter os três seguintes déficits:

Problemas de
comunicação
não verbal
Além disso, o
Apego extremo a rotinas, indivíduo deve
padrões e resistência a apresentar pelo
mudanças nas rotinas menos dois destes
comportamentos:

Fala ou movimentos repetitivos CID 10 : F84.1

Interesses intensos e restritivos

Dificuldade em integrar informação sensorial

 6

E quanto aos Nível 1 Nível 2 Nível 3

níveis?
necessita exige um
necessita de
apoio suporte muito
apoio
substancial substancial

○São classificados de acordo com níveis de gravidade. Os níveis de gravidade são

baseados na quantidade de apoio necessário, devido aos desafios com a
comunicação social, interesses restritos e comportamentos repetitivos
 “ 7

“Autismo é um espectro. Não existem

dois autistas iguais.”

Asperger e Autismo no Brasil

 8

1.
Desordens
sensoriais
“O autismo é parte deste
mundo, não um mundo a
parte.” Educando en la vida
 9

Desordem
Sensorial

Serotonina

Este neurotransmissor terá participação nas

funções de percepção e avaliação do meio, e
capacidade de resposta a estímulos ambientais. Mais
de um terço dos autistas tem níveis aumentados de
serotonina. Relacionados ainda a estereotipias e
rigidez de comportamento.
Aversão a sons e texturas… 10
 Logo…
11

Em meio a um ambiente com excesso de etímulos a criança se sente perdida.

Dê preferencia a um ambiente com cores pastéis, poucos recursos e
brinquedos a vista.

Observe quais texturas atraem a criança, e aproveite seu interesse as

atividades, evite as texturas que causam aversão, a aprendizagem precisa
ser prazerosa.

Utilize recursos visuais de maneira equilibrada e estratégica.

Evite barulhos altos, ou desordenados, atividades musicais podem causar

desconforto, se for necessário crie estratégias alternativas para a criança
com TEA durante uma atividade que exija un excesso de estímulos sonoros .
 12
Crianças hipercinéticas tem maior
facilidade para se concentrar em
tarefas com estímulos sensoriais!

Dicas!
O estímulo à capacidade de
identificar, classifica ou nomear
grupos de objetos (animais, frutas,
letras, números) sem ver, dando suas
características, a partir da
capacidade de estabelecer relação
entre as gnosias digitais e a memória,
é de extrema importância
principalmente em crianças com
hiperatividade, transtornos de
atenção, memória ou autismo.
Vamos utilizar areia! Vamos utilizar
bolinhas de gel! Vamos utilizar tinta
e massa sensorial vou dar a receita
num próximo post) vamos despertar
a curiosidade dos pequenos em geral,
e principalmente dessensibilizar os
pequenos com desenvolvimento
atípico e hipercinestesia!
 13
NOME: IDADE:

O que me deixa O que me acalma

O que me deixa
nervoso ou com quando estou
calmo e
medo? nervoso ou com
interessado?
medo? (CRISE)

ESTÍMULOS
REFORÇADORES
AVERSÍVOS ESTÍMULO
INTRÍNSECOS NEGATIVO/POSITIVO

1. BARULHOS ALTOS
1. DESENHAR 1. RETIRAR O
2. GIZ DE CERA
2. TATEAR TEXTURAS ESTÍMULO AVERSIVO
3. ALIMENTOS CREMOSAS
MOLHADOS 2. BEBER ÁGUA
3. SENTIR O VENTO 3. TOMAR BANHO
4. PESSOAS 4. CORRER
ESTRANHAS
 2.
Estereotipias
“O autismo não se cura, se
compreende.” Autismo Ávila
 “ 15

“Imagine chegar em um país onde você não entende a língua e não

conhece os costumes – e ninguém entende o que você quer ou precisa.
Você, na tentativa de se organizar e entender esse ambiente,
provavelmente apresentará comportamentos que os nativos acharão
estranhos…”

Manual de Treinamento ABA –

Help us learn – Ajude-nos a aprender.)
 ○Estudos recentes apontam que a enzima que transforma o glutamato(exitatório) em 16
GABA(inibitório) está reduzido em autistas em algumas regiões do cerebelo, a diminuição
dessa enzima sugere a redução do neurotransmissor inibitório. O que contribuiria para défctis
específicos no autismo, como Hiperatividade, dificuldades para adormecer e prejuízos na
memória social.

Estereotipias

Serotonina

Mais de um terço dos autistas tem

níveis aumentados de serotonina.
Relacionados ainda a estereotipias e
rigidez de comportamento.
 Logo…
17

○Nossa vontade inicial é tentar conter esses

movimentos. Pode parecer que, quando a criança
está praticando uma estereotipia, está distraída e
não conseguirá se concentrar. Porém, esses
movimentos são, na maioria das vezes, inofensivos
e podem até ser benéficos para a criança. Ao
contrário do que parece, a criança fica muito mais
concentrada nestes momentos.
 Dica…
18

○Além disso, alguns momentos sozinha praticando

estereotipias, podem auxiliar na organização dos
pensamentos da criança ou também quando
estiver em uma situação de estresse. Muitos
autistas conseguem pensar e se concentrar
melhor enquanto fazem estes movimentos.
 Dica…
19

○É importante também minimizar os estímulos que

podem gerar estresse na criança. Muitas vezes, os
movimentos repetitivos começam quando ela está
em uma situação de estresse.
○O mais importante identificar melhor quais as
sensações que a incomodam, como barulhos, cheiros,
toques, luzes, etc. Nestes casos, eliminar ou reduzir
estes estímulos reduzirá, consequentemente, os
movimentos de autorregulação.
 3.
Principais
Processos
Cognitivos
“Ensina-me de várias
maneiras, pois assim sou
capaz de aprender.” Cíntia
Leão Silva
 21

Sensação

Principais
Processos
Cognitivos Imaginação Percepção

Dopamina
Baixa produção de
Este neurotransmissor participa da regulação
Oxitocina no sangue
de atividades motoras e cognitivas, além da
periférico.
liberação de alguns hormônios.
Conceito Memória
Serve ainda para a formação de norepinefrina,
que está associada a ansiedade e memória.
*mutação da enzima sintetizadora nas mães.
 Problemas de comunicação 22

Características
 Não fala ou emite sons
 Palavras ininteligíveis.
 Palavras descontextualizadas

comuns..
 Palavras-frase.
 Frases incompletas.
 Inversão pronominal.
 Ecolalias
 Alterações no ritmo ou entonação.
 Estereotipias.
 Anda na ponta dos pés.
 Seleciona alimentos.
 Comportamentos extremados.
 Auto e heteroagressão.
 Padrões próprios de comportamento e interação.
 Rituais.
 Ilhas de competências.
 Alterações sensoriais.
 23
A primeira fase da
alfabetização é muito
mais complexa do que
nos parece, várias áreas
do SNC trabalham de
forma integrada e
complexa para
proporcionar as diversas
habilidades necessárias
para a aquisição da
leitura e escrita, primeiro
fazendo a relação entre
a forma gráfica e o som
produzido pelo por
vogais, consoante e
suas combinações
simples e complexas.

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 24
Vamos usar material dourado, vamos

Dicas!
usar tampinhas, vamos usar elásticos,
vamos usar caixinhas, vamos usar
botões e até pedrinhas se for só que
tivermos a mão! Porque criança
precisa de material concreto!!

Além de ajudar a desenvolver a

relação entre numeral (símbolo
gráfico) e quantidade ainda estimula a
o desenvolvimento motor, pelo uso do
movimento de pinça nos pregadores,
o que emprega firmeza nos dedinhos
e o que é mais importante, planejar!!
Se não planejar os pregadores não
cabem, ou o rolinho vira, dá pra
perceber com clareza se a criança
está agindo por tentativa e erro ou
planejando a ação.

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 25

Dicas!
É possível criar pequenos jogos com o
que se tem em casa! (A cartela na foto é
uma caixinha que ganhei da cacau show)
Jogos como o jogo da memória (figura-
palavra) permite treinar a decodificação
dos fonemas de forma prazerosa. A
atividade lúdica voltada para leitura e
identificação de fonemas é essencial nos
primeiros passos para a alfabetização!

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 26

Dicas!

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 27

Dicas!

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 28
 Articular devagar, utilizar gestos e mímicas ou ainda dicas físicas. Garantir que
compreenda o que se espera dele se falas de duplo sentido ou gírias.
 Colocar limites de forma clara, com frases curtas e simples. Simplificar a linguagem.
Importante!!
 Cumprir as promessas. Não fazer ameaças impossíveis.
 Manter um ambiente de sala de aula calmo.
 Conhecer os interesses dos estudantes para trabalhar a partir deles.
 Evitas mudanças bruscas de rotina e, quando acontecerem, comunicar ao aluno.
 Diminuir a quantidade e aumentar a qualidade dos estímulos dados.
 Comunicar a estrutura da aula.
 Usar expressões faciais e gestos simples.
 Dar tempo para que possa responder.
 Preparar situações diversas que estimulem a comunicação e interação com os pares.
 ○Nos casos em que houver comprovada necessidade de apoio às 29
atividades de comunicação ou interação social, a escola deverá
disponibilizar acompanhante especializado no contexto escolar,
atuando em parceria com o professor e demais atividades escolares.
Importante!!
(Lei n.12.764 de 2012, em seu artigo 3, parágrafo único, descreve os
direitos da pessoa com transtorno do espectro autista).

○A escola particular é submetida às normas gerais da Educação

Nacional, ou seja, devem efetivar a matrícula do aluno com autismo
no ensino regular e garantir o atendimento às necessidades
educacionais específicas. Assim, não pode repassar as despesas
decorrentes da educação especial à família do estudante ou
qualquer inserção de cláusula contratual que exima a instituição, em
qualquer nível de ensino (Nota Técnica 24/2013 do Ministério da
Educação).
 4.
Currículo e
Avaliação – P.E.I
“Ajuda-nos a
aprender” Manual ABA
 31

Currículo: Quando houver

deficiência cognitiva
associada ao quadro, é
○Aprendizagem Personalizada – P.E.I imprescindível adotar
fundamentos do
○Estabelecimento de relações positivas currículo funcional.

○Ambiente organizado e seguro Currículo Funcional

Natural
○Exploração de vínculos afetivos de interesses Maryse Suplino

○Conteúdos adaptados ao contexto social e da família

○Equilíbrio emocional
32
 5.
Tecnologias
Assistivas e C.A
“Autismo: apenas uma
palavra. Não uma
senteça.” Zazzle
 34
Existem vários tipos de tecnologias
assistivas, entre eles podemos citar as
tecnologias para auxiliar a locomoção,
no acesso a informação e comunicação
Tecnologias e em diversas atividades do cotidiano.
(GALVÃO FILHO, 2009).
Assistivas e C.A
Os dispositivos móveis são capazes de exercer
grande atratividade sobre indivíduos com TEA. De
acordo com Caminha et al (2016), estes indivíduos
têm especial interesse em interagir com
dispositivos como smartphones e tablets. Inclusive,
no contexto pedagógico, é interessante que sejam
utilizadas ferramentas capazes de atrair a atenção
do aluno com TEA.

Os 5 melhores aplicativos para crianças no TEA

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 “
Minha Rotina
Especial

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36
 6.
Interação Social
“Lembre-se: pessoas com
autismo têm sentimentos
também. Seja sensível e
tolerante.”
Single Mothers Who Have Children With Autism
 ○Neste contexto, a sensibilidade e a compreensão da escola é
salutar e os professores devem ser preparados para a
possibilidade de sair com a criança para fora da sala em caso de
intolerâncias e desenvolver atividades alternativas e
compensatórias, buscando assuntos ou meios que o atraia.
Interação Social ○Tais atitudes evitarão que a criança venha a repudiar a escola
com seus barulhos e regras impositivas e passe a apreciar seu
ambiente. Além disto, é importante tomar medidas que
previnam bullying e conscientizem a todos na escola sobre o que
significa o Autismo e como proceder com seu amigo autista, o qual
costuma ser socialmente ingênuo e indefeso.
 “ 39

“As crianças especiais, assim como as

aves, são diferentes em seus vôos.
Todas, no entanto, são iguais em seu
direito de voar.”

Jesica Del Carmen Perez

O segredo é Conscientizar!
40

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O segredo é Conscientizar!
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 E o menino que é
amigo do Vento
virou Livro...

Você conhece alguém que não

fala como as outras pessoas?
Que faz movimentos e tem
interesses diferentes?
Talvez essa pessoa seja um
amigo do vento...
 43
○http://autismo.institutopensi.org.br/
○http://meuamorazul.com/
○http://lagartavirapupa.com.br
Sites que
podem ajudar ○http://www.autismo.org.br
○https://www.inspiradospeloautismo.com.br
○Lei Berenice Piana:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-
2014/2012/lei/l12764.htm

OBRIGADA PELA ATENÇÃO!