NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “Comprendemos el carbono los mecanismos de regulación y de

reproducción”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa : "FRANCISCO BOLOGNESI" N° 16042

1.2. Área curricular : Ciencia y Tecnología.
1.3. Grado : cuarto Grado.
1.4. Duración : 6 Semanas
1.5. Docente responsable : Nilda Benita Arévalo Pérez
- Fecha de Inicio :11/11 / 2019
- Fecha de término : 20/11/2019

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades:  Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las
Genera y registra datos e variables.
información. Analiza datos e  Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente,
información. medir la variable dependiente y controlar aspectos que modifican la
experimentación.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades: Comprende y usa  Evalúa el rol de la ciencia y la tecnología en este proceso.
conocimientos sobre los seres vivos.  Explica que las sustancias inorgánicas y biomolecular que transforman la
Evalúa las implicancias del saber y estructura de la célula, le permiten cumplir funciones de nutrición, relación y
del quehacer científico y reproducción para su propia supervivencia o la del organismo del que forma
tecnológico. parte.
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Capacidades: Implementa y valida la  Da conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución y
alternativa de solución tecnológica. los recursos disponibles para construirla.
Evalúa y comunica el  Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de
funcionamiento y los impactos de su forma y estructura y su función.
alternativa de solución tecnológica.

II. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre

los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
GÉNERO
espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
ENFOQUE AMBIENTAL
adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora
y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

L La adaptación los seres vivos al medio ambiente está estrechamente vinculada con el carbón o sus procesos a los mecanismos
de captación, procesamiento y respuesta de los estímulos externos como el calor, frio, peligro, etc.

Para comprender mejor los sistemas de regulación y el carbono nos planteamos a los estudiantes los siguientes retos:

¿Cuáles son los sistemas de coordinación y que funciones realiza cada uno de ellos?

¿Qué órganos son los encargados de recoger la información del exterior y del interior del cuerpo?
¿Es posible que el cerebro cambie su estructura y funcionamiento a lo largo de su vida?

¿Cómo podemos cuidar nuestro sistema nervioso, endocrino y reproductor?

”
a mayor parte del carbono terrestre se halla almacenado en la materia orgánica de los vegetales,
concentrada en los yacimientos de petróleo, carbón y gas natural. La desventaja principal de los
combustibles fósiles es que, al quemarse, desprenden dióxido de carbono, lo que provoca el
calentamiento de la atmósfera terrestre.
¿PRODUCTO IMPORTANTE
Cultivo de bacterias. El mapa araña.
Mapas conceptuales
Cuadros comparativos

IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Indaga mediante  Plantea hipótesis en las que establece relaciones de Expone sus fundamentos, en
métodos científicos causalidad entre las variables. forma alturada y respetando las
para construir  Propone procedimientos para observar, manipular la opiniones de los demás.
conocimientos. variable independiente, medir la variable dependiente
y controlar aspectos que modifican la
experimentación.
Explica el mundo físico  Evalúa el rol de la ciencia y la tecnología en este Con la ayuda de material
basándose en proceso. didáctico, elabora sus propias
conocimientos sobre  Explica que las sustancias inorgánicas y biomolecular conclusiones y elabora mapa
los seres vivos, materia que transforman la estructura de la célula, le permiten conceptual.
y energía, cumplir funciones de nutrición, relación y
biodiversidad, tierra y reproducción para su propia supervivencia o la del
universo. organismo del que forma parte.
Diseña y construye  Da conocer los requerimientos que debe cumplir esa Propone a sus compañeros que
soluciones tecnológicas alternativa de solución y los recursos disponibles para elaboren conclusiones para
para resolver construirla. resolver problemas mediante la
problemas de su  Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, tecnología.
entorno sus características de forma y estructura y su función.

V. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1/6 (06 horas). Sesión 2/6 (06 horas).

Título: EL CARBONO Título: LOS HIDROCARBUROS ALICICLICOS
Desempeño: Desempeño:
Explica que la Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de
dinámica y sostenibilidad de un ecosistema depende del indagación y si los procedimientos, mediciones y ajustes
flujo de la materia y la energía a través de las cadenas o realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis
redes tróficas. Campo temático:
Campo temático: PROTOTIPO DE UN CULTIVO SIN SUELO
Actividad:
Actividad: A través de internet, solicitarles que elaboren modelos de
Preparan sus almácigos en forma previa y formulan una un cultivo sin suelo.
pregunta que pueda ser investigada científicamente.
Sesión 3/5 (04 horas) Sesión 4/5 (06 horas)
Título: HIDROCARBUROS CICLICOS Título: MPUESTOS OXIGENADOS
Desempeño: Desempeño:
Describe las áreas naturales protegidas como ecosistemas Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para
donde se conserva la biodiversidad y sus interrelaciones y recoger datos cualitativos / cuantitativos. Prevé el tiempo
describe los diversos servicios eco sistémicos que brinda a y las medidas de seguridad personal y del lugar de
la sociedad. trabajo.
Campo temático: Campo temático:
PLANTAS QUE MIRAN AL SOL POLINIZACIÓN EXCLUSIVA
Actividad: Actividad:
Plantean preguntas sobre el fototropismo y seleccionan Las plantas que realizan la polinización por el viento
 un que puedan investigar científicamente. producen millones de granos de polen. En cambio, las que
son polinizados por insectos elaboran mucho menos
polen. ¿A que crees que puedan deberse estas
diferencias?
Sesión 5/5 (06 horas) Sesión 5/5 (06 horas)
Título: LOS ACIDOS CARBOXILICOS Título: COMPUESTOS NITRGENADOS
Desempeño: Desempeño:
Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema
depende del flujo de la materia y la energía a través de las depende del flujo de la materia y la energía a través de las
cadenas o redes tróficas. cadenas o redes tróficas.
Campo temático: Campo temático:
CLASIFICACIÓN DE LAS PLANTAS. CLASIFICACIÓN DE LAS PLANTAS.
Actividad: Actividad:
Antiguamente la clasificación de las plantas estaba Antiguamente la clasificación de las plantas estaba
limitada a tres tipos de plantas: hierbas, arbustos y flores. limitada a tres tipos de plantas: hierbas, arbustos y flores.
Explica como los conocimientos científicos han modificado Explica como los conocimientos científicos han
esta clasificación. modificado esta clasificación.
Sesión 5/5 (06 horas)
Título: FUNCION DE RELACION Y REPRODUCCION
Desempeño:
Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema
depende del flujo de la materia y la energía a través de las
cadenas o redes tróficas.
Campo temático:
CLASIFICACIÓN DE LAS PLANTAS.
Actividad:
Antiguamente la clasificación de las plantas estaba
limitada a tres tipos de plantas: hierbas, arbustos y flores.
Explica como los conocimientos científicos han modificado
esta clasificación.

VI. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

Para el docente  Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013.
Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y
Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de
1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma
Para el estudiante  Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er grado de Educación
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-
Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2:
Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
11 de noviembre del 2019

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DIRECTOR_ NILDA BENITA AREVALO PEREZ