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Projection de l’activité didactique

Date : Mardi, le 2nd mars 2010


École : « Otilia Cazimir » no.11
Professeur: Irina Elena Damaschin
Classe: 8e A/B
Niveau : A1 du CECR
Titre de la leçon :Écrire une lettre pour féliciter/s’excuser
Type de leçon : leçon mixte (à contours variable ou combinée)

Compétences générales :
– L’acquisition de nouvelles structures du français ;
– L’appropriation des actes de communication ;
– La réception des documents écrits.

Compétences spécifiques :
– La connaissance des formules pour commencer, introduire et finir
une lettre ;
– L’association des cartes d’invitation (cartes de 1 à 6) à leurs
réponses ( cartes de « a » à « f ») ;
– Le repérage des expressions pour remercier, féliciter, inviter,
s’excuser, demander des informations, s’informer ;
– La rédaction d’une lettre personnelle.

Stratégies didactiques :
Méthodes et procédés : la conversation, l’explication grammaticale, les
tableaux synoptiques, le travail d’apprentissage dirigé, la traduction
version, les travaux individuels de rédaction, la prise de notes ;
Moyens et matériels : le manuel de l’éd. Sigma (pages 64-65), Delf/Junior
scolaire A2, auteurs : Cécile Jouhanne et Stéphanie Boussat, éd. Clé
International, 2006, pages : 36-47, 80-81, 86-87 ; le tableau noir, la craie,
les cahiers des élèves, des fiches de documentation ; modèles de lettre
reprises de
http://reseaueurope.alliancefr.be/multimedia/cdET/cours/htmls/unite4_fra
mes.html Unité 4. 25 sujets de lettres à rédiger ;
Types d’activités : exercices d’association des éléments de même nature,
exercices de remise en ordre d’une histoire, exercices d’expression
personnelle.
Le lieu de travail : la salle de classe.
Durée de la leçon : 50 minutes.

DÉROULEMENT DU SCÉNARIO DIDACTIQUE :

a) la mise en train: salut, date, absences; (1 min)


b) le contrôle des devoirs des élèves, écrits à la maison qui est à la fois
quantitatif et qualitatif. Le contrôle quantitatif permet au professeur de
vérifier si tous ses élèves ont fait leurs devoirs et celui qualitatif se fait
oralement ou au tableau noir en veillant à ce que chaque élève corrige;
(4min)

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c) la vérification de l’acquis antérieur à l’aide d’un questionnaire, de
l’analyse, des applications pratiques. Par un programme questions -
réponses, qu’on fait à l’oral, le professeur réalise une véritable transition
à la nouvelle leçon; (5 min)

e) la communication des nouvelles connaissances formée de quatre


moments successifs:
1. la présentation orale des nouvelles connaissances avec la participation
active de tous les élèves : je fais distribuer aux élèves une fiche avec
cinq cartes postales. Les élèves doivent relever les formules à
l’attention du destinataire pour : commencer une carte postale et pour
finir une carte postale.(expression orale, production écrite) Ensuite ils
doivent reporter les dates dans un tableau :(5 min)

Nom de Activité de
météo Lieu visité
l’expéditeur l’expéditeur
Carte 1 Sans pluie ni
Jean-Charles vacances Aquitaine
vent
Carte 2 Sandrine et Beau et très
Voyage Égypte
Omar chaud
Carte 3 Météo
souvent
Rose Séjour, repos incertaine, Bretagne
ciel gris,
nuages
Carte 4 Philippe et Voyage de
Agréable Rio
Anne-Marie noces
Carte 5 Céline bateau soleil La Rochelle

2. le réemploi de ces nouvelles connaissances dans des nouveaux


contextes en vue de réaliser une meilleure compréhension des
situations de base élargies au volume des connaissances visées à être
apprises; (5 min) (production orale)
Je demande aux élèves d’ouvrir leurs manuels à la page 65 (soixante
-cinq). Il s’agit de faire à l’oral un exercice à double choix (ex.1/page
65). Les élèves vont donner à l’oral les deux variantes de la lettre. On
fait les corrigés nécessaires si besoin.
Consigne : voici la lettre d’un élève qui veut s’excuser auprès de son
prof. Dans la lettre il y a des blancs. Choisis parmi les solutions
proposées et tu auras deux lettres : la lettre d’un très bon élève et la
lettre d’un cancre.
3. la présentation écrite, la visualisation et la schématisation des
élèves qui composent le schéma explicatif - logique de la leçon. Je
donne sur deux colonnes des structures employées pour exprimer : une
invitation, des excuses, des remerciements, une demande
d’informations, des félicitations et pour s’informer. Les élèves prennent
des notes. (expression écrite, production écrite) (10 min)

IMAGE DU TABLEAU NOIR

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Inviter: Je t’invite – je souhaiterais ta présence – Viens…
Peux-tu venir
S’excuser : Je suis désolé – veuillez m’excuser – il m’est
impossible – je m’excuse
Remercier : Je te remercie – Merci – veuillez accepter mes
remerciements – Je vous remercie;
Demander des Je voudrais savoir – J’aimerais connaître
informations :
Féliciter Je te félicite - Félicitations
S’informer : Je t’informe – Je vous informe

4. le réemploi écrit (par d’autres exercices ou applications pratiques) -


fiche d’apprentissage (exercices). Je fais distribuer aux élèves une fiche
avec cinq types de messages. Je fais une lecture analytique pour le
nouveau vocabulaire. Les élèves suivent des yeux la lecture des
étiquettes. A la fin de la présentation ils vont reporter l’information
dans un tableau, en fonction des consignes requises : Associez les
messages à l’intention de la personne qui l’écrit. (10 min) (expression
orale, production orale/écrite)
corrigés :
L’Intention Message No
Remercier 5
S’excuser 2
Féliciter 1
Inviter 4
informer 3

f) la fixation finale crée d’habitude un pont de liaison entre le savoir


déjà acquis et les compétences qu’on vise à former. Je fais distribuer une
fiche représentant cinq modèles de lettres : une lettre d’excuses, une
plainte, une lettre de félicitations, une lettre d’excuses et une lettre
d’information. On fait lire chaque lettre pour en relever les formules pour
commencer, introduire et finir une lettre. Je donne à l’oral la traduction
version des mots ou structures qu’ils ne connaissent pas encore ou je leur
fais en déduire le sens d’après contexte. Pendant cette étape on
systématise et on renforce les nouvelles connaissances et finalement on
découvre les lacunes et les erreurs qu’on a faites. (9 min) (expression
écrite, production écrite)
Consigne 1 : Identifiez chaque type de lettre
Consigne 2 : Relevez les structures pour introduire, commencer et pour
finir une lettre.

g) le devoir écrit dont la consigne sera obligatoirement discutée et


expliquée. (1 min) : Vous
recevez ce message : Salut,
Vous répondez à ce message Je viens de rentrer de vacances. J’ai très
dans chacune des situations envie de te voir pour te raconter mon séjour chez
ci-dessous : mes grands-parents. Est-ce qu’on peut se rencontrer
1. Vous acceptez. et aller au cinéma ?
Je te propose jeudi ou vendredi après-midi.
Dis-moi ce que tu préfères.
A bientôt. 3
Nicolas
2. Vous refusez et expliquez pourquoi.
3. Vous proposez autre chose.