ISABEL SOLÉ

Isabel Solé es profesora e investigadora en la Universidad de Barcelona. Imparte clases relacionadas con la
psicología de la educación y la intervención psicopedagógica. Sus trabajos de investigación tratan sobre los
procesos educativos de los niños. Se interesa principalmente por el tema de la alfabetización académica que
está relacionada con la enseñanza y el aprendizaje de la lectura, escritura y su evaluación.

Formar lectores en el siglo XXI exige atender como mínimo a una triple dimensión: formar personas que
puedan leer, que puedan disfrutar con la lectura y que puedan utilizarla para aprender y pensar.

La lectura para Solé es el proceso mediante el cual se comprende el lenguaje escrito, en esta comprensión
interviene tanto el texto, su forma y su contenido, como el lector sus expectativas y conocimientos previos.

Saber leer no es solo poder descodificar un conjunto de grafías y pronunciarlas de manera correcta, si no que
fundamentalmente se trata de comprender aquello que se lee, es decir, ser capaz de interpretar lo que
aporta el texto y además, de reconstruir el significado global del mismo; esto implica identificar la idea
principal, que quiere comunicarnos el autor, el propósito que lo lleva a desarrollar dicho texto, la estructura
que emplea, etc. En resumen podemos decir que implica una acción intelectual de alto grado de
complejidad en la que él que lee elabora un significado del texto que contempla el mismo que le dio el autor.

Isabel Solé diferencia las estrategias de lectura de acuerdo con el momento que ocupan en el acto de
lectura —antes, durante y después—. Aun cuando esta autora ubica las estrategias de lectura en tres
momentos —con el fin de comprender el proceso de lectura y lo que ocurre en la mente del lector—,
puntualiza que se trata de una clasificación artificial, ya que algunas estrategias se presentan en más de un
momento.

Isabel Solé explica que las estrategias son técnicas o destrezas incluidas en contenidos de procedimientos, es
decir, acciones incluidas en métodos ordenados y finalizados para la consecución de una meta más general
o concreta. Para seleccionar la mejor estrategia nos basamos en criterios de eficacia previamente
experimentados.

ETAPAS DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

El proceso de la lectura es uno interno, inconsciente del que no tenemos prueba hasta que nuestras
predicciones no se cumplen, es decir hasta que comprobamos que en el texto no está lo que esperamos leer.
Ese proceso debe asegurar que el lector comprende el texto y ´pueda ir construyendo ideas sobre el
contenido extrayendo de él lo que le interesa. Para esto se vale de las siguientes estrategias:

ANTES DE LA LECTURA. PARA COMPRENDER

- Plantearse objetivos
- Activar conocimientos previos
- Establecer predicciones
- Promover preguntas

En esta etapa, lo importante es activar los conocimientos previos y formular los propósitos del texto que nos
presentan.

¿Qué es activar los conocimientos previos?

Es entregar información que ya se conoce sobre un tema.
¿Qué es formular propósitos?
Es señalar lo que esperas del texto.
DURANTE LA LECTURA: Construyendo a comprensión
- Formular predicciones
- Aclarar dudas
- Platearse preguntas
- Resumir ideas

Actividades durante la lectura

En esta etapa el lector se está enfrentando al texto y comienza a ver si lo señalado en las actividades de la
etapa anterior concuerda con la lectura. Así, comprueba si la información entregada a partir de la activación
de los conocimientos previos coincide con lo que le está entregando el texto.
Otra actividad que se realiza durante la lectura es la siguiente:
Comenzar a leer y detenerse en el primer párrafo o en la mitad de la historia, para realizar preguntas como:
¿qué pasará a continuación? Así, realizarás supuestos o conjeturas de lo que viene a continuación.
También es de gran utilidad contar en voz alta lo que se ha leído para ver qué se ha comprendido en el
momento. La realización de preguntas sobre el contenido del texto ayudan mucho para ir entendiendo
mucho mejor los hechos o sucesos que van ocurriendo.
DESPUÉS DE LA LECTURA. SEGUIR COMPRENDIENDO Y LEYENDO

- Identificar la idea principal

- Elaborar resumen
- Formular y responder preguntas

Actividades después de la lectura

En esta etapa, el lector está en condiciones de responder a las siguientes preguntas: ¿Cuál es la idea
principal? ¿Cuáles son las ideas secundarias?

Se trata organizar de manera lógica la información contenida del texto leído e identificar las ideas principales,
es decir las más importantes, y las secundarias, aquellas que aportan información que no es fundamental en
la historia (pueden ser descripciones de los personajes, del ambiente, de los acontecimientos, etc.).
Para esto, se puede organizar la información realizando las siguientes actividades:

1. Hacer resúmenes: ordena y reduce la información del texto leído, de manera tal que dejes sólo aquello
esencial. Escríbelo nuevamente.
2. Realizar síntesis: al igual que el resumen reduce la información de un texto, pero utilizando palabras propias.
3. Hacer esquemas: convierte la información en listas de acciones agrupadas según lo sucedido.
4. Hacer mapas conceptuales: ordenar las ideas principales en cuadros que se relacionarán por medio de
flechas con las ideas secundarias encontradas.

Conclusión
La comprensión se concibe como un proceso a través del cual el lector elabora un significado en su
interacción con el texto. La comprensión a que el lector llega durante la lectura se deriva de sus experiencias
acumuladas y de las estrategias que se llevan en todo el proceso.