DIPLOMADO INCLUSION EN LA PRIMERA INFANCIA

MUNICIPIO: LA VEGA Y GACHETA

TITULO DE LA ESTRATEGIA: “ENCUENTRO FRUTAL”

DOCENTES: NUBIA YAMILE BARRERA

GINA MARITZA VARGAS ESCOBAR

CURSO: TRANSICION

INSTITUCIONES:

INSTITUTO EDUCATIVO DEPARTAMENTAL MONSEÑOR ABDON LOPEZ

(SEDE JARDIN) GACHETA

INSTITUTO EDUCATIVO DEPARTAMENTAL LUIS ALFONSO VALBUENA

ULLOA. (SEDE CENTRAL) LA VEGA.

OBJETIVO DE LA ESTRATEGIA:

• Propiciar un espacio de interacción donde se promuevan las competencias

cognitivas, comunicativas de los niños y las niñas de grado transición de las
instituciones educativas Departamentales Monseñor Abdón López (Sede
Jardín) y Luis Alfonso Valbuena Ulloa; que permitan despertar la
curiosidad, por conocer explorar generando así nuevos significados que
posibiliten mayores oportunidades de aprendizaje.

MATERIALES:

 Cuento

 Títeres
  Tazas con trozos de banano

 Venda (tapar ojos)

 Decoración de un rincón del aula

 Rompecabezas de la planta

 Receta

 Banano

 Leche condensada

 Helado

 Cuchillos plásticos

 Tasas

 Guía.

DESCRIPCION DE LA ESTRATEGIA PEDAGOGICA

Se inicia con un saludo al grupo, se pregunta sobre que día de la semana es hoy,
como esta escrito que vocales y consonantes identifica, y su pronunciación en
ingles. Posteriormente a partir de la ambientación del aula se indaga sobre qué
imaginan los niños (as) que sucederá identificando los pre-saberes del grupo.

Se iniciara con la lectura de imágenes del cuento “¡Es una sorpresa!” de nuestra
autoría, diseñado con el propósito de apoyar y complementar la estrategia de
diseño universal de aprendizaje, ya que permite que los niños y las niñas hagan
pequeñas predicciones, indaguen, imaginen, e interactúen todo el tiempo.
Además en el cuento se integran diferentes temáticas tales como; mayor y menor,
números cardinales y su conteo, relación de orden, clasificación: por forma,
tamaño, color y sabor. Ordenación, y seriación, los oficios, las horas del reloj y los
colores, a su vez usándolo como estrategia pedagógica se complementa la parte
de lectoescritura reforzando análisis fónico, entré otras. Luego lectura del mismo
(En el trascurso de esta lectura se integraran las distintas temáticas, en las cuales
los niños(as) interactúan con la historia) puesto que se trabajan las habilidades
sensoriales, tales como tacto, gusto, olfato, vista, oído.

1. Interacción con el protagonista del cuento (Titere) Quien atreves de

adivinanzas se darán a conocer las características mas importantes y el
valor nutricional de las frutas abordadas en el cuento y las cuales los niños
deberán adivinar de cual fruta se trata.

Luego el títere Beto realizara preguntas como ¿cual es la fruta favorita? De

los niños y las niñas que posteriormente dibujarán , después el títere Beto
les dará a conocer su fruta favorita la cual los niños y niñas deben adivinar
a través de los sentidos del olfato y el gusto puesto que vendamos los ojos
de algunos voluntarios del grupo.

1.1 Seguidamente el títere Beto, presentará el valor nutricional del

Banano, su fruta favorita, principales características de donde proviene
además explicara las partes de la planta y su crecimiento y pasando a
algunos voluntarios para que organicen el rompecabezas de la planta
de acuerdo a su proceso de crecimiento.

1.2 Se cantaran la canción de las frutas y se realizara el juego del puente

esta quebrado.

1.3 El títere Beto leerá su receta favorita con banano la cual realizarán los
niños(as) con la docente leyendo los ingredientes y realizando paso a
paso la preparación (en esta parte de la estrategia se trabaja juego de
roles, jugar a los cocineros)

2. Para finalizar se evaluará la estrategia pedagógica a través de una guía,

que los niños (as) deberán desarrollar; siguiendo las pistas que están en el
aula para ello aprovecharemos la ambientación.
 Nota las pistas serán leídas por las niñas y niños con ayuda de la docente
y finalmente ellos mismos resolverán las preguntas que contiene cada
pista.

CUALES Y COMO FUERON APLICADOS LOS PRINCIPIOS DEL DUA

1.1 ALTERNATIVAS PARA PERSONALIZAR EL DESPLIEGUE DE LA

INFORMACION

Se acondiciona el aula y diseña un cuento que estimule los sentidos y se

aborden e interactúen con diferentes temáticas.

1.2 ALTERNATIVAS PARA LA INFORMACION AUDITIVA

Proporcionar información clara y precisa a las niñas y los niños

1.3 ALTERNATIVAS PARA LA INFORMACIÓN VISUAL

Imágenes llamativas implementadas en el cuento para abordar las temáticas.

Rincón adecuando como una frutería y materiales que ayudaran a la

estrategia pedagógica.

2. PROPORCIONAR OPCIONES PARA EL IDIOMA Y LOS SIMBOLOS

2.3 ALTERNATIVAS PARA DECODIFICAR TEXTOS YLA NOTACION

MATEMATICA.

Se realizaran preguntas durante la lectura del cuento.

Además el títere enseñara a conocer las frutas y su pronunciación en ingles y en

el cuento se tratara la noción matemática (Clasificación y conteo).

2.5 ALTERNATIVAS PARA ILUSTRAR CONCEPTOS CLAVES DE MANERA NO

LINGÜÍSTICA

El material es para utilizarlo los sentidos (vista, tacto. Gusto, Oído, olfato).
3. PROPORCIONAR OPCIONES PARA LA COMPRESION

Proporcionar o activar el conocimiento previo a través de preguntas que se

realizaran al iniciar la actividad.

3.3 ALTERNATIVAS PARA GUÍAS Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Se desarrollaran varias estrategias de aprendizaje donde el grupo con ayuda de

la didáctica podrá obtener conocimientos a través de preguntas, percibir saborear,
escuchar e interactuar con el personaje.

4. PROPORCIONAR OPCIONES DE ACTIVIDAD FISICA

4.2 PROPORCIONAR VIAS DIVERSAS PARA INTERACTUAR CON

MATERIALES

Se utilizara material propicio para estimular los sentidos

6. PROPORCIONAR OPCIONES PARA FUNCIONES DE EJECUCION

6.2 ALTERNATIVAS PARA APOYAR LA PLANEACION Y EL DASERROLLO

ESTRATEGICO

Diseño de un plan estratégico que se ejecute a cabalidad en este caso poner en

acción la estrategia pedagógica.

6.3 ALTERNATIVAS PARA FACILITAR EL MANEJO DE INFORMACION Y

RECURSOS.

Se busca promover el aprendizaje significativo a través de un material que

potencie las habilidades intelectuales como lenguaje y comunicación,
pensamiento matemático, Exploración y conocimiento del mundo, expresión y
apreciación artística, desarrolló físico y salud. El material utilizado será de fácil
acceso y la información que brindara generara un espacio enriquecido y lúdico
(cuento ilustado, títeres, rotulos, rompecabezas, frutas).
7. PROPORCIONAR OPCIONES PARA CENTRAR LA ATENCION Y EL
INTERES.

7.2 ALTERNATIVAS PARA REALZAR LA RELEVANCIA VALIDEZ Y

AUTENTICIDAD.

Despertar la curiosidad por el tema, motivando a través de la interacción con el

cuento, los títeres, la guía y de la propuesta en general.

8. PROPORCIONAR OPCIONES PARA EL ESFUERZO SOSTENIDO Y LA

PERSISTENCIA

8.3 ALTERNATIVAS PARA FOMENTAR LA COLABORACION Y

COMUNICACIÓN

A través de preguntas, dialogo continuo con las niñas y las niñas dentro de la
actividad.

El desarrollo de la guía promoverá la colaboración, descubriendo las pistas

resolviendo las preguntas.

8.4 ALTERNATIVAS PARA INCREMENTAR LA RETROALIMENTACION

ORIENTADA HACIA EL DOMINIO DEL TEMA O CONCEPTO.

Dialogo continuo con el grupo sobre temáticas y experiencias vividas que la

actividad nos genera.

9. PROPORCIONAR OPCIONES DE AUTOREGULACION

9.2 ALTERNATIVAS PARA APOYAR LAS HABILIDADES ESTRATEGICAS DE

AFRONTAMIENTO DE LAS DIFICULTADES O BARRERAS

Apoyo con los niños con capacidades diferentes que les permitan obtener un
aprendizaje a través del desarrollo de la estrategia pedagógica.

9.3ALTERNATIVAS PARA EL DESARROLLO DE LA AUTO-EVALUACION Y

REFLEXION PERSONAL
Los niños niñas en todo el desarrollo de la propuesta se apropiaran de
conocimiento que posteriormente plasmaran en la guía.

10. LOGROS:

Lograr la atención de los niños (a) ya que esta estrategia pedagógica llamo el
interés de todo el grupo.

Reconocer como se obtiene un aprendizaje significativo a partir de la interacción

de los saberes previos cuando se relaciona con el contenido de la estrategia
pedagógica, por lo tanto se adquiere un significado mas relevante en su estructura
cognitiva.

Se identifico el aprendizaje cooperativo en la manera como el grupo participaba

generando preguntas, dando a conocer sus saberes previos, mostrando su
interés.

11. DIFICULTADES.

Elaboración de material didáctico para actividad

Llevar un hilo conductor con la implementación del material didáctico

Quien tomara las fotos

12. APRENDIZAJES MÁS VALIOSOS:

-Clasificación de las frutas por forma, tamaño, color y sabor.

-Identifica relación de orden numeral.

-Realiza predicciones a partir de imágenes del cuento

-Identifica que reloj sirve para medir el tiempo aprendiendo su uso

-Identifica la pronunciación de las frutas en ingles

-reconoce las funciones de las partes de la planta

-Sigue instrucciones

-Conoce vocales y consonantes.