ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

ARTES
APRENDIZAJES ESPERADOS

• Produce sonidos al ritmo de la música con distintas partes del cuerpo, instrumentos y otros objetos.
• Construye y representa gráficamente y con recursos propios secuencias de sonidos y las interpreta.
• Relaciona los sonidos que escucha con las fuentes sonoras que los emiten.
Música • Escucha piezas musicales de distintos lugares, géneros y épocas, y conversa sobre las sensaciones que
experimenta.
• Selecciona piezas musicales para expresar sus sentimientos y para apoyar la representación de personajes,
cantar, bailar y jugar.
• Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos y posturas corporales con y sin música, individualmente
E. C. y A. y en coordinación con otros.
D. • Comunica emociones mediante la expresión corporal.
• Baila y se mueve con música variada, coordinando secuencias de movimientos y desplazamientos.
• Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias.
• Representa la imagen que tiene de sí mismo y expresa ideas mediante modelado, dibujo y pintura.
• Combina colores para obtener nuevos colores y tonalidades.
E. y A. V. • Reproduce esculturas y pinturas que haya observado.
• Observa obras del patrimonio artístico de su localidad, su país o de otro lugar (fotografías, pinturas,
esculturas y representaciones escénicas de danza y teatro) y describe lo que le hacen sentir e imaginar.
• Conoce y describe obras artísticas, y manifiesta opiniones sobre ellas.
E. D. y A. • Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica, marionetas, en el juego simbólico, en
T. dramatizaciones y con recursos de las artes visuales.
 ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: ARTES CURSO ESCOLAR 2019-2020 JOSÉ

Escuela: “ ” Clave: 31DJN Período: 21 Oct – 8 Nov Sesiones: 3 por grupo

PROPÓSITOS GENERALES PROPÓSITO PARA PREESCOLAR ENFOQUE PEDAGÓGICO (EXPRESIÓN CORPORAL)

 Valoren distintas manifestaciones artísticas  Que los niños vivan experiencias que les permitan: Usar la  Descubran y mejoren progresivamente sus posibilidades de
 Desarrollen pensamiento artístico y estético imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para movimiento, desplazamientos, comunicación y control corporal como
 Adaptarse con creatividad expresarse por medio de los lenguajes artísticos (artes parte de la construcción de la imagen corporal.
 Resolver problemas visuales, danza, música y teatro)  Participen en actividades de expresión corporal y juego dramático
 Trabajar en equipo  Identificar manifestaciones artísticas y culturales de su que les demandan desplazarse, moverse, lograr posturas, saltar,
 Respetar y convivir entorno y de otros contextos. hacer giros y controlar sus movimientos; representar acciones que
 Emitir juicios informativos identificar y ejercer derechos realizan las personas; bailar, caminar al ritmo de la música, imitar
culturales movimientos, expresiones y posturas de animales o mirar expresiones
de rostros humanos y personajes y gesticular para imitarlas.
Organizador Organizador APRENDIZAJES ESPERADOS ¿Con qué otro aprendizaje esperado se vincula? Fundamentar
Curricular 1 Curricular 2  Baila y se mueve con música variada, coordinando secuencias de movimientos y desplazamientos.
 Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos y posturas corporales con y sin música, individualmente y
Familiarización con los
en coordinación con otros.
Expresión Artística elementos básicos de
las artes.

Situación de aprendizaje

Inicio:
*Con los niños de primer grado, se iniciará con un canto en el que puedan moverse con el cuerpo. Ellos deberán proponer que parte del cuerpo
Debe moverse al ritmo de la música.

Para iniciar las actividades con los niños de segundo y tercero se les pondrá una recopilación de música y sonidos, y se les pedirá que de acuerdo a estos, se vayan caminando
y desplazándose en todo el espacio del salón (1. Sonido reloj, 2. Marcha, 3. robots, 4. música de cuna, 5. sonido saltarín, 6. galope de caballo, 7. sonidos rapiditos, 8. música
de cuna, 9. sonido de grave a agudo, 10. sonidos rumberos [claves], 11. agua o burbujas, 12. música de cuna, 13. música para caminar en puntillas, 14. acelarando motocicleta,
15. música de cuna, 16. locomotora). Posteriormente se le pondrá otro tipo de música que ellos elegirán y se observarán y registrarán las respuestas que vayan teniendo
durante el desarrollo de estas actividades.

00000 musica expresion corporal.mp3

Se platicará con ellos sobre los lugares donde ellos bailan o se mueven con música y si lo hacen solos o acompañados. ¿Qué importancia tiene el baile en las personas? ¿Por
qué les gusta mucho a la gente bailar? ¿Qué comunicamos cuando bailamos? ¿Cuándo estamos felices bailamos y cuándo estaos tristes? ¿De tu familia, a quienes les gusta
bailar? ¿Se baila sólo o acompañado de otra persona? ¿Los movimientos realizados suelen ser igual a lo de los compañeros o diferente?
Con estas dos actividades se pretende saber si el alumno tiene el gusto de moverse ante los estímulos de los sonidos y la música. Es importante que las ideas salgan de ellos
mismos y no del docente. Posteriormente el docente puede guiar la actividad apoyándose de imágenes y otros recursos que puedan fortalecer la expresión corporal del
niño.

Desarrollo:
Se les pondrá una música (“stayin alive” de los Bee Gees u otra) y se apoyará con las diapositivas de los animales y otros objetos en movimiento para dar ideas sobre las
formas en cómo se pueden mover libremente, de acuerdo a lo que vayan viendo y escuchando. Por ejemplo, pregunte a los alumnos, cómo realizarían el movimiento del
conejo (saltando de una lado a otro); el movimiento del elefante (balaceo de un lado a otro pero con los brazos simulando la trompa); las mariposas (aleteo con los brazos
hacia adelante y hacia atrás; la serpiente (manos juntas y zigzagueando hacia adelante y hacia atrás).

Para apoyar la actividad de movimiento corporal o expresión corporal, se les presentará unas diapositivas con imágenes de algunos animales para que imiten sus movimientos
y con la música que se les ponga, realizarán la actividad de acuerdo al personaje que se les muestre. Posteriormente se les incluirán otros animales como caballo, tiburón,
mono, lobo, trompo, cangrejo, y ellos son los que propondrán las secuencias de movimientos.

Para reforzar esta actividad, los alumnos ahora realizarán gestos y posturas de acuerdo a las características y modos de moverse de los personajes que se les presentarán.
Esto puede ir acompañado de música o no. Se trata de ellos puedan asumir el rol de lo que observan y puedan realizar tantos gestos como movimientos. Ya con estas ideas,
se les pondrá el audio que inicialmente escucharon y que se movieron al rito de este, solamente que ahora deberán tener más recursos para sus movimientos.

Se les presentará una pieza musical “Polca Pizzicato” de Leo Delibes y se les dará una pelota o pañuelo con los que se acompañarán para realizar la actividad. Ellos deberán
caminar en todo el salón al ritmo de la música y podrán realizar movimientos con el objeto. Después de cada frase musical los niños pueden proponer un movimiento con
el objeto que tengan: lanzar, girar, saludar con ademan, marcar dos tiempos (arriba y abajo- derecha e izquierda- un círculo – cambiar de objeto con algún compañero –
brincar) y reiniciar con la siguiente frase musical. Se les solicitará que propongan otros movimientos para diversificar la actividad, en donde ya no utilicen el objeto sino
realizar un movimiento con alguna parte del cuerpo: cabeza, hombros, barriga, cadera, pompas, rodillas, percutir con los pies de manera alternada, palmadas, palmadas con
algún compañero.

Muevo_mis_pauelos_gDBboLhexLE.mp3 Divertissement.mp3
Cierre: Se platicará con los niños sobre lo que hicimos durante las actividades: ¿qué fue lo que más le gustó de las actividades? ¿Cómo podemos mejorar los movimientos?
¿qué partes del cuerpo movimos y cuáles no? ¿qué otra música te gustaría bailar? ¿Cómo iniciamos las actividades que nos llevó a llegar a esta?
eeeeee

Evaluación: Se realizará un registró descriptivo sobre lo observado en clase con los niños. Se puntualizará el trabajo con aquellos que requieran una mayor atención,
brindándoles apoyo ya sea del docente, de la docente o de algún otro compañero.
Recursos: Lap top, proyector, pañuelos, pelotas, bocinas, impresiones, material didáctico, programa de preescolar.
 Primero –
Aprendizajes esperados:
 Baila y se mueve con música variada, coordinando secuencias de movimientos y desplazamientos.
 Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos y posturas corporales con y sin música, individualmente y en coordinación con otros.

BÁSICO=1 OPERATIVO=2 RESOLUTIVO=3 COMPETENTE=4

Observaciones
APRENDIZAJE /INDICADORES A VALOR Se realizará el registro por grupo, en el que tendrá la particularidad de registrar el nombre de aquellos niños que
OBSERVAR
requieran una atención más dirigida, o con el apoyo de la docente, o de algún otro alumno.
Realiza movimientos por iniciativa propia
Imita a sus compañeros en los
movimientos
Establecieron secuencias de movimiento
Durante los movimientos se desplazaron
en todo el salón
Participó oralmente sobre el baile
(expresión corporal)
Se coordina con el docente para realizar
secuencia de movimientos
Realiza gestos de acuerdo al personaje
presentado
Asume el rol a través de la postura
corporal del personaje observado

Observaciones

Nombre de niños que requieren apoyo directo por parte del docente Nombre de niños sobresalientes que requieren atención diferenciada