UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN

FACULTAD DE ARQUITECTURA Y CIENCIAS DEL HÁBITAT

CARRERA ARQUITECTURA
TALLER V “B”

MEMORIA DEL ANTEPROYECTO

PROYECTO:

“CENTRO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

Y PARQUE TEMÁTICO”
“REVITALIZACIÓN MICRO URBANA DE LA TORRENTERA PINTU
MAYU EN EL DISTRITO 2”

POSTULANTES:
-BUSTAMANTE MEDINA JAVIER FRANCISCO
-HERBAS JIMÉNEZ DERWIN

DOCENTES:
-Arq. Viamont Juan Carlos
-Arq. Cortés Guillermo
-Arq. Delgadillo Eddy
-Lic. Pérez Andrés

Cochabamba – Bolivia
2019
 “CENTRO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Y PARQUE TEMÁTICO”

A. DATOS DEL ANTEPROYECTO

1. NOMBRE O TÍTULO DEL ANTEPROYECTO

“Centro de educación ambiental y parque temático”

2. OBJETIVO
Diseñar un “Centro de Educación Ambiental y Parque Temático” en el terreno próximo a la
torrentera Pintu Mayu, en la zona Condebamba, distrito 2 de Cochabamba, haciendo buen uso
y manejo del área natural, con el fin de contribuir a la concientización y educación de la
ciudadanía respecto al cuidado ambiental, trabajo realizado a través de los jóvenes en edad
escolar y en apoyo a las unidades educativas del sector, mejorando así la calidad de vida de la
comunidad, con la práctica de los valores impartidos.

3. ZONAS Y SECTORES DE INTERVENCIÓN

La ciudad de Cochabamba, en específico el distrito 2, que está conformado por 48 OTBs, que
colinda con el parque Tunari y contiene en su interior a la torrentera Pintu Mayu, en la zona de
Condebamba, éstas son la zonas y sectores de intervención y poseen recursos naturales; pero,
lamentablemente gran parte de los mantos superficiales como las torrenteras y áreas verdes se
ven afectadas con un nivel medio de contaminación.

4. CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN BENEFICIARIA

La población beneficiaria es la comunidad del Distrito 2, en su mayoría migrantes del interior
del país, éstos constituyen familias cuyos hijos en edad escolar, mayormente estudian en
Unidades Educativas del sector, y actualmente carecen de una formación adecuada respecto al
cuidado del medio ambiente, los jóvenes en edad escolar comprenden edades entre los 13 y 18
años, un gran porcentaje tiene padres que migraron al exterior y requieren de dirección,
actividades alternativas y ser desafiados por la impartición de valores que los alejen de malos
hábitos y los comprometan con el cuidado del planeta y una mejor calidad de vida para sus
familias y comunidad. (Ticona, 2019)

5. JUSTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD DE LA INTERVENCIÓN

Las unidades educativas del sector dentro el currículo oficial, imparten capacitación sobre el
cuidado del medio ambiente, pero carecen de la infraestructura para una capacitación
innovadora y práctica para los jóvenes, a fin de comprometerlos con el cuidado ambiental, y de
este modo ser un punto de impacto para toda la comunidad, mejorando así la calidad de vida
del Distrito, cuyos niveles de contaminación son preocupantes y el impacto ambiental es
negativo, por ello, un “Centro de Educación ambiental y parque temático” permitirá a los
jóvenes desarrollar buenos hábitos de cuidado ambiental y difundirlos con sus familias y la
comunidad, convirtiéndolos en un modelo referente piloto para otras comunidades del
departamento.
6. VIABILIDAD
 SOCIAL- La comunidad es beneficiada con el proyecto, contando con un espacio de
concientización, actividades para sus hijos con buenos valores, y la protección y
recuperación de espacios públicos con riqueza natural, como parte de una
revitalización urbana de Pintumayu como un catalizador verde.
 ECONÓMICA- La inversión económica para la construcción del proyecto es de
responsabilidad de la Alcaldía, así como la adquisición del terreno y su
mantenimiento.
 TÉCNICA- El centro funcionará con un Director General a cargo y un plantel
administrativo, que coordinará también con los directores de las unidades
educativas del sector en el caso de los programas de apoyo, e independientemente
en el caso del servicio a la comunidad.

7. IMPACTO MEDIO AMBIENTAL

El desarrollo del proyecto generará un impacto ambiental debido a la construcción del mismo
sin embargo se mitigará éste con acciones concretas como la recolección de aguas de lluvia para
ser reutilizadas en inodoros y riego de áreas verdes, se tendrá el uso de energías alternativas
como paneles solares para la iluminación del exterior, además de la capacitación y difusión que
se impartirá en el mismo centro para generar un impacto positivo en el ambiente en toda la
zona. Contando con talleres de reciclaje, reutilización, huertos y otros.

8. SINTESÍS DE LAS PREMISAS

En la Premisas funcionales se tiene una estructura funcional lineal, y una relación de los
ambientes interiores y exteriores con la extensión de actividades hacia el exterior del
equipamiento.
En el ámbito formal se presenta una composición de volúmenes puros con la penetración y
unión de prismas rectangulares, se permite una conexión con el parque temático y áreas verdes
próximas generando una rampa que dirige hacia una cubierta verde, conectando al segundo
nivel del equipamiento con las áreas verdes exteriores.
Las premisas espaciales, se enfocan en la generación de espacios de dobles y triples alturas,
permitiendo la interrelación espacial, visuales a espacios de una planta a otra, y visuales hacia
la torrentera y los espacios exteriores.
Respecto a tecnología se propone el uso de losas encasetonadas para permitir grandes luces,
un sistema estructural de masa activa y sistema constructivo racional evolucionado.
Las premisas ambientales son la recolección de las aguas de lluvia para reutilizar en inodoros y
riego de áreas verdes, el uso de paneles solares para la iluminación exterior, la disposición de
huertos y talleres de reciclaje y reutilización de materiales al interior del equipamiento.

9. PROGRAMA DE NECESIDADES
Se realiza un programa de necesidades generando un listado de áreas, sectores y ambientes
requeridos: área pública, con sectores difusión como biblioteca, auditorio, salas de exposiciones
y parque temático; área de capacitación, con sectores de teoría y práctica, como talleres, aulas
teóricas huertos y laboratorios; y área de servicios, con cafetería, baterías de baño, depósitos,
parqueos y cuarto de máquinas.
10. PROGRAMACIÓN
ÁREA SECTOR Y AMBIENTE SUPERFICIE SUP.TOTAL m2
m2
Resección 28.89
Secretaria 31.12
Oficina dirección 58.67
Oficina contabilidad 41.24
Administrativa Oficina archivos 19.89 248.41
Archivos 13.09
Sala de reuniones 38.64
Baños 9.18
Cocineta 7.69
Taller 1 135.72
Taller 2 116.46
Taller 3 121.38
Aula teórica 1 114.63
Aula teórica 2 85.68
Aula teórica 3 84.61
Aula teórica 4 95.86
Aula teórica 5 93.79
Laboratorio 1 107.24
Laboratorio 2 190.16
Sala de reuniones 48.36
1983.03
Educativa Espedientes 6.83
Cocineta 8.70
oficina 27.07
Baños 8.00
Área descanso-casilleros 28.34
Secretaria 19.55
Depósito de archivos 16.56
Informaciones 7.00
Biblioteca 515.02
Batería de baños/área educativa P.B 50.69
Batería de baños/área educativa P.1 50.69
Batería de baños/área educativa P.2 50.69
Auditorio 344.47 379.60
Social
Batería de baños/auditorio P.B 35.13
Cafetería 69.05
Restaurante 38.50
Batería de baños/restaurante 26.14
Enfermería 38.09
441.4
Servicios Depósitos 88.00
Área de montaje y desmontaje 49.45
Depósito de herramientas 13.47
Depósito de guardado de accesorios 13.32
Contenedores de basura 11.20
 Cuarto generador electico 9.27
Poso recolector de agua 29.44
Cuarto de limpieza 11.24
Cuarto de empleados 9.27
Vestidores-casilleros-h y m 21.22
Baños 13.74
Superficie total del equipamiento 3052.44

11. PARTIDO
El partido surge de la composición de volúmenes relacionados al sitio de intervención, como un
prisma rectangular paralelo a la torrentera, como una prolongación del área verde próxima
conectando el equipamiento con una red de áreas verdes y el resto de los equipamientos de la
propuesta urbana, cuenta con una segunda nave que penetra la primera, también un prisma
rectangular, ambos con volúmenes adicionados generando un cambio de dirección, a fin de
aprovechar y resaltar las visuales hacia la cordillera, la torrentera y la ciudad.

B. CUERPO DEL ANTEPROYECTO

1. TÍTULO, RESUMEN Y PALABRAS CLAVE DEL ANTEPROYECTO

“Centro de educación ambiental y parque temático”

El estado actual de la tierra no es novedad para nadie. A diario nos enteramos de cómo diversas
catástrofes naturales afectan a nuestro planeta, nos advierten del cambio que debemos tener
respecto a la relación con la tierra, porque formamos un todo con ella y el cosmos.
Se pueden nombrar culpables del estado actual de nuestros ecosistemas; el consumismo, las
industrias, las mineras, las empresas transnacionales, la globalización y otras. Pero los únicos
culpables somos cada uno de nosotros mismos y nuestra falta de compromiso ante los efectos
que nuestras propias acciones ejercen sobre el medio ambiente.
Hemos contaminado los mares, cielos y miles de hectáreas de tierra fértil. Pero aun somos un
factor de cambio y la fiel concepción de esto, nos puede dar mucho poder para revertir esta
situación.
En este último tiempo, se ha visto un cambio en los seres humanos, un cambio en la forma de
accionar sobre este tema, ya sea reciclando, cuidando los recursos naturales, organizando
nuestros desechos con responsabilidad, así las alternativas son ilimitadas para demostrar que
hemos tomado conciencia y que aún es tiempo de enmendar nuestros errores. No obstante,
aún nos queda mucho camino por recorrer.
Es así que un proyecto de carácter educativo-ambiental a través de una propuesta
arquitectónica a nivel de anteproyecto que tome en cuenta las características sociales,
económicas, culturales, territoriales, medio ambientales, institucionales, físicas, geográficas,
leyes y normativas, específicamente en el área afectada de la torrentera Pintu Mayu, en la zona
Condebamba (Sub Distrito 22) para resolver la falta de concientización ambiental y mejorar la
calidad de vida de sus habitantes, es indispensable.

Por lo tanto, el presente trabajo fundamenta la realización del centro de educación ambiental y
parque temático, para el distrito 2, que contribuirá a la cultura ambiental por medio de una
propuesta que alberga las instalaciones necesarias para llevarse a cabo actividades educativas
y de recreación junto con un parque temático medio ambiental, para evitar el deterioro del sitio,
fomentando la conservación del medio natural y los cuerpos de agua superficiales allí presentes.
Permitiendo un trabajo en conjunto de apoyo a las unidades educativas del sector con los
jóvenes en edad escolar correspondientes al nivel secundaria. Y también trabajando con las
familias de la zona mediante la difusión del trabajo realizado en el centro con los jóvenes de la
comunidad, mejorando su calidad de vida.

Palabras clave: educación ambiental-recursos naturales-comunidad-calidad de vida-jóvenes

2. ANTECEDENTES

El distrito 2 está conformado por 48 OTBs, colinda con el parque Tunari y contiene en su interior
a la torrentera Pintu Mayu. Posee recursos naturales; lamentablemente gran parte de los
mantos superficiales como las torrenteras y áreas verdes se ven afectadas con un nivel medio
de contaminación. De igual manera el 80 % del suelo se encuentra cubierto por hormigón y
asfalto, y se ignora casi totalmente nuestros intercambios con el suelo y las funciones vitales de
la tierra que palpita bajo nuestros pies, debido a esto se han visto afectadas las áreas verdes por
la tala inmoderada de árboles, con la cual se ha perdido gran cantidad de variedad de especies
nativas, reduciendo drásticamente la diversidad de flora y fauna. (Jiménez P, Pérez , & Larrea ,
2007)

En conformidad al estudio realizado por la alcaldía municipal de Cochabamba en las últimas

gestiones sobre el diagnóstico ambiental, se ha detectado a nivel municipal, que el Distrito 2 se
encuentra seriamente afectado por la construcción de viviendas en zonas prohibidas,
contaminación de zonas productivas; la insuficiencia de tratamiento de vías, origina erosión y
PSTs (partículas suspendidas totales), lo que origina amenazas ambientales tales como: la
deforestación, cultivos en pendientes sin conservación de suelos, y uno muy importante, la
contaminación generada por el manejo inadecuado de los desechos sólidos y líquidos. (Jiménez
P, Pérez , & Larrea , 2007)

Una de las mayores fuentes de contaminación atmosférica, es la gran cantidad de partículas

suspendidas totales (PSTs) originado en mayor porcentaje por las vías sin tratamiento y las
emisiones de gases del parque automotor. (CDI-IMG, 2006)

Respecto a la contaminación hídrica el mayor porcentaje está referido a las descargas de aguas
residuales domesticas (D1 y D2 70%), lo que origina un excesivo componente de nutrientes y
mayor demanda de oxígeno en los cuerpos de agua. (Jiménez P, Pérez , & Larrea , 2007)

En cuanto a la producción de residuos sólidos, el mayor porcentaje está en el distrito 2 con 231
ton/sem. y con un déficit de recolección alarmante de 142 ton/sem, lo que indica la alta
contaminación de suelos y de cuerpos de agua, la proliferación de focos infecciosos en las calles,
taponamiento de alcantarillas, y sobre todo degradación del medio ambiente. (CDI-IMG, 2006)

Actualmente el distrito 2, no cuenta con un control adecuado sobre los recursos sólidos y
líquidos, ni posee parques ecológicos donde se promueva el cuidado e importancia del medio
ambiente, sin embargo, posee gran potencial natural como el parque Tunari, áreas verdes, las
torrenteras Pintu Mayu y Pajcha, para la conservación del medio ambiente, por lo tanto, como
consecuencia de la necesidad de unir arquitectura y naturaleza, se desarrolla el proyecto
“Centro de Educación Ambiental y Parque Temático “el cual se ubicará en la intersección de la
Av. segunda Circunvalación y prolongación norte de la Av. Beijing, a 25 minutos del centro de
Cochabamba, con la finalidad de generar un espacio para programas de educación y
conservación del medio ambiente, diseñando áreas que contengan la relación humano-
ambiente, con el fin de rescatar las torrenteras de la comunidad del distrito 2, aprovechando
este curso hídrico y mejorando las áreas verdes existentes en su alrededor.

3. JUSTIFICACIÓN Y ALCANCES

El cuidado e importancia del medio ambiente es hoy en día indiscutible, ya no se constituye en

una utopía y esto tiene que ver con el daño que la población genera de manera cada vez más
evidente, los que ocasionan alteraciones al ambiente, agotamiento de recursos hídricos y
naturales, deterioro de ecosistemas, desequilibrio atmosférico, propagación de enfermedades
y contaminación atmosférica que afecta a todos los seres vivos.

Actualmente el distrito 2 debido a la problemática, identifica una calidad ambiental

moderadamente afectada, esto quiere decir, cuando el medioambiente ha sido afectado pero
tiene posibilidades de recuperación a medio plazo, estas tasas de contaminación, han llegado a
desarrollar problemas ambientales que afectan en temas de salubridad y sustentabilidad de la
población, por lo cual la municipalidad y las entidades encargadas se ven en el deber de
informar, capacitar y fomentar a la población de la importancia y el cuidado del medio natural.
“Ya que el estado plurinacional de Bolivia, a través de la constitución, garantiza el respeto a la
identidad cultural y fomento de la conservación y protección del medio ambiente y los recursos
naturales, junto con el derecho de vivir bien en un ambiente libre de contaminación y de
disfrutar de los beneficios del patrimonio natural, todos los bolivianos tienen la responsabilidad
de asegurar el uso sustentable y de promover la conservación del patrimonio natural”. (CPE,
2009)

En tal sentido, es vital dar respuesta a las necesidades de la población con un “Centro de
educación ambiental y parque temático”, generando oportunidades de programas de
capacitación en talleres prácticos y en aulas teóricas, con temas de educación y el medio natural,
para fomentar la proyección y la conservación del ambiente, a fin de lograr el bien común de
todos.

4. OBJETIVOS FINALES Y APLICABILIDAD DE LOS RESULTADOS

OBJETIVO GENERAL

 Diseñar un “Centro de Educación Ambiental y Parque Temático” en el terreno próximo a la

torrentera Pintu Mayu, en la zona Condebamba, distrito 2 de Cochabamba, haciendo buen
uso y manejo del área natural, con el fin de contribuir a la concientización y educación de la
ciudadanía respecto al cuidado ambiental, trabajo realizado a través de los jóvenes en edad
escolar y en apoyo a las unidades educativas del sector, mejorando así la calidad de vida de
la comunidad, por la práctica de los valores impartidos.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Contribuir a la rehabilitación de los recursos naturales con los que cuenta el terreno y
adaptar a éste el diseño del parque medio ambiental.

 Generar un límite entre entorno urbano modificado y entorno natural, para reforzar la
protección controlada del entorno natural, proveyendo de recorridos y actividades desde el
equipamiento a las áreas verdes en la torrentera, que permitan apreciar las características
naturales de ésta y produzcan el compromiso de preservarla.

 Aplicar un programa específico destinado a la educación ambiental de nuestros

adolescentes, para formar a futuras generaciones en el uso respetuoso del medio ambiente,
y que sirvan de complemento a los programas escolares de educación ambiental,
fortaleciendo y colaborando con el trabajo de las unidades educativas del sector.

 Ser activador de la conciencia social medioambiental a través de actividades de capacitación

y difusión, donde toda la familia pueda ser parte de los resultados alcanzados con los
adolescentes de la comunidad.

 Fomentar a los adolescentes para desarrollar proyectos de investigación, sirviéndose del

“Centro de Educación Ambiental y Parque Temático” como un laboratorio del desarrollo de
nuevas técnicas bioclimáticas.

 Generar un modelo de diseño arquitectónico que sirva para la generación de otros centros
de educación ambiental con características similares, en otros sectores a nivel
departamental y nacional.

5. FUNDAMENTO TEÓRICO

Educación ambiental contexto global

Hoy en día se habla sobre el tema de educación ambiental como el medio más efectivo para
concienciar a la población sobre la importancia de preservar el medio ambiente, con el objetivo
de mejorar la calidad de vida de las generaciones actuales y futuras. Pero debido al consumismo
y a la explotación irracional de los recursos naturales surgen la aparición de problemas
ambientales que ameritan un esfuerzo de concientización y de cambios de actitudes, que
permitan dar soluciones y prevengan en corto, mediano y largo plazo el impacto causado.
(Zabala G & García, 2008)

La utilización del término “educación ambiental” fue en el año 1972, en Estocolmo durante la
conferencia internacional sobre el medio ambiente y desde entonces se ha concebido la
importancia para generar cambios, mediante la adquisición de conocimientos, actitudes y
valores, los cuales servirán para enfrentar la crisis ambiental del mundo, para una mejor calidad
de vida para las actuales y futuras generaciones. (Zabala G & García, 2008)

Desde el principio se habló de una educación ambiental y de movimientos conservacionistas,

luego aparecen los movimientos con enfoques naturistas, ecologistas y actualmente el
desarrollo sostenible, por el cual se establece la relación básica e indisoluble entre el desarrollo,
medio ambiente y sociedad.

Desde 1992 en la cumbre para la tierra, en el foro global ciudadano, se comienza hablar de
interdependencia global de los problemas ambientales, donde se relacionan la economía y el
medio ambiente, es allí donde se plantea una educación como derecho universal, de
pensamiento crítico, con enfoque holístico y dirigido a promover cambios democráticos y
sociales.

En 1997 se plantea la concepción de una educación y sensibilización para la sostenibilidad,

donde la educación ambiental es concebida como el basamento para generar conciencia, para
generar una sociedad actual y de futuras generaciones, en donde el respeto por la diversidad
cultural y del saber tradicional sea un imperativo ético y moral. (Zabala G & García, 2008)

Y finalmente los Congresos Iberoamericanos permitieron generar interés en el desarrollo de la

educación ambiental en América Latina. Establecieron como prioritario el intercambio regional
de experiencias educativas para el mejor aprovechamiento del ambiente natural y cultural de la
región, con el fin de construir un nuevo perfil educativo-ambiental con gran pertinencia para los
pueblos de América. (Zabala G & García, 2008)

Educación ambiental en Bolivia

Dentro del paradigma del desarrollo sostenible, la educación ambiental en Bolivia es un

instrumento básico para el logro de cambios de actitudes y de respeto por nuestros recursos
naturales, logrando así vínculos horizontales entre el hombre y la naturaleza.

La educación ambiental, significa aplicar metodologías adecuadas, segmentando públicos y

utilizando como herramienta fundamental procesos comunicacionales y retroalimentadores
que permitan definir un adecuado grado de receptividad a objeto de cumplir los objetivos
trazados. (MDS & VRNMA, 2002)

La educación ambiental deberá partir desde los primeros ciclos de socialización (familia, barrio
y escuela), para lograr este objetivo, se busca impulsar una estrategia nacional de educación
ambiental que permita la sensibilización, adopción y apropiación de mensajes ambientales con
el fin de que los mismos puedan ser replicados y aplicados en las actividades cotidianas de todo
ser humano. (MDS & VRNMA, 2002)

Los grandes problemas ambientales que se van incrementando como ser: la contaminación de
aguas, suelo, aire, pérdida de nuestra masa boscosa, pérdida de nuestra biodiversidad,
degradación de suelos y otros, se deben, entre otros a una ausencia de procesos educativos –
comunicacionales sin alternativas de solución que garanticen un uso sostenible de nuestros
recursos naturales. (MDS & VRNMA, 2002)
La educación ambiental en escenarios no formales o informales de la educación, por su carácter
lúdico adopta características que coadyuvan de manera más sencilla a la apropiación de
mensajes.
No cabe duda que el proceso de educación ambiental deberá ser impartido desde todas las
instancias gubernamentales y no gubernamentales, especialmente dentro del escenario no
formal e informal de la educación. (CDI-IMG, 2006)
Educación ambiental en Cochabamba

La situación ambiental de la ciudad de Cochabamba se encuentra en constante deterioro del

medio ambiente, debido a la expansión de la mancha urbana en los cuatro puntos cardinales, la
deficiente planificación urbanística genera considerablemente la perdida de espacios verdes en
la planificación urbana del municipio. Al crecer la ciudad ha generado edificaciones sin ningún
aporte en la reducción del deterioro del ecosistema urbano, provocando problemas socio
ambientales, por ese motivo los espacios verdes tienen una función importante para la vida, el
de generar oxígeno y absorber dióxido de carbono.

En este contexto Cochabamba no es ajena a la problemática medio ambiental y se constituye

en una de las ciudades con mayor contaminación atmosférica de Latinoamérica, Cochabamba
es la tercera ciudad más contaminada de Latinoamérica, estudio realizado por una consultora
americana Clean Air Institute (CAI, 2014). La auditoría ambiental K2/AP01/Y13, en el 2014 en
sus conclusiones determina que “el valle cochabambino es particularmente sensible a la
contaminación pues, además del incremento de fuentes contaminantes, las características
topográficas y climatológicas del valle en que se encuentra la ciudad, aumentaron los niveles de
concentración de los contaminantes. El valle, sufre con frecuencia las consecuencias de la
inversión térmica, que conduce a la acumulación de contaminantes atmosféricas durante días
o incluso semanas cerca de la superficie de la tierra”. (MDS & VRNMA, 2002)

En cuanto al manejo de los residuos sólidos (basura) por parte de la población es deficitaria lo
que ocasiona impactos ambientales, no hay concientización por parte de la comunidad. En el
plan maestro de forestación y reforestación municipal (2017) se indica que en Cochabamba
existe 5,67 m2 de superficie verde por habitante, cifra que es baja en comparación a lo
recomendado por la organización mundial de la salud-OMS (superficie verde de 15 m2 por
habitante). También existe la problemática del agua.

En consecuencia, es importante conocer los impactos y repercusiones de contaminación

ambiental que provocan sobre la salud de la población. Para contrarrestar este problema surge
el enfoque “eco amigable” el cual tiene el objetivo principal de contribuir a la conservación del
medio ambiente a través de las siguientes acciones que da la municipalidad de Cochabamba:

 Frenar el desmedido crecimiento de “Bosques de cemento” que afecten directamente a las

áreas verdes y espacios verdes privados, reduciendo la calidad de aire.

 Optimizar los efectos de la contaminación ambiental de los suelos generados por el

emplazamiento de construcciones y parqueos subterráneos que, por la aplicación del
hormigón armado, reducen la humedad del suelo, extinguen raíces oxigena-doras de la
tierra, impactan en los acuíferos naturales y provocan aridez y deterioro de suelo.

 Optimizar el uso responsable del agua potable, sometiendo a tratamiento las aguas
residuales y reutilizándolas de la mejor manera posible.

 Maximizar la utilización de los espacios vedes privados, en armonía con los paisajes y el
entorno ecológico urbano.
  En razón de las características antes anotadas, la presente iniciativa es formulada por la
urgente necesidad de convocar e involucrar a la ciudadanía a contribuir con el medio
ambiente y de este modo impulsar a la población a realizar la construcción de viviendas y
edificaciones de manera sostenible, ecológica y amigable con el medio ambiente, en
beneficio propio de la población en su conjunto.

Con la aplicación de esta norma se busca reducir los efectos del deterioro ambiental, lo que
busca generar la calidad de vida de los ciudadanos y haciendo de Cochabamba una ciudad con
un perfil ecológico sostenible y amigable con el medio ambiente.

6. METODOLOGÍA

• DEPARTAMENTO Y • ANÁLISIS URBANO • PROPUESTA URBANA

CIUDAD DE • ANÁLISIS DE SITIO • LISTADO DE
COCHABAMBA • ANÁLISIS DE EQUIPAMIENTOS
• DISTRITO 2 Y SECTOR MODELOS PROPUESTOS
DIAGNÓSTICO TORRENTERA PINTU
ANÁLISIS PROPUESTA
• ANÁLISIS DE USUARIO • CENTRO DE
MAYU • ARBOL DE EDUCACIÓN
• IMPACTO AMBIENTAL PROBLEMAS Y AMBIENTAL Y
EN LA ZONA SOLUCIONES PARQUE TEMATICO

• DETERMINACIÓN DEL • PARTIDO

ESTRATEGIA PROBLEMA • PREMISAS DE DISEÑO
• PROPUESTA FUNCIONAL
• PROGRAMA DE
DE • JUSTIFICACIÓN DEL TEMA DISEÑO NECESIDADESPROGRAMAC
PROPUESTA • PROPUESTA
INTERVENCIÓN • OBJETIVOS MORFOLÓGICA
IÓN ARQUITECTONICA
• METODOLOGIA • PROPUESTA TECNOLÓGICA
C. BIBLIOGRAFÍA

CDI-IMG. (2006). Diagnóstico - Estrategia de Desarrollo Local para el Municipio de Cercado de

Cochabamba. Cochabamba.
CPE, P. (2009). ConstituciónPolítica del Estado. La Paz.
Jiménez P, W., Pérez , E., & Larrea , C. (2007). Cochabamba, situación actual, evaluación y
perspectivas. La Paz: PNUD.
MDS, M., & VRNMA, V. (2002). La Educación Ambiental en Bolivia y los avances en Comunicación,
Difusión y Sensibilización. La Paz.
Ticona, A. (23 de mayo de 2019). Las necesidades de la población del distrito 2. (J. Bustamante
Medina, Entrevistador)
Zabala G, I., & García, M. (2008). Historia de la Educación Ambiental desde su discusión y análisis en
los congresos internacionales. Revista de Investigación, 32-36.