DIEGO ARMANDO GONZÁLEZ CAMPOS 6/B T/M

Corrientes Espacio- Tiempo Principales Es escuela o no Relación con el Principal actividad Principal teoría del valor o Principales teorías
predominantes de la personajes estado económica riqueza
economía

Mercantilismo XVI-XVIII G. Maynes, SI El estado juega Industria, minería y La riqueza se mide por la cantidad Inclinación nacionalista, los metales preciosos son
España, Inglaterra, J.Bodino, unimportante comercio exterior. de metales preciosos que tengas. de granimportancia, altos impuestos a la
Holanda, Francia e E.Misseldeen papel enla importación de artículosmanufacturados y a la
Italia dirección exportación de materia prima, mayor
yrealización de poblaciónmayor mano de obra, y las colonias
lapolítica deben abastecer las materiasprimas y mercados
económica cautivos

Fisiocracia XVIII-FRANCIA Francisco SI El estado debe AGRICULTURA El valor es igual alcosto de Creación de un excedente, agricultura como
Quesnay, limitarsu producción de artículos única actividad económica productiva, dividen el
Dupont intervención para manufacturados trabajo en las categorías deproductivo y estéril,
DeNemours, que el individuo hay tres clases sociales:terratenientes agricultores
Turgot, se desenvuelva y laclase estéril La industria no produce valores,
Mirabeau,Con librementente lostransforma, por lo que es estéril. Salario
dillac y Mercier para satisfacer lasnecesidades, impuesto único a
Da la Riviere la tierra y la sociedad se rige por un orden natural.

Escuela clásica o inglesa Finales del siglo Adam Smith, SI El estado no debe INDUSTRIA El valor es igual al trabajo del Filosofía naturalista, los humanos actúan
XVIII y durante el David Ricardo intervenir hombre por interés propio, lacompetencia ayuda a
siglo XIX y R.Malthus equilibrar, propensión natural del hombre
alintercambio, propiedad privada, mercado libre,
teoría de que el capitalse usa para poner en
movimiento trabajo productivo.

Escuela Marxista XIX ALEMANIA Carlos Marx, SI El estado debe INDUSTRIA El valor es igual a cualquier trabajo Crítica al capitalismo, esboza una teoría de
Federico repartir los bienes la plusvalía y enconsecuencia, de la
Engels,V.Ilich equitativamente explotación, y que el capitalista no puede vivir
Lenin sinlos asalariados, el capitalismo lleva a la
acumulación del capital y a la miseria.

Escuela Neoclásica XIX-XX Stanley SI Este tiene una COMERCIO Un valor es igual a utilidad y La formación de precios de acuerdo a la
EUROPA Jevons, intervención escasez oferta y demanda, utilizaciónde la estadística
Walras,Marsha mínima para desarrollar un análisis matemático,
ll y Menger diferenciaentre economía pura y aplicada, estudio
de la economía a corto y largoplazo, curvas de
indiferencia y deferencia para analizar la conducta
delconsumidor, maximización de ganancias y
reducción de costos

Escuela Keynesiana SIGLO XX Maynard SI El estado es INVERSIÓN El valor es igual a utilidad y Participación del estado mediante su poder de
Keynes y regulador del escasez gasto y la aplicación deleyes monetarias y fiscales.
R.F. Harrod. pueblo, es su La economía y el sector público tomanrelevancia.
papel. El estado induce el crecimiento y vela por el
bienestar y la seguridad del pueblo.
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Escuela Monetarista Siglo XVIII Milton SI El estado Comercio en la cual se La macroeconomía es lo que le da La idea básica de la economía monetarista
Europa Occidental Friedman interviene un 50 caracteriza por la oferta y el valor en el comercio. consiste en analizar en conjunto la demanda total
por ciento en demanda de dinero y la oferta monetaria. Las autoridades
este. económicas tienen capacidad y poder para fijar la
oferta de dinero nominal (sin tener en cuenta los
efectos en los precios) ya que controlan la cantidad
que se imprime o acuña, así como la creación de
dinero bancario, pero la gente toma decisiones
sobre la cantidad de efectivo real que desea
obtener.