AAP - Recomendações de Língua Portuguesa - 8º Ano Ensino Fundamental

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AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO
Caderno do Professor
Subsídios para o Professor de Língua Portuguesa
8º ano/7ª série do Ensino Fundamental
Prova de Língua Portuguesa
São Paulo – 1º Bimestre – 2018
19ª Edição
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Avaliação da Aprendizagem em Processo – Língua Portuguesa
A Avaliação da Aprendizagem em Processo - AAP, em sua 19ª edição, tem o

intuito de apoiar o trabalho do professor em sala de aula e também de subsidiar a
elaboração do seu plano de ação para os processos de recuperação da aprendizagem
dos alunos.
As provas para essa avaliação são compostas por doze questões de múltipla
escolha, com quatro alternativas, para todos os anos do Ensino Fundamental - Anos
Finais e cinco alternativas para todas as séries do Ensino Médio. As questões foram
formuladas a partir de seis habilidades constantes na Matriz de Avaliação Processual.
Para as habilidades selecionadas, foram elaboradas duas questões a fim de que o

professor possa ter mais um diagnóstico quanto à aquisição de conhecimento do aluno e
obter mais subsídios na elaboração de seu plano de aula.
O Caderno do Professor – subsídios para o professor de Língua Portuguesa – traz

a descrição das habilidades selecionadas de cada prova, o gabarito, as observações
pedagógicas para cada uma das alternativas propostas e as referências bibliográficas,
consultadas ao elaborar o material.
Lembramos que, a cada aplicação, os itens são testados e avaliados pelos

professores e pelos gestores das escolas da rede estadual. Alguns desses itens,
provavelmente, precisarão ser modificados ou, por vezes, substituídos, de modo a
garantir a eficácia da proposta e a reforçar seu caráter processual e contínuo.
Equipe de Língua Portuguesa

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8º ano EF – 1º bimestre 2018
Língua Portuguesa – Caderno do Professor
Questão Gabarito Habilidade
1 B MP01 - Localizar informação explícita em textos (receitas

culinárias, receitas médicas, regras de jogo, regulamentos
comportamentais, leis, normas, estatutos, anúncios
publicitários, autoajuda, conversas em que se tenta
convencer alguém a fazer algo, letra de música, notícia,
trecho de romance, história em quadrinhos).
2 A MP02 - Inferir informação implícita em textos (receitas
3 D MP05 - Estabelecer relações entre textos verbais (receitas
trecho de romance, história em quadrinhos) e/ou textos
não verbais.
4 B MP09 - Identificar o público-alvo de um texto (receitas
5 C MP13 - Reconhecer aspectos linguísticos (verbos no
Modo Indicativo, Subjuntivo e Imperativo) em
4
funcionamento em um texto (receitas culinárias, receitas

médicas, regras de jogo, regulamentos comportamentais,
leis, normas, estatutos, anúncios publicitários, autoajuda,
conversas em que se tenta convencer alguém a fazer
algo, letra de música, notícia, trecho de romance, história
em quadrinhos).
6 C MP09 - Identificar o público-alvo de um texto (receitas
7 B MP01 - Localizar informação explícita em textos (receitas
8 A MP04 - Reconhecer os elementos constitutivos da
organização de um texto (receitas culinárias, receitas
conversas em que se tenta convencer alguém a fazer algo,
letra de música, notícia, trecho de romance, história em
quadrinhos).
9 C MP02 - Inferir informação implícita em textos (receitas
10 A MP13 - Reconhecer aspectos linguísticos (verbos no
Modo Indicativo, Subjuntivo e Imperativo) em
funcionamento em um texto (receitas culinárias, receitas
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conversas em que se tenta convencer alguém a fazer
algo, letra de música, notícia, trecho de romance, Inferir
informação implícita em textos (receitas culinárias,
receitas médicas, regras de jogo, regulamentos
11 D MP04 - Reconhecer os elementos constitutivos da
organização de um texto (receitas culinárias, receitas
conversas em que se tenta convencer alguém a fazer algo,
letra de música, notícia, trecho de romance, história em
quadrinhos).
12 D MP05 - Estabelecer relações entre textos verbais (receitas
trecho de romance, história em quadrinhos) e/ou textos
não verbais.
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8º ano EF – 1º bimestre 2018
Língua Portuguesa – Caderno do Professor
Leia os textos e responda às questões 01, 02 e 03.
Texto I
Viciado em celular? Descubra se você tem Nomofobia
Se você checa seu telefone obsessivamente o dia todo, fica constantemente

preocupado em não perdê-lo, mesmo quando ele está em um lugar seguro, e nunca o
desliga, você pode ter “nomofobia”.
Nomofobia é o medo ou sensação de angústia que surge quando alguém se sente
impossibilitado de se comunicar sem seu aparelho de celular [...].
7
Já é um termo bem divulgado pela comunidade científica, em grande parte por

causa da era tecnológica em que vivemos, em que vícios em computador, internet e redes
sociais já são discutidos como doenças.
O termo é uma abreviação das palavras inglesas “no mobile phone phobia”, que
significa “fobia de ficar sem telefone”, e surgiu em 2008 no Reino Unido.
A empresa do ramo de telefonia SecurEnvoy fez uma pesquisa e descobriu que
66% das pessoas têm nomofobia – o número chega a 76% entre jovens (18 a 24 anos) –
e cerca de 40% das pessoas possuem mais de um aparelho.
Esses números são parecidos com um estudo anterior que indicou que 53% das
pessoas tinham medo de ficar sem o celular.
Em outra pesquisa, feita pela empresa Mingle, 22% dos 1.500 franceses
entrevistados disseram que era “impossível” ficar por mais de um dia sem celular. Como
sempre, o número foi maior entre os jovens (15 a 19 anos): 34%.
29% afirmaram que conseguem ficar sem o telefone por mais de 24 horas
(verdadeiros guerreiros na época atual), mas com dificuldade, contra 49% que acreditam
conseguir “sem problema” (só acreditam, porque nunca tiveram que fazer isso).
[...]
Problemas?
Especialistas acreditam que isso pode provocar problemas nos relacionamentos
interpessoais das pessoas. Com o aumento de smartphones e outras tecnologias, as
pessoas se distanciam do mundo real e se aproximam demais do virtual.
“Os celulares são ferramentas que devem ser usados para melhorar nossas vidas,
não para destruir nossas habilidades de comunicação interpessoal com aqueles que
amamos”, explicou o psicólogo Mitch Spero.
Por exemplo, o caso de Karla Campos, mãe de um garoto de 10 anos, que não
desgruda de seu celular e claramente tem nomofobia. Ela usa o celular para ter conversas
sérias com seu filho, dizendo que ele não a escuta de outra forma, e que ela considera
essa forma melhor do que nenhuma forma.
Spero não concorda. “O que eu recomendo é manter o telefone para emergências,
mas quando você está com alguém, faça dessa pessoa uma prioridade em sua vida”,
disse ele.
Por que você não começa a pôr isso em prática hoje? Ao invés de mandar uma
mensagem dizendo alguém que o ama, por que não dizer pessoalmente?
8
Disponível em: <http://hypescience.com/viciado-em-seu-telefone-descubra-se-voce-tem-nomofobia/>. Acesso em: 29 de

janeiro de 2018. (adaptado)
Texto II
WALKER, Mort. Recruta Zero. In: O Estado de São Paulo. São Paulo, 6 ago. 2015. Caderno 2, p.4
Habilidade
MP01 - Localizar informação explícita em textos (receitas culinárias, receitas médicas,
regras de jogo, regulamentos comportamentais, leis, normas, estatutos, anúncios
publicitários, autoajuda, conversas em que se tenta convencer alguém a fazer algo, letra
de música, notícia, trecho de romance, história em quadrinhos).
Questão 01
O Texto I nos informa que

(A) os franceses entrevistados não ficam mais de um dia sem usar o celular.
(B) a nomofobia é o medo ou angústia de não poder se comunicar com o celular.
(C) o uso de aparelho de celular destrói a comunicação entre as pessoas.
(D) a nomofobia é a doença que atinge as pessoas usuárias de aparelhos celulares.
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GRADE DE CORREÇÃO
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) os franceses Resposta incorreta. Apenas 22% dos
entrevistados não ficam mais de 1.500 franceses entrevistados “[...]
um dia sem usar o celular. disseram que era “impossível” ficar por
mais de um dia sem o celular.”.
(B) a nomofobia é o Resposta correta. A informação está
medo ou angústia de não no segundo parágrafo do texto:
poder se comunicar com o “Nomofobia é o medo ou sensação
celular. de angústia que surge quando
alguém se sente impossibilitado de
se comunicar sem seu aparelho de
celular [...].”.
(C) o uso de aparelho de celular Resposta incorreta. Essa tecnologia
destrói a comunicação entre não destrói a comunicação entre as
as pessoas. pessoas, mas muitas dessas pessoas
privilegiam a comunicação virtual e se
distanciam do mundo real.
(D) a nomofobia é a Resposta incorreta. Não são todas as
doença que atinge as pessoas pessoas usuárias de aparelhos
usuárias de aparelhos celulares. celulares que sofrem de nomofobia,
mas apenas àqueles que checam o
telefone obsessivamente, têm medo de
perdê-lo e nunca o desligam.
Habilidade
MP02 - Inferir informação implícita em textos (receitas culinárias, receitas médicas,
10
Questão 02
Após a leitura do Texto I, percebe-se que a Nomofobia
(A) causa o distanciamento físico entre as pessoas.

(B) atinge as pessoas que usam os aparelhos eletrônicos.
(C) ajuda as pessoas a entender e acompanhar o mundo virtual.
(D) prejudica a habilidade das pessoas de se comunicarem.
GRADE DE CORREÇÃO
(A) causa o distanciamento Resposta correta. A nomofobia,
físico entre as pessoas. abreviação das palavras inglesas
“no mobile phone phobia, ou seja,
“fobia de ficar sem telefone”, faz
com que as pessoas se
aproximem demais do mundo
virtual, causando o
distanciamento físico entre elas.
(B) atinge as pessoas que usam Resposta incorreta. Atinge as
os aparelhos eletrônicos. pessoas que usam obsessivamente
o telefone o dia todo.
(C) ajuda as pessoas a entender Resposta incorreta. O conteúdo do
e acompanhar o mundo virtual. texto não permite que se faça essa
leitura.
(D) prejudica a habilidade das Resposta incorreta. A nomofobia não
pessoas de se comunicarem. causa esse problema, o texto
informa que a comunicação existe,
mas, predominantemente, é a virtual.
11
Habilidade
MP05 - Estabelecer relações entre textos verbais (receitas culinárias, receitas médicas,
de música, notícia, trecho de romance, história em quadrinhos) e/ou textos não verbais.
Questão 03
Os Textos I e II têm como assunto
(A) procurar a companhia de amigos para se afastarem do mundo virtual.

(B) buscar um lugar com poucas coisas e ficar longe das redes sociais.
(C) retratar pessoas que usam o celular e redes sociais nas emergências.
(D) falar de pessoas que não conseguem ficar longe dos celulares.
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GRADE DE CORREÇÃO
(A) procurar a companhia de Resposta incorreta. Os textos não falam
amigos para se afastarem do sobre procurar a companhia de amigos.
mundo virtual.
(B) buscar um lugar com poucas Resposta incorreta. O Texto I não fala
coisas e ficar longe das de lugares onde se pode ficar longe das
redes sociais. redes sociais; no Texto II, uma das
personagens indaga a outra sobre a
escolha do lugar para acampar sem
água, sem árvores e sem vista.
(C) retratar pessoas que usam o Resposta incorreta. Nos dois textos,
celular e redes sociais nas não há um retrato, um perfil das
emergências. pessoas que usam o celular e redes
sociais nas emergências, esse é o
conselho dos especialistas aos usuários
de celular: “[...] manter o telefone para
emergências [...]”. (Texto I).
(D) falar de pessoas que não Resposta correta. No Texto I, há a
conseguem ficar longe dos informação do número de pessoas,
celulares. de alguns lugares, que sofrem de
nomofobia e explica do que se trata.
No Texto II, uma das personagens da
tirinha escolhe um lugar para
acampar, preocupando-se apenas
com a melhor recepção para celular.
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Leia o texto e responda às questões 04 e 05.
Disponível em: <http://www.metro.sp.gov.br/metro/marketing-corporativo/campanhas/coleta-seletiva/campanha-coleta-

seletiva.aspx>. Acesso em: 29 de janeiro de 2018. (adaptado)
Habilidade
MP09 - Identificar o público-alvo de um texto (receitas culinárias, receitas médicas,
Questão 04
O texto é destinado aos
(A) funcionários da limpeza.

(B) usuários do metrô.
(C) responsáveis pela campanha.
(D) fabricantes das lixeiras.
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GRADE DE CORREÇÃO
(A) funcionários da limpeza. Resposta incorreta. Não há, no texto, nenhuma
instrução para quem trabalha na limpeza do
metrô.
(B) usuários do metrô. Resposta correta. O texto fornece pistas para
indicar a quem a mensagem é dirigida: “com
as novas lixeiras para coleta seletiva nas
estações, você pode dar destino correto [...]
que você carrega dentro do Metrô.”.
(C) responsáveis pela campanha. Resposta incorreta. Não há nada, no texto, que
autorize essa leitura.
(D) fabricantes das lixeiras. Resposta incorreta. Não há nada, no conteúdo do
texto, que indique ser esse o público alvo do
cartaz.
Habilidade
MP13 - Reconhecer aspectos linguísticos (verbos no Modo Indicativo, Subjuntivo e
Imperativo) em funcionamento em um texto (receitas culinárias, receitas médicas, regras
de jogo, regulamentos comportamentais, leis, normas, estatutos, anúncios publicitários,
autoajuda, conversas em que se tenta convencer alguém a fazer algo, letra de música,
notícia, trecho de romance, história em quadrinhos).
Questão 05
Assinale a alternativa em que a forma verbal grifada está indicando uma convenção
estabelecida para a sustentabilidade do planeta.
(A) “[...] você pode dar destino correto para jornais, garrafas plásticas [...]”.
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(B) “[...] descarte o seu lixinho do dia a dia no local adequado e colabore”.
(C) “Todo material reciclável merece uma segunda chance”.
(D) “[...] descarte o seu lixinho do dia a dia no local adequado e colabore”.
GRADE DE CORREÇÃO
(A) “[...] você pode dar destino Resposta incorreta. Apesar da forma
correto para jornais, garrafas verbal pode estar conjugada no
plásticas [...]”. presente do indicativo, como auxiliar do
infinitivo dar, essa locução tem a
mesma função de um imperativo e está
exprimindo um pedido, uma solicitação.
(B) “[...]descarte o seu lixinho do Resposta incorreta. O verbo assinalado
dia a dia no local adequado e está conjugado no modo Imperativo e
colabore”. está exprimindo, pelo contexto, um
pedido, uma solicitação.
(C) “Todo material reciclável Resposta correta. A forma “merece”
merece uma segunda está no Presente do Indicativo e é
chance”. utilizada na frase para indicar uma
convenção estabelecida, a fim de
favorecer a sustentabilidade do
planeta. Atende, dessa forma, um
dos empregos do Presente do
Indicativo para indicar ações e/ou
estados permanentes ou que sejam
aceitas/os como verdades.
(D).“[...] descarte o seu Resposta incorreta. O verbo está

lixinho do dia a dia no local conjugado no modo Imperativo e
adequado e colabore”. exprime, pelo contexto, um pedido, uma
solicitação.
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Leia o texto e responda às questões 06, 07, 08 e 09.
Bactéria de Estimação
As bactérias, você deve saber, estão por toda parte — no ar, no solo, dentro do nosso
corpo... Mas quem já viu uma colônia de bactérias? Você já? Quer ver? Então, vamos criar
bactérias!
Parte I
Você vai precisar de:
✓ um pacote de gelatina incolor;
✓ um tablete de caldo de carne;
✓ água;
✓ um pote pequeno de plástico;
✓ um cotonete;
✓ bactérias!
Parte II
Mãos à obra!
Para começar, dissolva o caldo de carne conforme a recomendação da embalagem.

Coloque-o em uma xícara de chá e deixe-o descansar um pouco. Em seguida, dissolva a
gelatina do jeito recomendado no pacote. (Atenção: peça a ajuda de um adulto na hora de
usar o fogão!). Misture a gelatina com o caldo de carne e despeje tudo no pote de plástico,
até, mais ou menos, um centímetro de altura. Deixe na geladeira até endurecer.
17
Hora de caçar bactérias! Passe o cotonete entre os dedos do pé de alguém que ficou o dia
inteiro de tênis ou em uma moeda ou, até mesmo, na sua língua. Depois disso, passe o
cotonete na mistura endurecida que você preparou, com cuidado para não furar. Feche
bem o pote e deixe-o fora da geladeira por três dias.
Ao final desse período, você vai perceber que cresceram coisas bem estranhas na sua
mistura. Provavelmente, ela estará cheia de placas brancas — são as colônias de
bactérias!
Parte III
O que aconteceu?
A multiplicação das bactérias aconteceu porque a gelatina com caldo de carne serviu como
meio de cultura para elas, fornecendo nutrientes para o seu crescimento. Lembre-se de
que alimentos armazenados em condições inadequadas favorecem o crescimento de
microorganismos, como as bactérias e os fungos. O mesmo acontece com o nosso corpo.
Sem higiene, ele é uma ótima moradia para as bactérias que causam doenças! Então, lave
bem as orelhas, os pés, corte as unhas, escove os dentes, tome aquele banho...
BACTÉRIA de estimação. In: Ciência hoje das crianças. Rio de Janeiro: Instituto Ciência Hoje. nº 231.
Janeiro/fevereiro de 2012. Ano 25. p.19. (adaptado)
Habilidade
MP09 - Identificar o público-alvo de um texto (receitas culinárias, receitas médicas,
Questão 06
O texto Bactéria de Estimação foi escrito para

18
(A) os cientistas.
(B) os professores.
(C) as crianças.
(D) os pais.
GRADE DE CORREÇÃO
(A) os cientistas. Resposta incorreta. Não há nada no texto que
ampare a escolha dessa alternativa.
(B) os professores. Resposta incorreta. Não há nada no texto que
justifique a escolha dessa alternativa.
(C) as crianças. Resposta correta. A apresentação do texto,
as escolhas de vocabulário e a revista em
que o texto foi publicado são as pistas que
o autor deixa quando se dirige ao público
desejado. No caso, em questão, o público
são as crianças, conforme pode-se
verificar pelas imagens usadas para a
ilustração do texto. As palavras, frases e
expressões escolhidas para a construção
do texto, tais como: “Então vamos criar
bactérias”!; “[...] peça a ajuda de um adulto
na hora de usar o fogão!”; “[...] cresceram
coisas bem estranhas na sua gelatina.”;
“Então lave as orelhas, os pés, corte as
unhas, escove os dentes, tome aquele
banho [...]” e, por fim, a publicação da
matéria na revista “Ciência hoje das
crianças”.
(D) os pais. Resposta incorreta. Não há nada, no texto,
que ampare a escolha dessa alternativa. O
texto fala no adulto, quando aconselha à
criança solicitar a ajuda dele para usar o
fogão.
19
Habilidade
MP01 - Localizar informação explícita em textos (receitas culinárias, receitas médicas,
Questão 07
O texto Bactéria de Estimação informa que

(A) o caldo de carne com a gelatina são meios para eliminar as bactérias.
(B) alimentos mal armazenados favorecem o crescimento de bactérias.
(C) as bactérias são capturadas com cotonetes.
(D) as bactérias podem ser vistas no ar.
GRADE DE CORREÇÃO
(A) o caldo de carne com a Resposta incorreta. O caldo de carne e
gelatina são meios para eliminar as a gelatina são alguns dos ingredientes
bactérias. para criar bactérias.
(B) alimentos mal armazenados Resposta correta. Na Parte III do

favorecem o crescimento de texto (O que aconteceu?), localiza-
bactérias. se essa informação: “Lembre-se de
que alimentos armazenados em
condições inadequadas favorecem
o crescimento de microorganismos,
como as bactérias e os fungos.”.
(C) as bactérias são capturadas Resposta incorreta. O cotonete é o
com cotonetes. instrumento (conforme o texto) para
passar entre os dedos de uma pessoa
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que ficou de tênis o dia todo, ou em

uma moeda, ou na língua e passá-lo na
mistura preparada.
(D) as bactérias podem ser vistas Resposta incorreta. Não é a
no ar. informação que está no texto: “As
bactérias, você deve saber, estão por
toda parte — no ar, no solo, dentro do
nosso corpo... Mas quem já viu uma
colônia de bactérias? Você já? Quer
ver? Então, vamos criar bactérias!”
Habilidade
MP04 - Reconhecer os elementos constitutivos da organização de um texto (receitas
culinárias, receitas médicas, regras de jogo, regulamentos comportamentais, leis,
normas, estatutos, anúncios publicitários, autoajuda, conversas em que se tenta
convencer alguém a fazer algo, letra de música, notícia, trecho de romance, história em
quadrinhos).
Questão 08
As partes I (“Você vai precisar de:”) e II (“Mãos à obra”) do texto constituem uma receita
porque apresentam
(A) os ingredientes e as instruções para obter uma colônia de bactérias.

(B) crianças fazendo uma experiência com bactérias.
(C) imagens mostrando como preparar uma experiência com bactérias.
(D) um relato de como se comporta uma colônia de bactéria.
21
GRADE DE CORREÇÃO
(A) os ingredientes e as Resposta correta. Tal como uma
instruções para obter uma receita culinária (o texto mais
colônia de bactérias. comum quando se fala em receita),
há, na Parte I, a relação dos
ingredientes necessários para criar
uma colônia de bactérias e, na Parte
II, as instruções de como obter uma
colônia de bactérias.
(B) crianças fazendo uma Resposta incorreta. Trata-se de uma
experiência com bactérias. instrução para as crianças prepararem
uma colônia de bactérias.
(C) imagens mostrando como Resposta incorreta. Há imagens para
preparar uma experiência com ilustrar o texto, mas não são o que
bactérias. constituem as Partes I e II do texto.
(D) um relato de como se comporta Resposta incorreta. O relato é a

uma colônia de bactéria. representação, pelo discurso, de como
uma experiência se deu; não há,
obrigatoriamente, ingredientes e as
instruções de como fazer, o que é
próprio dos textos injuntivos.
Habilidade
MP02 - Inferir informação implícita em textos (receitas culinárias, receitas médicas,
22
Questão 09
Após a leitura do texto, percebe-se uma associação entre
(A) o crescimento das bactérias no corpo com o consumo de gelatina.

(B) a hospedagem das colônias de bactérias com a higiene do corpo.
(C) a instalação das bactérias no corpo humano com a falta de higiene.
(D) o aumento das bactérias com a ingestão de receitas saudáveis.
GRADE DE CORREÇÃO
(A) o crescimento das bactérias Resposta incorreta. No texto, a gelatina
no corpo com o consumo de é um dos ingredientes utilizados para
gelatina. criar uma colônia de bactérias.
(B) a hospedagem das colônias Resposta incorreta. Conforme o texto, a

de bactérias com a higiene do falta de higiene do corpo pode se tornar
corpo. uma moradia para as bactérias.
(C) a instalação das bactérias Resposta correta. O texto procura

no corpo humano com a falta de informar ao seu público, às
higiene. crianças”, como se criam as
bactérias e que nosso corpo sem
higiene “[...] é uma ótima moradia
para as bactérias que causam
doenças!”.
(D) o aumento das bactérias com Resposta incorreta. O texto não permite
a ingestão de receitas saudáveis. fazer essa leitura e nem essa relação.
Leia os Textos I e II e responda às questões 10, 11 e 12.

23
Texto I
Feijoada completa
Chico Buarque/1977
Para o filme Se segura malandro de Hugo Carvana
Mulher
Você vai gostar
Tô levando uns amigos pra conversar
Eles vão com uma fome que nem me contem
Eles vão com uma sede de anteontem
Salta cerveja estupidamente gelada prum batalhão
E vamos botar água no feijão
Mulher
Não vá se afobar
Não tem que pôr a mesa, nem dá lugar
Ponha os pratos no chão, e o chão tá posto
E prepare as linguiças pro tira-gosto
Uca, açúcar, cumbuca de gelo, limão
Mulher
Você vai fritar
Um montão de torresmo pra acompanhar
Arroz branco, farofa e a malagueta
A laranja-bahia ou da seleta
Joga o paio, carne-seca, toucinho no caldeirão
Mulher
Depois de salgar
Faça um bom refogado, que é pra engrossar
Aproveite a gordura da frigideira
Pra melhor temperar a couve mineira
24
Diz que tá dura, pendura a fatura no nosso irmão

1977 © Marola Edições MusicaisTodos os direitos reservados. Copyright

Internacional Assegurado. Impresso no Brasil.
Disponível em: <http://www.chicobuarque.com.br/letras/feijoada_77.htm>. Acesso em: 29 de janeiro de 2018.
Texto II
Feijoada completa
Por Beth Branco, chef de cozinha
• Mais de 60 minutos
INGREDIENTES
• 1 kg de feijão preto
• 1 kg de linguiças: calabresa defumada, paio e portuguesa
• 250 g de lombo defumado
• 1 orelha de porco dessalgada
• 1 pé de porco dessalgado
• 1 rabo de porco dessalgado
• 1 língua de porco dessalgada
• 250 g de costelinha de porco dessalgada
25
• 250 g de carne seca dessalgada e cortada em cubos

• 100 ml de óleo de soja
• 1 cebola média picada
• 5 dentes de alho picado
MODO DE PREPARO
Em uma panela de pressão colocar o feijão preto lavado, a orelha, o pé, o rabo e o lombo
defumado. Acrescentar água. Fechar a pressão e, assim que começar a apitar, contar
cinco minutos. Depois desses cinco minutos, retirar a pressão, abrir a panela e transferir
para uma panela maior. Acrescentar água quente, três dedos acima do feijão. Juntar as
linguiças, as costelinhas e a carne seca. Deixar ferver e acrescentar água sempre que
necessário, até que os grãos de feijão estejam macios, porém ainda firmes e inteiros.
Em uma frigideira colocar óleo de soja, acrescentar a cebola picada e deixar que ela fique
transparente. Juntar o alho picado e refogar bem. Adicionar na frigideira do refogado uma
concha do feijão e misturar. Levar tudo novamente para a panela do feijão. Retirar as
linguiças e os pertences e fatiá-los. Outra vez, voltar tudo para a panela, misturar bem e
deixar apurar até que fique com um caldo levemente grosso e brilhante.
Para que o feijão fique untuoso é imprescindível que partes como língua, rabo e orelha
sejam cozidas junto. No entanto, uma opção para quem não aprecia é separar essas
carnes depois do cozimento e servir em uma panela à parte. Ou dispensar. Temos que
lembrar que feijão com linguiça não é feijoada, avisa a chef de cozinha Beth Branco,
autora desta receita.
Disponível em: <http://receitas.ig.com.br/feijoada-completa/4e7c93db7bb4e2ad5c0000aa.html>. Acesso em: 29 de

janeiro de 2018.
Habilidade
MP13 - Reconhecer aspectos linguísticos (verbos no Modo Indicativo, Subjuntivo e
Imperativo) em funcionamento em um texto (receitas culinárias, receitas médicas, regras
de jogo, regulamentos comportamentais, leis, normas, estatutos, anúncios publicitários,
autoajuda, conversas em que se tenta convencer alguém a fazer algo, letra de música,
notícia, trecho de romance, história em quadrinhos).
26
Questão 10
Assinale a alternativa em que o leitor do Texto I é aconselhado a realizar a ação indicada

pelo verbo grifado.
(A) “Ponha os pratos no chão, e o chão tá posto”.

(B) “Tô levando uns amigos pra conversar”.
(C) “Eles vão com uma sede de anteontem”.
(D) “Faça um bom refogado, que é para engrossar”.
GRADE DE CORREÇÃO
(A) “Ponha os pratos no chão, Resposta correta. O verbo “pôr”,
e o chão tá posto”. conjugado no modo Imperativo, exorta
alguém a cumprir a ação de colocar os
pratos no chão.
(B) “Tô levando uns amigos pra Resposta incorreta. O verbo “tô”, forma
conversar”. coloquial de “estou”, conjugado no Presente
do Indicativo e o verbo “levar”, no gerúndio
(“levando”) anunciam uma ação simultânea ao
momento da fala.
(C) “Eles vão com uma sede de Resposta incorreta. A forma verbal “vão” está
anteontem”. no Presente do Indicativo para anunciar um
fato atual, que ocorre no momento da fala.
(D) “Faça um bom refogado, que Resposta incorreta. O início da frase inicia-se
é para engrossar”. com um verbo no imperativo, porém a forma
verbal destacada, “é”, está conjugada no
Presente do Indicativo que exprime a certeza
de um fato.
27
Habilidade
MP04 - Reconhecer os elementos constitutivos da organização de um texto (receitas
culinárias, receitas médicas, regras de jogo, regulamentos comportamentais, leis,
normas, estatutos, anúncios publicitários, autoajuda, conversas em que se tenta
convencer alguém a fazer algo, letra de música, notícia, trecho de romance, história em
quadrinhos).
Questão 11
O Texto II apresenta duas partes essenciais:
(A) Imagem dos ingredientes e as instruções de como prepará-los.

(B) Relação dos ingredientes e o tempo calculado para o preparo do prato.
(C) Imagem dos ingredientes e a quantidade certa para preparar a feijoada.
(D) Relação dos ingredientes e as instruções de como preparar a feijoada.
GRADE DE CORREÇÃO
(A) Imagem dos ingredientes e Resposta incorreta. As partes
as instruções de como prepará-los. essenciais de uma receita culinária são
os ingredientes e o modo de prepará-
los. A imagem dos ingredientes é
opcional.
(B) Relação dos ingredientes e o Resposta incorreta. As partes
tempo calculado para o preparo do essenciais de uma receita culinária são
28
prato. os ingredientes e o modo de prepará-

los. O tempo do preparo do prato pode
não estar presente.
(C) Imagem dos ingredientes e a Resposta incorreta. A quantidade dos
quantidade para preparar a ingredientes para preparar um prato é
feijoada. importante e, geralmente, é informada
quando se lista os elementos
necessários. A imagem deles é
opcional.
(D) Relação dos ingredientes e Resposta correta. Trata-se de uma
as instruções de como preparar receita tradicional de culinária com
a feijoada. suas partes essenciais: os
ingredientes a serem utilizados e
como prepará-los.
Habilidade
MP05 - Estabelecer relações entre textos verbais (receitas culinárias, receitas médicas,
de música, notícia, trecho de romance, história em quadrinhos) e/ou textos não verbais.
Questão 12
Os Textos I e II têm em comum o fato de
(A) incentivar o consumo frequente de feijoada.
(B) divulgar um prato da culinária brasileira.
(C) ensinar como receber amigos.
(D) orientar o preparo da feijoada.
29
GRADE DE CORREÇÃO
(A) incentivar o consumo Resposta incorreta. Em nenhum
frequente de feijoada. momento, os dois textos buscam
incentivar o consumo da feijoada.
(B) divulgar um prato da culinária Resposta incorreta. Os dois textos não
brasileira. têm o objetivo de divulgar a feijoada, um
prato da culinária brasileira.
(C) ensinar como receber Resposta incorreta. Os textos ensinam a
amigos. preparar uma feijoada, mas é
peculiaridade do Texto I mostrar como
fazer o prato para receber os amigos.
(D) orientar o preparo da Resposta correta. Os dois textos têm
feijoada. esse objetivo. O Texto II é um texto
tradicional de uma receita culinária
indicando os ingredientes e como
prepará-los. O Texto I, apesar de não
ser uma receita tradicional, é uma
letra de música em que se está
orientando alguém, “mulher”, o que
fazer para preparar a feijoada, a fim de
receber os amigos.
30
Referências Bibliográficas
BACTÉRIA de estimação. In: Ciência hoje das crianças. Rio de Janeiro: Instituto
Ciência Hoje. nº 231. Janeiro/fevereiro de 2012. Ano 25. p.19. (adaptado)
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Material de apoio ao currículo do

Estado de São Paulo: caderno do professor; língua portuguesa, ensino
fundamental – anos finais, 7ª série/8º ano / Secretaria da Educação; coordenação
geral Maria Inês Fini. – São Paulo: SE, 2014. v. 1, 104 p.
WALKER, Mort. Recruta Zero. In: O Estado de São Paulo. São Paulo, 6 ago.
2015. Caderno 2, p.4
Sites Pesquisados
<http://hypescience.com/viciado-em-seu-telefone-descubra-se-voce-tem-
nomofobia/>. Acesso em: 29 de dezembro de 2018. (adaptado)
<http://www.metro.sp.gov.br/metro/marketing-corporativo/campanhas/coleta-
seletiva/campanha-coleta-seletiva.aspx>. Acesso em: 29 de dezembro de 2018.
(adaptado)
<http://www.chicobuarque.com.br/letras/feijoada_77.htm>. Acesso em: 29 de

dezembro de 2018.
<http://receitas.ig.com.br/feijoada-completa/4e7c93db7bb4e2ad5c0000aa.html>.
Acesso em: 29 de dezembro de 2018.
31
Coordenadoria de Informação, Monitoramento e Avaliação Educacional

Coordenadora: Cyntia Lemes da Silva Gonçalves da Fonseca
Departamento de Avaliação Educacional

Diretora: Patricia de Barros Monteiro
Assistente Técnica: Maria Julia Filgueira Ferreira
Centro de Planejamento e Análise de Avaliações

Diretor: Juvenal de Gouveia
Ademilde Ferreira de Souza, Cristiane Dias Mirisola, Soraia Calderoni Statonato
Centro de Aplicação de Avaliações

Diretora: Isabelle Regina de Amorim Mesquita
Denis Delgado dos Santos, José Guilherme Brauner Filho, Kamila Lopes Candido, Lilian Sakai,
Manoel de Castro Pereira, Nilson Luiz da Costa Paes, Teresa Miyoko Souza Vilela
Coordenadoria de Gestão da Educação Básica

Coordenadora: Rosangela Ap. de Almeida Valim
Departamento de Desenvolvimento Curricular e de Gestão da Educação Básica

Diretora: Jane Rúbia Adami da Silva
Centro do Ensino Fundamental dos Anos Finais, Ensino Médio e Educação Profissional
Diretor: Herbert Gomes da Silva
Equipe Curricular CGEB de Língua Portuguesa e Literatura – Autoria, Leitura crítica e

validação do material
Angela Maria Baltieri Souza, Mara Lucia David
Autoria do material de Língua Portuguesa

Mara Lucia David – 6º e 8º anos EF; Katia Regina Pessoa – 7º ano EF; Angela Maria Baltieri Souza –
9º ano EF; Rozeli Frasca Bueno Alves – 1ª, 2ª e 3ª série EM.
Professores Coordenadores dos Núcleos Pedagógicos das Diretorias de Ensino - Leitura

crítica e validação do material
Débora de Cássia da Silva, Débora Silva Batista Eilliar, Dimitra Dragassakis, Edmeia Toyosato
de Almeida Rodrigues, Giane de Cássia Santana, Gisele Szabó Despézio Ghetti, Idê Moraes dos
Santos, Marcos Rodrigues Ferreira, Maria Janayne Barbosa da Cruz, Neusa de Mello Lopes
Schonherr, Rejane Rodrigues dos Santos, Rosemeire França de Assis Rodrigues Pereira, Valéria
Rocha Aveiro do Carmo, William Ruotti.
Representantes do CAPE – Leitura crítica, validação e adaptação do material para os

deficientes visuais
Tânia Regina Martins Resende

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Viciado em celular? Descubra se você tem Nomofobia

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Já é um termo bem divulgado pela comunidade científica, em grande parte por

Disponível em: <http://hypescience.com/viciado-em-seu-telefone-descubra-se-voce-tem-nomofobia/>. Acesso em: 29 de

O Texto I nos informa que

(A) causa o distanciamento físico entre as pessoas.

Os Textos I e II têm como assunto

(A) procurar a companhia de amigos para se afastarem do mundo virtual.

Leia o texto e responda às questões 04 e 05.

Disponível em: <http://www.metro.sp.gov.br/metro/marketing-corporativo/campanhas/coleta-seletiva/campanha-coleta-

O texto é destinado aos

(A) funcionários da limpeza.

(D).“[...] descarte o seu Resposta incorreta. O verbo está

Leia o texto e responda às questões 06, 07, 08 e 09.

Para começar, dissolva o caldo de carne conforme a recomendação da embalagem.

O texto Bactéria de Estimação foi escrito para

O texto Bactéria de Estimação informa que

(B) alimentos mal armazenados Resposta correta. Na Parte III do

que ficou de tênis o dia todo, ou em

(A) os ingredientes e as instruções para obter uma colônia de bactérias.

(D) um relato de como se comporta Resposta incorreta. O relato é a

Após a leitura do texto, percebe-se uma associação entre

(A) o crescimento das bactérias no corpo com o consumo de gelatina.

(B) a hospedagem das colônias Resposta incorreta. Conforme o texto, a

(C) a instalação das bactérias Resposta correta. O texto procura

Leia os Textos I e II e responda às questões 10, 11 e 12.

Diz que tá dura, pendura a fatura no nosso irmão

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• 250 g de carne seca dessalgada e cortada em cubos

Disponível em: <http://receitas.ig.com.br/feijoada-completa/4e7c93db7bb4e2ad5c0000aa.html>. Acesso em: 29 de

Assinale a alternativa em que o leitor do Texto I é aconselhado a realizar a ação indicada

(A) “Ponha os pratos no chão, e o chão tá posto”.

O Texto II apresenta duas partes essenciais:

(A) Imagem dos ingredientes e as instruções de como prepará-los.

prato. os ingredientes e o modo de prepará-

SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Material de apoio ao currículo do

<http://www.chicobuarque.com.br/letras/feijoada_77.htm>. Acesso em: 29 de

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