UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO

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FACULTAD DE INGENIERIA DE PROCESOS

DEPARTAMENTO ACADEMICO DE LINGUISTICA

SILABO

I. DATOS GENERALES

1.1 Asignatura : REDACCION DE TEXTOS

1.2 Categoría : EG

1.3 Código : LC901AQI

1.4 Créditos :4

1.5 Horas Teóricas :3

1.6 Horas Prácticas :2

1.7 Requisito :

1.8 Horario y Aula : T:MA 9 -11 IQ-210; T:VI 9 -10 AQI-210; P:JU 9 -11 AQI-
210;

1.9 Semestre Académico : 2019-2

1.10 Escuela Profesional : INGENIERIA QUIMICA

1.11 Docente : CARRION-SALINAS-LUZ ANA

1.12 Email Docente : Luz.carrion @unsaac.edu.pe

II. SUMILLA

Redacción de Textos es una asignatura de naturaleza teórico-práctica, fortalece al

estudiante del primer ciclo en el dominio de las habilidades comunicativas de leer, hablar
y escribir en forma clara, coherente y contextualizada. Diseñada en las áreas de la
comprensión y expresión de textos orales y escritos de diverso tipo; está basada en la
lingüística textual, la pragmática, la nueva gramática y la nueva ortografía de la lengua
española.
Sus competencias y contenidos se toman en cuenta teniendo en consideración la
adecuada comunicación oral y escrita de los profesionales del futuro, o sea la
consecución de destrezas y habilidades lingüísticas.
Los contenidos básicos de la asignatura son: el texto, la comprensión de lectura, la
comunicación expresión oral en público y la redacción de textos académico-científicos.

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III. COMPETENCIAS

El estudiante de la Escuela Profesional de Ing. Química se comunica en forma oral y

escrita en los planos de comprensión y expresión para intercambiar mensajes, a través de
diversas clases y tipos de textos con coherencia, cohesión y adecuación previa reflexión
lingüística.

IV. CAPACIDADES

 Analiza diversos tipos de textos orales y escritos desde la perspectiva de la

lingüística textual y la pragmática.

 Comprende diversos tipos de textos utilizando técnicas y estrategias, pertinentes.

 Utiliza la técnica de la oratoria de manera clara, coherente y contextualizada en

exposiciones formales.

 Produce discursos orales con temas de interés académico y social haciendo uso
de los mecanismos de coherencias, cohesión con eficiencia y eficacia.
Redacta textos académico-científicos y administrativos utilizando mecanismos de
cohesión discursiva y normas APA, Vancouver, otros, etc.

V. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS POR UNIDADES DIDACTICAS

V. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES

PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA DENOMINACIÓN : EXPRESIÓN ORAL

CONTENIDOS CONTENIDOS P CONTENIDOS

CAPACIDADES ESTRATEGIAS
CONCEPTUALES ROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

- Explica el texto -Comunicación: - Se comunica con - Valora la - Exposición-

oral y escrito clases, sus compañeros y comunicación diálogo.
dentro del comunicación con el profesor respetando a
proceso de la lingüística y no utilizando textos sus - Línea del
comunicación lingüística orales y escritos interlocutores tiempo.
humana desde en el proceso
la perspectiva de comunicativo.
la lingüística -Lee, reflexiona,
textual y la -Valora la
analiza importancia de
pragmática. - La oratoria. información y la oratoria en
-Utiliza la técnica Oratoria: elabora un contextos
de la oratoria de concepto, organizador formales.
grafico sobre la Debate
manera clara, características,

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coherente y elementos, y oratoria, tipos.,

contextualizada cualidades elementos y
en exposiciones cualidades.
formales.
Exposición:
concepto, - Pronuncia el -Respeta las Argumentación
características, discurso oral de técnicas
estructura y manera clara, procedimientos
estrategias coherente, y estructura del
convincente y discurso,
contextualizada, asumiendo una
utilizando los actitud crítica.
-Técnicas,
procedimientos recursos
y estructura del paralingüísticos y Exposición
discurso oral kinésicos.

-Prepara una
exposición Aprendizaje
académica sobre -Se interesa por cooperativo
los primeros utilizar
obstáculos al elementos
hablar y cómo paralingüísticos
vencerlos, y kinésicos en
mediante la
diapositivas y pronunciación
- Elementos diversas fuentes, del discurso.
paralingüísticos con el fin de
y kinésicos en socializarlos.
la oratoria -Exposición

- Se esfuerza
-Utiliza las
por superar los
diversas técnicas
obstáculos al
de presentación
- Obstáculos al hablar en -Exposición
hablar y correcta en la
público. didáctica.
cómo práctica de las
vencerlos diferentes formas
(miedo, de discurso en
tartamudez y público.
timidez)
- Técnica de -Muestra
presentación inquietud por
practicar las

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correcta en técnicas de -Técnicas de

público presentación en participación
público. individual y
grupal.

-Aprendizaje
basado en
problemas
(ABP).

VI. METODOLOGÍA

Se utilizarán instrumentos variados como pruebas escritas (objetivas y de desarrollo), pruebas

de ejecución (redacción y composición de diferentes tipos de textos), exposiciones orales.

Se aplicarán tres exámenes parciales acorde al cronograma exigido.

Se tomará en cuenta la asistencia y participación en clase.

Criterios: Conceptuar, comprender, contrastar, analizar, sistematizar, sintetizar, aplicar los

contenidos de la asignatura.

Procedimientos: Exposiciones, pruebas escritas, investigación monográfica, ejercicios de

aplicación.

El promedio se obtendrá a través de la siguiente fórmula: (EP+TR+PC)/3

VII. EVALUACIÓN

VII- EVALUACION DE APRENDIZAJE

UNIDAD
EVIDENCIA INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
DIDÁCTICA

DESEMPEÑO CONCEPTUALES Cuestionario

1 - Explica con sus
CONOCIMIENTO propias palabras el
concepto de los diferentes
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PRODUCTO tipos de textos, Encuesta

características,
propiedades y los
mecanismos de cohesión
textual, clases y tipos.
- Conceptúa la
lectura, formas, clases, y
niveles de lectura con
objetividad basada en
autores.

PROCEDIMENTALES

- Elabora un organizador
visual sobre el texto,
características y
propiedades.

- Identifica con precisión

los mecanismos de
Ficha de
cohesión textual en
diferentes tipos de textos observación
escritos.
- Lee interpreta diversos Ejecución
tipos de textos y resuelve
ejercicios en los
diferentes niveles de
lectura

ACTITUDINALES
- Participa activamente en Lista de cotejo
la elaboración del
organizador visual.
- Se esfuerza en reconocer
y poner en práctica los
mecanismos de cohesión
textual en la producción
de textos
Valora la importancia de la
lectura, asumiendo una
actitud crítica y reflexiva.
Prueba de
ejecución

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Ficha de
observación

Observación

Ficha de
observación

Rubricas
portafolio

CONCEPTUALES
- Conceptúa la oratoria y
sus cualidades.
- Enumera los tipos de
oratoria y elementos. Cuestionario
- Explica las técnicas,
procedimientos y
estructura del discurso
oral con objetividad.
- Menciona y explica
DESEMPEÑO elementos
paralingüísticos y
2 CONOCIMIENTO kinésicos en la oratoria.
- Elabora un resumen
PRODUCTO sobre la técnica de
presentación correcta
en público.
Encuesta
PROCEDIMENTALES
- Representa en un
organizador gráfico los
tipos, elementos y
cualidades de la
oratoria.

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- Compone un discurso
teniendo en cuenta su
estructura. Cuestionario
- Pronuncia el discurso
oral utilizando los
recursos
paralingüísticos y
kinésicos.
- Pone en práctica las
diversas técnicas en el
discurso.

ACTITUDINALES
- Valora la práctica de la
oratoria en diferentes
contextos.
Ejecución
- Compone un discurso
teniendo en cuenta su
estructura y las
diferentes técnicas.
- Se responsabiliza por
las ideas que expresa
en el discurso.
Manifiesta perseverancia
en la utilización de las
técnicas de presentación Ejecución Prueba de
en público ejecución

Exposición

Prueba de
ejecución

Dramatización
Práctica oral
y expositiva
de la
oratoria.

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Observación Prueba de
observación

Lista de cotejo

Rubricas
portafolio

Observación

CONCEPTUALES Mapa Prueba de

- Construye un mapa conceptual ejecución
conceptual sobre la
redacción y procesos.
- Conceptúa ¿Qué es el
párrafo? Con sus propias
palabras.
- Selecciona las normas de
la nueva ortografía y la
gramática.
- Lee, y elabora un
organizador de
DESEMPEÑO información sobre la
redacción de textos por su
3 CONOCIMIENTO forma.
- Lee y reconstruye los
PRODUCTO conceptos sobre los
textos académico-
científicos: la monografía,
el informe científico, el
artículo científico y el
ensayo.
- Recoge información y
explica sobre los
diferentes textos
administrativos: solicitud,
oficio, memorando, etc.
PROCEDIMENTALES
- Reconstruye la
información sobre la

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redacción, procesos y
socializa en el salón a
través de diapositivas.
- Reconoce las ideas
principales y secundarias
en diferentes párrafos.
- Utiliza adecuadamente la
nueva gramática y
ortografía en la
comunicación escrita.
- Socializa la información
sobre la redacción de los
diferentes tipos de textos
por su forma.
- Redacta textos
académico-científicos
respetando su estructura
utilizando las normas APA
oV
- Redacta textos
administrativos,
respetando su estructura
y principios
fundamentales.
Ejecución Prueba de
ejecución
ACTITUDINALES
- Muestra tolerancia
respetando a los
destinatarios.
- Se interesa por identificar
las ideas principales en Rubricas
los diversos textos.
- Respeta las normas de la
nueva gramática y
ortografía en textos
escritos.
- Asume una actitud crítica
frente a los textos
redactados.
- Valora los diferentes tipos
de textos por su forma en
la comunicación escrita.
- Muestra interés por
escribir textos académico-
científicos con
coherencia, cohesión y
adecuación.
- Respeta las normas de
los textos administrativos.

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Observación Lista de cotejo

Rubricas
portafolio

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TOTAL

VIII. BIBLIOGRAFÍA

 Boeglin, M. (2008). Leer y redactar en la universidad. Colombia. Bogotá Primera

Ediciones.
 Calsamiglia H. y Tusón, A. (2008). Las cosas del decir. Manual de análisis del
discurso. Barcelona: Ariel.
 Campos, A. (2005).Mapas conceptuales, mapas mentales: y otras formas de
representación del conocimiento. Bogotá:Coop. Editorial Magisterio.
 Cassany, D. (2009). Miradas y propuestas sobre la lectura. Ed. Barcelona España.
Paidos
 Cassany,D. Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Barcelona, 2013. Ed.
Anagrama,
 Centro Virtual Cervantes (1997-2018). Diccionario de términos clave de ELE.
Madrid. Recuperado de
https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/
 Cortez, M., Díaz, F. y Hernández, G. (2010). Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo: una interpretación constructivista México (3a. ed.), D.F.
McGraw-Hill.rnárdez, E. (1982). Introducción a la lingüística del texto. Madrid:
Espasa-Calpe.
 Escandell V., M. V. (2005) La comunicación, Madrid, Ed. Gredos.
 Escandell, M. V. (2006). Introducción a la Pragmática. Barcelona: Ariel letras.
 Fernández L., (2008). Cómo hablar en público. Buenos Aires. Ed. Longseller S.A.,
 Fernandez, A. (1991). Arte de la persuasión oral. Buenos Aires: Astrea.
 García F. Estrategias de comprensión lectora y producción textual. Ed. San Marcos,
Lima, 2010.
 Frías, M. Procesos creativos para la construcción de textos. Santafé de Bogotá,
1996. Cooperativa Editorial Magisterio,
 Gutierrez P. (2015). Oratoria: Arte de la lectura oral y el canto. Editorial San Marcos,
Lima.
 Wiesse, J. (2000) Técnicas de lectura y redacción. Ed. Universidad del Pacífico,
Lima,
 León, A. (2002). Estrategias para el desarrollo de la comunicación profesional.
México. Ed. Limusa,
 Ludeña, S. (2015) Comunicación. Arequipa. Ediciones independencia.
 Lujilde, A. (2008). Cómo hacer monografías. Ed. Longseller S.A., Buenos Aires,
 Nino Rojas, M. (S/F). La comunicación profesional. Competencia en la comunicación
hacia las prácticas. Editorial ECOE Ediciones.
 Miranda L. (2007) .Introducción a las ciencias del lenguaje II. Lingüística del texto. Ed.
Universitaria Ricardo Palma, Lima,
 Miranda, E. (1996). Calidad para la enseñanza del lenguaje: Nueva tecnología para
el docente. Ed. Alpha. Cusco. Estrategias de comprensión de textos para mejorar el
nivel de comprensión de textos. UNSAAC Cusco.
 Munguía, S. (2003) Manual de oratoria. México. Ed. Limusa S.A.

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 Olcese, S. (2002). La lectura Veloz. Lima: Moshera S.R.L. Huari, D. (2009). Didáctica
del Castellano II. Lima. Ed. San Marcos. Espinoza, P. (2017). Laboratorio de la
palabra. Lima: Super Gráfica EIRL.
 ONG, Walter J. Oralidad y escritura. Ed. Fondo de Cultura Económica, Santafé de
Bogotá, 1996.
 Ontoria, A. (2003). Aprender con Mapas Mentales: una estrategia para pensar y
estudiar. Madrid: Narcea. (4ta. edic.)
 Payne, D. (2011). Lingüística textual y pragmática, fundamentos. Cuzco: Gustavo
Impresiones.
 Pérez, H. (1995). Comunicación escrita. Cooperativa. Santafé de Bogotá, Editorial
Magisterio.
 Pinzás, J. (2003). Metacognición y lectura. Lima: Pontificia Universidad Católica del
Perú.
 Ramírez, L. (1996). Estructura y Funcionamiento del Lenguaje. Lima. Ed. Derrama
Magisterial.
 Renkema, J. (1999). Introducción a los estudios sobre el discurso. Barcelona: Editorial
Gedisa.
 Reyes, G. (2009). Cómo escribir bien en español. Madrid. Ed. Arco/Libros, S.L.,
 Sanchez, M. (2014). Oratoria. Para hablar bien y claro. Lima -Peru: MIRBET.
 Searle, J. (1986). Los actos del habla. Madrid: Editorial Cátedra.
 Segovia, L. (2002) Curso de Lectura Crítica Estrategia de Comprensión Lectora.
 Serafini, M. (1994). Cómo se escribe. Barcelona, Ed. Paidós.
 Socorro, Y. (2005). Comunicación Oral. México: Pearson (Segunda ed).´
 Ubidia, A. Lectores, credo y confesiones. Quito, 2006. Ed. Ecuador Colección Luna
de Papel,
 Van Dijk, T. A. (1978). La ciencia del texto. Barcelona: Paidós.
 Van Dijk, T. A. (1980). Texto y contexto Semántica y pragmática del discurso. Madrid:
Cátedra.
 Vásquez, P. (2017). Laboratorio de la palabra. Lima, Ed. USIL. Ecuador, M. (2011)
 Velasco, J. (2009) Lecturas tatuadas. Ed. Ecuador Colección Luna de papel,
 Vilcapoma, J. (2015). Estructura didáctica de la comunicación lingüística. Lima,
Editorial San Marcos.
Cusco, 20 de setiembre de 2019

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Docente
Luz Ana Carrión Salinas

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