Doctorado en Ciencias de la Educación

Análisis del comportamiento humano

Luz Amparo Pérez Guisao

MDCO19645

Mapa conceptual: Etapas del desarrollo cognitivo

Unidad 4: Factores Psicoeducativos

Dra. Mabel Guadalupe Haro Peralta

Julio 14 de 2019
 Etapas del desarrollo cognitivo desde la visión de Piaget y Vygotsky

“La niñez transcurre entre sonidos y olores y percepciones antes de que aparezca

la oscuridad de la razón”

John Betjeman.

Introducción

Al desarrollo infantil se le han establecido estrechas relaciones con el aprendizaje,

la maduración y el crecimiento. Desde tiempos atrás diversos autores han

establecido etapas o fases en el proceso del desarrollo, actualmente se ha

evidenciado que el desarrollo no es un proceso lineal y esto ha contribuido a la

realización de críticas a las etapas planteadas más que todo en la teoría del

desarrollo cognitivo planteadas por Piaget.

Hoy en día hablamos de desarrollo desde un proceso multidimensional que implica

analizar las dimensiones afectiva, cognitiva, social, física y emocional, en las cuales

se evidencia un proceso de cambios físicos y psicológicos, en el que se involucran

factores como el lenguaje, el crecimiento y la maduración. El desarrollo como campo

de estudio científico se enfoca en los procesos de cambio y estabilidad desde la

concepción hasta la adolescencia, los cuales ocurren en tres dominios a los que

Diamond (2007) citado por Papalia, Wendkos, & Duskin (2009). ha denominado

“desarrollo físico, desarrollo cognitivo y desarrollo psicosocial” (Pág.10).

En cuanto al desarrollo cognitivo lo constituyen el cambio y la estabilidad en las

capacidades mentales, como lo son la memoria, el lenguaje, el pensamiento, el

aprendizaje, el razonamiento moral y la creatividad, donde dicho desarrollo se

relaciona también con el crecimiento físico, social y emocional. De ahí que el

desarrollo humano se da a lo largo de la vida, pero es evidente que los cambios

comportamentales generados por la continua evolución, también se modifican con

el tiempo.

Al inicio de la infancia el desarrollo produce cambios dramáticos y de gran

trascendencia, pero con el paso del tiempo más que todo después dela

adolescencia, éstos cambios se vuelven menos perceptibles y por lo general afectan

en menor grado los procesos de adaptación.

Es importante señalar que el desarrollo es un proceso unificado que implica una

construcción social que va más allá de ver al niño y a la niña por partes aisladas y

aunque hay diferencias marcadas en el desarrollo individual de cada uno, es

importante rescatar las influencias que se originan principalmente con la herencia

como lo son los rasgos innatos, también se deben considerar los factores

ambientales o las experiencias que afectan a los niños en contextos familiares,

sociales, escolares, entre otros.

De igual forma, desde que comienza nuestra vida hay un factor importante inmerso

en el desarrollo y es el aprendizaje, el cual juega un papel determinante en nuestro

desarrollo intelectual, además de ser un aspecto necesario para el adecuado

desarrollo evolutivo; por otro lado, para Vigotsky el desarrollo humano está definido

por procesos internos que no se darían si no se estuviera en contacto con un

determinado ambiente cultural.

 Conclusiones

El proceso de enseñanza- aprendizaje es un fenómeno natural y necesario, una

convicción de constante perfeccionamiento y adaptaciones que requiere de la

intervención de múltiples factores como el biológico, afectivo, emocional, cognitivo,

desde un enfoque familiar, educativo y social, que de manera directa e indirecta

impacten sobre una realidad de constante cambio, dándole forma y sentido a la

construcción de aprendizajes significativos. Baquero (1997) expresa que:

“Una de las "recomendaciones" pedagógicas de Vigotsky, en tanto el buen

aprendizaje (o buena enseñanza) debería operar sobre los niveles superiores de la
ZDP, es decir, sobre aquellos logros del desarrollo todavía en adquisición y sólo
desplegados en colaboración con otro.” (Baquero 1997:4).

De ahí, que la zona de desarrollo próximo, en consecuencia, está determinada

Socialmente, aprendemos con la ayuda de los demás, y en el ámbito de la

interacción social y esta interacción social como posibilidad de aprendizaje es la

Zona de Desarrollo Próximo.

En ésta medida, el ambiente hace referencia al entorno donde el individuo puede

interactuar con otros (familia, amigos, escuela), los sucesos que ocurran en este

ambiente influyen directamente en las conductas que presente el ser humano a lo

largo de su desarrollo provocando cambios evolutivos que desarrollen el potencial

del mismo. En la medida que el niño se relacione con otros aumentará en gran

medida su aprendizaje y por ende su desarrollo.

El aprendizaje es considerado como el cambio en la conducta del individuo como

resultado de la práctica y que posibilita su adaptación a situaciones nuevas. Las

teorías conductistas, defienden que el sujeto aprende debido a un mecanismo de

respuesta que se activa ante una estimulación dada. El desarrollo es pues un

proceso complejo en el cual se integran las estructuras psicobiológicas con las

habilidades que la persona va aprendiendo. Cada individuo presenta un potencial

de desarrollo del que se podrá obtener el máximo rendimiento si la intervención del

medio es la adecuada. La plenitud del desarrollo se identifica con la capacidad del

individuo de ser competente en el ambiente en el cual se desenvuelve.

 Bibliografía

Baquero, R (1997): "Vigotsky y el Aprendizaje Escolar". Segunda edición. Editorial

Aique. Buenos Aires. Pág. 1-14

Meece, J. (2000) Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para

educadores, SEP, México, D.F. pág. 101-127

Papalia, D. E., Wendkos Olds, S., & Duskin Feldam, R. (2009). Psicología del

desarrollo. México: McGraw Hill.