Este é o diagnóstico que tenho vindo a fazer da realidade que encontrei na EB 2,3 – condicionada pelo facto de estar a chegar

à escola e não conhecer ainda

bem a realidade e os meus interlocutores.

Esta análise refere-se apenas à escola sede, pois considero que a situação no 1º ciclo é mais favorável – embora haja desigualdades em termos de
condições em cada uma das 4 bibliotecas do 1º ciclo do agrupamento.

Tabela – Parte 1
Indicadores Pontos fortes
A biblioteca colabora com o C.P. e surge no PEE, no RI e no PAA
A BE colabora embora ainda de forma esporádica com o Dept de Línguas
Tem sido feito algum esforço de divulgação dos recursos da BE, embora
mais voltado para o Dept. de Línguas
No âmbito da área de projecto, alguns docentes solicitam recursos à BE,
mas não existe ainda trabalho de pesquisa conjunto
Pontos fracos
Não há evidências de colaboração formal e de integração da BE nas
planificações com os restantes departamentos do 2º e 3º ciclo – apenas
funciona como receptora de exposições dos trabalhos dos alunos
Não está interiorizada pela maioria dos docentes o uso dos recursos da
BE no âmbito das suas actividades lectivas

A - Articulação curricular da
biblioteca escolar com as
estruturas de coordenação e
supervisão pedagógica e com os
docentes.
Este ano existem 6 computadores com internet, que têm sido amplamente O PTE não estava ainda consolidado na escola no ano anterior, não
usados pelos alunos em trabalhos de pesquisa havia computadores na BE com internet
A BE está a dar os primeiros passos no apoio ao desenvolvimento do PNL – O Plano OTE é feito fora do âmbito da BE, raramente os prof. procuram
divulgação das listas em reunião e online os recursos da BE nesses tempos

A equipa da BE, embora pequena e com insuficiência de horas, apoia os A BE não produziu guiões de pesquisa nem qualquer outro material
alunos na realização de trabalhos didáctico e de apoio às diversas actividades

Deu-se início a um site onde se pretende, para além de divulgar as Existia um site onde se divulgavam as actividades, mas não recursos ou
iniciativas, privilegiar a divulgação dos recursos. materiais http://bibliotrofa.blogspot.com/
http://www.semprealermais.blogspot.com/

O plano de trabalho inclui actividades de formação de utilizadores – que já

A - Promoção das literacias da
teve o seu início com as turmas do 5º ano e será estendido aos restantes Não existe um plano para a literacia da informação
informação, tecnológica e digital anos

Formanda: Olívia Queiroz 3ª sessão – Trabalho 2 1

 A BE produz materiais informativos de apoio à formação de utilizadores –
um pps de apresentação e um bibliopaper para permitir conhecer melhor a
organização dos livros nas estantes e a CDU.
Neste ano, no âmbito da formação de utilizadores, foram já feitas sessões
de literacia digital (ex. criação e contas de e-mail para alunos que ainda não
têm)
Os alunos recorrem à biblioteca para realização de trabalhos diversificados,
utilizam as diversas áreas funcionais, conhecem e actuam de acordo com as
normas de funcionamento da BE
Não existe um modelo de pesquisa de informação a ser usado por toda
a escola
Não existe uma dinamização sustentada de actividades de educação
para os media
A BE não produziu ainda materiais informativos e de apoio à adequada
utilização da Internet (de resto não havia internet na BE no ano
anterior)
Os alunos revelam grandes dificuldades no processo de elaboração de
trabalhos de pesquisa e desconhecem as diferentes fases do processo
de pesquisa e tratamento da informação

A BE dispõe de uma colecção razoável e adequada, e foi-lhe atribuída uma Não foram dinamizadas sessões ou clubes de leitura ou forúns
verba este ano. Para executar esta verba foram pedidas sugestões de obras
aos vários departamentos. Não existem actividades planeadas que envolvam a família

Existe um grande incentivo ao empréstimo domiciliário, o qual regista taxas

muitas elevadas de adesão

Foi apresentado em departamento o documento orientador da acção do

PNL, que registou o interesse dos docentes.
Tem sido registado um crescente aumento da circulação dos
B - Leitura e literacia livros/conjuntos PNL para leitura em sala de aula

A BE promoveu encontros com escritores, os quais foram percepcionados

como muito positivos por alunos e professores

A BE tem promovido a difusão do seu blog e de outros, bem como o uso do

e-mail pelos alunos

A BE conhece as novidades literárias e procedeu à elaboração da lista de

aquisição, tendo em conta os critérios de qualidade e adequação aos gostos
e interesses dos alunos

Formanda: Olívia Queiroz 3ª sessão – Trabalho 2 2

 A leitura e a literacia constam como meta do PE

A BE promove a participação de alunos no concurso Nacional de Leitura

A BE organiza uma Feira do livro incluída na Semana da Leitura

Sempre que é solicitada a BE fornece livros e outros recursos para a sala de

aula

A BE tem uma prática regular de difusão dos recursos através de pequenas

exposições do “Escritor do Mês” e “Livros do Mês”, top dos livros, etc.

Os alunos utilizam o livro e a BE para ler de forma recreativa, para se

informarem ou para realizarem trabalhos escolares

A equipa da BE apoia as actividades livres, as pesquisas e o estudo Não existe um programa de animação cultural regular e consistente
realizados pelos alunos, embora de forma claramente insuficiente, devido
ao horário de abertura e pelo nrº de horas dos prof. da equipa Não existem clubes na escola

C - Apoio a actividades livres,
extra-curriculares e de
enriquecimento curricular.
Os alunos dispõem de condições favoráveis à utilização individual e em Não está criada uma equipa de alunos-monitores de BE.
pequenos grupos da BE
Os alunos dispõem de uma boa colecção na área da literatura
infantil/juvenil e uma colecção mais limitada de CDA e filmes. Não existem
jogos educativos. Foram agora requisitados no âmbito da verba a executar
até Dezembro 2010

C - Projectos e parecerias
A BE colabora e recebe a colaboração da Casa da Cultura da Trofa, no
âmbito do SABE do concelho da Trofa. Essa colaboração é sentida por todos
como uma mais-valia para as práticas da BE:
- Catalogação do fundo documental das BE do 1º ciclo pelos técnicos da CCT
- Apoio dos técnicos da CCT no início do processo de catalogação na EB 2,3
- Participação na Semana da Leitura por parte da CCT
- Participação dos alunos do agrupamento nas actividades promovidas pela
CCT, incentivada e mediada pelos PB
Não existe uma prática de parcerias ou projectos com outras entidades
Não existe um catálogo do Agrupamento, nem do concelho, embora se
estejam a dar passos nesse sentido.
Não existem, de momento, projectos que visem estimular a
participação dos pais no domínio da promoção da leitura no 2º e 3º
ciclos.

Formanda: Olívia Queiroz 3ª sessão – Trabalho 2 3

 - Organização do catálogo colectivo (em fase inicial)

O PB tem assento no CP.

O regulamento interno faz apenas 3 referências à BE: uma onde caracteriza
a BE (Artº 7) como actividade de complemento curricular, declarando-a
como um projecto a par com o Desporto Escolar, o PAM, o PNL ou o
Gabinete para a saúde e outra para determinar que quando não há
professores de substituição os alunos devem ser encaminhados para a BE.
A BE surge também no capítulo das medidas correctivas.
(Na prática estas duas situações previstas no RI não acontecem)
O PAA da BE está integrado no PAA do Agrupamento e acompanha em
termos de acção estratégica o PE do agrupamento e as suas metas. O papel
D - Articulação da biblioteca com
da BE é referido expressamente como um recurso para atingir uma das
a escola. Acesso e serviços
metas do PE.
prestados pela biblioteca
A atitude dos órgãos de administração e gestão do agrupamento em relação
à BE é de uma forma geral positiva. Porém, nem sempre a afectação de
recursos corresponde à expressa no plano das intenções.
Não existe uma prática de os docentes integrarem a BE nas suas
práticas, ou quando isso acontece é vago e esporádico. De uma forma
geral, os recursos existentes não são rentabilizados de forma eficaz
pelos docentes.
Não tem sido atribuída qualquer verba pela escola para actualização da
colecção ou renovação de equipamentos. A renovação tem sido feita
com a verba da candidatura de integração na RBE (a biblioteca tem 2
anos na RBE) e com verbas do PNL e da Autarquia.
O horário de funcionamento da BE é insuficiente para as necessidades.
Foi implementado o sistema de auto-avaliação da BE no ano anterior,
mas foi um processo difícil e que causou conflitos (ainda por concluir).

De uma forma geral sente-se um clima favorável de apoio, pelo menos

teórico, à BE e ao seu papel na promoção da leitura.

A PB faz parte da equipa da avaliação interna da Escola, pelo que se espera

que o processo de auto-avaliação da BE seja parte integrante da avaliação
interna da escola

Existe um clima favorável de comunicação entre o PB e os órgãos de

direcção, administração e gestão, bem como com as demais estruturas de
coordenação educativa.
D - Condições humanas e
materiais para a prestação dos
Existem muito boas relações interpessoais entre a equipa da BE.
serviços
Começa a existir algum trabalho articulado, mas para já apenas com o
Departamento de Línguas

Formanda: Olívia Queiroz 3ª sessão – Trabalho 2 4

 A PB está em processo de formação especializada. A equipa não tem
formação, apesar de ter alguma experiência.

O PB e a equipa têm uma atitude proactiva que induz comportamentos de

acesso e uso dos recursos e procuram uma mediação eficaz entre as
necessidades dos utilizadores e as fontes de informação.
O mobiliário é adequado e o equipamento pode ser considerado suficiente
para as necessidades
A entrada da Biblioteca é feita pelo interior na cantina, pelo que a sua
proximidade à cantina é um factor de perturbação, sobretudo nas
horas de almoço.

O número de computadores (6), não sendo elevado, é razoável para as

verdadeiras necessidades de trabalho. Os equipamento de leitura áudio e
vídeo/DVD estão já um pouco usados, mas encontram-se em boas
condições de funcionamento. Na BE existe internet sem fios.

Existe alguma circulação de documentação, mas é esporádica e dependente Não existe um documento que defina a política de desenvolvimento da
das deslocações dos 2 PB. Existem as maletas pedagógicas que circulam colecção.
pelas escolas onde não há BE e permitem a leitura domiciliária desses
alunos. Não existia uma rotina de promoção dos recursos existentes na BE

De uma forma geral os livros e outros recursos respondem às necessidades Não existia um livro de registo da colecção (já agora a ser feito)
dos programas e orientações curriculares.
Os livros estão organizados por estante da CDU, por cores, mas sem
A selecção dos documentos teve em conta as necessidades identificadas cotas. Não existe nenhum livro catalogado.
D - Gestão da colecção/ da junto dos departamento curriculares e utilizadores.
informação
A BE realiza exposições temáticas para difusão dos recursos existentes.

A BE começou a elaborar listas de livros (PNL) que difundiu por mail para os
respectivos departamentos e que colocou no blog, para consulta.

A BE tem um blog que tem vindo a ser divulgado pelas escolas do

agrupamento. Há um link para este blog a partir da página do moodle da
escola.

Formanda: Olívia Queiroz 3ª sessão – Trabalho 2 5


Indicadores
A - Articulação curricular da biblioteca
escolar com as estruturas de
coordenação e supervisão pedagógica e
com os docentes.
A - Promoção das literacias da
informação, tecnológica e digital
B - Leitura e literacia
Formanda: Olívia Queiroz
Tabela – Parte 2
Acções de comunicação e de trabalho com a escola que contribuam para uma melhorar apropriação da
BE e reconhecimento do seu valor.
 Apresentar aos docentes sugestões de trabalho conjunto em torno do tratamento de diferentes unidades curriculares
 Aperfeiçoar o blog, no sentido de aumentar o nº de recursos disponíveis online e que sejam relevantes para o currículo
 Fazer listas dos recursos existentes por áreas curriculares e promovê-las junto dos alunos e docentes, no sentido de
reforçar a possibilidade de articulação entre o trabalho de pesquisa na BE/ os seus recursos e a sala de aula
 Reforçar a equipa da BE com elementos de outros departamentos (faltam elementos das Ciências exactas e das
Ciências Sociais e Humanas
 Aplicar na BE, com turma e em situação de trabalho de projecto, os guiões elaborados a trabalhos de pesquisa
orientada e tratamento da informação, tendo por base os conteúdos programáticos das diversas áreas curriculares
 Elaborar um plano para a literacia da informação e propô-lo aos departamentos
 Produzir e divulgar guiões de pesquisa e outros materiais que suportem a prática sistemática de formação para as
literacias – avaliação de páginas Web, etc.
 Dar continuidade ao trabalho realizado de organização da semana da leitura
 Dinamizar actividades de promoção da leitura, tirando partido da proposta da PB em CP de o tema global da escola no
2º período ser a LEITURA.
 Organizar sessões de poesia na BE para o 3º ciclo, recorrendo a um declamador e a um cantor
 Organizar a Feira do Livro e o sarau de encerramento (em articulação com o grupo de Ed. Musical)
 Promover a participação dos alunos do agrupamento no evento cultual promovido pela CCT “Encontros Lusófonos”
 Promover fóruns de leitura com os alunos, aproveitando as leituras que tem vindo a ser solicitadas aos alunos pelos
professores de obras do PNL
 Dinamizar o encontro já agendado com uma escritora
3ª sessão – Trabalho 2 6

C – Apoio a actividades livres, extra-
curriculares e de enriquecimento
curricular.
C – Projectos e parecerias
D – Articulação da biblioteca com a
escola. Acesso e serviços prestados pela
biblioteca
D - Condições humanas e materiais para
a prestação dos serviços
D - Gestão da colecção/ da informação
Formanda: Olívia Queiroz
 Dar continuidade ao projecto do Melhor Leitor do período e melhor leitor do ano
 Reforçar o trabalho de articulação com o Departamento de línguas
 Solicitar a participação dos Pais nas actividades da semana da leitura
 Dar continuidade ao projecto de atelier de escrita criativa que agora está a ser iniciado
 Divulgar as iniciativas através do blog
 Promover a celebração de datas culturalmente relevante
 Organizar sessões de cinema na BE
 Seleccionar uma pequena equipa de alunos/ monitores da BE
 Aprofundar a parceria com a CCT
 Estabelecer parcerias com as Associações de Pais
 Provar aos órgãos de gestão a importância e as vantagens da prática de um horário mais alargado de BE
 Elaborar e difundir listas de recursos existentes na BE e que sejam considerados pelos professores relevantes para as
suas práticas lectivas
 Tirar partido do clima favorável de relações entre a BE e os órgãos de direcção para obter algumas mais-valias
concretas
 Aprofundar o trabalho de articulação com o Dept. de Línguas e implementar esse trabalho com os outros
departamentos
 Concluir a formação especializada e prosseguir com a auto-formação
 Elaborar um documento que defina a política de desenvolvimento da colecção e apresentá-lo ao CP para aprovação
 Promover os recursos existentes na BE (já referida)
 Deu-se início ao processo de registo do fundo documental da BE
 Deu-se início ao processo de catalogação, com o apoio técnico da Bibliotecária da Casa da Cultura da Trofa.
3ª sessão – Trabalho 2 7
 Perante a análise da situação, qual dos domínios lhe parece dever ser já objecto de avaliação? Indique, se necessário
outros factores que foram considerados.

Em primeiro lugar não posso deixar de referir que ao elaborar este trabalho analisei com algum detalhe os factores críticos de sucesso e devo
registar aqui a angústia que senti à medida que fui constatando a quantidade de tarefas que estão por fazer na minha biblioteca e que constituem à luz do
modelo factores de sucesso.

Apesar de estar muito motivada para o desempenho desta tarefa (quem resiste a um bom desafio?), e de achar que de uma forma genérica existe
um clima tendencialmente favorável à BE, não posso deixar de constatar que não terei condições de realizar muitas deles, com a qualidade e profundidade
que é desejável e que merecem.

No processo de auto-avaliação do ano passado foi avaliado o Domínio A. Foi um processo difícil, que praticamente não acompanhei e que não
conheço sequer o resultado.

Assim, como “a escolha do domínio a avaliar deve partir do professor bibliotecário/equipa, mas deve resultar de uma decisão fundamentada, por
forma a poder ser validamente justificada junto dos órgãos executivos e de decisão pedagógica. Deve ser discutida e determinada pelas prioridades e
restantes processos existentes na escola” (Texto da sessão, p. 4), propus ao órgão de direcção a avaliação do domínio B, por ser aquele que regista mais
pontos fortes e onde é mais provável a obtenção de uma avaliação mais positiva.

O facto de haver mais trabalho já desenvolvido ou em desenvolvimento neste domínio facilita o processo de auto-avaliação e permite-nos ir ao
mesmo tempo avançado em outras frentes. Assim, informei a direcção que estou a dar prioridade igualmente à área D, nomeadamente ao registo e
catalogação da colecção, pois constitui um trabalho de base e de organização da colecção que é ele também essencial para a gestão eficaz dos recursos.
Formanda: Olívia Queiroz 3ª sessão – Trabalho 2 8
 Tenho sentido, como já referi, o apoio da direcção que manifestou ter consciência da sobrecarga de trabalho que me espera como coordenadora e
que tenho tido oportunidade de sentir na pele, na forma de longas e longas horas de trabalho nas Bibliotecas e que se prolonga, quase sempre, em casa.

Quero finalmente dizer que estou confiante que no final do ano possa já ver algum resultado do trabalho desenvolvido, e que embora a aplicação do
Modelo vá constituir uma sobrecarga de trabalho, seja por uma boa causa: demonstrar que a BE pode fazer a diferença na melhoria dos resultados
escolares dos alunos.

Formanda: Olívia Queiroz 3ª sessão – Trabalho 2 9