Plano de desenvolvimento

A constituição do mundo Medieval

Neste bimestre, será abordada a questão da diversidade cultural, por meio do
conhecimento de aspectos do período que compreende a Idade Média. A partir das
interações culturais entre germanos e romanos, a formação da sociedade feudal e,
posteriormente, as cidades medievais, salientaremos os diversos atores sociais que
compunham essa sociedade.

Conteúdos
 Fim do Império Romano do Ocidente.
 Invasões germanas.
 Formas de contato entre antigos romanos e germanos.
 Aspectos das antigas culturas germana e romana.
 Trabalho e formas de organização social na Idade Média.
 As três ordens do feudalismo.
 Relação entre senhores e servos no mundo medieval.
 Taxas e impostos feudais.
 A cidade medieval.
 Mudanças no feudalismo.

Objetos de conhecimento e habilidades

Objeto de conhecimento  A passagem do mundo antigo para o mundo medieval.

 (EF06HI14) Identificar e analisar diferentes formas de contato, adaptação

Habilidade
ou exclusão entre populações em diferentes tempos e espaços.

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 A partir da investigação da origem das expressões "bárbaros",

Relação com a prática "barbaridades" e "vândalos", os alunos refletirão sobre o significado de
didático-pedagógica termos utilizados no cotidiano de forma naturalizada, mas que revelam
etnocentrismo, racismo e preconceitos de diversas ordens.

 Senhores e servos no mundo antigo e no medieval.

 Escravidão e trabalho livre em diferentes temporalidades e espaços
Objetos de conhecimento
(Roma Antiga, Europa medieval e África).
 O papel da religião cristã, dos mosteiros e da cultura na Idade Média.
 (EF06HI16) Caracterizar e comparar as dinâmicas de abastecimento e as
formas de organização do trabalho e da vida social em diferentes
sociedades e períodos, com destaque para as relações entre senhores e
servos.
Habilidades
 (EF06HI17) Diferenciar escravidão, servidão e trabalho livre no mundo
antigo.
 (EF06HI18) Analisar o papel da religião cristã na cultura e nos modos de
organização social no período medieval.

 Partindo da observação de construções medievais preservadas até os

Relação com a prática
dias de hoje, os alunos conhecerão alguns componentes da sociedade
didático-pedagógica
feudal.

 Senhores e servos no mundo antigo e no medieval.

Objetos de conhecimento
 Lógicas comerciais na Antiguidade romana e no mundo medieval.

 (EF06HI15) Descrever as dinâmicas de circulação de pessoas, produtos

e culturas no Mediterrâneo e seu significado.
 (EF06HI16) Caracterizar e comparar as dinâmicas de abastecimento e as
Habilidades
formas de organização do trabalho e da vida social em diferentes
sociedades e períodos, com destaque para as relações entre senhores e
servos.

Relação com a prática  A partir do conhecimento de alguns aspectos da cidade medieval, os

didático-pedagógica alunos conhecerão fatores de mudanças que impactaram o feudalismo.

Competências gerais
Neste bimestre, também serão trabalhadas algumas competências, com o objetivo de
respeitar princípios universais e ajudar a promover o desenvolvimento cognitivo dos alunos.

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 5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e

comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e
disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e
Competências gerais exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
desenvolvidas  9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a
cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e
aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de
indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e
potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

O trabalho com as competências gerais fortalece a autonomia e a inserção dos alunos

na coletividade, de forma solidária e ética. A competência 5 é trabalhada por meio da
proposta de produção de memes históricos, a partir da pesquisa de conteúdo sobre as
mulheres na Idade Média. Esse percurso pode trazer inferências sobre estereótipos
cristalizados na sociedade contemporânea, em contraponto com o conhecimento de
aspectos da história dessas mulheres. A escolha do meme como instrumento de
comunicação e síntese dos resultados da pesquisa justifica-se na grande apreciação e
difusão desse tipo de elemento nas culturas juvenis, especialmente nas redes sociais.

A competência 9 é mobilizada ao longo de todo o desenvolvimento do projeto, no

trabalho em grupo por todo o percurso. Também, o próprio estudo das características da
natureza dos memes propõe que os alunos explorem temas como direitos da criança e do
adolescente, direitos humanos, valorização dos idosos, sustentabilidade, entre outros. Os
alunos serão levados a produzir memes que não tenham conteúdo discriminatório e
agressivo, com respeito aos temas tratados e, fundamentalmente, às pessoas e suas
particularidades.

Habilidades essenciais para que os alunos possam dar continuidade aos

estudos
O quadro a seguir apresenta as habilidades essenciais que deverão ser desenvolvidas
pelos alunos ao longo do bimestre, para que tenham condições, sem maiores dificuldades,
de avançar em suas aprendizagens.

Objetos de conhecimento Habilidades da BNCC

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 (EF06HI14) Identificar e analisar diferentes

 A passagem do mundo antigo para o mundo
medieval.
 Senhores e servos no mundo antigo e no
medieval.
 Escravidão e trabalho livre em diferentes
temporalidades e espaços (Roma Antiga, Europa
medieval e África).
 O papel da religião cristã dos mosteiros e da
cultura na Idade Média.
formas de contato, adaptação ou exclusão entre
populações em diferentes tempos e espaços
 (EF06HI16) Caracterizar e comparar as
dinâmicas de abastecimento e as formas de
organização do trabalho e da vida social em
diferentes sociedades e períodos, com destaque
para as relações entre senhores e servos.
 (EF06HI17) Diferenciar escravidão, servidão e
trabalho livre no mundo antigo.
 (EF06HI18) Analisar o papel da religião cristã na
cultura e nos modos de organização social no
período medieval.

Práticas de sala de aula

Respeitando as características da turma, é importante estabelecer alguns acordos
coletivamente, com vista ao bom aproveitamento das propostas para o bimestre. Estimular
práticas de cooperação e empatia é fundamental para a vida em sociedade.

Os trabalhos em duplas ou grupos são essenciais para estimular a troca de ideias e

um ambiente solidário. Já as atividades individuais são necessárias para a consolidação de
um fazer autônomo do aluno.

A organização da turma em semicírculo afeta positivamente no processo de

aprendizagem, pois favorece um ambiente de troca de ideias e de ajuda mútua nas aulas
expositivas. Outro fator fundamental para esse processo é a valorização dos
conhecimentos prévios dos alunos sobre os temas. Valorizar a curiosidade e as inferências
feitas pelos alunos é essencial para a construção de um conhecimento escolar que
confronte o senso-comum nos itinerários e situações de aprendizagem sugeridos neste
plano.

No bimestre, as propostas viabilizam a análise e reflexão sobre reproduções de

imagens, ilustrações e textos, propiciando aos alunos o contato com parte da cultura
material produzida na Idade Média e como ela pode nos trazer informações sobre a
sociedade feudal. Além disso, foram selecionados alguns textos de medievalistas que serão
trabalhados ao longo do bimestre, permitindo aos alunos o contato com a produção de
conhecimento historiográfico sobre esse período.

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Neste bimestre, é proposto o trabalho com o eixo temático diversidade, apresentando

a perspectiva da fusão das culturas germana e romana, e como elas impactaram a
formação da sociedade feudal.

A habilidade EF06HI14 está presente direta ou indiretamente em todas as sequências

didáticas, seja na abordagem das invasões germanas, na sociedade feudal ou nas
mudanças econômicas ou sociais da Baixa Idade Média. Para o seu desenvolvimento, a
perspectiva da diversidade é trabalhada a partir do conhecimento e reflexão dos grupos
sociais de cada período. Na sequência didática: "Os usos e os significados de determinados
termos", ela é especialmente mobilizada por meio do conhecimento de termos que
discriminam grupos sociais do passado e do presente, como "bárbaros" e "vândalos". Ao
final dessa sequência didática, os alunos pesquisarão outros termos pejorativos ou
discriminatórios, utilizados nos dias de hoje. Essa proposta é enriquecida com o trabalho
em grupo.

O trabalho com as habilidades EF06HI16, EF06HI17 e EF06HI18, especialmente na

sequência: "Rezar, honrar, trabalhar – e pagar impostos", privilegia a discussão sobre as
três ordens sociais: clero, nobreza e camponeses, indissociáveis entre si, formando uma
sociedade orgânica, em que cada estamento tem papéis legitimados e bem estabelecidos.
Para o trabalho dessas habilidades e de seus conteúdos correspondentes, sugerimos
textos e imagens que trazem inferências sobre ela, e indícios sobre o seu funcionamento.
A visualização do castelo e da abadia possibilitam a concretização de uma abstração sobre
essa sociedade. Também, para se complementar essa abordagem, recursos audiovisuais,
como documentários e animações, podem se mostrar eficientes. Esses recursos são muito
importantes para que os alunos compreendam o complexo funcionamento do feudalismo.

Na sequência didática: "Mudanças à vista: a cidade medieval", a habilidade EF06HI15

tem centralidade no ente que assinala mudanças na sociedade medieval: a cidade. A partir
desse recorte temático, iniciado na visualização de uma cidade medieval preservada até os
dias de hoje, os alunos conhecerão diversos aspectos da Baixa Idade Média que ativaram
a circulação do comércio, tanto nas rotas terrestres quanto por meio do Mediterrâneo.

As habilidades EF06HI19 e EF06HI16 são exclusivamente trabalhadas no projeto

integrador que, a partir do confronto de fontes de diversas naturezas, relativiza os papéis
sociais esperados das mulheres na Idade Média em todos os estamentos e a sua
apropriação por nossa cultura hoje. Uma outra maneira de mobilizá-la é o questionamento
do próprio conhecimento historiográfico, que ainda se centra no protagonismo masculino,

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embora o número de mulheres seja igual ou maior nas populações, tanto na Idade Média
quanto no presente.

No projeto integrador, também temos a habilidade de Língua Portuguesa EF69LP05,

que será trabalhada no desenvolvimento de memes históricos, como produto final de seu
desenvolvimento.

Outros materiais que podem enriquecer as aulas são jogos virtuais, filmes, vestígios
arqueológicos, testemunhos arquitetônicos, obras monásticas, entre outros. Outra opção é
se utilizar de uma vastíssima iconografia presente em pinturas murais, afrescos,
ourivesaria, calendários, iluminuras, esculturas e ornamentos.

Para saber mais

FRANCO JÚNIOR, H. A Idade Média, nascimento do Ocidente. 5. ed. São Paulo:
Brasiliense, 2006. Nesse livro, o medievalista Hilário Franco Jr. traz um panorama
de aspectos da sociedade, economia, cultura e religião na Idade Média.

LE GOFF, Jacques. Por amor às cidades. São Paulo: UNESP, 2001. A entrevista de
Jaques Le Goff, historiador e medievalista, aborda as especificidades da cidade
medieval, nos trazendo indícios sobre a formação das cidades contemporâneas.

NASCIMENTO, Maria Filomena D. Ser mulher na Idade Média. Textos de História, v. 5,

n. 1, 1997. Disponível em:
<http://periodicos.unb.br/index.php/textos/article/view/5807>. Acesso em: 10 ago.
2018. Neste artigo, a pesquisadora Maria Filomena Dias Nascimento disserta sobre
as mulheres nos conventos cistercienses, que dispunham de autonomia, a partir de
sua condição.

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