PERSPECTIVA INDIVIDUAL/

INTERACTIVA
CONCEPTOS DE BARRERAS AL
APRENDIZAJE/ APOYO EDUCATIVO
Módulo: Sistemas y recursos de apoyo para el aprendizaje

DOCENTE: CECILIA MEDINA

¿A QUE ATRIBUIMOS LAS DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES ?
¿CUÁL DE ESTAS IMÁGENES NOS SUGIERE
MEJOR LA IDEA DE APOYO EDUCATIVO ?

Perspectiva Individual Perspectiva Interactiva/Institucional

¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA
PERSPECTIVA INDIVIDUAL?
• Sólo un pequeño grupo “especial” es el que
requiere apoyos

• Los demás estudiantes no disponen de

apoyos

• Los apoyos requeridos por algunos se

brindan mejor en grupos homogéneos.

• Los apoyos se brindan en espacios

especiales . Escuelas especiales, aulas de
recursos, cursos especiales.

• La responsabilidad de estos apoyos es de

los “especialistas” 

¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA
PERSPECTIVA CONTEXTUAL O EDUCATIVA ?
• Todos los estudiantes requieren apoyos. Los
apoyos deben estar disponibles para
todos .Cualquier alumno puede requerir
apoyo.

• Los apoyos requeridos se brindan mejor en

grupos heterogéneos.

• Los apoyos se brindan en el aula regular.

• La responsabilidad de estos apoyos es de

los diferentes actores, en particular del
profesor de educación regular, con
profesionales de apoyo.
PERSPECTIVA INDIVIDUAL/INTERACTIVA
CONCEPTOS DE BARRERAS AL APRENDIZAJE/ APOYO EDUCATIVO
• ¿Cuáles son las barreras que limitan el ejercicio efectivo del
derecho a una educación sin exclusiones?

• ¿Cuáles son las barreras que limitan el acceso, el

aprendizaje y la participación de los estudiantes?

BARRERAS QUE LIMITAN EL EJERCICIO EFECTIVO DEL
DERECHO A UNA EDUCACIÓN SIN EXCLUSIONES
• Factores que limitan, o pueden llegar a limitar, la presencia,
el aprendizaje y la participación de los alumnos y alumnas
de una escuela determinada.

• ¿Dónde se encuentran estas barreras?

• Las barreras se pueden encontrar en los diferentes planos

que conforman el centro escolar, es decir, en las culturas,
las políticas y las prácticas escolares que, al interactuar
con las condiciones personales, sociales o culturales de
determinados alumnos o grupos de alumnos, son las que
generan o mantienen los procesos de fracaso escolar,
marginación o exclusión educativa .
BARRERAS EN TORNO A LA CULTURA DE UNA ESCUELA

• Una escuela que , no se percibe a sí misma ni se muestra

como una comunidad segura, acogedora, colaboradora y
estimulante, en la que cada uno de sus miembros es, de
algún modo, valorado.

• Una escuela (profesorado, familias y alumnado), no

comparte –cada uno a su nivel–, ciertos valores inclusivos.
BARRERAS EN LAS PRÁCTICAS DEL AULA
(el espacio final donde se concreta y desarrolla el proceso de enseñanza y de
aprendizaje)

• Cuando las actividades no se diseñan pensando en las

habilidades o capacidades de todos los alumnos, o cuando
no se consideran diferentes formas de presentar la
información, de motivar o de evaluar.

• Cuando no partimos de lo que saben los alumnos o no

tenemos en cuenta las relaciones entre ellos o con el
profesor.

• Cuando en las relaciones grupales prima la competición en

vez de la colaboración.
CONCEPTO ACTUAL DE APOYO EDUCATIVO
“Todas las actividades conjuntas que aumentan la capacidad

de una Institución Educativa para dar respuesta a la
diversidad del alumnado”.
Booth et al. 2002
APOYO EDUCATIVO
Apoyo como un asesoramiento entre profesionales, como un
asesoramiento recíproco, que destaca la participación
responsable y democrática de todos los docentes y
especialistas.
Rodríguez Romero, 1996
APOYO EDUCATIVO
Apoyo como un trabajo compartido entre profesionales, y no
una competencia exclusiva de agentes específicos, una
colaboración que define el concepto de apoyo como mejora
de la acción educativa.
Nieto Cano, 1996.

La finalidad principal del apoyo es la de generar cambios a

nivel de la institución, de forma tal que se creen las
condiciones para que las necesidades de las personas
puedan ser atendidas dentro de los mecanismos ordinarios
existentes.
Zabalza, 1996.
APOYOS NATURALES Y ACCESIBLES
Las familias, los propios alumnos, los profesores y asistentes
profesionales de la escuela y la comunidad y que, por tanto,
complementarán los apoyos de carácter más formal o
profesional que puede tener a su disposición el profesorado
para trabajar de forma eficaz con todos los alumnos y
alumnas de su aula.
Stainback, 1999
APOYOS NATURALES Y ACCESIBLES
Para que esto suceda es necesario que el profesorado pueda
reflexionar sobre su práctica y ponerla en común con sus
compañeros, como medida de atención a la diversidad de

manera que puedan trabajar y avanzar en un ambiente de
colaboración y aprendizaje conjunto, que favorezca la mejora
educativa
Arnáiz, 2012
CONCEPTO DE APOYO DE NUESTRA POETISA
Donde haya un árbol que plantar, plántalo tú. 



Donde haya un error que enmendar, enmiéndalo tú. 



Donde haya un esfuerzo que todos esquivan, hazlo tú. 



Sé tú el que aparta la piedra del camino.

Gabriela Mistral 

Premio Nobel de Literatura, 1945
EVOLUCIÓN DE LOS APOYOS
PERSPECTIVA INDIVIDUAL
INTERVENCIÓN EDUCATIVA
INDIVIDUAL de tipo terapéutico,
remedial y/o rehabilitatorio ejecutado
sólo por expertos, con carácter más
paliativo que preventivo y dirigida no
tanto a la institución escolar sino a los
alumnos individualmente
PERSPECTIVA INTERACTIVA
APOYO INSTITUCIONAL como
una acción educativa más, que se
articula al Proyecto Educativo
Institucional (PEI), en la que
pueden participar los distintos
miembros de la comunidad
educativa, y que puede dirigirse a
cualquier ámbito, área, o persona
de esa misma comunidad
EVOLUCIÓN DE LOS APOYOS
AMBITO APOYO EDUCATIVO APOYO EDUCATIVO
INDIVIDUAL INSTITUCIONAL

FOCO ESTUDIANTE(S) LA INSTITUCION

ESPECIFICO(S) EDUCATIVA /SALA DE
CLASES ( PARA TOD@S
LOS ESTUDIANTES)

TIPO DE APOYO DIRECTO INDIRECTO

PROFESIONALES QUE PROFESIONALES TODOS LOS

INTERVIENEN ESPECIALISTAS INTEGRANTES DE LA
ESCUELA
MODELOS DE APOYO AL INTERIOR DE LAS ESCUELAS
Estudiante

APOYO APOYO
TERAPEUTICO INDIVIDUAL
CLINICO COLABORATIVO
Experto Colaborador
APOYO APOYO
CONSULTA EDUCATIVO
RECURSOS CURRICULAR

Escuela/Aula
¿CUÁL ES EL CAMBIO QUE SE NOS PIDE?
Evolucionar de la perspectiva individual del apoyo a la
perspectiva institucional, contextual o educativa
BUSCANDO OPCIONES DE CAMBIO
“Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo”.

Albert Einstein, 1955

RENOVARSE DESDE EL LENGUAJE
¿Lo estamos diciendo de la mejor forma?
CÓMO PUEDEN CAMBIAR LAS COSAS SI
LAS ENFOCAMOS DE OTRA FORMA
https://www.youtube.com/watch?v=kkEPH-nuI0A
HACER LO MISMO DE OTRA FORMA

https://www.youtube.com/watch?v=hNHFWaQywdQ
LECTURA
• Monarca Sandoval M “Profesores que se apoyan frente a
la complejidad del proceso de inclusión educativa del
texto Cómo fomentar redes naturales de apoyo en el
marco de la educación inclusiva” Universidad autónoma
de Madrid, España.
LOS INVITO A REFLEXIONAR SOBRE
• ¿Qué apoyos educativos pongo a disposición de mis
estudiantes?

• ¿Los apoyos que brindo son de la perspectiva individual o

institucional?
TAREA 2
• Reescritura de la crónica docente (Tarea 1) y
elaboración de crónica docente en sus fases 4, 5, 6 y
7 a la luz de lo aprendido en las clases y enfocada
en las mejoras e introducir en su quehacer docente
sobre recurso de apoyo al acceso, aprendizaje y
participación en contextos educativos inclusivos
PERSPECTIVA INDIVIDUAL/INTERACTIVA
CONCEPTOS DE BARRERAS AL APRENDIZAJE/ APOYO EDUCATIVO
DESTACADO
M4 IMPERATIVO MORAL
Se presenta claramente uno o más
cuestionamientos o problematizaciones
éticas y morales ( que surgen de la
disonancia) respecto de los apoyos que
se brindan a los estudiantes,
identificando y  explicando en
profundidad sus implicancias y los
cambios que provocan en la proyección
profesional de ellos, movilizando su
actuar.
M5 DISCUSIÓN BIBLIOGRÁFICA
Argumenta diversos alcances
conceptuales del problema utilizando
para ello la literatura especializada
sugerida y otras.
COMPETENTE
Se presenta en general uno o más
cuestionamientos o problematizaciones
éticas y morales ( que surgen de la
disonancia) respecto de los apoyos que
se brindan a los estudiantes,
identificando y explicando en forma
general sus implicancias y los cambios
que provocan en la proyección
profesional de ellos, movilizando su
actuar.
Argumenta algunos alcances
conceptuales del problema utilizando
para ello la literatura especializada
sugerida.
BÁSICO
Se presenta difusamente uno o más
cuestionamientos o problematizaciones
éticas y morales ( que surgen de la
disonancia) respecto de los apoyos que
se brindan a los estudiantes,
identificando y  explicando de manera
superficial sus implicancias y los
cambios que provocan en la proyección
profesional de ellos, movilizando su
actuar.
Argumenta con dificultad los alcances
conceptuales del problema utilizando
solo ideas generales de la literatura
especializada sugerida.
INSUFICIENTE
No se presentan cuestionamientos o
problematizaciones éticas y morales (que
surgen de la disonancia) respecto de los
apoyos que se brindan a los estudiantes,
ni se identifica ni explica sus implicancias
y  cambios.
No presenta argumentación de los
alcances conceptuales del problema y no
utiliza la literatura especializada sugerida.
PERSPECTIVA INDIVIDUAL/INTERACTIVA
CONCEPTOS DE BARRERAS AL APRENDIZAJE/ APOYO EDUCATIVO

M6 REFLEXIONES SOBRE LAS ACCIONES DE LA DISONANCIA COGNITIVA

Se presenta un análisis y evaluación Se presenta un análisis y evaluación general Se presenta un análisis y evaluación No se presenta un análisis ni evaluación
profundo respecto del propio actuar y las respecto del propio actuar y las decisiones superficial respecto del propio actuar y las respecto del propio actuar y las decisiones
decisiones tomadas respecto a los apoyos tomadas respecto a los apoyos brindados a decisiones tomadas respecto a los apoyos tomadas respecto a los apoyos brindados a
brindados a sus estudiantes. sus estudiantes. brindados a sus estudiantes. sus estudiantes.

M7 DESAFÍO TRANSFORMACIONAL
Se presenta claramente una proyección de Se presenta en general una proyección de Se presenta de manera superficial una No se presenta claramente una proyección
acciones de cambio que permitan cualificar acciones de cambio que permitan cualificar proyección de acciones de cambio hacia de acciones de cambio que permitan
el ejercicio profesional y avanzar hacia el ejercicio profesional y avanzar hacia nuevas oportunidades de mejora, respecto a avanzar hacia nuevas oportunidades de
nuevas oportunidades de mejora, respecto a nuevas oportunidades de mejora, respecto a los apoyos que se brindan a los estudiantes, mejora, respecto a los apoyos que se
los apoyos que se brindan a los estudiantes, los apoyos que se brindan a los estudiantes, por parte del profesor. brindan a los estudiantes, por parte del
por parte del profesor. por parte del profesor. profesor.