Lenguaje y Comunicación 2° Medio

UNIDAD 2. Me expreso a través de los medios de

comunicación escrita

Duración: 6 semanas
Aprendizajes esperados e indicadores: ver en Anexo páginas 21 y 22.
Material trabajo de clases:
- Actividad 2: Afiches, ver en Anexo páginas 10, 11, 12 y 13.
- Actividad 3: Entrevista a Lucybell: “Ave Fénix es un disco relajado y real”, ver en
Anexo páginas 14 y 15.
- Actividad 5: Tejiendo el futuro, endulzando el presente, ver en Anexo páginas 14 y 15.
- Actividad 6: “Buenos días a todos”, Canción del grupo Funk – Chancho en piedra, ver
en Anexo página 20.
- Texto escolar Santillana: páginas 41, 42, 147, 183, 184, 191, 196, 197, 250 y 251.

Descripción
Durante esta unidad los estudiantes analizarán los textos escritos y gráficos
producidos en los medios de comunicación impresos que les son cercanos a ellos
(diarios, revistas). Así los estudiantes podrán trabajar su comprensión lectora al
descubrir los mensajes entregados por los medios de comunicación de masas.

Además se potencia la expresión de la oralidad con intervenciones grupales de los

estudiantes para manifestar su visión respecto de la realidad y de los textos
analizados. Para terminar produciendo un texto como los revisados para
internalizar la estructura y puedan ser participantes activos de estos.

INTRODUCCIÓN

En esta unidad se proponen experiencias de aprendizaje centrándose en la habilidad de la

Lectura respecto de los textos/discursos de los medios de comunicación de masas. Para
que los estudiantes puedan iniciar adecuadamente esta unidad, será necesario que cuenten
con algunos CONOCIMIENTOS PREVIOS, a saber:

1. Diferenciar entre hechos y opiniones. (El libro Santillana Segundo Medio tiene material
de apoyo en la página 191).
2. Conceptos sobre medios de comunicación de masas.

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3. Coherencia y cohesión. (En las páginas 41 y 42 del libro Santillana Segundo medio
pueden recordar).
4. Descripción y narración. (Para encontrar material interactivo en este aspecto se puede
visitar: http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=098df5d8-
314a-4283-9dc8-1c660b5f77bb&ID=201605

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD 1

1. Noticia

Esta actividad tiene como objetivo que los estudiantes se familiaricen con la estructura de la
noticia y comprendan la importancia en la forma de entregar la información.

Se sugiere iniciar el aprendizaje con una lluvia de idea en el pizarrón sobre aquello que los
estudiantes entienden por noticia, cuál es su función principal, las distintas plataformas en
las cuales se presenta, quiénes las escriben, los receptores posibles.

Tras revisar lo registrado por parte de los estudiantes, destacando los aciertos, se
profundiza en la estructura de la noticia a través de un soporte digital (también puede
imprimirse y entregarlo a cada estudiante) que se puede obtener gracias al archivo
publicado en:
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=123.456.789.000&ID=
104783

Luego de la revisión del documento y aclaraciones de los elementos presentes, los

estudiantes leerán la noticia “Second Life”, el mundo virtual que está reinventando la ficción,
que se encuentra en la página 196 y 197 del libro Santillana de Segundo medio.

Los estudiantes plantearán hipótesis respecto a lo expuesto en el epígrafe, titular y bajada,

las cuales el/la docente dejará registradas en el pizarrón. Luego realizarán una lectura
grupal en voz alta de la noticia. Al concluir el texto, revisarán las hipótesis y verificarán si se
cumplieron o no.

Posteriormente, los estudiantes analizarán la silueta del texto e identificarán la estructura

utilizando distintos colores para destacar sus diferencias.

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Luego los estudiantes responderán las preguntas del lead o entradilla para escribir una
síntesis de la noticia. Con los párrafos del cuerpo, cada estudiante revisará qué plantean en
ellos para lograr una mejor comprensión global del texto. Al concluir el trabajo los
estudiantes exponen al curso su trabajo para la revisión grupal.

La actividad de la lectura de la noticia, su respectivo análisis y corrección grupal puede durar

90 minutos.

Al evaluar, el/la docente deberá considerar la asertividad de las síntesis establecidas por los
estudiantes en relación con el texto, por lo cual es necesario prestar atención a la
coherencia y cohesión en las respuestas.

ACTIVIDAD 2

1. Afiche

Esta actividad tiene como objetivo principal que los estudiantes analicen los elementos
constitutivos de los afiches, es decir, la imagen, la tipografía de las letras, el diseño y la
claridad en el mensaje. En está ocasión se trabajará la propaganda.

Para realizar esto de forma adecuada, se necesitará proyectar con data show o asistir con el
curso a la sala de computación para no perder calidad en los recursos utilizados en los
afiches que se mostrarán.

El/la docente analiza de forma colectiva con el curso el primer afiche (ver en Anexo)
destacando la elección de los colores para entregar una intencionalidad que llegue a los
receptores, la expresión del rostro de la niña (profundizando en los ojos), la posición de su
cuerpo (con las manos apoyadas en una posible súplica), la nube de humo, el tipo y tamaño
de la letra, quiénes emiten el afiche, los posibles receptores, medios de publicación
adecuados para la propaganda.

Luego se invita a los estudiantes a reunirse en parejas y realizar el análisis de los siguientes
afiches considerando los aspectos ya trabajados como guía. Los invita además a evaluarlos
y explicar cómo podrían mejorarlos si lo encuentran necesario.

Finalmente, de forma clara, cada grupo compartirá su análisis ante el curso y entre todos
aportarán observaciones que puedan mejorarlo.

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En esta actividad, que está contemplada para 90 minutos de clases, se evaluará la
capacidad de los estudiantes para explicar de forma oral las relaciones entre los elementos
del afiche y para entregar su análisis y la profundidad en su interpretación de los elementos.

ACTIVIDAD 3

1. Entrevista

Los estudiantes trabajarán este tipo de texto para conseguir información a través de la
interacción directa con la fuente para finalmente darla a conocer sin faltar a la verdad.

Previamente, en la clase anterior, el/la docente solicitará a los estudiantes que se reúnan en
parejas y traigan material biográfico sobre algunos de los siguientes escritores chilenos:
Nicanor Parra, Gabriela Mistral, Pablo Neruda, Vicente Huidobro, Oscar Hahn, María Luisa
Bombal, Isabel Allende, Marta Brunet, Antonio Skarmeta, Alberto Fuguet, Juan Emar,
Diamela Eltit, Jorge Baradit, Álvaro Bizama, Carla Guelfenbein.

En la siguiente clase, los estudiantes leerán el texto Entrevista a Lucybell: “Ave Fénix es un
disco relajado y real (ver en Anexo) y analizarán la estructura que tiene, es decir, una
introducción que permite contextualizar el lugar y características de los entrevistados, para
luego pasar a la sesión de preguntas y respuesta, y cerrar con una despedida. Se invitará a
los estudiantes a identificar el tema central de la entrevista y las temáticas secundarias
sobre los que versa.

Luego se les pedirá a los alumnos/as que formen parejas tomando la información biográfica
traída sobre los escritores, y construyan una entrevista siguiendo la estructura revisada.
Tras dejar registro en el cuaderno de la sesión de preguntas y respuestas, pasarán a
representar frente el curso la entrevista como si se estuviese presentando en vivo. Esto
implicará que los estudiantes deben tomar los roles de entrevistado y entrevistador.

Criterios a considerar en la evaluación de la entrevista:

1. Presentar claramente a su entrevistado.
2. Organizar la información seleccionada.
3. Formular preguntas y respuestas adecuadas al tema planteado.
4. Utilizar un registro de habla pertinente.
5. Cerrar la entrevista estableciendo una síntesis de lo hablado.

La actividad, con su respectiva corrección tendrá un tiempo superior a los 90 minutos.

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 ACTIVIDAD 4

1. Reportaje

Los estudiantes conocerán y aplicarán la estructura del reportaje, en donde se destaca la

narración y la descripción para profundizar en un hecho.

El/la docente retoma las características de la noticia y la entrevista realizando un

organizador gráfico en el pizarrón. Luego invita a los estudiantes a leer el texto Advierten
excesiva agresividad en lenguaje de los jóvenes de las páginas 250 y 251 del libro
Santillana Segundo Medio. A medida que van leyendo les dice que pueden destacar el texto
donde ellos reconozcan elementos de los otros tipos de texto.

Luego comparten lo que fue destacado por ellos, invitándolos a que evalúen el aporte de los
entrevistados y las áreas de conocimientos a la que pertenecen. Además se profundiza en
que los reportajes no necesariamente pueden tratar temas actuales, como sí sucede con la
noticia.

Tras revisar la estructura, se invita a los estudiantes a escribir un reportaje sobre algún tema
de su interés, pues es necesario que manejen el tema para profundizar.

Esta actividad tardará más de 90 minutos, pues en primera instancia establecerán un

organizador de la estructura y de los aspectos que tratarán. Luego comenzarán a redactar
un borrador y necesitarán dirigirse a fuentes de información para apoyar y dar veracidad a
sus planteamientos.

Para la realización del texto pueden utilizarse los criterios planteados la página 147 del libro
Santillana Segundo Medio.

Finalmente escriben el original para compartirlo con el curso.

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 ACTIVIDAD 5

1. Crónica

Los estudiantes conocerán la crónica con el objetivo que aborden algún elemento de su
realidad circundante y puedan darlo a conocer a sus compañeros.

En primera instancia el docente preguntará al curso si alguien conoce el sector de la Ligua y

que comenten sus experiencias sí las tienen, si no que planteen hipótesis tomando en
consideración el título del texto (Tejiendo el futuro, endulzando el presente, ver texto en
Anexo). Además en cada subtítulo realizar una interpretación de lo que vendrá y una
reflexión de cierre a lo ya leído.

Luego el/la docente leerá a los estudiantes el texto Tejiendo el futuro, endulzando el
presente con el objetivo de entregarle la entonación necesaria para mostrar como si él fuese
quien lo escribió y vivió. Esto permite acercar el formato más subjetivo que posee la crónica
en relación con los otros géneros trabajados en las actividades anteriores.

Luego de la lectura pedirá que los estudiantes relean el texto para que identifiquen el estilo
en que fue escrito, es decir, la cronología que establece, las descripciones, las narraciones,
las tipografías en las letras, sus reflexiones y la proyección en el cierre. Luego de forma
grupal revisarán el análisis y se invitará a los estudiantes a escribir su propia crónica sobre
una temática de libre elección.

Al evaluar la creación se debe tomar en cuenta la relevancia del tema seleccionado, la

coherencia y coherencia para dar claridad a lo expuesto y la precisión de los datos utilizados
para su veracidad.

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 ACTIVIDAD 6

1. Crítica

Los estudiantes abordarán la crítica a través de la canción de Chancho en Piedra “Buenos

días a todos” (ver en Anexo) en la cual se plantea una crítica a la televisión chilena en
distintos aspectos de esta.

El/la docente revisará los aspectos objetivos y subjetivos que presenta este tipo de texto,
junto con la estructura de la argumentación. Profundizando en que la intención principal es
entregar el punto de vista del emisor buscando convencer al receptor de lo que está
diciendo.

Para esta actividad los estudiantes pueden leer y escuchar la canción. Tras una primera
lectura grupal, de forma individual cada uno irá destacando los aspectos donde se critica a
la televisión y buscarán si lo planteado se presenta en la actualidad citando ejemplos.
Posteriormente ellos deberán redactar la intención principal del emisor respecto al tema
planteado y compartirla con el curso.

Finalmente, los estudiantes deberán seleccionar algún programa televisivo de su interés y

escribir una crítica considerando la estructura argumentativa y la presentación de elementos
objetivos y subjetivos.

Elementos a considerar en la producción de este texto son:

1. Plantea su punto de vista de forma clara.
2. -Sus opiniones tienen un apoyo objetivo para reforzarlas.
3. -El texto está construido con diversas oraciones completas.
4. -El lenguaje utilizado es apropiado.
5. -Al concluir refuerza su premisa.

La actividad debería desarrollarse en 90 minutos.

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 ACTIVIDAD 7

1. Columna de opinión

Los estudiantes podrán conocer la estructura de la columna de opinión, la cual se vincula

estrechamente con los estudiantes, pues les permite realizar un comentario personal sobre
un tema de actualidad apoyándose en la estructura de los textos argumentativos.

El/la docente invita a los estudiantes a leer en conjunto el texto “Torcerle la nariz al
currículum” de las páginas 183 y 184 del libro Santillana Segundo medio. Los alumnos/as
plantearán hipótesis sobre el texto considerando el título de este. Los estudiantes
destacarán los elementos que permitan reconocer el tema central del texto.

Luego comentarán al curso la validez de lo planteado por el texto y si hoy en día las
personas siguen realizando la práctica mencionada. Buscarán nuevos nombres para la
columna que oficien como síntesis de lo planteado en él.

Los estudiantes realizarán una columna de opinión con una temática de su interés. La pauta
que deberá seguir el estudiante que corrija el borrador es:
1. Presenta coherencia.
2. La cohesión es correcta.
3. Mantiene unidad temática.
4. Deja clara su punto de vista.

Primero desarrollarán un borrador, el cual será corregido por un compañero/a y luego de las
observaciones de este escribirá el original para leerlo al curso.

La actividad está estipulada para realizarse en 90 minutos.

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EVALUACIÓN

Los aspectos a evaluar en esta unidad son transversales, pues se trabaja tanto en lectura,
como escritura y oralidad; dependiendo de los textos que hayan creado siguiendo las
actividades.

APECTOS QUE SE EVALUARÁN PUNTAJE

Cada aspecto será cuantificado con puntajes del 1 al 10
Relaciona elementos de los textos con su realidad

Profundiza en las temáticas planteadas

Usa apropiadamente la estructura del texto

Presenta unidad en su contenido

Sus texto son coherentes y cohesionados

Expresa claramente su punto de vista

Organiza y planifica su trabajo

Se expresa oralmente de forma clara

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ANEXO

MATERIALES DE TRABAJO

Actividad 2

10

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 11

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 12

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 13

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Actividad 3

Entrevista a Lucybell: “Ave Fénix es un disco relajado y real”

Lucybell se está tomando las cosas con calma, prueba de ello es “Ave Fénix” disco que
Claudio Valenzuela, Eduardo Caces y José Miguel “Cote” Foncea, grabaron en más
tiempo que sus anteriores trabajos, para publicar un álbum “relajado y real”.
Hoy Lucybell se presenta en la Disco Soho de Arica en el marco de su gira por Chile y antes
de que se suban al escenario, conversamos con ellos sobre sus proyectos solistas, su
internacionalización, y por su puesto, Ave Fénix.

Ave Fénix viene siendo el sucesor de Comiendo fuego disco que salió al mercado el
año 2006. Al parecer se tomaron su tiempo y grabaron con más calma este disco
¿qué diferencia encontramos entre estos dos discos?

Corrección, Comiendo Fuego (2006) – Gira Comiendo Fuego (Chile, Argentina, Ecuador,
México, USA) – Primitivo (2007) – Gira Primitivo (Chile, USA y México) – Sesión Primitiva
(2008) – Gira Chilena Sesión Primitiva… después de eso nos tomamos un tiempo tranquilos
para componer durante gran parte de 2009. La diferencia con los otros álbumes es que
tuvimos más tiempo de composición, producción y trabajo de estudio que no tuvimos en los
anteriores. Eso hace de este disco uno relajado y real.
Nacieron musicalmente el año 91 y ya estamos en el 2010 (¿viviendo en el futuro?)
¿Cómo ha ido evolucionando el sonido de Lucybell a través de los años.
Como evolucionan las personas. Somos 3 integrantes y cada uno tiene sus influencias.
Además el grabar un álbum es una especie de terapia intensiva, entonces te vas curtiendo
con el tiempo y haciendo mas fuerte… y todos los anteriores sirven para el siguiente.
Mientras la música este, estará Lucybell. Hoy el sonido de Lucybell tiene matices a los
primeros discos pero con la madurez de una banda de 19 años, algo difícil de igualar en el
medio musical
¿En qué etapa está la internacionalización de Lucybell?

Desde el 98 que Lucybell esta en permanente expansión. Hemos recorrido y tocado en toda
América. Falta cruzar “el charco”.
¿Cómo ha sido la recepción de los más fanáticos y del público en general de este
nuevo disco?
Increíble. Hoy tuvimos nuestro primer show en Calama y era difícil poder hablar antes de
esto, pero afortunadamente tuvimos una llegada increíble.
Visitarán 8 ciudades del país presentando en sociedad Ave Fénix… ¿en Arica
escucharemos solo este disco, o también clásicos de Lucybell?
Las listas son de lo mas eclécticas. Tocamos algo de todo.

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Claudio sacó disco solista, Cote Foncea le dedicó tiempo a De Kiruza y la banda MPD,
mientras que Eduardo hizo lo suyo con Galatea ¿Cómo compatibilizan este trabajo
paralelo con lo que hacen con Lucybell?
Nos ordenamos, respetamos y pensamos en Lucybell como proyecto principal.

¿Se dice que ustedes son la banda más profesional que la media chilena, se sienten
así?
No sé a qué se refiere la pregunta. Hay muchas bandas que trabajan increíble. Nosotros
estamos clarísimos que tenemos uno de los mejores Crews del mundo. Somos una familia
en permanente gira.
Por ahí leí que Ave Fénix deja atrás esa carga media oscura en las letras y el sonido
de Lucybell, y que entrega una dosis de pop capaz de hacer corear estadios ¿es lo
que esperan con este disco?
Lo que esperamos de este disco es que a la gente le guste como nos gusta a nosotros. No
pensamos en estadios o en públicos coreando. Solo hacemos lo que nos gusta hacer. Fénix
es fiel reflejo de la etapa productiva que vive Lucybell como banda.
Para finalizar, un saludo a los lectores de www.aricacity.cl
Saludos para todos. Nos vemos en la Soho…
http://www.aricacity.cl/index.php/2010/08/06/entrevista-a-lucybell-ave-fenix-es-un-disco-relajado-y-real/

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Actividad 5

Tejiendo el futuro, endulzando el presente

En idioma aymara el nombre de la Ligua significa "lugar donde se teje la lana" y en mapuche
"resplandor de la mañana". Orgullosa de sus orígenes, sus 27 mil habitantes, han logrado
conservar desde épocas remotas, el rico legado histórico y cultural de sus antepasados
proyectándose al futuro como la "capital del tejido".
Desde los primeros pobladores, los liguanos nos hemos sentido herederos de una rica
tradición que creció a los pies del Cerro Pulmahue, permanente y silencioso vigía de
nuestra historia.
Junto al río, que nos ha permitido convertir el valle en un verdadero vergel, hoy podemos
apreciar una verdadera sinfonía de colores que tapizan los fértiles campos de Longotoma
con: claveles, rosas y crisantemos, que llevan alegría, mensajes de amor, bienvenidas o
tristes despedidas a desconocidos destinos del planeta.
Punto de encuentro entre el mar y la cordillera, el clima mediterráneo de La Ligua le permite
una variada y generosa producción hortofrutícola.
A sólo minutos del Océano Pacífico, sus estrechas calles y la modernidad surgida luego de
los violentos terremotos que la azotaron en 1965 y luego el 71, conservan la paz de los
antiguos pueblos provincianos, donde el adobe de las viejas construcciones dio paso rápido
al cemento y al metal.
Blancas palomitas
Con modernas edificaciones que le dan el toque contemporáneo, el pujante comercio de La
Ligua tiene sus bases en pequeñas empresas familiares, dedicadas mayoritariamente a la
industria textil y la fabricación de los afamados Dulces de La Ligua.
Voceados a la orilla de caminos y carreteras de Chile por las blancas palomitas, ya desde
los tiempos del antiguo ferrocarril al norte, los dulces de La Ligua han ofrecido a los viajeros
los ricos empolvados, palitas, mantecados y rellenos que hacen las delicias de grandes y
chicos.
Fieles a su lema, "Tejiendo el futuro, endulzando el presente", las familias liguanas, han
mantenido como base de su desarrollo económico, la producción textil, principal herencia
dejada por los Incas en su avance conquistador para ampliar el Tahuantisuyo.
En Valle Hermoso, cuna del tejido, y en lo que los investigadores han señalado como un
antiguo mitimaes, aún es posible encontrar herederos del pasado incásico que, resistiendo
el paso del tiempo y la globalización, continúan laborando en artesanales telares de madera,
utilizando técnicas y diseños indígenas, transmitidas de generación en generación.
Hermosas frazadas, echarpes, chombones y chalecos, cuelgan por cientos en los frontis de
las pequeñas tiendas, ante los asombrados ojos de los turistas, que por miles visitan cada
año la ciudad.

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La Ligua, cuyas acepciones provienen del aymara "lugar donde se teje la lana" y mapuche
"Resplandor de la mañana", guarda como un verdadero tesoro todo su pasado en el Museo
Arqueológico de la ciudad, donde es posible conocer toda la historia; desde los primeros
pueblos recolectores y cazadores, pasando por todas las influencias y huellas dejadas por
pueblos nómades de la cordillera y el mar y la avanzada técnica textil de Los Incas.
Morteros, puntas de proyectiles,"momias", cerámicas, ritos y sacrificios se encuentran en
este centro cultural, que pacientemente ha desentrañado los secretos de nuestras raíces e
historia a través de una profunda investigación y estudio.
El museo es visitado a diario por cientos de turistas que buscan conocer parte de la historia
de La Ligua y la provincia de Petorca y, de esta manera, descubrir las raíces e identidad de
sus habitantes. Si bien La Ligua es conocida por sus atractivos turísticos, no es menos
cierto que un personaje satanizado por la historia, también le ha dado fama.
Las antiguas y polvorientas calles y patios coloniales de La Ligua conocieron y supieron de
las andanzas de Catalina de los Ríos y Lisperguer, más conocida como La Quintrala,
quien ejerció sus dominios coloniales en el valle de La Ligua y cuyos únicos testimonios son
la ciclópea palmera donde se dice habría azotado a sus esclavos en el sector de Ingenio,
lugar ubicado entre La Ligua y la ciudad minera de Cabildo.
Hoy, esas mismas fértiles tierras producen los mejores cítricos, paltas, chirimoyas y
lúcumas, gracias al microclima, que en tiempos de la Quintrala produjo abundante caña de
azúcar para el virreinato del Perú.
La imaginería popular encuentra en las leyendas de la Quintrala una verdadera vertiente de
mitos, que recorren el valle a través del tiempo y que antiguos viajeros y pequeños pueblos
ocultos a la modernidad y al avance tecnológico, han mantenido con todo su sabor a través
de la tradición oral.
En los mismos dominios que conocieron y vieron crecer a Catalina de los Ríos, buscó
refugio el llamado poeta lírico, Jorge Teillier.
En este mismo lugar, Teillier encontró la inspiración para sus últimas creaciones poéticas. El
hombre que llegó impregnado por los bosques, la lluvia y los trenes antiguos de Lautaro,
conocía, como la palma de su mano, los caminos que llevaban tanto a Cabildo como a La
Ligua, donde está su tumba. Hoy, tanto el cementerio como el mítico restaurant "El Parrón",
el que frecuentaba a diario como un rito, son verdaderos centros de peregrinación para los
millares de seguidores de la poesía de Teillier que quieren conocer aspectos desconocidos
de la vida del poeta.
En "El Parrón" es posible conocer las historias, anécdotas y pensamientos que narran los
afortunados parroquianos que compartieron algún vino tinto, chancho a la chilena o una
cazuela de ave, en las mesas con manteles de hule. En su rincón favorito, se conservan
algunos objetos personales y numerosas fotografías de un Teillier desconocido para la gran
mayoría de los chilenos.

17

FUNDACIÓN CHILE – MEJOR LICEO

Religiosidad popular
Al rico patrimonio histórico de antiguos asentamientos humanos, cuyo legado encontramos
en sus dulces y tejidos, debemos sumar también las fuertes expresiones de religiosidad
popular, con una clara mixtura y sincretismo cultural, herencia de un pasado mágico
indígena y el catolicismo de los conquistadores.
Cada año el pueblito de Placilla y Valle Hermoso reciben a miles de fieles que viajan de
distintos puntos del territorio nacional y de países vecinos, para expresar sus
agradecimientos a la virgen Del Carmen y Del Rosario, junto a lo cual se mezcla lo pagano a
través de un bullente comercio y grupos de bailes chinos.
El presente encuentra a La Ligua en un permanente desafío por preservar su cultura y
herencia económica, que le han dado fama a lo largo de Chile y también del extranjero.
Un mundo por descubrir
Son miles los turistas que cada año llegan a disfrutar sus vacaciones en las playas de
Maitencillo, Zapallar, Cachagua y Papudo.
Estos balnearios que se encuentran a pocos kilómetros de la capital del tejido, también son
parte de la comuna, como la pintoresca y popular caleta de Pichicuy.
Allí los turistas esperan cada mañana la llegada de los pescadores artesanales, con sus
botes cargados de frescos y plateados peces, que tendrán como destino alguno de los
numerosos centros gastronómicos de la zona. Luego, expertas manos cocineras los
transformarán en deliciosos platos para hacer las delicias de los visitantes.
También en la comuna de La Ligua se encuentra el paraíso de los surfistas y buceadores
como es el balneario de Los Molles, en el límite con la Cuarta Región.
Estos turistas no abandonan sus lugares de vacaciones sin pasar antes por La Ligua a
degustar sus famosos dulces o adquirir alguna prenda textil del centenar de industrias del
rubro que ofrecen las ofertas más variadas en diseños, texturas y modelos.
Cada año durante el período estival, La Ligua organiza la Feria del Tejido, evento que
concita el interés de miles de turistas, que concurren a apreciar la capacidad emprendedora
y el ingenio creativo de los liguanos en materia textil.
Junto a ellos se exhiben los adelantos de temporada en novedosos desfiles de modas,
muestras de artesanía, degustación de comidas típicas y un variado show con expresiones
diversas del arte donde cada noche se dan cita el teatro, el folklore, el rock o la poesía.
Restaurantes, pubs, discotheques, residenciales, hoteles, museos y numerosos espacios
públicos, conforman una sólida infraestructura turística, destinada a brindar la mejor
atención a quienes nos visiten en cualquier época del año.

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FUNDACIÓN CHILE – MEJOR LICEO

La Ligua posee ese encanto y magia de los pequeños pueblos de los valles centrales, con
gente amable y cariñosa, dispuesta a abrir las puertas de sus casas y acoger a los visitantes
de Chile y del extranjero. "La Ligua es un mundo por descubrir".
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=123.456.789.000&ID=74174

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Actividad 6

Canción del grupo Funk – Chancho en piedra: BUENOS DÍAS A TODOS

Hola, hola, buenos días a todos...

Hoy te queremos hacer olvidar que su vida sigue igual.
Seguiremos viendo envejecer animadores
y como minas ricas se transforman en viejas fomes.
Juntaremos familiares perdidos que hace años no se ven
con el fin de que se abracen, se emocionen y lloren.

Vamos a cocinar... con ingredientes que usted jamás podrá encontrar.

Llame a concursar... con un pequeño recargo a su servicio telefónico local.
Usted podrá ganar... si es el único elegido en todo el territorio nacional.
Lo vamos a educar... sobre qué, cómo, dónde y cuándo debe comprar.

Sana entretención garantizada.

Cualquier mala palabra será censurada.
Jamás mostraremos una tetita.
Podría molestar a alguna abuelita.

Lo vamos a alegrar... con chistes repetidos de hace más de un año atrás.

Le vamos a informar... Las últimas tragedias del acontecer nacional.
Le vamos a enseñar... Todo lo que nuestro auspiciador les quiera mostrar.
Lo vamos a educar... sobre qué, cómo, dónde y cuándo debe comprar.

¿Qué harías sin tener tu mano en el control?

Tu vida se apaga con la televisión.
Tu mente necesita su diaria adicción.
En un cubo vive tu única evasión.

Yo soy el monstruo Televisor, corrompo a niños sin compasión.

Enseño a reír, enseño a matar, en ninguna casa yo puedo faltar.
Les digo a los hombres cómo pensar, les quito su derecho de imaginar.
Les muestro la verdad, solo la verdad, mi imagen vale más que mil palabras.

La gente bonita sale en nuestros estelares.

Mientras que la gente fea sale en documentales.
La gente pudiente sale en grandes revistas.
La gente indigente en páginas periodísticas.
Y ahora, más dibujos animados...

http://www.tonaso.com/musica/chancho-en-piedra/buenos-dias-a-todos

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 APRENDIZAJES ESPERADOS

Comunicación oral
1. Recurre a diferentes modalidades discursivas (narración, exposición, descripción o
argumentación) para explicitar sus ideas con otros en situaciones de exposición.
2. Expone su postura frente a un tema determinado, sosteniéndola con argumentos
fundamentados y con apoyo de recursos léxicos y de coherencia

Lectura
1. Construye el sentido global de los textos que lee, utilizando estrategias antes, durante y
después de la lectura.
2. Evalúa lo leído, contrastándolo con su propia experiencia y postura frente al tema, y el
contexto sociocultural de producción del texto.
3. Reflexiona sobre las imágenes de mundo presentes en mensajes leídos de los medios
de comunicación

Escritura
1. Produce textos para expresar sus ideas, planteamientos, argumentos y puntos de vista
sobre los contenidos de textos vistos, leídos o escuchados de los medios de
comunicación.
2. Emplea en los textos que escribe, adecuación sintáctica y léxica y recursos lingüísticos
exigidos por el texto, que le permita darles coherencia y cohesión.

21

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 INDICADORES

Comunicación oral
1.1. Cambia el registro de habla de acuerdo al contexto e interlocutor.
1.2. Adopta un registro formal cuando interactúa en conversaciones/exposiciones con
interlocutores en relaciones complementarias, tales como profesor-alumno o con
autoridades.
2.1. Expone con claridad sus ideas o planteamientos en disertaciones, mesas
redondas, debates, etc.
2.2. Fundamenta sus ideas o planteamientos a través de narraciones o descripciones,
organizándolas como argumentos.

Lectura
1.1. Predice el contenido de textos que va a leer, apoyándose en índices, títulos,
recursos gráficos.
1.2. Subraya las ideas centrales de lo que lee para construir el sentido de los textos.
1.3. Toma nota de informaciones relevantes de los textos durante la lectura.
2.1. Contrasta su posición personal con las perspectivas presentadas en los textos
literarios leídos, respecto del tema abordado.
2.2. Incorpora explícitamente en su interpretación referencias a informaciones
extratextuales sobre el autor o el contexto de producción.
3.1. Establece convergencias y divergencias entre las imágenes de mundo presentes
en mensajes de los medios de comunicación y su propia realidad.

Escritura
1.1. Comunica en sus escritos sentimientos, juicios, argumentos o posturas
personales fundamentados sobre los textos literarios leídos.
1.2. Relaciona las ideas centrales y complementarias, marcando la vinculación entre
ellas mediante el uso de conectores de secuencia, causalidad y temporalidad.
2.1. Incorpora en sus escritos palabras y expresiones variadas y precisas acordes a la
intencionalidad, contenido y efecto que se desea provocar en la audiencia.

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FUNDACIÓN CHILE – MEJOR LICEO