Actividad Intermedia Paso 3 - Grupo - 514004 - 17

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO
UNIDAD 2 - PASO 3
ESTUDIANTES:
MARTHA ALEJANDRA CORREDOR MORENO- 1.052.406.815
LIZETH NATTALIA GOMEZ GOMEZ - 1.052.409.069
NIYIRETH BENAVIDES DUARTE- 1120570554
VIVIANA MARCELA AGUDELO 1120573142
FREIMAN YOAN IBARGUEN
GRUPO COLABORATIVO:
514004_17
TUTOR:
NATALIA OLAVE GÓMEZ
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
4 DE NOVIEMBRE DE2018
INTRODUCCIÓN
El desarrollo de la presente actividad tiene como propósito en primera instancia

conocer la importancia del pensamiento lógico matemático educativo en la formación
inicial, donde se reconoce el valor que tiene el proceso de educativo de los niños.
Posteriormente se identifica el reconocimiento educativo y la importancia que tiene en

la educación inicial con los saberes matemáticos, ya que es considerado como un
entorno importante para el desarrollo y formación de los niños. Sin embargo, es
necesario establecer la magnitud de la investigación educativa en la primera infancia,
donde se desarrollarán habilidades sociales y mentales que se convierte en proceso
continuo y permanente de interacciones y relaciones sociales que posibilitan sus
capacidades y competencias formativas sobre las diferentes concepciones de
pensamiento numérico, pensamiento geométrico, pensamiento espacial, pensamiento
métrico, pensamiento variacional, pensamiento aleatorio.
¿Qué se debe tener en cuenta al momento de realizar el diseño y planificación de
actividades orientadas al desarrollo del pensamiento lógico-matemático?
Según Julián Pérez Porto y María Merino (2008), El pensamiento

lógico es aquel que se desprende de las relaciones entre los objetos
y procede de la propia elaboración del individuo. Surge a través de
la coordinación de las relaciones que previamente ha creado entre
los objetos.
Según ángel Alsina (2017) existen 3 tipos de actividades del
pensamiento logico-matemàtico.
1. Identificar cualidades sensoriales: Se refiere al reconocimiento

de atributos y agrupaciones de todos los objetos que reúnan una
misma característica sensorial.
Viviana 2. Relacionar cualidades sensoriales: Comparación de los

Marcela objetos a partir de su semejanza y sus diferencias lo que permite
Agudelo crear 4 grandes tipos de actividades:
 Clasificación
 Ordenación
 Correspondencias cualitativas
 Seriaciones
3. Operar cualidades sensoriales: Se refiere a los cambiaos

cualitativos: estos cambios son muy importantes dado que
preparan la mente del niño para que pueda comprender
cualquier otro tipo de cambios a nivel cuantitativos o geométricos
entre otros.
Para diseñar la planificación se debe tener en cuenta el proceso

cognitivo, ya que es el dominio de diversos procesos que muestra la
competencia y la riqueza cognitiva donde, las competencias generan
e integra y aplicar diversos conocimientos generales, donde se pone
en juego al abordaje de tareas complejas en situaciones abiertas y
Lizeth Natalia
resuelve problemas en contextos no convencionales.
Gomez
Las competencias expresan expectativas generales sobre el
aprendizaje de los alumnos, se enuncian los modos en que deben
actuar cuando se desarrollan las matemáticas, es decir describir
aquellos procesos cognitivos a cuyos dominios está orientada la
formación a largo plazo.
No obstante, se debe tenido en cuenta que la taxonomía de

objetivos es una clasificación jerárquica de los resultados esperados
en un proceso educativo, se concibe como un marco comparativo
que permite intercambiar y compartir ideas y materiales educativos,
donde se trata de racionalizar y limitar el enunciado de objetivos
cuya expansión se produce como resultado de un proceso ilimitado
de análisis y búsqueda de precisión.
Por otra parte, se debe tener en cuenta las habilidades intelectuales,

estrategias cognitivas, información verbal, habilidades motoras y
aprendizajes de actitudes, destacando siempre un marcado énfasis
en las conductas formales.
Sin embargo, se debe tener en cuenta los siguientes aspectos para

el diseño y planificación de actividades orientadas al desarrollo del
pensamiento lógico-matemático
 Integrar los aprendizajes formales con los informales y los no
formales
 Seleccionar los contenidos básicos e interpretar su
integración
 Utilizar los contenidos en diferentes situaciones y contextos
 Seleccionar las tareas de aprendizaje y los criterios de
evaluación impredecibles
 Orientar la enseñanza de las distintas materias desde una
perspectiva transversal e integradora.
 El proceso de planificación es secuencial y lineal.
 La planificación es jerarquizada y sistémica.
 Los objetivos conductuales son esenciales.
 Los expertos en contenido tienen una gran relevancia e
importancia en el establecimiento de los objetivos de
instrucción.
 El análisis de tareas y la enseñanza de subcompetencias son
importantes.
 Los objetivos preestablecen los conocimientos que adquieran
los estudiantes.
 La evaluación sumativa es un elemento crítico, permite
evaluar la eficacia de la instrucción.
Al momento de crear, diseñar y planificar actividades enfocadas al
desarrollo del pensamiento lógico matemático, se debe tener en
cuenta inicialmente que tipo de aprendizaje deseo brindar, también
hay que analizar el tipo de población, es decir el rango de edad y de
ahí analizar las metodologías de enseñanza más idóneas para la
respectiva actividad.
Una actividad con el fin de brindar un conocimiento nuevo, en este

caso en el tema de la lógica matemática, hay que tener presente, el
tipo de aprendizaje que se desee obtener por parte de los niños,
Martha esto quiere decir que debemos analizar que necesitamos que el niño
Alejandra aprenda, y como se lograra la apropiación de este nuevo
Corredor conocimiento. Fomentar el pleno desarrollo de las habilidades de un
niños, depende en gran mediad en las capacidades del docente de
guiarse del currículo establecido y brindar el tema de la forma más
creativa y original posible, pues la clave de un buen proceso de
aprendizaje está en la elección de metodologías enfocadas al tema
de clase, por esto se diferencia un docente de otro, pues aunque
varios sigan un mismo plan de aula, su forma de enseñar o expresar
el tema será diferente en cada caso, y los docentes más creativos e
innovadores lograr captar más la atención de los estudiantes y a su
vez la apropiación de los temas de forma sencilla.
Para planificar actividades orientadas al desarrollo del pensamiento

lógico matemático es fundamental tener claro los objetivos que
queremos alcanzar, (Rico Romero & Lipiañez Gomez, 2014, pág.
71) refiere “La secuencia convencional comienza por delimitar las
finalidades del plan de formación de acuerdo con las necesidades
que haya que atender, continúa con los objetivos, lleva a la
selección de los contenidos y contribuye a su organización”. De igual
forma es muy importante tener en cuenta el rango de edad de los
Freiman Yoan
niños, y a partir de allí estos puedan adquirí las distintas
Ibarguen
capacidades que permiten pensar lógicamente para su desarrollo
integral a lo largo de su infancia.
Por otro lado, es importante señalar que a lógica es una herramienta

útil para todas las áreas del quehacer humano (personal, profesional
y académico). Además posibilita no solo la resolución de problemas,
también fomenta el desarrollo de hábitos y actitudes tan importantes
para afrontar situaciones personales de todo tipo, por lo tanto las
actividades planteadas deben tener una intencionalidad específica y
que los niños puedan acogerla y de esta forma sacarle el máximo
provecho a cada una de ellas por ejemplo os niños deben jugar,
manipular objetos, desarrollar su creatividad a partir de ellos y
reflexionar sobre interrogantes que se van haciendo o que vamos
proponiendo para ir avanzando.
Para diseñar o planificar se deben tener como base el pensamiento

cognitivo, este nos permite tener como pilares de información y
sustentación las competencias a desarrollar; la competencia
cognitiva se ve implicada en el desarrollo de actividades y
problemas de situaciones cognitivas. Con los procesos cognitivos se
pueden evidenciar el dominio que se posee sobre los procesos de
muestras con las competencias básicas, de esta manera se puede
tener en cuenta la forma genérica e integra que almacena y
desarrolla los diversos Conocimientos que enfocan las disciplinas
generales.
Se debe tener presente que los aprendizajes deben ser íntegros con
aquellos que no son formales y de igual forma con aquellos
formales; se deben utilizar todos los contenidos con los que se
cuentan y se deben aplicar en todos los contextos y situaciones,
siendo estos apoyos bases para el desarrollo al realizar el Diseño.
Niyireth
Benavides
Al tener un enfoque establecido y una visualización del trabajo
estable, se comienza mediante la orientación de diferentes
enseñanzas para con las materias desde diferentes perspectivas ,
ya sean transversales o intransigentes ;De tal manera como se
implementan conocimientos de la taxonomía se distinguen todas las
habilidades estratégicas cognitivas e intelectuales , estas siendo
complemento para desarrollar habilidades de información Verbal y
habilidades motoras, para así destacar las conductas formales a la
hora del desarrollo del pensamiento lógico.
Para tener en cuenta:

 El proceso de planificación es secuencial y lineal.
 La planificación es jerarquizada y sistémica.
 Los objetivos conductuales son esenciales.
 Los expertos en contenido tienen una gran relevancia e
importancia en el establecimiento de los objetivos de
instrucción.
 El análisis de tareas y la enseñanza de subcompetencias son
importantes.
ESTUDIANTE 1: Niyireth Benavides

Planeación para niños y niñas de 2 a 3 años
 Pensamiento numérico
Nombre del Niyireth Benavides Duarte

estudiante 1
Contenido Pensamiento Numérico
Propósito Se busca que cada niño participe de esta actividad y adquiera una buena
compresión numérica para que los puedan implementar en la solución y
planteamiento de problemas, enfocar y seguir las instrucciones directa para
algunas situaciones explicitas.
Tiempo Un aproximado de 10 horas Semanales

Lugar En las aulas de clase
Recursos Para el desarrollo de la actividad cada estudiante deberá tener lápiz, colores y
un cuaderno, Numero Dibujados en El Cuaderno de manera que se puedan
pintar.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Para dar inicio a la actividad, buscaremos llamar la atención de los niños
implementando la actividad de rondas numéricas, para poder desarrollar esta
Inicio: actividad deberán estar de pie, así mismo su cuerpo estará activo, la idea es
que estén activos y no cansados por eso la actividad de la ronda será algo
pasivo.
Los niños estarán en aulas de clase, los grupos no deben ser mayores a 25
niños, ya que así es mejor que capten la Información, entre menos personas
para ellos será más fácil realizar preguntas respecto al tema.
Para desarrollar la actividad los niños deberán colorear los números del uno
al diez, cada niño deberá delinear el nombre de cada número, el cual estará
Desarrollo: enfrente de él.
Después de colorear, seempezarán a realizar juegos pedagógicos con los

niños, donde mediante de marionetas videos y rondas ellos aprenderán cada
número y se implementarán la suma y resta.
Al finalizar cada día se les realizara pequeños juegos de números y colores,
letras con colores y así mismo os números, así asociaran los colores con los
números y las letras.
Cada día se realizarán actividades similares, cada uno de ellos llevara un

conteo de calificación por cada buen ejercicio realizado, al final de la semana
todos tendrán un regalo aquellos que tengan los ejercicios bien durante los 5
días u horas, tendrán un premio mejor.
Finalización:
Esto se hace con el fin de que entiendan que aprender tiene sus
recompensas, así aprenderán los nombres de los números y las 2 principales
operaciones.
Anexos: https://www.youtube.com/watch?v=0j2MdRV6dD8
 Pensamiento geométrico
estudiante 1
Contenido Sistemas geométricos
Propósito El propósito de este ejercicio es desarrolla en los niños sus habilidades a la
hora de diferenciar tamaños, que puedan clasificar o seriar los objetos por
semejanza y diferencia de algunas propiedades percibidas, que aprendan
direcciones y coordinación en sus movientes.
Tiempo 5 horas semanales

Lugar Hogares y Jardines Infantiles
Recursos Bloques Geométricos, papel de colores, plastilina
Los colores llaman bastante la atención en los niños, así que este será un
factor importante, por eso las figuras que se van a utilizar deben ser de colore
Inicio: llamativos de igual manera los papeles que utilizaremos serán silueta ya que
estos son bastante agradables ante los ojos de los niños.
 La actividad consiste en que el padre o tutor deberá pegar papel silueta por
diferentes espacios del salón u hogar, cada uno de ellos deberá corresponder
al color y forma de la figura. Así:

Desarrollo:  Depuse se le entregará una serie de
bloques lógicos a cada niño y el
deberá llevarlo hasta el sitio donde corresponde, al llegar a este espacio con
plastilina del mismo color el niño deberá realizar con la plastilina la figura que
tiene la hoja de papel silueta.
Se evaluará la habilidad con la que identifican la figura del bloque lógico con
la del papel silueta, así mismo se realizara con la creación de la figura con la
Finalización: plastilina, se les dará una recompensa y si es necesario se realiza una
retroalimentación del ejercicio, la función del dulce en cada ejercicio es
motivarlos a que sigan realizando esos ejercicios, hasta el punto en que lo
hagan por lógica y no por la recompensa.
Anexos: https://es.slideshare.net/yurleyarcila/actividades-ldicas-para-desarrollar-el-
pensamiento-espacial-y-geomtrico-de-los-nios-y-nias-de-3-a-4-aos
 Pensamiento espacial
Nombre del Niyireth Benavidez Duarte
estudiante 1
Contenido Explorar el espacio que les rodea estableciendo relaciones básicas respecto a
la posición de los objetos: Dentro, fuera, encima, debajo.
Propósito Desarrollar en los niños que se le aplique las actividades que puedan
aprender a interpretar las representaciones graficas de la mayoría objetos,
para así mimo poder reconocerlos en las diferentes posiciones.
Tiempo 30 minutos en la mañana y 30 minutos en la tarde, por una semana
Lugar Hogar y Jardines Infantiles

Recursos Bloques Geométricos inteligentes, papel de colores
Como el ejercicio Anterior con colores llamativos en los bloques, solo que
estos bloques están equipados con un altavoz el cual al realizar un moviendo
es nos dirá hacia donde fue su desplazamiento, esto permite que el niño
Inicio: aprenda acomodando los boques en diferentes direcciones y con ayuda del
altavoz se ira grabando rápidamente la información.
Se utilizaráncubos, círculos, triángulos y rectángulos para el ejercicio, se
dibuja en un pliego un cuadrado las fichas se pondrán dentro del cuadrado, al
realizar un movimiento el altavoz nos dirá la dirección después de 5 minutos
de que el niño explore y se asocie con la voz del altavoz, empezaremos por
Desarrollo: pedirle que traslade la figura correspondiente a cierta dirección así:
Al utilizar varias figuras se contarán el número de aciertos que tenga el niño,

así mismo se reforzara si existe alguna falencia, el tiempo que duro para
realizar la tarea, la habilidad con la que identifica las direcciones y los
Finalización: espacios posicionales.
Se le dará un incentivo a cada niño ya sea un dibujo para que pinten con las
direcciones o un dulce.
Anexos: https://es.slideshare.net/yurleyarcila/actividades-ldicas-para-desarrollar-el-
pensamiento-espacial-y-geomtrico-de-los-nios-y-nias-de-3-a-4-aos
 Pensamiento métrico
estudiante 1
Contenido Reconocer la forma de los objetos.
Propósito Los niños aprenderán a seleccionar y aplicar estrategias de solución de
problemas menores. Pueden interpretar y usar representaciones basadas en
diferentes fuentes de información, así como razonar directamente a partir de
ellas. Pueden generar comunicaciones breves para reportar sus
interpretaciones.
Tiempo 45 minutos-60Minutos
Lugar Salón de Clase, Jardín infantil, Hogar
Recursos Vasos plásticos, agua de colores
Para dar inicio se tendrá a los niños por parejas, esto ser más fácil de realizar
ya que así mismo podemos identificar las respuestas de cada individuo, ya
que en grupo será complicado y quedarámás complejo la calificación de los
Inicio: estudiantes o niños.
Estarán sentados uno al lado del otro, cada uno tendrá un vaso plástico el
cual lo utilizaremos para verter el agua de colores (colores llamativos ya que a
su corta edad los niños se fijan mucho por los colores).
 En cada vaso se servirá un determinado porcentaje de líquido, cada liquido

será de un color diferente.
Al depositar el líquido en el vaso, se le pedirá al niño que nos diga cuánta
Desarrollo: agua cree que hay en el vaso, para hacer esto mássencillo, se le da al niño
unas medidas básicas, así el podrá decir cómoestá el vaso con agua.
La medida que se les da es: Arto= 3, mitad=2,poco=1
Así se realizará el mismo ejercicio, pero con diferentes medias de agua.

Finaliza cuando los niños identifiquen las tres cantidades diferentes en los
Finalización: recipientes plásticos, a cada uno de ellos se les explicara después las
medidas de cada vaso o recipiente.
Anexos: https://www.youtube.com/watch?v=QfpCwLlb8wQ
 Pensamiento variacional
estudiante 1
Contenido Pensamiento Variacional
Propósito Se busca que los niños aprendan a organizar y diferenciar que aprenda a
comprender los mensajes orales y gráficos que se le expresa.
Tiempo 1Hora Diaria Por 5 Días

Lugar Casa, Jardines es Infantiles
Recursos Cubos Lego
Se les entregaran cubos legos de colores y animales, esto con el fin de captar
Inicio: su atención por los colores y as figuras sobresalientes.
 Se lesentregará a los niños una caja completa de cubos lego, cada uno de
ellos será de un color diferente estos estarán agrupados por figuras de
Desarrollo: animales, se deberán organizar en forma piramidal los cubos por forma y
color, cada niño tendrá un número determinado de fichas y de tiempo
establecido para el desarrollo de la actividad.

Tendrán como guía un dibujo en un pliego de cartulina blanca de cómo debe
quedar la figura.
Cuando el tiempo se acabe, se revisará el progreso de cada uno de los niños
Finalización: y que tan seguido de las indicaciones realizo el ejercicio, el progreso se
medirá de acuerdo a las fichas organizadas.
Anexos: https://pensamientosmatematicos.weebly.com/trabajo-escrito.html
 Pensamiento aleatorio

estudiante 1
Contenido Pensamiento Aleatorio
Propósito Construir y definir el seguimiento de caminos y acercamientos significativos
para la comprensión y uso de los conceptos.
Tiempo 30 minutos
Lugar Hogar, Jardines Infantiles
Recursos Hojas, colores, material Didáctico
Primero se les hará una pequeña encuesta sobre cuáles son sus juguetes
favoritos, después de esto se dibujarán todos en una tabla de manera
Inicio: desorganizada así:
 Primero cada niño identificara los juguetes que se dibujaron en la tabla, ya

teniendo el entorno de trabajo listo, y la atención del niño captada, se trabaja
otra tabla donde este cada juguete dibujado, cada niño deberá buscar el
número de veces que esta el jugué en el cuadro anterior y deberá hacer un
Desarrollo: Guion o Punto por cada vez que este se repite.

De igual forma a la manera valoren en un rango tan mínimo deberá poner el
número de veces que se repite, esto lo deberá hacer con ayuda de un adulto
así:
Finaliza cuando el niño haya podido identificar todos los juguetes y su

cantidad, de no ser así en lapso de 30 minutos, se hace una retroalimentación
sobre conteo y las figuras y se realizara el ejercicio nuevamente 5 a 6 horas
más tarde.
Finalización:
Así el cerebro tendrá más tiempo de procesar la información, es
recomendable que en ese lapso de tiempo se pongan rondas infantiles
guiadas por los números
Anexos: https://pensamientosmatematicos.weebly.com/pensamiento-aleatorio.html.
ESTUDIANTE2: Freiman Yoan Ibarguen
Nombre del Freiman Ibarguen

estudiante 1
Contenido Encontremos los números
Propósito Fortalecer el conocimiento matemático mediante la exploración del medio
Tiempo 20 minutos
Lugar Patio de la encuesta.
Recursos Números hecho a papel de tamaño grande, espacio amplio, canasta con
números.
Para el inicio de esta actividad sacaremos a los niños al patio de la
escuela específicamente a la zona verde le daremos una breve
Inicio: explicación de loque vamos a realizar y se les entregaran a cada uno una
canasta con números en su interior. Y le diremos que nuestros amigos
números se desaparecieron y hay que encontrarlos.
 Posteriormente le pediremos a los niños que busquen por todos los lados
Desarrollo: los números que tienen en su canasta, en los matorrales debajo de las
piedras en las ramas de los arboles pequeños, encima de las sillas del
parque.
 Nota: cabe anotar que los números deberán ser escondidos en lugares de
fácil acceso para los niños.
Para finalizar se le pedirá a los niños que nombren cada uno de los
Finalización: números que encontraron.
Anexos: Se incluye el número del anexo y al final del documento se relaciona las
letras de canciones, cuentos, videos y demás material de apoyo necesario
para la actividad.

estudiante 1
Contenido RECONOCE Y UTILIZA FIGURAS GEOMETRICAS
Propósito Que los niños reconozcan y utilicen las figuras geométricas, de igual forma
proporcionar conexión con la geometría desarrollando sus propios modelos no
solo plana si no también especial acercándose a los conceptos de líneas
rectas, rectángulos, diagonales, triángulos y cuadrados.
Tiempo 45 min
Lugar Salón de clases
Recursos Papel iris, colores, tijeras, reglas, cuento del pez mordedor
Para ese día recibiremos a los niños con el salón ambientado con diversos
dibujos elaborados con la técnica origami y figuras geométricas (cuadrados,
triángulos, rectángulos etc.) que estarán colgados en el techo del salón de
clases. Una vez ingresen al salón de clases todos los niños cantaremos la
“canción de las figuras geométricas” posteriormente realizaremos un juego
Inicio: denominado coincido con la figura, el cual consiste en entregarle a cada niño
una figura geométrica la cual la debe encajar en un molde que estará ubicado
en la pared.
Posteriormente, nos sentaremos en mesa redonda y leeremos en cuento el
“pez mordedor” de Eva María Rodríguez daremos la consigna para escuchar
el cuento que será a través de un teatro en sombra.
 Después de la presentación del cuento a través del teatro en sombra, los

motivaremos a que cuenten que fue lo que más les gusto del cuento y los
invitaremos a crear el personaje principal explicándoles de que forma lo
aremos y que materiales utilizaremos.

Desarrollo:  Una vez iniciemos con las construcciones del personaje principal el “pez”,
damos instrucciones formando paso a paso las figuras geométricas que se
van visualizando mediante el proceso, de igual forma les iremos aclarando
que tipo de figura se presenta y les preguntaremos cuantos lados tiene si es
más grande el derecho que el izquierdo el superior o el inferior y así
consecutivamente hasta terminar el personaje.
 Unas veceselaboremos el personaje, invitaremos a los niños a exponer su
dibujo manifestando cuantas figuras observaron cuantos lados y como eran
esas imágenes.

Para finalizar dialogaremos con los niños sobre las distintas figuras que se
Finalización: pueden hacer con la técnica del origami y además se les dejara una pequeña
actividad para elaborarla en casa con ayuda de sus padres.
Anexos: Canción las figuras geométricas: https://youtu.be/s-Sa1navrv0

Cuento el pez mordedor: http://www.cuentoscortos.com/cuentos-originales/el-
pez-mordedor
Nombre del Incluya su nombre

estudiante 1
Contenido Tener en cuenta la referencia del Recurso complementario. Desarrollo del
pensamiento matemático en educación infantil. Pág. 16
Propósito Qué quiere que el niño logre en el desarrollo de la actividad (Se debe tener en
cuenta las habilidades mentales, revisar la referencia del Recurso
complementario. Orientaciones para el área de las matemáticas. Pág. 25 a la
29).
Tiempo Cuánto tiempo va a durar la actividad
Lugar Dónde se implementaría la actividad (salón, parque, cancha, piscina, sala de
la casa, etc.).
Recursos Qué materiales van a usar en el desarrollo de la actividad (pinturas, balones,
bloques lógicos, etc.)
Inicio: ¿Cómo centra o capta la atención del niño?
(La redacción
debe ser en
tercera
persona)
Desarrollo:  Se aborda el contenido atendiendo al propósito.
(La redacción Las actividades deben detallar la formulación de preguntas y diseñar muy bien
debe ser en las instrucciones detalladas (paso a paso).
tercera
persona)
Finalización:
(La redacción Cómo cierra la actividad y se evalúa el propósito.
debe ser en
tercera
persona)
Anexos: Se incluye el número del anexo y al final del documento se relaciona las letras
de canciones, cuentos, videos y demás material de apoyo necesario para la
actividad.

estudiante 1
Contenido Hacer juego con los pies
Propósito Realizar diferentes actividades que permitan fortalecer estimular el
pensamiento métrico en los niños a través de partes de su cuerpo.
Tiempo 15 min
Recursos Tiaras de Papel, metro, tizas
Para le inicio de esta actividad el salón estará ambientadocon pequeños
metros y huellas de pies en el piso.
Inicio: Seguidamente se les pedirá a dos niños del salón que pasen al pizarrón y
muestren los pies y lo comparen con su otro compañero y los otros niños
dirán cual lo tiene más grande.
 Posteriormente, distribuiremos tiras de papel a cada niño de diferentes
Desarrollo: medidas y le aremos las siguientes preguntas ¡sabe quién tiene la tira más
grande? ¿Cómo sabemos cuál es la más larga o la más corta? ¿es el papel
más largo o más corto que el de otro compañero?
Para finalizar le pediremos a los niños que marquen con una tiza en donde
Finalización: llega cada una de la tira en el metro y así observen quien tiene la tira más
larga del salón.
actividad.

estudiante 1
Contenido Realizar series
Propósito Realizar ceraciones con distintos criterios
Tiempo 20 min
Recursos Bloques lógicos
Para esta actividad el salón estará ambientado con bloques lógicos guindados
Inicio: en el techo del salón, al ingreso de los niños al salón se les dará cuatro
bloques de diferentes figuras con diferentes colores, y seguidamente se les
dará una breve explicación sobre los que se va a realizar.
 Posteriormente le organizaremos a los niños una serie de 4 bloques en fila y

le pediremos a cada niño que ubique los bloques de acuerdo a la serie que le
Desarrollo: correspondió coincidiendo cada figura con lugar y color.
 Seguidamente se ira agregando a cada serie dos bloques de diferentes
colores por serie, estas series se repetirán 4 veces hasta que cada niña llegue
hacer coincidir 12 bloques con sus colores y su orden.
Para finalizar le pediremos a los niños que traten de dibujar al menos una
Finalización: serie que le correspondió en donde coincida color y lugar de los bloques
actividad.

estudiante 1
Contenido Conozcamos las distintas piezas
Propósito Reconocer cada uno de los bloques lógicos, nombrándolos por sus distintos
tributos.
Tiempo 30
Recursos Bloques lógicos
El salón estará ambientado con diversas figuras geométricas, cuando ingrese
Inicio: cada uno de los niños se le entregara una hoja de papel con un bloque para
colorear, posteriormente se les dará una breve explicación y se les pedirá
que lo coloreen.
 Seguidamente se le presentará a cada uno un bloque y se le dirá el nombre,

posterior mente el profesor pedirá el profesor le pedirá a cada niño que que
Desarrollo: grave el nombre su bloque y le ara una pregunta a cada niño por ejemplo
quien “quien es y el niño responderá el circulo”.’
 Seguidamente el profesor ara otra pregunta p a cada niño ¿Cómo es el? Y el
niño Debra responder a ese interrogante.
Para finalizar esta actividad se le pediremos a los niños que mencionen las
Finalización: diferencias de las figuras de sus demás compañeros
actividad.
ESTUDIANTE 3: Lizeth Natalia Gomez
Nombre del Lizeth Natalia Gomez

estudiante 1
Contenido La importancia del Abaco para el desarrollo matemático de los niños.
Propósito Con el desarrollo numérico se desea que le niño identifique los números con
el Abaco y así pueda identificar la cantidad que significa cada número.
Tiempo Una hora
Lugar El auditorio
Recursos En una hoja se imprimen los números de 1 a 10 y el Abaco.
La actividad se inicia el día 23 de octubre a las 10 de la mañana en el
auditorio del colegio, cada niño lleva sus materiales requeridos por el profesor,
donde sus implementos son, una hoja impresa con los números hasta el 10 y
Inicio: un Abaco.
El cual consiste en que los padres de familia acompañan a sus hijos a la

actividad propuesta por la institución donde el docente empieza a explicar y a
indicarles los números y ellos deben responder lo que se les está indicando.
 Cada niño se formó por orden de estatura e ingresan al lugar seleccionado

con su docente y se le asigna un lugar a cada niño junto con sus padres, se
Desarrollo: les da la bienvenida y sacan sus materiales.
Posteriormente se les da a conocer los números del 1 al 10 con ayuda de los

acudientes de los niños y ellos reaccionan con Abaco la cantidad de cada
número.
Al transcurrir la hora que se seleccionó para el desarrollo de la actividad el

Finalización: docente toma el mando y les indica a los participantes a que por favor
ingresen al salón de clase, estado allí el profesor llama a a cada estudiante, el
va preguntando y el niño con el Abaco tiene que seleccionar la cantidad que
le sean pidiendo y el docente va calificando al terminar con todos los niño les
da a conocer a los acudientes la nota que obtuvieron los estudiantes.
Anexos: https://www.youtube.com/watch?v=I3DEmwqZTn4

estudiante 1
Contenido Indicar y reconocer las figuras geométricas
Propósito El niño debe identificar las figuras geométricas propuestas por la docente con
el fin de que cada integrante del curso fortalezca su proceso educativo por
medio de habilidades mentales.
Tiempo Hora y media

Lugar Salón de clase
Recursos El material que se utilizara para crear el geoplano isométrico es; una tabla,
unos chinches, y bandas elásticas.
Para el desarrollar la actividad de reconocer las figuras geométricas se realiza
Inicio: un geoplano isométrico, en el cual se les avisa a los padres de familia y a los
niños con días de anticipación la dinámica que se llevara propuesta para el
día 25 de octubre a las 9:30 de la mañana en la institución formativa.
Se da inicio a la actividad propuesta a las 9 de la mañana se organizan los

niños en el puesto que les corresponde, ellos llevan su geoplano isométrico y
se preparan para empezar la lúdica.
 La actividad se dividía en dos partes, la primera con ayuda de los padres de
Desarrollo: familia los niños crean a su gusto el geoplano isométrico, luego la docente en
el tablero del salón les indica como identificar las figuras propuestas por ella.
Al empezar la lúdica la docente les inicio enseñando la circunferencia, donde

algunos niños se les dificultaba poner las bandas elásticas de acuerdo a las
instrucciones, posterior mente se les enseña el cuadrado, el rectángulo y el
triángulo.
Al terminar la actividad los niños logran lo esperado por la docente, en el cual
Finalización: identifican las figuras geométricas y fortalecen su proceso educativo.
Luego por instrucciones de la profesora da la indicación de que ya transcurrió

la hora y media, motivo por el cual da por terminada la dinámica que se tenía
propuesta para dicha actividad, por ello los niños empiezan a recoger sus
materiales de trabajo y la profesora les indica su respectiva nota que
obtuvieron en la actividad.
Anexos: https://www.youtube.com/watch?v=t8_8gAs_voI

estudiante 1
Contenido Habilidad para imaginar una representación tridimensional desde distintas
perspectivas.
Propósito Se realiza la actividad con el propósito de que los niños comprendan un

objeto tridimensional partiendo de un gráfico bidimensional y viceversa.
Tiempo Dos horas

Lugar Salón
Recursos Para el desarrollo de esta actividad se necesita una imagen impresa a color
de cubos, y hojas de papel origami.
La actividad educativa inicia el día 22 de octubre a las dos de la tarde en la
Inicio: institución formativa, para dicha dinámica se les informa a los padres de
familia lo que se tiene propuesto y con la finalidad que se quiere llevar a cabo
con esta lúdica.
Siendo las dos de la tarde se les da una cordial bienvenida a los estudiantes,
donde cada participante ocupa un lugar en el salón, el cual el docente los
ubica de menos a mayor.
 Estando el docente encargado de la actividad les indica a los niños que

Desarrollo: saquen sus materiales requeridos para la actividad y se inicia explicando
cómo se va a trabajar en esta actividad.
El docente en el tablero les indica la primera figura tridimensional que se

realizara, luego los niños con el papel origami y con la ayuda del profesor
logran identificar la figura propuesta, posteriormente siguen desarrollando las
siguientes figuras, pero ya los niños pueden identificarlas por si solos.
Finalmente transcurren las os horas propuestas por el docente y se les indica

Finalización: que acabo el tiempo de la actividad, los niños se organizan y esperan la
instrucción que da el docente, teniendo en cuanta lo observado por el docente
le da su calificación a cada niño y los felicita por su desempeño en la
actividad.
Anexos: https://www.youtube.com/watch?v=j_sb3T9uy1I

estudiante 1
Contenido El juego un método de enseñanza de forma didáctica y divertida en el
pensamiento métrico.
Propósito Se desea realizar el proceso de aprendizaje métrico con el propósito de que

los niños conozcan las medidas de los objetos que se encuentran dentro del
salón y así adquieran el aprendizaje matemático por medio de las medidas.
Tiempo Dos horas

Recursos Un metro, un lápiz y una hoja
La actividad esta propuesta para el día 26 de octubre a las 8 de la mañana en
el salón de clase de la institución, se les da a conocer la actividad el día
anterior con el propósito que los niños lleven sus materiales.
Inicio:
Se realiza el ingreso de los estudiantes a las 8 de la mañana la docente los
recibe y los organiza en el salón, ellos sacan sus materiales de trabajo y
esperan las indicaciones de su profesor.
Los estudiantes sacan sus materiales y la docente les indican que midan el
Desarrollo: pupitre, luego deben anotar lo que ellos creen que mide el pupitre, después
miden la ventana, al compañero, la puerta, el tablero y cuanto mide cada niño.
Al terminar el tiempo estipulado por la profesora los niños marcan su hoja con
Finalización: el nombre y le entregan a la docente, después se acerca cada niño y se le
indica lo que le queda bien y en cuanto a lo que queda mal la misma
profesora les ayuda a medir y les indica el error que tuvieron.
Los niños se ordenan y guardan los materiales y esperan que llegue la otra
profesora.
Anexos: https://www.youtube.com/watch?v=wk6WSiILWvU

estudiante 1
Contenido Proceso educativo variacional con preguntas creativas de lógica matemática.
Propósito Con la actividad didáctica en este caso la pintura se tiene como objetivo que
el niño fortalezca su proceso de aprendizaje psicomotor con nuevos
conocimientos y así adquiera y reconozca los colores en la educación
Tiempo Dos horas

Lugar En la cancha
Recursos Para el desarrollo de esta actividad didáctica el implemento fundamental es
un lienzo o un papel blanco pegado a la pared, globos de agua, preguntas,
pintura lavable, dardos de plástico, chinchetas (para colgar los globos llenos
de pintura en el lienzo), una sábana o un plástico (para proteger el suelo de
pintura) y un dardo.
El desarrollo de la actividad se llevará a cabo el día 24 de agosto a las 2 de la
tarde en la institución educativa, donde se da inicio en la cancha ya que en
ese lugar se tiene la dinámica propuesta para el aprendizaje de los niños.
Inicio:
El día anterior se deja todo ordenado para realizar el ejercicio, en el cual los
padres de familia colaboran para que la actividad logre lo esperado.
Tenido en cuenta que los niños son los primeros en saber sobre la actividad,
se les da a conocer como es y en que consiste, luego se les da la oportunidad
de opinar sobre la dinámica y aseguran que es interesante la lúdica
propuesta, ya que cuenta con los diferentes globos, sus colores y la forma
como se desarrolla.
La actividad consiste en rellenar unos globos con pintura, luego cada

Desarrollo: integrante del grupo de niños inicia reventando un globo con un dardo y al
estallarse el globo caer el color de la pintura que el niño responderá con
relación a los conocimientos que tenga.

 Cada niño tiene la oportunidad de 3 intentos de lanzar el dardo, en el cual
debe reventar por lo menos un globo y responder el color que es, a lo que
pasen todos los niños se premiara al que más globos reventó y respondió
correctamente la pregunta.

Luego de transcurrir las dos horas propuesta para esta dinámica se da por
Finalización: terminada la actividad, donde cada niño ingresa al salón y allí esperan a su
docente con el fin de que ella les dé a conocer la respectiva nota que
merecen por el desempeño que obtuvieron al desarrollar de la actividad.
Anexos: https://www.youtube.com/watch?v=rTmnNAGmZ48

estudiante 1
Contenido Resolver eventos de probabilidad matemáticos
Propósito Se implanta las matemáticas como un evento de probabilidad con el fin de
que los niños identifiquen lo que se les está preguntando y reconozcan la
respuesta.
Tiempo Una hora y media
Recursos Una hoja y un lápiz
La actividad se llevó a cabo el 19 de octubre en la institución educativa se
Inicio: inicia a las 9 de la mañana, los estudiantes asisten si libros ya que la docente
les facilita el material de trabajo.
Los niños solo ingresan al salón y se organizan como les corresponde, la

docente les da la bienvenida y les indica los pasos a desarrollar y les informa
sobre el tiempo que durara la actividad propuesta para ese día.
 Los niños se sientan en su respectivo puesto la profesora para por cada niño
Desarrollo: y le entrega una hoja con un problema de probabilidad matemática.
Cada estudiante resuelve su hoja se la entrega a la docente y sale del salón,

a lo que todos losniños terminan la profesora los llama para que ingresen al
salón.

Se da como terminada la actividad, cuando se acaba el tiempo que se acordó
Finalización: para el desarrollo dinámica, posteriormente los niños toman su lugar y la
docente les resuelve la dinámica en el tablero con el fin de que todos
entiendan la importancia de las matemáticas en la educación infantil.
Anexos: https://www.youtube.com/watch?v=xYco67hkECs
ESTUDIANTE 4: Viviana Marcela Agudelo

Nombre del Viviana Marcela Agudelo Romero

estudiante 1
Contenido Pensamiento numérico
Propósito Con esta actividad se quiere lograr una buena comprensión del pensamiento
numérico y el buen manejo de sistemas en la formulación y resolución de problemas,
donde los alumnos tengan la oportunidad de pensar en los números y de usarlos en
contextos significativos.
También se pretende que los alumnos sean capaces de identificar información y

desarrollar procedimientos conforme a instrucciones directas en situaciones
explícitas.
Orientaciones para el área de las matemáticas. Pág. 25 a la 29).

http://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/jspui/bitstream/123456789/485/1/MATE
MATICAS.pdf
Tiempo Aproximadamente 2 hora

Lugar Esta actividad se pretende hacer en un salón de clase.
Recursos Para el desarrollo de la actividad se utilizarán bloques lógicos, cuadernos, lápices y
colores.
Inicio: Para que este tipo de pensamiento se desarrolle en los niños, se debe tener en cuenta
potenciar las habilidades numéricas y que las pongan en práctica para que su
aprendizaje tenga más éxito.
Por ello Para esta actividad se les pedirá a los niños que lleven bloques lógicos con
los cuales se realizara juegos didácticos. Después los niños procederán a trabajar en
el cuaderno utilizando los lápices, en el que harán sumas y restas donde deberán
encontrar un número que sumado o restado por el número que ya está, dé como
resultado el que aparece en la suma o resta según las cifras numéricas expuestas por
la docente en el salón.
También se les pedirá a los niños que coloren números y los agrupen por color y por
números pares e impares para luego sumarlos y ver cuántos hay en cada grupo.
Deigual forma la docente realizara las actividades antes de ponérselas a los niños
para que ellos puedan observar cómo deben realizar dichas actividades.
Para el juego de los bloques lógicos se llevará a cabo los siguientes ejemplos:
Desarrollo:
Ejemplo 1: se creará una serie donde los objetos vayan de menor a mayor y al revés.
Ejemplo 2: se realizará una serie donde los objetos impares son grandes y rojos, los
pares pequeños y amarillos. La serie tiene que ser lo suficientemente larga, mínimo
seis u ocho bloques, como para que se percaten.
Ejemplo 3: colocamos objetos de color azul, amarillo, rojo y así sucesivamente. En

este caso la sería debería ser de, al menos, ocho bloques mínimos.
Ejemplo de cómo los niños deben realizar la suma y resta en su cuaderno
3+ =8
10- =4
Ejemplo de los números pares e impares coloreados y agrupados:

123 45 67 8 9 10 números pares números impares
2, 4, 6 1, 3, 5
8, 10 7, 9

Al finalizar la actividad la docente podrá identificar que niño presenta dificultad para la
Finalización: suma y la resta y que tanto conocen los números. De igual manera se identifican los
aspectos de gran importancia en los cuales se debe centrar los esfuerzos en las
escuelas, tales como: el conocimiento de los múltiples usos de los números, el conteo
y las estrategias para operar a través del conteo, la comprensión de las relaciones y
las operaciones y la comprensión de los números pares e impares.
Anexos: https://youtu.be/YDgNhhmHkEk

estudiante 1
Contenido Enseñanza de las figuras geométricas
Propósito Con esta actividad se quiere identificar el conocimiento de las figuras

geométricas que tienen los niños; donde se pretende dar a conocer el tema y
los conceptos de forma lúdica recreativa para que los niños y las niñas
apliquen este conocimiento y puedan ubicarse en su entorno educativo y
social.
Tiempo 2 hora aproximadamente.

Lugar Esta actividad se realizará en el polideportivo de la escuela
Recursos El material didáctico que se utilizara son tizas de colores, cartulinas y
temperas.
Esta actividad se llevará a cabo a las 9:00 am de la mañana después de que
los niños entren a clase después del descanso y finalizara a las 11:00 am,
Inicio: para ello se formaran 3 grupos cada uno con 5 integrantes donde a cada
grupo se les dará una figura diferente para que puedan Conocer el cuadrado,
el circulo y el triángulo como figura geométrica.
 Para el desarrollo de la actividad se dibujará un cuadro, un círculo y un

triángulo en la cancha con tizas. Los niños caminaran sobre ellos para que
Desarrollo: sepan cómo es la forma de esta figura geométrica, luego dibujaran en una
cartulina cada figura con tiza, después utilizaran temperas decoraran cada
figura con la huella de cada uno.
Para finalizar la actividad se les pedirá a los niños que señalen cada figura y
digan que figura geométrica es, para así identificar si con la actividad
realizada se logró fortalecer el conocimiento en cada niño frente a las figuras,
Finalización: luego se les dirá que expongan el decorado de cada grupo y se les solicitará
que reciten un poema corto que hable de la figura que le correspondió a cada
grupo.
Anexos:
ENSEÑANZA DE LAS FIGURAS GEOMETRICAS EN PREESCOLAR
http://eduteka.icesi.edu.co/proyectos.php/2/7075

estudiante 1
Contenido Construcción de figuras del Tetra minó
Propósito El propósito de esta actividad es que los alumnos aprendan a Desarrollar el
pensamiento espacial por medio de la construcción de formas
tridimensionales. Esto es, por medio de actividades que pretendan construir lo
tridimensional a partir de lo bidimensional.
Tiempo 1 hora
Recursos Papel iris, tijeras, cuaderno y lápiz
Esta actividad se inicia el día 24 de octubre a las 9:00 am en el colegio
educativo escogido.
Inicio:
Seguidamente se les da una cordial bienvenida a los alumnos, donde cada
niño sacara sus materiales de trabajo según lo requerido por la docente.
Con la supervisión de la docente y con la ayuda de la misma, los niños deben

Construir y recorta 4 cuadrados del mismo tamaño.
Desarrollo: Después de ello cada uno debe imaginar las diferentes figuras que pueden
construir con los 4cuadrados.
La única condición que deben cumplir es que los cuadrados de las figuras
propuestas tengan un lado en común.

Al finalizar la actividad los alumnos deben Dibujar en sus cuadernos las

figuras obtenidas.
Finalización: Ejemplo
Anexos:
Taller de Pensamiento Espacial - Scribd
https://es.scribd.com/doc/128300596/Taller-de-Pensamiento-Espacial

estudiante 1
Contenido pensamiento métrico y los sistemas métricos y de medidas
Propósito El propósito de esta actividad es que los alumnos logren realizar el proceso de
aprendizaje métrico con el fin de que los niños conozcan las medidas del aula
de clases.
Tiempo La actividad dura 1 hora
Lugar Esta actividad se llevará a cabo en el salón de clases de la institución.
Recursos Cuadernos y lápices.
La actividad se inicia el día 26 de octubre a las 11:00 am
Después la docente les dará una breve explicación del pensamiento métrico
Inicio: de igual forma les mostrará ejemplos sobre las medidas no convencionales en
la longitud.
Seguidamente se les da una cordial bienvenida a los alumnos, donde cada

niño sacara sus materiales de trabajo según lo requerido por la docente.
 Para el desarrollo de la actividad se organizarán los niños en 3 grupos donde

cada grupo estará compuesto por 5 integrantes, después de ello orientados
por el docente se les pedirán a los estudiantes que utilicen medidas no
convencionales en la longitud, como contar pasos, para medir el largo y ancho
Desarrollo: del aula o con las manos medir los pupitres y cuadernos a cada grupo le
corresponderá hacer una medida diferente.

Luego les pedirá que anoten en sus cuadernos las medidas obtenidas para
después exponerlas.
Al finalizar la actividad cada grupo expondrá sus medidas según lo que la
docente les pidió que midieran, donde la docente determinara las habilidades
Finalización: de los niños para el desarrollo del pensamiento métrico según las medidas no
convencionales en la longitud.
Anexos: EXPERIENCIA PEDAGÓGICA
vargasmariae8.blogspot.com/p/v-behaviorurldefaultvml-o.html
Nombre del Viviana marcela Agudelo Romero

estudiante 1
Contenido Pensamiento Variacional
Propósito Se prevé que el juego permita construir un sistema de cambios análogos a las
situaciones problema de conversión de unidades, multiplicación compuesta,
potenciación, proporcionalidad y, además, que permita trabajar elementos para
generar pensamiento variacional.
Tiempo 1 hora por 3 días
Lugar Esta actividad se realizará en el salón de clase
Recursos Cuaderno y lápiz
Esta actividad se llevará a cabo a las 10:00 am de la mañana posteriormente de que
Inicio: los niños entren a clase después del descanso y finalizara a las 12:00 am, para ello
se formaran 3 grupos cada uno con 4 integrantes donde a cada grupo se les dará
una situación con su respectiva pregunta.
 Después de tener organizado los niños en grupo y de dar un ejemplo de cómo deben
resolver la situación problema de conversión, se empieza a desarrollar la actividad
donde el docente le plantea a cada grupo la situación que deben hacer para que
Desarrollo: ellos resuelvan la pregunta que cada situación tiene donde cada situación es distinta.

Ejemplo:
Una fábrica de gomas empaca su producto en base 6, así: 6 gomas en un paquete, 6
paquetes llenos en una bolsa y 6 bolsas en una caja. ¿Cuántas gomas hay en 2
cajas y 3 paquetes?
Una fábrica de galletas empaca su producto de la siguiente manera: 4 galletas en un

paquete, 12 paquetes en una bolsa, 24 bolsas en una caja ¿Cuántos galletas hay en
2 cajas?
Una tienda de verduras empaca los tomatesen base 4, así: 4 tomates en un paquete,
4 paquetes llenos en una bolsa y 4 bolsas en una caja. ¿cuántos tomates hay en 2
cajas y en 3 paquetes?
Para finalizar la actividad la docente recoge los cuadernos y revisa la solución que
Finalización: dio cada grupo, y así mismo pone la nota que le corresponden según su análisis y
respuesta, despuésles comunica a todos que se sacó cada grupo y les explica
porque se sacaron esa nota para que ellos vayan mejorando en lo que fallaron.
Anexos: El pensamiento variacional: un asunto de juego y actividad... – Funes
http://funes.uniandes.edu.co/2635/1/ElpensamientoG%C3%B3mezAsocolme2012.pdf
Nombre del Viviana marcela Agudelo Romero

estudiante 1
Contenido  Pensamiento aleatorio
Propósito Esta actividad se realiza con el propósito de incentivar el espíritu de
exploración y de investigación de los niños para que así los alumnos
aprendan a discutir y comunicar opiniones respecto a informaciones que se
presentan en tablas, gráficas, encuestas, etc.
Tiempo El tiempo propuesto para la actividad es de 1 hora

Lugar Esta actividad se llevará a cabo en un salón de clase
La actividad se llevó a cabo el 20 de octubre en la institución educativa se
inicia a las 8:00 am, los alumnos.
Inicio:
Los niños se organizan, la docente les da la bienvenida y les indica la
actividad que deberán hacer y les dice los pasos a seguir y les informa sobre
el tiempo que durara la actividad propuesta para ese día.
Para el desarrollo de la actividad se presenta el siguiente juego a los niños

para que ellos lo resuelvan.
Desarrollo:
Finalización: Al finalizar la actividad la docente revisa las respuestas de los niños y les da
su respectiva nota.
Anexos: https://es.scribd.com/doc/107974827/PENSAMIENTO-ALEATORIO.
ESTUDIANTE 5: Martha Alejandra Corredor


estudiante 1
29).
la casa, etc.).
(La redacción
debe ser en
tercera
persona)
 Se aborda el contenido atendiendo al propósito.

Desarrollo:  Las actividades deben detallar la formulación de preguntas y diseñar muy bien
(La redacción las instrucciones detalladas (paso a paso).
debe ser en
tercera
persona)
Finalización: Cómo cierra la actividad y se evalúa el propósito.

(La redacción
debe ser en
tercera
persona)
actividad.
Nombre del Martha Alejandra Corredor

estudiante 1
Contenido Pensamiento geométrico didáctico en niños de 6 a 8 años.
Propósito El objetivo de esta actividad, es estimular la creatividad y la imaginación de
los niños, por medio de actividades didácticas derivadas de conocimientos
geométricos, con el fin de trabajar las figuras geométricas y transformarlas en
las ideas de cada niño.
Tiempo Un aproximado de 2 horas

Recursos Papel silueta o papel iris
Pegante
Tijeras
ESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Al iniciar la actividad, se les dice a los niños que realizaremos diferentes
Inicio: manualidades a partir de figuras geométricas. Esto llama la atención de los
niños, pues por lo general disfrutan de realizar actividades artísticas y
didácticas, en las cuales se usen recursos diferentes a los normales en una
clase habitual.

 Las actividades deben detallar la formulación de preguntas y diseñar muy bien
las instrucciones detalladas (paso a paso).
Con esta actividad se busca el refuerzo y repaso de las diferentes
Desarrollo: figuras geométricas, como: (cuadrado, circulo, hexágono, rombo,
trapecio rectángulo, entre otros…)
Inicialmente se les dice a los niños con el papel de colores, dibujen y
luego recorten cada una de las figuras geométricas que se van a
repasar, luego de dibujar y recortar se les pide a los niños, hacer varias
figuras de la misma y en diferentes tamaños. Los niños deben
identificar y conocer cada nombre de cada figura, y diferenciar
correctamente sus respectivas dimensiones.
Posteriormente se les dice a los niños que creen una imagen a partir de
las figuras geométricas que han recortado, que imaginen que forma
pueden hacer a partir de las figuras geométricas que tienen, por
ejemplo, pueden hacer un perro, un avión, hay muchas formas de
representar una imagen a través de las figuras geométricas.
Cómo cierra la actividad y se evalúa el propósito.

Al finalizar, cada niño debe tener un trabajo artístico enfocado en la
geometría, es decir que implemente figuras geométricas en su elaboración.
Así que la idea es evaluar la capacidad del niño de crear y asociar formas de
Finalización: contextos reales basados en las figuras geométricas, la cuales debe conocer
y distinguir perfectamente. Así que cada niño debe explicar su obra de arte,
exponiendo no solo características artísticas, sino también geométricas. Es
decir el niño hace un avión a partir de triángulos, el niños debe explicar
primero que todo, que objeto es su obra, y luego exponer características de
las figuras geométricas usadas en la obra, es decir si el niño uso triángulos,
que explique que es un triángulo, cuál es su forma, si todos sus lados son
iguales, que lo diferencia u otras figuras, si es una figura bidimensional o
tridimensional, si se puede clasificar, en general todo tipo de características
que expliquen la figura usada por el niño ara crear su obra.
Anexos: https://www.youtube.com/watch?v=f8KGZDxvsJc
estudiante 1
Contenido Pensamiento espacial
Propósito Con esta actividad se busca estimular y ejercitar el cerebro con actividades
que les generar pensar bastante antes de realizar la acción, con esto los
niños enriquecen sus habilidades de pensamiento espacial, el cual es de gran
importancia desarrollar durante la infancia, los cuales serán cruciales para su
vida futura.
Tiempo 1 hora
Recursos Palitos de paleta
Cubo Rubik
Cartulina
Lápiz
Inicialmente se les indica a los niños que es una actividad muy interesante en
la cual van a ejercitar su cerebro, así que se les indica que a los primeros
Inicio: niños en ir acabando la actividad podrán jugar con unos cubos Rubik que trae
la docente. Pero que deben realizar la actividad concentrados y sin afán igual
todos al final podrán jugar con el cubo, el cual también fortalece habilidades
metales en los niños.
Inicialmente se les brindan a los niños diferentes actividades que deben
realizar con los palos de paleta. Así como las siguientes:
Desarrollo:
A cada niño, se le brindan actividades como las anteriores pero diferentes con
el objetivo de evitar la copia, y que cada uno estimule realmente sus
habilidades sin ayudas ni distracciones. Los niños hacen las formas con sus
palitos, y luego deben pegar en una cartulina el ejercicio con los palitos y su
respectiva solución.
Al final la docente debe revisar las actividades desarrolladas por los niños,
identificando las soluciones planteadas por ellos, luego la docente les brinda
ayuda a aquellos niños que tuvieron dificultades en la actividad y los estimula
Finalización: a continuar pensando en posibles soluciones, pues este tipo de actividades
plantea varias hipótesis las cuales solo con la correcta solución se concretan.
Y finalmente como se había anunciado se le brinda a cada niño un cubo
Rubik, con el cual sus habilidades metales se seguirán fortaleciendo, pues es
un juegue lúdico llamativo, que estimula el pensamiento espacial y sensorial
del niño, un juegue interesante y llamativo tanto para niños como adultos.
Anexos: https://ojo.pe/ciudad/cubo-rubik-estos-son-sus-beneficios-en-el-aprendizaje-
de-los-ninos-222992/
https://www.youtube.com/watch?v=NG8iSoNGJKA

estudiante 1
Contenido Pensamiento métrico
Propósito Mediante la implementación de esta actividad se busca reforzar

conocimientos previos y nuevos enfocados al aprendizaje de los diferentes
sistemas métricos y su uso para la vida diaria.
Tiempo 1 hora
Lugar salón escolar.
Recursos Metro
Cuaderno
Lápices
Colores
¿Cómo centra o capta la atención del niño?
Al inicio de esta actividad se les proyectara un video a los niños sobre las
unidades de medida, y la forma en la que podeos medir, o saber el tamaño
Inicio: exacto de un objeto.
Luego se les pide a los niños que observen los objetos que hay a su
alrededor, y miren cuales les gustaría saber su tamaño exacto. Y deben
dibujar los objetos elegidos, y realizar su respectiva medición, y también
realizar una comparación numérica entre un objeto y otro, por ejemplo, la
diferencia de este objeto a este es de 4 cm.
Se les pide a los niños que seleccionen 5 objetos de su entorno, los cuales
deben dibujar los niños, luego de dibujarlos con ayuda del metro averiguar el
tamaño exacto de cada objeto seleccionado, con el fin de ir identificando el
Desarrollo: tamaño exacto de los diferentes objetos. Así que los niños deben seleccionar
los objetos que ellos consideren, y dibujarlos y medirlos, luego anotar en su
cuaderno los resultados obtenidos, y a partir de ahí realizar comparaciones
entre los objetos como, el tajalápiz es 1cm más pequeño que el borrador.
Siempre analizando y cuestionando las situaciones presentadas, buscando
los resultados exactos de cada situación planteada.
Cómo cierra la actividad y se evalúa el propósito.

Al final se le evalúa al niño, que la medición haya sido correcta, así que la
Finalización: docente debe revisar y medir cada objeto planteado por el niño, con el fin de
identificar si es correcta o no la medición. Posteriormente se debe analizar las
expresiones comparativas escritas por los niños, en la cual debe expresar de
forma exacta las diferencias numéricas entre un objeto y otro.
Al final los niños deben tener más presente la importancia del pensamiento
métrico en su vida diaria, pues pueden entender que mediante este conocen
las dimensiones exactas de un objeto, además también las distancias de un
sitio a otro.
Anexos: https://www.youtube.com/watch?v=kzrplJ1jvko

estudiante 1
29).
la casa, etc.).
(La redacción
debe ser en
tercera
persona)
Desarrollo:  Las actividades deben detallar la formulación de preguntas y diseñar muy bien
(La redacción las instrucciones detalladas (paso a paso).
debe ser en
tercera
persona)
Finalización: Cómo cierra la actividad y se evalúa el propósito.

(La redacción
debe ser en
tercera
persona)
actividad.
Nombre del Martha Alejandra Corredor
estudiante 1
Contenido Estadística en la infancia potenciando el pensamiento aleatorio infantil.
Propósito El ideal es que el niño recuerde la importancia de una investigación
poblacional, en la cual puede obtener una información nueva según el tema
de investigación planteado.
Recordar la importancia de los procesos cuantitativos
Analizar y cuestionar la información obtenida desde un punto crítico y
reflexivo.
Interpretar de formar grafica los resultados de encuestas.
Tiempo Un aproximado de 1 hora.

Lugar El ideal es en un salón de clases.
Recursos Para esta actividad los niños solo necesitan cuadernos, lápices, colores, y
dulces.
Inicialmente se les pedirá a los niños que lleven a clase dulces de sabor a
fresa, mora, uva y mango. Los dulces son muy llamativos para los niños, así
que dé inicio les interesara la actividad. Y se les pedirá a los niños que no
Inicio: abran los dulces, que son para una investigación, y que cada niño deje sus
dulces en un recipiente con el nombre del sabor de cada dulce.
Luego se les proyectara un video, con relación al tema de estadística y

posteriormente se les planteara que cada niño debe pasar a elegir un dulce,
según el sabor de su preferencia, pero que todos deben ir anotando el sabor
de dulce que va eligiendo cada compañero. Con el fin de saber cuál es el
sabor de dulce favorito de la mayoría del curso. Pero para saberlo deben ir
anotando los respectivos datos.
Así que van pasando cada compañero, elije el dulce de su preferencia y se va

anotando en el tablero y en los cuadernos cada que elijan determinado
sabor, luego de anotar la elección, el niño entrega el dulce de nuevo a
Desarrollo: la docente, y hasta que se descubra cual es el sabor favorito del grupo
se podrán comer el dulce.
Los niños deben ir anotando los datos, y al finalizar las elecciones de cada
uno, los niños deben contar las veces que fue seleccionado cada sabor
de dulce. Así que cada niño va contando y escribiendo el resultado,
pero luego deben graficar una tabla, en la cual haga referencia a la
información obtenida.
 Grafican una tabla sencilla, en la cual se hace las barras correspondientes a

cada sabor de dulce. Los niños deben graficar las barras, en la cual deben
resaltar cual fue el sabor más elegido, o la moda, pero a la vez deben
identificar cual es el sabor que menos le gusta a ese grupo. Luego los niños
deben colorear las tablas y graficas de un color diferente por cada dato de
cada sabor de dulces.

Al final los niños ya deben tener claro cuál es el sabor que más le gusta a la
mayoría del grupo y cuál es el que menos les gusta, así que, al tener claro el
resultado de este proceso sencillo de investigación, los niños aprenden que
Finalización: mediante los procesos cuantitativos pueden obtener información importante
para concluir un proceso de investigación. Además, descubren la importancia
de ser críticos en sus decisiones, pues al pasar es normal que muchos niños
duden sobre cual les gusta más, y a su vez los niños van aprendiendo a
graficar y representar datos obtenidos por medio de tablas y graficas
sencillas, y a su vez a entender la importancia de estos datos estadísticos
para la sociedad, y como esto potencia las habilidades de pensamiento
aleatorio.
Al final los niños pasan en fila y disfrutan cada uno del dulce elegido
anteriormente.
Anexos: https://www.youtube.com/watch?v=J-lDNbXM2wE
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Rico, R. L., & Lupiáñez, G. J. L. (2014). Competencias matemáticas desde una perspectiva
curricular. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/reader.action?docID=3228203

Actividad Intermedia Paso 3 - Grupo - 514004 - 17

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DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

El desarrollo de la presente actividad tiene como propósito en primera instancia

Posteriormente se identifica el reconocimiento educativo y la importancia que tiene en

Según Julián Pérez Porto y María Merino (2008), El pensamiento

1. Identificar cualidades sensoriales: Se refiere al reconocimiento

Viviana 2. Relacionar cualidades sensoriales: Comparación de los

3. Operar cualidades sensoriales: Se refiere a los cambiaos

Para diseñar la planificación se debe tener en cuenta el proceso

No obstante, se debe tenido en cuenta que la taxonomía de

Por otra parte, se debe tener en cuenta las habilidades intelectuales,

Sin embargo, se debe tener en cuenta los siguientes aspectos para

Una actividad con el fin de brindar un conocimiento nuevo, en este

Para planificar actividades orientadas al desarrollo del pensamiento

Por otro lado, es importante señalar que a lógica es una herramienta

Para diseñar o planificar se deben tener como base el pensamiento

Para tener en cuenta:

ESTUDIANTE 1: Niyireth Benavides

Nombre del Niyireth Benavides Duarte

Tiempo Un aproximado de 10 horas Semanales

Después de colorear, seempezarán a realizar juegos pedagógicos con los

Cada día se realizarán actividades similares, cada uno de ellos llevara un

Tiempo 5 horas semanales

Tiempo 30 minutos en la mañana y 30 minutos en la tarde, por una semana

Lugar Hogar y Jardines Infantiles

Al utilizar varias figuras se contarán el número de aciertos que tenga el niño,

 En cada vaso se servirá un determinado porcentaje de líquido, cada liquido

La medida que se les da es: Arto= 3, mitad=2,poco=1

Así se realizará el mismo ejercicio, pero con diferentes medias de agua.

Tiempo 1Hora Diaria Por 5 Días

Nombre del Niyireth Benavides Duarte

 Primero cada niño identificara los juguetes que se dibujaron en la tabla, ya

Finaliza cuando el niño haya podido identificar todos los juguetes y su

Nombre del Freiman Ibarguen

Nombre del Freiman Ibarguen

 Después de la presentación del cuento a través del teatro en sombra, los

Anexos: Canción las figuras geométricas: https://youtu.be/s-Sa1navrv0

Nombre del Incluya su nombre

Nombre del Freiman Ibarguen

Nombre del Freiman Ibarguen

 Posteriormente le organizaremos a los niños una serie de 4 bloques en fila y

Nombre del Freiman Ibarguen

 Seguidamente se le presentará a cada uno un bloque y se le dirá el nombre,

Nombre del Lizeth Natalia Gomez

El cual consiste en que los padres de familia acompañan a sus hijos a la

 Cada niño se formó por orden de estatura e ingresan al lugar seleccionado

Posteriormente se les da a conocer los números del 1 al 10 con ayuda de los

Al transcurrir la hora que se seleccionó para el desarrollo de la actividad el

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Tiempo Hora y media

Se da inicio a la actividad propuesta a las 9 de la mañana se organizan los

Al empezar la lúdica la docente les inicio enseñando la circunferencia, donde

Luego por instrucciones de la profesora da la indicación de que ya transcurrió

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Propósito Se realiza la actividad con el propósito de que los niños comprendan un

Tiempo Dos horas

 Estando el docente encargado de la actividad les indica a los niños que

El docente en el tablero les indica la primera figura tridimensional que se

Finalmente transcurren las os horas propuestas por el docente y se les indica

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Propósito Se desea realizar el proceso de aprendizaje métrico con el propósito de que

Tiempo Dos horas

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