EFECTOS BIOLÓGICOS DE LAS RADIACIONES IONIZANTES Y SU PROTECCIÓN

HERRAMIENTA DIDÁCTICA
1
Parra L. Aiby, Zapata G. Angie
2
Eliana Rincón
1,2
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Facultad de Ciencias y Educación
1
Estudiantes Radioquímica 150-1, 2 Profesora
Bogotá D.C., Julio de 2019

RESUMEN: las radiaciones ionizantes son radiaciones de alta energía capaces de arrancar electrones
produciendo átomos ionizados. Tienen múltiples aplicaciones nucleares como en la industria, la
agroalimentación, el medio ambiente, el arte, la energía, etc. La exposición a estas radiaciones puede
llevar a efectos biológicos graves como la modificación del ADN, tumores, cáncer y efectos heredables.
Por lo que se han desarrollado medidas de protección ante éstas. En este artículo se presentan tres
propuestas didácticas enfocadas a la enseñanza de los efectos biológicos de las radiaciones ionizantes y
sus medidas de protección. Dichas propuestas están diseñadas para estudiantes de ciclo 5 (Décimo y
once) de distintas instituciones, de forma que se articulen los principios básicos de los efectos biológicos
de las radiaciones ionizantes y el papel que cumplen dentro de las reacciones nucleares. En la primera
propuesta el estudiante debe responder preguntas sobre el tema para poder avanzar en el juego tradicional
de la escalera. Otra de las actividades hace uso de analogías para diferenciar las radiaciones ionizantes
de las que no lo son de tal forma que el conocimiento converja en un modelo representativo del fenómeno
real. Finalmente, la otra actividad consiste en que el estudiante relacione diferentes conceptos sobre la
protección contra radiaciones ionizantes con imágenes que los representen.
Palabras clave: Radiación ionizante, reacciones nucleares, partícula alfa, beta, neutrones, zona
controlada, zona vigilada.

ABSTRACT: Ionizing radiations are high energy radiations capable of tearing electrons producing
ionized atoms. They have multiple nuclear applications such as in industry, agri-food, the environment,
art, energy, etc. Exposure to these radiations can lead to serious biological effects such as DNA
modification, tumors, cancer and heritable effects. Therefore, protection measures have been developed
before them. This article presents three didactic proposals focused on the teaching of the biological
effects of ionizing radiation and its protection measures. These proposals are designed for students in
cycle 5 (Tenth and Eleven) of different institutions, so that they articulate the basic principles of the
biological effects of ionizing radiation and the role they play in nuclear reactions. In the first proposal
the student must answer questions on the subject to be able to advance in the traditional game of the
ladder. Another activity makes use of analogies to differentiate ionizing radiation from non-ionizing
radiation in such a way that knowledge converges in a representative model of the real phenomenon.
Finally, the other activity is that the student relates different concepts about protection against ionizing
radiation with images that represent them.
Key words: Ionizing radiation, nuclear reactions, alpha particle, beta, neutrons, controlled area,
monitored area.
OBJETIVOS
General: Comprender por medio de
herramientas didácticas los efectos de las
radiaciones ionizantes y las medidas de
protección ante estas radiaciones.
Específicos
1. Realizar preguntas acerca del tema a los
estudiantes para que logren avanzar en el
tradicional juego de la escalera.
2. Ejemplificar, mediante analogías las
diferencias entre la radiación ionizante y
la no ionizante.
3. Relacionar diferentes términos sobre las
radiaciones ionizantes y su protección,
con imágenes que los representen.
INTRODUCCIÓN
La importancia que han tomado las reacciones
nucleares en los últimos años ha dejado una
necesidad importante en cuanto a cómo reducir
los efectos secundarios de las radiaciones
ionizantes y qué medidas de protección crear
para disminuir dichos efectos. En la actualidad
se conocen múltiples efectos biológicos de las
radiaciones ionizantes como la modificación del
ADN que puede llevar a problemas graves como
mutaciones, cáncer y tumores, sin embargo se
está trabajando en la búsqueda de métodos de
protección para disminuir dichos efectos.
Sin embargo, la enseñanza de este tema no es
sencilla, por lo cual se buscan estrategias y
modelos pedagógicos, que puedan ayudar a los
alumnos a comprender de manera correcta,
términos y fenómenos que muchas veces no han
visto; una de las formas más fáciles de hacer esto
es mediante analogías, que conecten un
conocimiento común previo con un concepto
científico mucho más avanzado (Camargo,
2017).
Teniendo como base lo mencionado en los
párrafos anteriores, este trabajo pretende
presentar dos herramientas didácticas para la
enseñanza de las radiaciones ionizantes y la
protección contra estas.
MARCO TEÓRICO
Las radiaciones ionizantes tienen muchas
aplicaciones beneficiosas, pero pueden producir
efectos perjudiciales para la salud de las
personas y el medio ambiente. Por lo que es
importante conocer en detalle los efectos
producidos por esta radiación que se caracteriza
por tener una alta energía que le permite arrancar
electrones de los átomos con los que interactúa,
lo que causa ionizaciones (Almudena). Es
importante resaltar que el uso de radiación
ionizante para el diagnóstico y tratamiento de
ciertas patologías es la mayor fuente artificial de
radiación en seres humanos (Badel, 2017).
La radiación ionizante se puede clasificar en
corpuscular, en donde se encuentran las
partículas alfa, beta, protones, neutrones, las
partículas producidas en los aceleradores de
partículas y por los rayos cósmicos, también se
puede clasificar según las ondas
electromagnéticas, en donde se encuentran los
rayos X y gamma. La radiación ionizante
también puede ser producto de la desintegración
natural de radioisótopos y a partir de materiales
radiactivos sintetizados por el hombre
(Almudena).
Los daños biológicos de la radiación ionizante
deriva del daño que estas producen en la
estructura química de las células, es decir en el
ADN, lo que puede llevar desordenes
bioquímicos llegando en algunos casos al
colapso celular, alteraciones en la transmisión de
la información genética y mutaciones. Entre las
lesiones que pueden causar las radiaciones en el
ADN se encuentran roturas, cambios en las bases
y uniones cruzadas, estas lesiones se traducen en
aberraciones cromosómicas que llevan, entre
otros, a la alteración de proteínas y errores que
pasan a la descendencia.
Los efectos biológicos causados por las
radiaciones ionizantes se dividen en estocásticos
y en deterministas. Los daños estocásticos
implican daño en el ADN celular, se da en pocas
células, sin embargo puede tener como
consecuencia el daño subletal (mutación) de
dichas células. Estos efectos llevan a procesos
carcinogénicos, que son el principal efecto
estocástico somático inducido por radiación
ionizante. Los efectos deterministas se Ilustración 2. Esquema sobre dosis absorbida.
caracterizan por causar muerte celular y necrosis
de tejidos, se manifiesta incluso después de unos Dosis equivalente: Es también una magnitud
pocos minutos de exposición a la radiación e que considera la energía cedida por unidad de
incluyen eritemas y descamación de la piel, masa, pero considerando el daño biológico. Es el
esterilidad temporal o permanente, afecciones en producto de la dosis absorbida (D) por un factor
la córnea, neumotitis y fibrosis en pulmón, daños de ponderación de la radiación Wr.
en el sistema hematopoyético, daños en
embriones, entre otros. Finalmente, las células
responden a la radiación ionizante por medio de
tres mecanismos: muerte mitótica, retraso
mitótico y muerte en interfase.

Conceptos importantes para comprender las
medidas de protección contra las radiaciones
ionizantes
La irradiación es la transferencia de energía de
un material radiactivo a otro material, sin que sea
necesario un contacto físico entre ambos. Por
esto es importante que el estudiante conozca
estos conceptos y sus unidades de medida.
Periodo de semidesintegración: Es el tiempo
necesario (T) para que la actividad de un
radionúclido se reduzca a la mitad.
Ilustración 3. Esquema sobre dosis equivalente.
La peligrosidad de las radiaciones ionizantes
hace necesario el establecimiento de medidas
que garanticen la protección de los trabajadores
expuestos y el público en general contra los
riesgos resultantes de la exposición a las mismas.
Por esta razón, el titular de la actividad del
establecimiento debe clasificar los lugares de
trabajo, considerando el riesgo de exposición y
la probabilidad y magnitud de las exposiciones
potenciales.

Ilustración 1. Periodo de desintegración de un radionúclido.

Ilustración 4. Simbología para las diferentes zonas.

Dosis absorbida: Es la cantidad de energía (D)
cedida por la radiación a la materia irradiada por
En caso de que el riesgo fuera solamente de
unidad de masa. La unidad de medida en el
irradiación externa, el trébol va bordeado de
sistema internacional es el Gray (Gy).
puntas radiales y si fuera de contaminación
radiactiva el trébol está bordeado por un campo
punteado. Sí se presentan los dos riesgos
conjuntamente el trébol está bordeado con
puntas radiales sobre campo punteado.[NTP
614, año 2000]
Ilustración 5. Simbología para los diferentes tipos de zonas.
La radiación es parte de nuestra vida.
Afortunadamente, son muy pocas las situaciones
en las que una persona común está expuesta a
fuentes descontroladas de radiación. No
obstante, es prudente estar preparado y saber qué
hacer en caso de que surja una situación de este
tipo.
Tiempo, distancia y cobertura: Las acciones
de tiempo, distancia y cobertura reducen al
mínimo su exposición a la radiación, de manera
muy similar a como le protegerían contra la
exposición excesiva al sol.
Ilustración 6. Tiempo, distancia y cobertura en la exposición a
la radiación ionizante.
Tiempo: Para las personas que están expuestas
a radiación, además de la radiación de fondo
natural, limitar o reducir al mínimo el tiempo de
exposición disminuye la dosis que reciben de la
fuente de radiación.
Distancia: Del mismo modo que el calor del
fuego se reduce con la distancia, la dosis de
radiación disminuye drásticamente si se aumenta
la distancia con la fuente.
Cobertura: Barreras de plomo, cemento o agua
protegen contra la penetración de los rayos
gamma y los rayos X. Este es el motivo por el
que algunos materiales radiactivos se almacenan
bajo el agua o en habitaciones recubiertas de
cemento o plomo, y el motivo por el que los
dentistas colocan una manta de plomo sobre los
pacientes a quienes se toman radiografías de su
dentadura. En consecuencia, colocar una
cobertura adecuada entre usted y una fuente de
radiación reducirá en gran medida o eliminará la
dosis que recibirá. [EPA 10/09/2018]
METODOLOGÍA
POBLACIÓN: La actividad está dirigida a
estudiantes de grado 5 (décimo y once) con
edades entre los 14 y los 18 años.
ACTIVIDAD 1: Este juego es interrogativo,
pretende incentivar al estudiante a responder
preguntas sobre el tema mientras se divierte con
el típico juego de la escalera.
Duración: la duración estimada de la actividad
es de 20 a 30 minutos, según la cantidad de
estudiantes que jueguen.
Cantidad de estudiantes: mínimo 2-máximo 4.
Materiales
Tablero: Este es de cartón paja con números
consecutivos del 1 al 50 con serpientes, símbolos
de pregunta, cárceles y escaleras.
Tarjetas: contiene las preguntas en una cara y
por su revés un signo de pregunta o un símbolo
de cárcel.
Piezas para jugar: dados, fichas para cada
estudiante (pueden ser de parques).
Hoja de respuestas: hoja con las respuestas a
las preguntas, sólo la puede manipular el docente
que coordina la actividad.

Instrucciones de juego:
1. Los participantes se ubican en la línea de
salida, lanzan los dados, avanzan el número
correspondiente.
2. En algunos números se encuentra un signo de
interrogación, este símbolo indica que allí se
debe responder una pregunta para poder avanzar
en el juego, si el estudiante responde bien podrá
quedarse en esa casilla, si no responde tendrá que
regresar al punto de partida o número anterior.
También se encuentra el símbolo de cárcel,
donde el participante pierde el turno de la
siguiente ronda y para salir de allí debe
responder una pregunta correctamente.
3. Las escaleras ayudan a que un participante
baje por ellas avanzando por una cantidad
significativa de casillas, en la casilla de llegada
hay un signo de pregunta, el alumno podrá
quedarse en dicha casilla si responde
acertadamente, de lo contrario tendrá que
regresar.
4. Las serpientes, por el contrario, bajan de
número, si el estudiante se encuentra en la cola
baja al número donde se encuentre la cabeza, sin
embargo, si el participante responde la pregunta
en la que está ubicada la cola, la ficha permanece
ahí.
5. Gana el participante que llegue primero a la
final, numero 50.
6. Las preguntas están relacionadas con el tema
de efectos biológicos y la protección contra
radiaciones ionizantes.
Las tarjetas contienen las siguientes preguntas:
1. Mencione una diferencia entre las
radiaciones ionizantes y las no ionizantes.
Las ionizantes tienen mayor energía que las no
ionizantes.
Las ionizantes son capaces de arrancar
electrones de los átomos.
2. ¿Cuál es la mayor fuente artificial de
radiación en los seres humanos?
La mayor fuente artificial de radiación ionizante
es para el diagnóstico y tratamiento de ciertas
patologías. Uso en medicina.
3. ¿Qué partículas generan radiaciones
ionizantes? Mencione al menos dos ejemplos.
Alfa, beta, neutrones, protones, partículas
producidas en los aceleradores de partículas y
producidas por los rayos cósmicos.
4. ¿En qué consiste la acción indirecta de las
radiaciones ionizantes sobre el DNA?
Rompe las moléculas de agua, creando radicales
libres altamente reactivos y con capacidad de
oxidar otras moléculas.
5. Menciones dos diferencias entre los efectos
determinísticos y estocásticos de las
radiaciones ionizantes.
Los efectos determinísticos tienen una acción
letal sobre las células, en los estocásticos la
lesión es subletal.
Los efectos determinísticos son inmediatos o a
corto plazo, mientras que los estocásticos son
tardíos.
Los efectos determinísticos depende de la dosis,
los estocásticos no.
6. Mencione dos ejemplos de los efectos
determinísticos de las radiaciones ionizantes.
Caída del cabello, eritemas, quemaduras en piel,
neumotitis aguda, fibrosis, fallo renal, nefritis.
7. Mencione dos ejemplos de los efectos
estocásticos de las radiaciones ionizantes.
Mutaciones en el ADN, cáncer, enfermedades
hereditarias
8. ¿Qué respuestas tienen las células ante la
radiación ionizante? Mencione dos ejemplo
Muerte mitótica, retraso mitótico, muerte en
interfase.
9. ¿Qué lesiones en el ADN pueden causar las
radiaciones ionizantes? Mencione dos
ejemplos
Roturas, cambios en las bases, uniones cruzadas,
pérdida de bases.
10. Mencione dos efectos secundarios de las
radiaciones ionizantes empleadas en el
tratamiento y detección de diagnósticos
médicos.
Nauseas y vómito, pérdida del cabello, cambios
en la piel, cansancio, infecciones.
11. ¿Qué es la dosis absorbida?
Es la Cantidad de energía cedida por la radiación
a la materia irradiada por unidad de masa. Gray
(Gy) → 100 rds
12. ¿Qué es la dosis Equivalente?
Es la energía cedida por unidad de masa que
considera el daño biológico. Sievert (Sv)
13. ¿Qué es el límite de dosis?
Es un valor de dosis equivalente que no deben
ser sobrepasados, pueden ser rebajados de
acuerdo a la optimización de estudios.
14. ¿Cómo se representa la zona vigilada con
riesgo de contaminación?
Se señaliza con un trébol de color gris sobre
fondo punteado.
15. ¿Cómo se representa la zona controlada?
Un trébol de color verde.
16. ¿Cómo se representa la zona de acceso
prohibido con riesgo de contaminación e
irradiación?
Un trébol, de color rojo, con el campo punteado
y con triángulos radiales en las puntas del trébol.
17. ¿Cómo se debe proteger de una radiación
emergente?
Dirigirse al centro de un edificio o casa (a un
sótano), cerrar puertas y ducharse, (poner
barreras, mantenerse informado y hacer examen
de radiación.
18. ¿Qué barreras nos protegen de la
penetración de rayos x o rayos gamma?
Barreras de plomo, cemento, agua y hormigón.
19. ¿Qué son los detectores de radiación?
Son instrumentos de lectura directa, que indican
la tasa de radiación o la medida de
contaminación radiactiva.
20. ¿Qué son los dosímetros?
Son medidores de radiación acumulada para
trabajadores expuestos permanentemente.
ACTIVIDAD 2: Comprender las diferencias
entre las radiaciones ionizantes y las no
ionizantes.
Duración: la duración estimada de la actividad
es de 20 a 30 minutos, según la cantidad de
estudiantes.
Materiales
Como barreras: Un octavo de: papel bond, de
cartulina, de foami y de cartón paja.
Como partículas: Esferas de: icopor (N° 4), de
madera, de cristal (piquis) y de metal.
Lápices, tijeras o cúter (bisturí), una caja de
cartón, cinta adhesiva.
Desarrollo: Se toman como barreras un octavo
de: papel, de cartulina, de fomi y de cartón paja
y se ubican de forma vertical, para lograr esto se
deben sujetar por la parte superior interna de una
caja de cartón.
Se tienen diferentes esferas que representarán las
partículas ionizantes alfa, beta y neutrones y las
partículas no ionizantes.
Partícula no ionizante: esferas de icopor.
Partícula alfa: esferas de madera.
Partícula beta: esferas de cristal (piquis).
Neutrones: esferas de metal.
imágenes que deben dibuja. (no se le informa al
estudiante a qué hace referencia la imagen, pues
la asociación depende de lo aprehendido).
El estudiante debe formar las diferentes parejas
o tríos relacionando concepto-imagen.
A continuación, se muestra el emparejamiento:

Zona Zona Zona de

controlada con vigilada con permanencia
riesgo de riesgo de limitada.
contaminación. irradiación.
Ilustración 7. Esquema de la actividad. Orden: de izquierda a
derecha papel bond, cartulina, foami y cartón paja.

Lanzar los diferentes tipos de esferas y analizar

qué sucede con las barreras, por ejemplo, al
lanzar las esferas de icopor se espera que el Zona de Zona de Zona de
estudiante determine qué efecto hubo sobre las permanencia acceso acceso
barreras, en este caso las partículas no reglamentada. prohibido. prohibido con
atravesarán la barrera de papel, pero si generarán riesgo de
ondas o vibración de la barrera, a este tipo de contaminación
interacción con la materia se le conoce e irradiación.
radiaciones no ionizantes. En el caso de las
esferas de cristal, se espera que atraviesen el
papel bond y la cartulina, pero no la barrera del
foami, simulando partículas beta.

ACTIVIDAD 3: Relacionar imágenes y

conceptos sobre las medidas de protección ante Pasar menos La dosis de Colocar una
radiaciones ionizantes. tiempo cerca radiación cobertura
Duración: la duración estimada de la actividad de la fuente disminuye adecuada
es de 10 a 15 minutos. de radiación. drásticamente entre usted y
Materiales: cartón paja, imágenes impresas, si se aumenta una fuente
tijeras, colbón, papel, lápiz. la distancia de radiación
con la fuente. reducirá en
Desarrollo: Se toma un octavo de cartón paja, se gran medida
recortan rectángulos de 6cm por 9cm. (27 en la dosis.
total). Por una cara se transcriben los términos a
comparar (se dan en lista) y se le enseñan las
Cuando el estudiante relaciona correctamente las comprender los procesos que involucran las
zonas de trabajo considerando el riesgo de reacciones nucleares teniendo en cuenta los
exposición y la magnitud de las exposiciones diferentes tipos de radiación, se hace importante
potenciales, y los actos a realizar en caso de una el uso de herramientas didácticas que le permitan
radiación emergente se entiende que el al estudiantes comprender diferentes conceptos,
estudiante ha asimilado en qué lugares se hacer relaciones y familiarizar los fenómenos
encuentran expuestos a la radiación ionizante y con lo cotidiano. Por lo que se espera que con la
cuáles son las medidas de protección personal propuesta presentada se logre comprender la
contra dicha radiación. diferencia entre la radiación ionizante y la no
ionizante, y que el estudiante logre
familiarizarse con conceptos relacionados con la
protección contra las radiaciones ionizantes.
Las radiaciones ionizantes son un efecto
Cantidad de Tiempo en Energía secundario inevitable de las aplicaciones
energía cedida el que la cedida por nucleares. Por su alta energía son capaces de
por la radiación actividad unidad de arrancar electrones produciendo ionizaciones.
a la materia de un masa que Éstas radiaciones son capaces de modificar el
irradiada por radionúcli considera el ADN, lo que puede causar mutaciones, tumores,
unidad de masa. do se daño cáncer y efectos heredables; también pueden
Gray (Gy) -> reduce a la biológico. llevar a daños en diferentes tejidos y órganos
100 rds. mitad. Sievert (Sv) como la piel, los ojos, sistema urinario, sistema
Dosis absorbida Periodo de Dosis central, entre otros. Sin embargo, en la
semidesint Equivalente. actualidad se ha logrado disminuir en grandes
egración. cantidades su riesgo debido a la creación de
mecanismos de protección.
Es importante que el estudiante comprenda las
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