Vous êtes sur la page 1sur 6

Projet pédagogique (Séquence didactique)

Antigone d'Anouilh
Par Mohamed ES SBAI

Lycée Jaber Ibn Hayan-Jerada

Projet pédagogique
Antigone Niveau : 1ère bac

Compétence: communiquer oralement et par écrit à partir d'une œuvre littéraire

/habiletés :

et interpréter le discours littéraire (dimension culturelle et esthétique)

-faire le compte rendu oral et écrit d'une œuvre littéraire

les élèves sont déjà initiés au discours théâtral ( la comédie en T.C), ils savent manipuler une
grille d'évaluation d'une prestation orale ( voix, prononciation, plan, ….)

SEANCES SUPPORTS et OBJECTIFS DEMARCHES


SPECIFIQUES

/PE Exposé1 La tragédie // Exposé2 le culturel:


connaître
, la différence l'histoire // //
(comédie//tragédie) d'Œdipe

, se documenter -distinguer
(internet, centre
bibliothèque…) mythe,
conte,
religion...

-prise de
notes

// Exposé3 Résumé de la pièce

-avoir une idée // //


générale sur
l'histoire

-s'informer, se
documenter

// Exposé4 Les personnages

-connaître les // //
personnages
principaux

-s'informer, se
documente

E.T Le "Voilà…le droit de Approche linéaire


prologue mourir"

(renouveau de Jean
Anouilh)

-Les personnages
présentés

-Lecture vocale

LG La à partir de la scène Faire dégager les


métaphore du jardin métaphores et les
(Antigone/Nourrice) interpréter -ex.
d'application

E.T Nourrice "D'où viens- Approche linéaire


tu?...La nuit!
/Antigone C'était la nuit!"

oquo, l'antiphrase
-le champ lexical de
la nature

-faire lire/jouer la
scène

-bilan écrit

LG corpus tiré Le passage du


de la pièce discours direct au
discours indirect
(rappel, ex.
d'application),

E.T Ismène / "Tu sais, j'ai bien -Lecture méthodique


pensé...Pas
Antigone maintenant"

ontrer la différence
entre Ismène et
Antigone

-Faire jouer la scène


au tableau

(la passion )et celle


de la raison (autres
exp.: , )

E.T Créon/ "Pourquoi as-tu linéaire


tenté d'enterrer
Antigone ton frère?...me silencieuse avec
feriez mourir, au consignes
contraire"
-Découpages en
mouvements

-Analyse/interprétation
-Synthèse et bilan écrit

A.O C.D (2h) Débat à partir des Tirade de : Lecture


séquences Créon méthod
-classer ces
-après une scène, on "l'orgueil arguments
met pause et on d'Œdipe" selon leur
interroge les élèves sur genre
les enjeux, les termes
(comprendre, -faire dire
réfléchir….) une partie
du texte
E.T (colère)

Sujet de -Pour ou -Lecture et


réflexion contre compréhension de la
Antigone. consigne

-Certains -Le brainstorming et


critiques la recherche des
voient dans idées
Antigone le
symbole du -Elaboration du plan
courage
alors que -Rédaction
d'autres individuelle
pensent que
c'est un -Rédaction
personnage collective
téméraire
(suicidaire).
Discutez.

A.O Courage "Il y a des fois où il -Poser la Sujet de -Pour ou -Lecture


ou ne faut pas trop problématique et faire réflexion contre compré
témérité? réfléchir" dit réagir les élèves: Créon. de la co
Antigone à sa sœur
Ismène. de leur vie "Créon a -Les mo
(autodéfense, des aspects
Qu'en pensez-vous? colonialisme(Gaza)…) positifs -Elabor
mais aussi plan
.E des aspects
négatifs. -Rédact
Analysez individu
ce
personnage -Rédact
à la collectiv
lumière de
votre
lecture de
la pièce."

A.O/P.E Compte et écrit d'une œuvre -Rappel du canevas


rendu de littéraire d'un CR
l'œuvre

Contrôle extrait Evaluer la -Durée: 2 heures


compétence des
élèves à comprendre -mettre les élèves dans
un extrait d'une les conditions de
tragédie et à repérer l'examen régional
sa structure.

sur examen)

-Se préparer à
l'examen régional

une simulation à préparer au fur et à mesure du projet: "le jugement d'Antigone")


:

bien comprendre les enjeux de la pièce par le biais du jeu.

réparer une scène à présenter pendant la fête de fin d'année (fin mai): "le jugement
d'Antigone"

-Les personnages: le président de la cour, le procureur général, l'avocat, Antigone, les


témoins…