Sérgio Alves

Planificação anual de Francês – 7.ºAno de escolaridade

Mots-clés, Porto Editora – Ano letivo de 2019/2020

1.º período
Ações estratégicas de ensino Descritores do Manual Mots-clés
AE: conhecimentos, capacidades e atitudes
orientadas para o perfil dos 1.ª parte: unidades 1, 2 e 3
Nível A1.2 perfil dos alunos* Avaliação
alunos (exemplos)

No contexto temático da vida quotidiana, o – Aferição de

aluno deve ficar capaz de: U1 Salut pp.7-20 conhecimentos prévios
dos alunos
Compreensão oral Identificar um número Compreensão oral e escrita Conhecedor / Léxico (pp. 8-9 do Manual)
limitado de palavras e de frases simples em Escuta/visionamento/leitura de sabedor / culto / − Alfabeto – Produção de textos
instruções, mensagens e textos simples e documentos para: informado: − Semelhanças entre o português e o francês: curtos e resolução de
curtos (anúncios públicos, publicidade e – formulação de hipóteses face A,B,E,G,I,J palavras que passam por transferência, galicismos questionários de
canções, publicações digitais, entre outros), a uma situação de comunicação Comunicador: e falsos amigos natureza diversa
desde que o discurso seja muito claro, e verificação; A,B,D,E,H,I,J − A França e os franceses: aspetos culturais
– Fichas formativas
pausado, cuidadosamente articulado e relativo – identificação de enunciados, Questionador: − Saudações e despedidas – Autoavaliação
à identificação e caracterização pessoais, de elementos verbais, para- A,B,D,E,F,G,I,J – Jogos de revisão
hábitos e necessidades do quotidiano. verbais e culturais; Crítico / Analítico: Gramática – Grelhas de
Compreensão escrita Identificar palavras e – discriminação, seleção e A,B,C,D,E,H − Pronúncia e ortografia: articulação de sons e observação/avaliação
frases simples em instruções, mensagens e associação de informação Criativo: liaisons – Testes (com graus de
textos ilustrados curtos (instruções, mapas, explícita; A,C,D,E,H,J − Presente do indicativo: être e avoir dificuldade)
cartazes, horários, publicidade, catálogos, – transposição de informação Indagador / − Numerais cardinais (até 50)
receitas, ementas, postais, mensagens em ações ou em modalidades investigador: − Palavras interrogativas
pessoais, banda desenhada, publicações diversas. A,C,D,E,F,H,I
digitais, entre outros), relativos à identificação Aulas previstas
e caracterização pessoais, hábitos e
necessidades do quotidiano. U2 On se présente p p . 2 1 - 3 2 De acordo com a carga
horária definida em cada
Léxico escola
− Apresentação e identificação pessoal: nome,
apelido, idade, data e local de nascimento, morada,
números de telefone, aniversário
− Países e as nacionalidades

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Interação oral Interagir em situações do Interação e produção orais e Participativo / Gramática

quotidiano com preparação prévia, apoiando-
se no discurso do interlocutor, com pronúncia
geralmente compreensível e repertório muito
limitado, expressões, frases simples e
estruturas gramaticais muito elementares para:
– estabelecer contactos sociais
(cumprimentos, desculpas e agradecimentos);
– pedir ou dar informações (dados pessoais,
hábitos, gostos e preferências, lugares,
serviços, factos e projetos).
Interação escrita Completar formulários com
os dados adequados e escrever mensagens
simples e curtas (30-40 palavras), respeitando
as convenções textuais e sociolinguísticas das
mensagens. Utilizar expressões e frases muito
simples com estruturas gramaticais muito
elementares para:
– pedir e dar informações breves;
– agradecer, desculpar-se, felicitar
(aniversários e outras celebrações), aceitar ou
recusar convites.
Produção oral Exprimir-se, de forma muito
simples, pronunciando de forma geralmente
compreensível e apoiando-se num texto
memorizado com um repertório muito limitado
de palavras, expressões isoladas e frases
curtas para:
– se apresentar;
– apresentar e descrever outras pessoas,
hábitos, gostos, preferências, projetos,
serviços, lugares e factos.
Produção escrita Escrever textos (30-40
palavras) simples e muito curtos, em suportes
variados, utilizando expressões, frases e
estruturas gramaticais muito elementares para:
– se apresentar;
escritas
– Identificação da situação de
comunicação;
– pesquisa sustentada por
critérios, com autonomia
progressiva e aprofundamento
de informações;
– planificação e elaboração de
planos gerais e esquemas;
– mobilização de recursos e
conhecimentos variados;
– adequação do discurso à
situação de comunicação;
– uso de elementos para-
verbais e não verbais na
oralidade,
– revisão na escrita;
– autoavaliação e autocorreção
em apresentações,
dramatizações, simulações,
redação de textos
principalmente descritivos e
narrativos, de formato e matriz
variados, a partir de modelos
integrados em projetos
disciplinares ou
interdisciplinares.
colaborador: − Feminino das nacionalidades
B,C,D,E,F − Numerais cardinais (50-100)
Sistematizador / − Preposições com países e cidades
organizador: − Presente do indicativo: verbos em -er e verbos
A,B,C,E,F,I,J pronominais (s’appeler)
− frase negativa: ne … pas
U3 Ma vie en classe p p . 3 3 - 4 5
Léxico
− Partes do dia
− Horas
− Escola: material escolar, disciplinas e expressões
de sala de aula
− Estações do ano
Gramática
− artigos definidos e indefinidos
− Presente do indicativo: verbos em -re
Nota: à exceção do verbo faire, os verbos em -re
não são AE no nível A1.2. Sugere-se trabalhar os
restantes verbos sobretudo pela identificação e
compreensão: exercícios 2.1 a 2.3 p p . 3 9 - 4 0
− Plural dos nomes e adjetivos
− Expressão de causa: parce que
− Expressão de oposição: mais

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– apresentar e descrever outras pessoas,

hábitos, gostos, preferências, projetos,
serviços, lugares e factos.

Competência Intercultural Reconhecer Competência Intercultural Respeitador do

elementos constitutivos da sua própria cultura – Observação e recolha de outro e da
e da(s) cultura(s) da língua estrangeira no seu elementos culturais da língua diferença:
meio envolvente e nas práticas de estrangeira; A,B,C,F,J
comunicação da vida quotidiana. – Identificação de traços
identitários, de semelhanças e
diferenças culturais em
situações quotidianas.

Competência Estratégica Competência Estratégica Responsável e

Demonstrar uma atitude positiva e confiante na – Recolha de informação sobre autónomo:
aprendizagem da língua estrangeira. Valorizar a motivação e representações C,D,E,F,G,I,J
o uso da língua estrangeira como instrumento da língua;
de comunicação dentro da aula, – Utilização da língua
nomeadamente para solicitar esclarecimentos, estrangeira na comunicação da
ajuda e colaborar com colegas na realização sala de aula;
de tarefas e na resolução de problemas. Usar – Mobilização de
os seus conhecimentos prévios em língua conhecimentos linguísticos,
materna e noutras línguas, a sua experiência experiências e meios não-
pessoal, indícios contextuais e semelhanças verbais para superar as
lexicais e gramaticais para fazer previsões de deficiências na receção e na
sentido e comunicar de forma simples, produção.
recorrendo, quando necessário, a idiomas
conhecidos, gestos, mímica e/ou desenhos.
*Legenda:
A – Linguagens e textos C – Raciocínio e resolução de problemas E – Relacionamento interpessoal G – Bem-estar, saúde e ambiente I – Saber científico, técnico e tecnológico
B – Informação e comunicação D – Pensamento crítico e pensamento criativo F – Desenvolvimento pessoal e autonomia H – Sensibilidade estética e artística J – Consciência e domínio do corpo

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2.º período
Ações estratégicas de ensino Descritores do Manual Mots-clés
AE: conhecimentos, capacidades e atitudes
orientadas para o perfil dos 2.ª parte: unidades 1, 2 e 3
Nível A1.2 perfil dos alunos* Avaliação
alunos (exemplos)

No contexto temático da vida quotidiana, o – Produção de textos

aluno deve ficar capaz de: U1 Mon portrait pp.51-62 curtos e resolução de
questionários de
Compreensão oral Identificar um número Compreensão oral e escrita Conhecedor / Léxico natureza diversa
limitado de palavras e de frases simples em Escuta/visionamento/leitura de sabedor / culto / − C aracterização física e psicológica
instruções, mensagens e textos simples e documentos para: informado: − Partes do corpo humano – Fichas formativas
curtos (anúncios públicos, publicidade e – formulação de hipóteses face A,B,E,G,I,J − Gostos, interesses e preferências
canções, publicações digitais, entre outros), a uma situação de comunicação Comunicador: − Formas e cores – Autoavaliação
desde que o discurso seja muito claro, e verificação; A,B,D,E,H,I,J
pausado, cuidadosamente articulado e relativo – identificação de enunciados, Questionador: Gramática – Jogos de revisão
à identificação e caracterização pessoais, de elementos verbais, para- A,B,D,E,F,G,I,J − Feminino dos adjetivos
hábitos e necessidades do quotidiano. verbais e culturais; Crítico / Analítico: − Numerais ordinais – Grelhas de
Compreensão escrita Identificar palavras e – discriminação, seleção e A,B,C,D,E,H − Presente do indicativo: verbos em -ir observação/avaliação
frases simples em instruções, mensagens e associação de informação Criativo: Nota: os verbos em -ir não são AE no nível A1.2.
textos ilustrados curtos (instruções, mapas, explícita; A,C,D,E,H,J Sugere-se trabalhar estes verbos sobretudo pela – Testes (com graus de
cartazes, horários, publicidade, catálogos, – transposição de informação Indagador / identificação e compreensão: exercícios 3.1 e 3.2 p. 5 8 dificuldade)
receitas, ementas, postais, mensagens em ações ou em modalidades investigador: − Determinantes demonstrativos
pessoais, banda desenhada, publicações diversas. A,C,D,E,F,H,I
digitais, entre outros), relativos à identificação
e caracterização pessoais, hábitos e Aulas previstas
necessidades do quotidiano.
De acordo com a carga
U2 Mes routines en famille p p . 6 3 - 7 4 horária definida em cada
escola
Interação oral Interagir em situações do Interação e produção orais e Participativo / Léxico
quotidiano com preparação prévia, apoiando- escritas colaborador: − Família: membros e laços de parentesco
se no discurso do interlocutor, com pronúncia – Identificação da situação de B,C,D,E,F − R otinas familiares
geralmente compreensível e repertório muito − Partes do dia e refeições
comunicação;

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limitado, expressões, frases simples e – Pesquisa sustentada por Sistematizador / Gramática

estruturas gramaticais muito elementares para: critérios, com autonomia organizador: − Determinantes possessivos
– estabelecer contactos sociais progressiva e aprofundamento A,B,C,E,F,I,J − Presente do indicativo: aller e venir
(cumprimentos, desculpas e agradecimentos); de informações; − F utur proche
– pedir ou dar informações (dados pessoais, – planificação e elaboração de − Passé récent
hábitos, gostos e preferências, lugares, planos gerais e esquemas; − Il faut + infinitivo
serviços, factos e projetos). – mobilização de recursos e − C’est, voici, voilà
Interação escrita Completar formulários com conhecimentos variados;
os dados adequados e escrever mensagens – adequação do discurso à
simples e curtas (30-40 palavras), respeitando situação de comunicação;
as convenções textuais e sociolinguísticas das – uso de elementos para-
mensagens. Utilizar expressões e frases muito verbais e não verbais na
simples com estruturas gramaticais muito oralidade, U3 Mes loisirs p p . 7 5 - 8 5
elementares para: – revisão na escrita;
– pedir e dar informações breves; – autoavaliação e autocorreção Léxico
– agradecer, desculpar-se, felicitar em apresentações, − Tempos livres, passatempos e locais de convívio
(aniversários e outras celebrações), aceitar ou dramatizações, simulações, − Atividades desportivas e atividades de ócio
recusar convites. redação de textos
Produção oral Exprimir-se, de forma muito principalmente descritivos e Gramática
simples, pronunciando de forma geralmente narrativos, de formato e matriz − Passé composé (só compreensão)
compreensível e apoiando-se num texto variados, a partir de modelos Nota: nas AE, só no nível A2.1 (8.º ano) é referido o
memorizado com um repertório muito limitado integrados em projetos passado: “descrever, narrar acontecimentos reais ou
de palavras, expressões isoladas e frases disciplinares ou imaginários, presentes ou passados”. Poderão trabalhar-
curtas para: interdisciplinares. se alguns verbos de acordo com as necessidades
– se apresentar; comunicativas: je suis né(e).
– apresentar e descrever outras pessoas, − Artigos contraídos
hábitos, gostos, preferências, projetos,
serviços, lugares e factos.
Produção escrita Escrever textos (30-40
palavras) simples e muito curtos, em suportes
variados, utilizando expressões, frases e
estruturas gramaticais muito elementares para:
– se apresentar;
– apresentar e descrever outras pessoas,
hábitos, gostos, preferências, projetos,
serviços, lugares e factos.

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 Sérgio Alves

Competência Intercultural Reconhecer Competência Intercultural Respeitador do

elementos constitutivos da sua própria cultura – Observação e recolha de outro e da
e da(s) cultura(s) da língua estrangeira no seu elementos culturais da língua diferença:
meio envolvente e nas práticas de estrangeira; A,B,C,F,J
comunicação da vida quotidiana. – identificação de traços
identitários, de semelhanças e
diferenças culturais em
situações quotidianas.

Competência Estratégica Competência Estratégica Responsável e

Demonstrar uma atitude positiva e confiante na – Recolha de informação sobre autónomo:
aprendizagem da língua estrangeira. Valorizar a motivação e representações C,D,E,F,G,I,J
o uso da língua estrangeira como instrumento da língua;
de comunicação dentro da aula, – Utilização da língua
nomeadamente para solicitar esclarecimentos, estrangeira na comunicação da
ajuda e colaborar com colegas na realização sala de aula;
de tarefas e na resolução de problemas. Usar – Mobilização de
os seus conhecimentos prévios em língua conhecimentos linguísticos,
materna e noutras línguas, a sua experiência experiências e meios não-
pessoal, indícios contextuais e semelhanças verbais para superar as
lexicais e gramaticais para fazer previsões de deficiências na receção e na
sentido e comunicar de forma simples, produção.
recorrendo, quando necessário, a idiomas
conhecidos, gestos, mímica e/ou desenhos.
*Legenda:
A – Linguagens e textos C – Raciocínio e resolução de problemas E – Relacionamento interpessoal G – Bem-estar, saúde e ambiente I – Saber científico, técnico e tecnológico
B – Informação e comunicação D – Pensamento crítico e pensamento criativo F – Desenvolvimento pessoal e autonomia H – Sensibilidade estética e artística J – Consciência e domínio do corpo

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3.º período
Ações estratégicas de ensino Manual Mots-clés
AE: conhecimentos, capacidades e atitudes Descritores do
orientadas para o perfil dos 3.ª parte: unidades 1, 2 e 3
Nível A1.2 perfil dos alunos* Avaliação
alunos (exemplos)

No contexto temático da vida quotidiana, o – Produção de textos

aluno deve ficar capaz de: U1 Ma maison pp.51-62 curtos e resolução de
questionários de
Compreensão oral Identificar um número Compreensão oral e escrita Conhecedor / Léxico natureza diversa
limitado de palavras e de frases simples em Escuta/visionamento/leitura de sabedor / culto / − Partes da casa
instruções, mensagens e textos simples e documentos para: informado: − Móveis e objetos – Fichas formativas
curtos (anúncios públicos, publicidade e – formulação de hipóteses face a A,B,E,G,I,J − Tarefas domésticas
canções, publicações digitais, entre outros), uma situação de comunicação e Comunicador: – Autoavaliação
desde que o discurso seja muito claro, verificação; A,B,D,E,H,I,J Gramática
pausado, cuidadosamente articulado e relativo – identificação de enunciados, de Questionador: − Preposições de lugar – Jogos de revisão
à identificação e caracterização pessoais, elementos verbais, para-verbais e A,B,D,E,F,G,I,J − Très / Beaucoup de
hábitos e necessidades do quotidiano. culturais; Crítico / Analítico: − Il y a – Grelhas de
Compreensão escrita Identificar palavras e – discriminação, seleção e A,B,C,D,E,H − Pronomes pessoais complemento direto (CD) observação/avaliação
frases simples em instruções, mensagens e associação de informação Criativo: Nota: este conteúdo só é considerado AE no nível A2.1
textos ilustrados curtos (instruções, mapas, explícita; A,C,D,E,H,J (equivalente ao 8.º ano). – Testes (com graus de
cartazes, horários, publicidade, catálogos, – transposição de informação em Indagador / − Determinantes demonstrativos dificuldade)
receitas, ementas, postais, mensagens ações ou em modalidades investigador:
pessoais, banda desenhada, publicações diversas. A,C,D,E,F,H,I
digitais, entre outros), relativos à identificação
e caracterização pessoais, hábitos e Aulas previstas
necessidades do quotidiano.
U2 Mes repas p p . 6 3 - 7 4 De acordo com a carga
horária definida em cada
escola
Léxico
Interação oral Interagir em situações do Interação e produção orais e Participativo / − Refeições, alimentos e bebidas
quotidiano com preparação prévia, apoiando- escritas colaborador: − Bons e maus hábitos
se no discurso do interlocutor, com pronúncia – Identificação da situação de B,C,D,E,F − Hábitos alimentares
geralmente compreensível e repertório muito comunicação;
Gramática

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limitado, expressões, frases simples e
estruturas gramaticais muito elementares para:
– estabelecer contactos sociais
(cumprimentos, desculpas e agradecimentos);
– pedir ou dar informações (dados pessoais,
hábitos, gostos e preferências, lugares,
serviços, factos e projetos).
Interação escrita Completar formulários com
os dados adequados e escrever mensagens
simples e curtas (30-40 palavras), respeitando
as convenções textuais e sociolinguísticas das
mensagens. Utilizar expressões e frases muito
simples com estruturas gramaticais muito
elementares para:
– pedir e dar informações breves;
– agradecer, desculpar-se, felicitar
(aniversários e outras celebrações), aceitar ou
recusar convites.
Produção oral Exprimir-se, de forma muito
simples, pronunciando de forma geralmente
compreensível e apoiando-se num texto
memorizado com um repertório muito limitado
de palavras, expressões isoladas e frases
curtas para:
– se apresentar;
– apresentar e descrever outras pessoas,
hábitos, gostos, preferências, projetos,
serviços, lugares e factos.
Produção escrita Escrever textos (30-40
palavras) simples e muito curtos, em suportes
variados, utilizando expressões, frases e
estruturas gramaticais muito elementares para:
– se apresentar;
– apresentar e descrever outras pessoas,
hábitos, gostos, preferências, projetos,
serviços, lugares e factos.
– pesquisa sustentada por
critérios, com autonomia
progressiva e aprofundamento de
informações;
– planificação e elaboração de
planos gerais e esquemas;
– mobilização de recursos e
conhecimentos variados;
– adequação do discurso à
situação de comunicação;
– uso de elementos para-verbais e
não verbais na oralidade,
– revisão na escrita;
– autoavaliação e autocorreção em
apresentações, dramatizações,
simulações, redação de textos
principalmente descritivos e
narrativos, de formato e matriz
variados, a partir de modelos
integrados em projetos
disciplinares ou interdisciplinares.
Sérgio Alves
Sistematizador / − Artigos partitivos
organizador: − Presente do indicativo: manger e boire
A,B,C,E,F,I,J − Imperativo afirmativo
− Si + présent + imperatif
− Discurso Indireto
Nota: este conteúdo só é considerado AE no nível B1
(Ensino Secundário).
U3 Mes vêtements p p . 7 5 - 8 5
Léxico
− Roupas, calçado e acessórios
− Tendências
Gramática
− Expressão de comparação
Nota: este conteúdo só é considerado AE no nível A2
(equivalente ao 8.º e 9.º anos).
− Imperfeito do indicativo
Nota: nas AE, só no nível A2.1 (8.º ano) é referido o
passado: “descrever, narrar acontecimentos reais ou
imaginários, presentes ou passados”. Pode trabalhar-
se a expressão verbal de acordo com as
necessidades comunicativas: c’était.
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Competência Intercultural Reconhecer
elementos constitutivos da sua própria cultura
e da(s) cultura(s) da língua estrangeira no seu
meio envolvente e nas práticas de
comunicação da vida quotidiana.
Competência Estratégica
Demonstrar uma atitude positiva e confiante na
aprendizagem da língua estrangeira. Valorizar
o uso da língua estrangeira como instrumento
de comunicação dentro da aula,
nomeadamente para solicitar esclarecimentos,
ajuda e colaborar com colegas na realização
de tarefas e na resolução de problemas. Usar
os seus conhecimentos prévios em língua
materna e noutras línguas, a sua experiência
pessoal, indícios contextuais e semelhanças
lexicais e gramaticais para fazer previsões de
sentido e comunicar de forma simples,
recorrendo, quando necessário, a idiomas
conhecidos, gestos, mímica e/ou desenhos.
*Legenda:
A – Linguagens e textos C – Raciocínio e resolução de problemas
B – Informação e comunicação D – Pensamento crítico e pensamento criativo
Sérgio Alves
Competência Intercultural Respeitador do
– Observação e recolha de outro e da
elementos culturais da língua diferença:
estrangeira; A,B,C,F,J
– Identificação de traços
identitários, de semelhanças e
diferenças culturais em situações
quotidianas.
Competência Estratégica Responsável e
– Recolha de informação sobre a autónomo:
motivação e representações da C,D,E,F,G,I,J
língua;
– Utilização da língua estrangeira
na comunicação da sala de aula;
– Mobilização de conhecimentos
linguísticos, experiências e meios
não-verbais para superar as
deficiências na receção e na
produção.
E – Relacionamento interpessoal G – Bem-estar, saúde e ambiente I – Saber científico, técnico e tecnológico
F – Desenvolvimento pessoal e autonomia H – Sensibilidade estética e artística J – Consciência e domínio do corpo