OPOSICIONES 2002-2003

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 6 BIS ( 3º ciclo)

Justificación de la unidad didáctica.
Es evidente que la práctica de los deportes colectivos con los escolares
debe ayudar al desarrollo integral de estos. El deporte puede ser un medio de
gran valía siempre que le quitemos , en la medida de lo posible , las
contaminaciones del deporte de alta competición.
En realidad , la utilización del deporte se va a justificar principalmente
por tres causas:
1.A través del deporte que proponemos va a ayudar a la educación
integral de nuestros alumnos ya que mejora los ámbitos cognitivo, afectivo,
social y motriz.
2.las características de nuestros alumnos de Tercer ciclo de primaria van
a ser las adecuadas para poder iniciar el proceso de iniciación deportiva; ya que
han superado el egocentrismo, globalismo,…haciendo posible el inicio del
trabajo de habilidades específicas de diferentes deportes.
3.la importancia que tiene a nivel social y su valor como transmisor
cultural y de respeto a las reglas del juego.
Las características principales que deberá cumplir el deporte para ser
utilizado como medio educativo deberán ser:
-Desarrollo de las cualidades físicas, cognitivas, sociales y afectivo-
emocionales del niño.
-Aceptar las diferencias: no discriminatorio.
-Introducción en un mundo de normas y de reglas.
-Más importancia del concepto de participación que del de competición.
-Potenciar la creatividad y los aspectos lúdicos del deporte.
-Adecuado a las posibilidades de los alumnos.
Entre las pautas que deberemos seguir a la hora de trabajar el deporte con
escolares:
-Plantear las actividades en el contexto del juego, premiando la
participación y el esfuerzo.
-La mejora técnica surgirá como una necesidad de la situación real del
juego.
-Vigilaremos el cumplimiento de las normas.
-Las actividades deberán ser lo más polivalente posible.
-Incentivaremos el trabajo en equipo.
-Evitaremos , siempre dentro de lo posible, las actividades demasiado
analíticas
-Evitaremos en todo momento dar demasiada importancia a la
competición.
Entre los diferentes medios que podemos utilizar estarían:
-Ejercicios: actividades de tiro o de bote sin carácter lúdico.
-Juegos: Juegos de persecución conduciendo un balón, competiciones de
tiro….
-Juegos predeportivos: los diez pase, balón-tiro,
-Deportes adaptados o reducidos:minibasket, minivoley…
En esta unidad didáctica sobre el balonmano intentaremos desarrollar,
entre otros aspectos, en el niño lo siguiente:

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_ Desplazamientos, toque de dedos, toque de antebrazos, saques, pases,
recepciones,…
Características del grupo al que va dirigida la unidad:
Ver unidad didáctica Nº 1 , 1º CICLO.
Nombre de la unidad: HACIA EL VOLEIBOL.
Objetivos didácticos:
-Dar a conocer de forma general las principales reglas del juego del voleibol:
rotaciones, retenciones…
-Iniciarse en los diferentes desplazamientos de este deporte.
-Conocer y practicar el toque de antebrazos que se utiliza en el deporte del
voleibol.
-Conocer y practicar el toque de dedos que se utiliza en el deporte del voleibol.
-Iniciarse en el saque de abajo y el saque lateral
-Iniciarse en el saque de tenis.
-Practicar la recepción y el pase de este deporte.
-Seleccionar las respuestas adecuadas en las distintas situaciones de juego.
-Coordinar sus acciones con las de su equipo-grupo.
Contenidos formales:
Conceptos
-El deporte del voleibol. Las reglas básicas.
-Desplazamientos en el voleibol.
-Diferentes saques.
-Toque de antebrazos.
-Toque de dedos.
Procedimientos
-Actividades donde comience a familiarizarse con el balón de voleibol o en su
caso con uno de goma espuma..
-Asimilación de las reglas básicas para poder jugar al voleibol.
-Situaciones de juego donde trabajemos los desplazamientos y la posición
fundamental.
-Realización de juegos donde se trabaje el toque de antebrazos.
-Realización de juegos donde se trabaje el toque de dedos.
-Situaciones jugadas donde la finalidad sea realizar dos ó tres pases entre
compañeros del mismo equipo antes de pasar el balón al campo contrario.
-Actividades donde se trabaje el saque de abajo y el lateral.
-Actividades donde se trabaje el saque de tenis.
-Situaciones jugadas donde combinemos todas las acciones técnicas aprendidas
con el objetivo de conseguir un tanto.
-Organización de minicompeticiones entre diversos equipos.
Actitudes
-Valoración de su función dentro del equipo y del juego.
-Respeto a las normas y reglas del juego.
-Valorar el esfuerzo personal, la colaboración grupal y la aceptación del
resultado.
Contenidos transversales:
-Educación para la salud, moral y cívica, coeducación, ambiental, consumidor,
paz.
Contenidos relacionados con otras áreas:
-Lengua, artística, matemáticas, conocimiento del medio y lengua extranjera.
Temporalización de las sesiones:
Esta unidad didáctica se va a desarrollar entre la 3ª semana de febrero y
la 2ª semana de Marzo. Consta de las siguientes ocho sesiones:

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1ª sesión: Familiarizarse con el balón y el campo de voleibol.
2ª sesión: Practicar diferentes juegos de iniciación al voleibol.
3ª sesión: Desarrollar el conocimiento y la práctica del toque de dedos.
4ª sesión: Conocer y practicar el toque de antebrazos.
5ª sesión: Practicar y desarrollar el saque de abajo y el lateral.
6ª sesión: Practicar el saque de tenis.
7ª sesión: Combinar diferentes habilidades propias de este deporte
8ª sesión: Minicompeticiones por equipos de voleibol.
Metodología:
Estilos: mando directo, asignación de tareas, enseñanza recíproca,
descubrimiento guiado y resolución de problemas.
Estrategias: global pura ,con polarización de la atención y modificación de la
situación real. En algunos casos se podría utilizar el aspecto analítico.
Medios y recursos:
Humanos: profesor y alumnos.
Materiales:
Balones de espuma, balones de voleibol, balones de playa, goma elástica,
red de voleibol, colchonetas, petos de colores, bancos suecos, sillas, globos,
aros, picas, cintas, enganches de picas, conos, silbato.
Instalaciones: gimnasio, pistas polideportivas y recursos de la comunidad.
Evaluación:
Criterios de evaluación
-Realiza correctamente un saque de abajo.
-Recepciona correctamente un saque del contrario.
-Realiza correctamente un toque de antebrazos y uno de dedos.
-Aplica correctamente las diferentes habilidades ( desplazamientos, pases,
recepciones, saque,…) requeridas en este deporte.
-Coordina sus acciones con las del equipo participando activamente en el juego
de forma cooperativa.
Técnicas e instrumentos
-Técnica cualitativa/ observación indirecta/ mecanismo de apreciación: listas de
control y escalas descriptivas y gráficas y ordinales.
-Técnica cualitativa/ observación directa / mecanismo de apreciación / registro
anecdotario.
-Técnica cualitativa/ observación indirecta / mecanismo de verificación /
registros de acontecimientos.
Valoración en tantos por ciento d lo que se evalúa.
-Cognitivo: 35%
-Afectivo: 20%
-Motriz: 45%
Una vez que hemos llegado hasta aquí, comentaremos que el desarrollo de la
unidad didáctica que hemos realizado, nos permite contribuir a la consecución
de todos los aspectos establecidos en los anteriores niveles del curriculo. Es por
esto que es necesario establecer la vinculación siguiente, para que se vea la línea
de coherencia que debe tener todo proyecto y desarrollo curricular.
VINCULACIÓN DE LA U.D. CON EL PROYECTO
CURRICULAR DE CICLO (P.C.C.)
Características psicoevolutivas de los alumnos y alumnas en este ciclo.
Ver unidad didáctica Nº 1 , 3º CICLO.
Objetivos del área para el ciclo.

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-Conocer las estrategias básicas del juego (cooperación, oposición,
cooperación/oposición).
-Trabajar en equipo aceptando el papel que le toque desarrollar en cada juego.
-Aceptar las reglas en los juegos.
-Disfrutar la práctica deportiva con independencia de los resultados.
-Adaptar su percepción espacio-temporal a situaciones más complejas,
propiciadas por la introducción de elementos nuevos en movimiento.
-Resolver problemas en los que disminuya el tiempo empleado para la selección
de forma y tipo de movimiento, ejecutándolo de forma satisfactoria.
-Reconocer y valorar la capacidad de resolver problemas motrices de uno mismo
y de sus compañeros.
-Dosificar el esfuerzo que debe realizar en diferentes actividades físicas
conocidas.
-Reconocer y respetar las capacidades física básicas propias y de los
compañeros.
-Adoptar una buena disposición hacia cualquier tipo de actividad física
propuesta, aceptando de buen grado a todos los participantes.
-Obtener el máximo rendimiento de sí mismo en cualquier actividad ,valorando
más el esfuerzo que el resultado.
Contenidos para el ciclo:
Formales
Conceptos
-Nociones asociadas a relaciones espacio-temporales.
-Esquemas motores adaptados: habilidades específicas como movimientos
organizados.
-Las capacidades físicas básicas como base de las habilidades.
-Cualidades, formas y posibilidades de movimiento (ejecución correcta).
-Aptitud (dominio motriz) y uso de las habilidades específicas en entornos
cambiantes.
-Juegos adaptados y de iniciación deportiva.
-Reglas básicas de los deportes adaptados y de iniciación deportiva.
Procedimientos
-Experimentación y exploración de las capacidades perceptivo-motrices en
entornos cambiantes y con varios elementos.
-Coordinación visomotora en situaciones que impliquen una combinación de los
diferentes factores que intervienen.
-Coordinación dinámica general mediante: Desplazamientos combinados de
marcha, carrera y saltos en un entorno cambiante.
-Mejora de las habilidades específicas a través del ajuste neuro-motor en
entornos cambiantes
-Control y dominio motor y corporal desde un planteamiento previo de la acción
(razonamiento motor), incidiendo más en los mecanismos de decisión y de
control.
-Experimentación y utilización de las habilidades específicas
-Manipulación correcta y destreza en el manejo de objetos
-Acondicionamiento físico general, tratado globalmente
-Práctica de juegos en los que el reglamento presente mayor dificultad en
factores de espacio y tiempo de acción.
-Práctica de juegos en los que el individuo elabore diferentes estrategias de juego
y adopte la más apropiada a la circunstancia.

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-Habilidades de iniciación deportiva en situaciones de juego (desplazamientos y
cambios de dirección, adaptación y manejo de balones, lanzamiento y recepción
de balón…)
-Práctica de deportes adaptados (mediante flexibilización de las normas de
juego).

Actitudes
-Valoración del trabajo motor.
-Autonomía y confianza en las propias habilidades motrices en situaciones
nuevas en entornos desconocidos.
-Interés en aumentar la competencia y habilidad motora valorando sus propias
posibilidades y limitaciones, mostrando interés en superarlas.
-Participación en todas las actividades, valorando y aceptando las diferencias
existentes en el nivel de destrezas.
-Participación en diferentes tipos de juegos considerando su valor funcional o
recreativo por encima de los estereotipos.
-Respeto al reglamento de los juegos de iniciación deportiva y adaptados.
Ejemplo: delimitaciones de tiempo en el juego. Actitud de respeto hacia el
árbitro y las decisiones tomadas por él.
-Confianza en las propias posibilidades y valoración de las mismas
-Aceptación del reto que supone oponerse a otros en situaciones de juego
Metodología para el ciclo
Ver unidad didáctica Nº 1 , 3º CICLO.
Evaluación para el ciclo
Criterios de evaluación
2.participa en los juegos y deportes adaptados, interviniendo activamente.
7.Regula su esfuerzo en ejercicios de cierta intensidad.
8.Manifiesta afán de superación valorando el esfuerzo que realiza.
9.Intenta superarse en cualquier tipo de actividad.
10.Da más importancia al esfuerzo que al resultado.
11.Soluciona de forma satisfactoria problemas motrices en los que intevenga
tres variables: espacio, tiempo y elementos a los que atender.
12.Utiliza los saltos y los giros en la resolución de problemas que puedan
requerirlos.
13.Domina los desplazamientos y los utiliza de forma correcta en cualquier
situación lúdica.
14.Toma decisiones satisfactorias frente a problemas motrices en el menor
tiempo posible.
15.percibe satisfactoriamente la trayectoria de un móvil en situación de juego.
16.Intercepta o golpea móviles en cualquier posición con elementos que
dificulten la acción.
17.Mantiene una actitud deportiva aceptando las reglas en los juegos y
competiciones.
18.Utiliza estrategias en los juegos deportivos propuestos.
19.Evita la agresividad en los juegos deportivos con independencia de los
resultados.
20.Colabora en el trabajo de equipo evitando que se desestabilice la armonía del
grupo.
21. Conoce el reglamento de diferentes deportes adaptados.
-Tipo de evaluación: criterial.
-Instrumentos de evaluación
Ver unidad didáctica Nº 1 , 1º CICLO.

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VINCULACIÓN DE LA U.D. CON EL PROYECTO
CURRICULAR DEL CENTRO ( P.C.C.)
Nos centraremos en el P.C.E.
Objetivos generales de etapa
b.Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones de
grupo, desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y establecer
relaciones afectivas.
c.Colaborar en la planificación y realización de actividades de grupo, aceptar las
normas y reglas que democráticamente se establezcan, respetando los diferentes
puntos de vista y asumiendo las responsabilidades que correspondan.
dEstablecer relaciones equilibradas, solidarias y constructivas con las personas
en las distintas situaciones sociales.
k. Identificar, plantear y tratar de resolver interrogantes y problemas a partir de
la experiencia diaria, utilizando diversas fuentes de información y los
conocimientos y los recursos materiales disponibles, así como la colaboración de
otras personas para resolverlos de forma creativa.
l.Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y convivencia
humana y actuar de acuerdo con ellos.
Objetivos generales del área
a)Participar en juegos y otras actividades estableciendo relaciones constructivas
y equilibradas con los demás.
b) Valorar diferentes comportamientos que se presentan en la práctica de la
educación física.
c) Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motrices básicos.
e) Dosificar el esfuerzo en función de sus posibilidades y de la naturaleza de la
tarea.
Contenidos
Formales
Conceptos
4.- Las posibilidades perceptivas y motrices del cuerpo.
6.- Esquemas motores básicos y adaptados del movimiento genérico a las
habilidades específicas como movimiento organizado.
7.- Las capacidades físicas básicas como condicionantes de las habilidades.
8.- Formas y posibilidades de movimiento.
9.- La competencia motriz: aptitud global y habilidad.
1.- Tipos de juegos y de actividades deportivas.
2.- La regulación del juego: normas y reglas básicas.
Procedimientos
5.- Experimentación y explotación de las capacidades perceptivo-motrices.
6.- Coordinación dinámica, estática y visomotora para el control dinámico
general del cuerpo.
10.- Mejora de las conductas motrices habituales a través del ajuste neuro-motor.
11.- Control y dominio motor y corporal desde un planteamiento previo de la
acción (razonamiento motor).
12.-Experimentación y utilización de las habilidades específicas en diferentes
situaciones y formas de ejecución
13.- Destreza en el manejo de objetos
17.- Acondicionamiento físico general
1.- Utilización de reglas para la organización de situaciones colectivas de juegos

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2.- Utilización de las estrategias básicas de juego: cooperación, oposición,
cooperación/oposición.
3.- Aplicación de las habilidades específicas en situaciones de juego.
4.- Práctica de actividades deportivas adaptadas mediante flexibilización de las
normas de juego.

Actitudes
4.- Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor.
5.- Autonomía y confianza en las propias habilidades motrices en diversos tipos
de situaciones y medios.
6.- Interés por aumentar la competencia y habilidad motrices sobre la base de la
propia superación y de una apreciación de las propias posibilidades y
limitaciones.
7.- Participación en actividades diversas, aceptando la existencia de diferencias
en el nivel de destreza.
1.- Participación en diferentes tipos de juegos considerando su valor funcional o
recreativo superando los estereotipos.
2.- Sensibilidad ante los diferentes niveles de destreza
3.- Actitud de respeto a las normas y reglas del juego.
4.- Aceptación,del papel que le corresponda desempeñar como jugador.
5.- Valoración de las posibilidades como equipo y de la participación de cada
uno de sus miembros con independencia del resultado obtenido.
6.- Confianza en las propias posibilidades y valoración de las mismas .
7.- Aceptación del reto que supone oponerse a otros en situaciones de juego sin
que ello derive en actitudes de rivalidad o menosprecio.
Metodología
Principios Metodológicos y educativos de la E.F
Ver unidad didáctica Nº 1 , 1º CICLO.
Evaluación
Criterios de evaluación
4.- Desplazarse, en cualquier tipo de juego, mediante una carrera coordinada con
alternancia brazo/pierna y un apoyo adecuado y activo del pie.
5.- Saltar coordinadamente batiendo con una o ambas piernas en función de las
características de la acción que se va a realizar.
6.- Lanzar con una mano un objeto conocido componiendo un gesto coordinado
(adelantar la pierna contraria al brazo de lanzamiento).
7.- Anticiparse a la trayectoria de un objeto realizando los movimientos
adecuados para cogerlo o golpearlo.
8.- Botar pelotas de manera coordinada, alternativamente con ambas manos,
desplazándose por un espacio conocido.
9.- Haber incrementado globalmente las capacidades físicas de acuerdo con el
momento de desarrollo motor, acercándose a los valores normales del grupo de
edad en el entorno de referencia.
13.- Colaborar activamente en el desarrollo de los juegos de grupo, mostrando
una actitud de aceptación hacia los demás y de superación de las pequeñas
frustraciones que se pueden producir.
14.- Respetar las normas establecidas en los juegos, reconociendo su necesidad
para una correcta organización y desarrollo de los mismos.
15.- Identificar, como valores fundamentales de los juegos y la práctica de
actividades de iniciación deportivas, de esfuerzo personal y las relaciones que se
establecen con el grupo, dándoles más importancia que a otros aspectos de la
competición.

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Características, principios,finalidades
Ver unidad didáctica Nº 1 , 1º CICLO.
VINCULACIÓN DE LA U.D. CON LAS
FINALIDADES EDUCATIVAS
1, 2, 3,6, 7, 8, 9, 10.
VINCULACIÓN DE LA U.D. CON EL REGIMEN DE
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO. ( R.O.F.)
Ver unidad didáctica Nº 1 , 1º CICLO.
VINCULACIÓN CON LAS CARACTERÍSTICAS DEL
CENTRO
Ver unidad didáctica Nº 1 , 1º CICLO.

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