OPOSICIONES 2002-2003

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 4 ( 3º CICLO).

Justificación de la unidad didáctica.
Con esta unidad didáctica pretendemos mejorar los conceptos que ya se
vienen desarrollando a lo largo de toda la Enseñanza Primaria en Educación
física, estos son:
-Coordinación dinámica general.
-Coordinación óculo-manual.
-Coordinación óculo-pédica.
-Coordinación óculo-manual-pédica.
Incidiremos en el desarrollo de las habilidades malabares, pues
independientemente del alto grado de motivación que para todos y todas supone,
permiten desarrollar de forma muy completa los conceptos que en esta unidad se
pretenden conseguir.
Continuaremos, ya con un grado de mayor complejidad , en actividades y
juegos en los que estén presentes los lanzamientos, las recepciones, los golpeos
y las conducciones de objetos.
También son importantes los diferentes materiales a utilizar , siempre con
n sentido de progresión de los más sencillos a los más complicados: pelotas de
diferentes tamaños y texturas ( ping-pong, tenis, espuma, balonmano,
voleibol…). De especial importancia es la utilización de los pompones así como
los globos rellenos para ser usados como malabares.
Lógicamente todas estas coordinaciones serán de gran importancia en el
desarrollo de las unidades didácticas que van a continuación , y en las que se
mejorarán , pues en los juegos predeportivos que se practiquen , van intrínsecos
estos conceptos que se manejarán de forma específica en esta unidad.
Características del grupo al que va dirigida la unidad:
Ver unidad didáctica Nº 1 , 1º CICLO.
Nombre de la unidad: COORDINACIONES.
Objetivos didácticos:
-Desarrollar la independencia de los miembros superiores e inferiores del cuerpo
respecto a sí mismo y al tronco.
-Desarrollar la coordinación dinámica general.
-Desarrollar la coordinación óculo-manual.
-Desarrollar la coordinación óculo-pédica.
-Desarrollar la coordinación óculo-manual-pédica.
-Desarrollar los malabarismos con cierta soltura.
-Trabajar y desarrollar la disociación segmentaria en los desplazamientos y
manipulando objetos.
-Desarrollar la percepción espacio-temporal-
-Desarrollar la constancia y la perseverancia.
Contenidos formales:
Conceptos
-Coordinación dinámica general.
-Coordinación óculo-manual.
-Coordinación óculo-pédica.
-Coordinación óculo-manual-pédica.
-Disociación segmentaria.
-Juegos malabares.

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Procedimientos
-Realización de juegos malabares con pompones y globos rellenos.
-Combinar acciones de brazos y piernas a la vez.
-Simultanear acciones de brazos con conducciones de objetos con las piernas.
-Coordinación de movimientos de brazos y piernas en el salto de la comba.
-Realización de circuitos de coordinación y disociación.
-Juegos de lanzamientos y recepciones con diferentes objetos.
-Juegos de bote con pelotas de diferentes tamaños.
-Juegos de conducciones con diferentes superficies de contacto.
-Situaciones jugadas de pases y golpeos por equipos.
Actitudes
-Valorar cómo el esfuerzo en las acciones , mejora el desarrollo de la
coordinaciones.
-Sensibilidad ante los diferentes niveles de destreza.
-Afán de superación.
-No desanimarse ante las adversidades: perseverancia.
Contenidos transversales:
-Educación para la salud, moral y cívica, paz, coeducación, vial y ambiental.
Contenidos relacionados con otras áreas:
-Lengua, artística y matemáticas.
Temporalización de las sesiones:
Esta unidad didáctica se va a desarrollar entre la 1ª semana de Diciembre
y la 2ª semana de Enero. Consta de las siguientes siete sesiones:
1ª sesión: Desarrollar la coordinación dinámica general con cierta
complejidad
2ª sesión: Desarrollar la coordinación óculo-manual
3ª sesión: Desarrollar la coordinación óculo-pédica.
4ª sesión: Desarrollar la coordinación óculo-manual-pédica.
5ª sesión: Desarrollar los malabarismos.
6ª sesión: Desarrollar las diferentes habilidades a través del circuito.
7ª sesión. Desarrollar las diferentes habilidades en situaciones de juego.
Metodología:
Estilos: mando directo, asignación de tareas, enseñanza recíproca,
microenseñanza, descubrimiento guiado y resolución de problemas.
Estrategias: Global pura, con polarización de la atención y con modificación de
la situación real.
Medios y recursos:
Humanos: profesor y alumnos.
Materiales:
Pelotas de tenis, ping-pong, espuma, pompones, globos rellenos, aros,
bancos suecos, colchonetas, redes de voleibol, cuerdas, conos, petos de colores,
espalderas, combas largas, balones de fútbol, voleibol, baloncesto, balonmano,
balones de playa, goma elástica, picas, enganches de picas, pelotas de goma
espuma, sacos, discos, botellas de plástico.
Instalaciones: gimnasio, pistas polideportivas y recursos de la comunidad.
Evaluación:
Criterios de evaluación
-Realiza malabarismos con dos pompones con una cierta soltura.
-Bota , conduce, finta y golpea una pelota en un circuito propuesto.
-Conduce un balón con los pies mientras anuda y desanuda una cuerda.
-Se desplaza en carrera saltando a la comba con cierta velocidad.

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-Salta arriba y abajo en un banco abriendo y cerrando piernas y la vez abriendo y
cerrando brazos.
Técnica e instrumentos
-Técnica cualitativa/ observación indirecta/ mecanismo de apreciación: listas de
control y escalas ordinales.
-Técnica cualitativa/ observación directa / mecanismo de apreciación / registro
anecdotario.
Valoración en tantos por ciento d lo que se evalúa.
-Cognitivo: 35%
-Afectivo: 20%
- Motriz: 45%
Una vez que hemos llegado hasta aquí, comentaremos que el desarrollo de la
unidad didáctica que hemos realizado, nos permite contribuir a la consecución
de todos los aspectos establecidos en los anteriores niveles del curriculo. Es por
esto que es necesario establecer la vinculación siguiente, para que se vea la línea
de coherencia que debe tener todo proyecto y desarrollo curricular.
VINCULACIÓN DE LA U.D. CON EL PROYECTO
CURRICULAR DE CICLO (P.C.C.)
Características psicoevolutivas de los alumnos y alumnas en este ciclo.
Ver unidad didáctica Nº 1 , 3º CICLO.
Objetivos del área para el ciclo.
-Adaptar su percepción espacio-temporal a situaciones más complejas,
propiciadas por la introducción de elementos nuevos en movimiento.
-Resolver problemas en los que disminuya el tiempo empleado para la selección
de forma y tipo de movimiento, ejecutándolo de forma satisfactoria.
-Reconocer y valorar la capacidad de resolver problemas motrices de uno mismo
y de sus compañeros.
Contenidos para el ciclo:
Formales
Conceptos
-Nociones asociadas a relaciones espacio-temporales.
-Esquemas motores adaptados: habilidades básicas y genéricas como
movimientos organizados.
-Las capacidades físicas básicas como base de las habilidades.
- formas y posibilidades de movimiento (ejecución correcta).
-Aptitud (dominio motriz) y uso de las habilidades básicas en entornos
cambiantes.
Procedimientos
-Mejora de las habilidades básicas a través del ajuste neuro-motor en entornos
cambiantes .
-Experimentación y utilización de las habilidades básicas en entornos
cambiantes -Manipulación correcta y destreza en el manejo de objetos
-Acondicionamiento físico general tratado globalmente.
Actitudes
- Valoración del trabajo motor.
-Autonomía y confianza en las propias habilidades motrices en situaciones
nuevas .
-Interés en aumentar la competencia y habilidad motora
-Participación en todas las actividades, valorando y aceptando las diferencias
existentes en el nivel de destrezas.

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Metodología para el ciclo

Ver unidad didáctica Nº 1 , 3º CICLO.
Evaluación para el ciclo
Criterios de evaluación
11.Soluciona de forma satisfactoria problemas motrices en los que intervenga
tres variables: espacio, tiempo y elementos a los que atender.
12.Utiliza los saltos y los giros en la resolución de problemas que puedan
requerirlos.
13.Domina los desplazamientos y los utiliza de forma correcta en cualquier
situación lúdica.
14.Toma decisiones satisfactorias frente a problemas motrices en el menor
tiempo posible.
15.percibe satisfactoriamente la trayectoria de un móvil en situación de juego.
16. Lanza, intercepta o golpea móviles en cualquier posición con elementos que
dificulten la acción.
-Tipo de evaluación : criterial.
-Instrumentos de evaluación
Ver unidad didáctica Nº 1 , 1º CICLO.
VINCULACIÓN DE LA U.D. CON EL PROYECTO
CURRICULAR DEL CENTRO ( P.C.C.)
Nos centraremos en el P.C.E.
Objetivos generales de etapa
c.Colaborar en la planificación y realización de actividades de grupo, aceptar las
normas y reglas que democráticamente se establezcan, respetando los diferentes
puntos de vista y asumiendo las responsabilidades que correspondan.
dEstablecer relaciones equilibradas, solidarias y constructivas con las personas
en las distintas situaciones sociales.
k. Identificar, plantear y tratar de resolver interrogantes y problemas a partir de
la experiencia diaria, utilizando diversas fuentes de información y los
conocimientos y los recursos materiales disponibles, así como la colaboración de
otras personas para resolverlos de forma creativa.
l.Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y convivencia
humana y actuar de acuerdo con ellos.
Objetivos generales del área
c) Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motrices básicos.
Contenidos
Formales
Conceptos
4.- Las posibilidades perceptivas y motrices del cuerpo.
6.- Esquemas motores básicos y adaptados: las habilidades básicas y genéricas
como movimiento organizado.
7.- Las capacidades físicas básicas como condicionantes de las habilidades.
8.- Formas y posibilidades de movimiento.
9.- La competencia motriz: aptitud global y habilidad.
Procedimientos
5.- Experimentación y explotación de las capacidades perceptivo-motrices.
10.- Mejora de las conductas motrices habituales a través del ajuste neuro-motor.

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12.-Experimentación y utilización de las habilidades básicas en diferentes
situaciones y formas de ejecución (desplazamiento, giros, saltos, botes,
desplazamientos con balón, lanzamientos y recepciones).
13.- Destreza en el manejo de objetos y en la manipulación de instrumentos
17.- Acondicionamiento físico general
Actitudes:
4.- Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor.
5.- Autonomía y confianza en las propias habilidades motrices en diversos tipos
de situaciones y medios.
6.- Interés por aumentar la competencia y habilidad motrices sobre la base de la
propia superación y de una apreciación de las propias posibilidades y
limitaciones.
7.- Participación en actividades diversas, aceptando la existencia de diferencias
en el nivel de destreza.
Metodología
Principios Metodológicos y educativos de la E.F
Ver unidad didáctica Nº 1 , 1º CICLO.
Evaluación
Criterios de evaluación
4.- Desplazarse, en cualquier tipo de juego, mediante una carrera coordinada con
alternancia brazo/pierna y un apoyo adecuado y activo del pie.
5.- Saltar coordinadamente batiendo con una o ambas piernas en función de las
características de la acción que se va a realizar.
6.- Lanzar con una mano un objeto conocido componiendo un gesto coordinado
(adelantar la pierna contraria al brazo de lanzamiento).
7.- Anticiparse a la trayectoria de un objeto realizando los movimientos
adecuados para cogerlo o golpearlo.
8.- Botar pelotas de manera coordinada, alternativamente con ambas manos,
desplazándose por un espacio conocido.
9.- Haber incrementado globalmente las capacidades físicas de acuerdo con el
momento de desarrollo motor, acercándose a los valores normales del grupo de
edad en el entorno de referencia.
Características, principios,finalidades
Ver unidad didáctica Nº 1 , 1º CICLO.
VINCULACIÓN DE LA U.D. CON LAS
FINALIDADES EDUCATIVAS
1, 2, 3, 6, 7, 8, 10, 11.
VINCULACIÓN DE LA U.D. CON EL REGIMEN DE
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO. ( R.O.F.)
Ver unidad didáctica Nº 1 , 1º CICLO.
VINCULACIÓN CON LAS CARACTERÍSTICAS DEL
CENTRO
Ver unidad didáctica Nº 1 , 1º CICLO.

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