SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PREESCOLAR
TURNO: VESPERTINO. CLAVE: 07ENL0005S
TONALÁ, CHIAPAS

MATERIA:
PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA

LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR

TRABAJO:
MARCO TEORICO

ALUMNAS:
 KARLA PAOLA LOPEZ ESPINOSA
 JACQUELIN VILLATORO DOMINGUEZ
 DENISSE OVANDO COLMENARES
 ISELA ESTEPHANY SURIANO GUTIERREZ

SEPTIMO SEMESTRE

PROFESORA:
MARIO ALBERTO ZAVALA TOLEDO

13 DE NOVIEMBRE DEL 2019.

La violencia escolar en el preescolar es la presión psíquica o abuso de la fuerza
ejercida contra una persono el propósito es obtener fines contra la voluntad de la
víctima. Esta misma contempla los actos que se ejercen para imponer u obtener
algo por la fuerza, de acuerdo a lo que nos menciona Alicia Pintus, pag.12 La
violencia es un fenómeno complejo y multifacético que supone, al menos, dos
sujetos relacionados.

Se manifiesta a través de la interacción de sus conductas donde uno o ambos

ejercen una fuerza sobre el otro. Por tanto se trata de acciones deliberadas que
pueden causar daños físicos psíquicos a la persona. En otras palabras, la violencia
también es aquello que esta fuera de su estado natural.

La violencia se manifiesta de dos formas; acción o reacción. La acción es cuando la

persona (o uno mismo) la genera con una mirada, una palabra, un insulto, un grito,
un golpe, etc. En cambio la reacción es cuando la persona (uno mismo) responde a
esa acción con mirada, palabra, un insulto, un grito, un golpe, etc. Estamos
hablando de la misma violencia pero en dos circunstancias distintas, ninguna de las
dos es justificada.

Lagerpetz y Kaukiainen (1992) han identificado dos grandes grupos de conducta

agresiva que puede ser relevantes en el estudio psicogenético; la agresión directa
e indirecta, en el trabajo se encuentran que los niños pequeños eran más proclives
a las formas agresivas cara a cara, mientras que casi no existiera entre ellos las
formas indirectas (maltratos a través de otro, expansión de falsos rumores). En los
años preescolares los niños y niñas utilizaban la agresión física, verbal y social
directa (rechazo y expulsión cara a cara).

Existen varios roles; el agresor es el que comienza y mantiene el abuso, la víctima

es el sujeto que es blanco del abusador, el defensor es compañero que defiende a
la víctima, la consuela y apoya directamente o bien denunciando a otros lo sucedido,
el colaborador del agresor es el que sigue la línea de comportamiento del agresor,
el animador es el reforzador de la conducta del agresor que se ríe de la víctima
aunque él no lleve la iniciativa, el neutral es el compañero ajeno a lo que sucede
que no toma parte y que es ajeno al maltrato.
Es por ello se caracteriza a los protagonistas en cuanto a su desarrollo social y
físico, así como las estrategias de afrontamiento de la agresividad de los iguales,
las formas de agresión en preescolares son la directa (física, verbal y relacional) y
muy poco las formas indirectas (racionales y verbales). Actualmente en los
preescolares existe la agresión injustificada y la victimización injusta.

Rosario Ortega y Claire Monks en la página 453 nos dice que las actitudes y
conductas agresivas son muy específicas, no brotan en las aulas escolares de forma
espontánea. Se busca comprobar hasta qué punto la intencionalidad, la estabilidad
y el desequilibrio social, características diferenciales del bulling respecto a la
conducta agresiva ordinaria, estaban presentes entre los preescolares como
antecedentes del mismo.

El jardín de niñas y niños “Antonio Castro Zambrano” atiende un total de 149 niños
en los cuales se observan diversas características de acuerdo a su edad. En los
niños de primer grado se observa que están en proceso de adaptación, no suelen
trabajar en equipo o en colaboración porque están pasando por un proceso
egocentrista, donde se quitan sus cosas y responden con agresión física aunque
por su edad terminan reconciliándose fácilmente y olvidando lo sucedido.

En los niños de segundo grado se nota más conciencia de sus actos, comprenden
cuando están en una situación problemática, se pelean por algunos objetos,
juguetes, por ser los primeros en participar, las agresiones físicas suelen ser muy
ligeras y se les olvida con facilidad, los niños son los principales agresores físicos
mientras que las niñas solo suelen hacer gestos en señal de desaprobación hacia
la niña o niño con el que pelea.

En cuanto a los niños de tercer grado sus actos de agresión son más continuas
tanto dentro del aula y fuera de ella, uno de las situaciones donde se aprecia mejor
es a la hora de recreo, donde los niños son los principales agresores físicos hacia
otros (as), en las niñas algunas muestran gestos y otras también son agresoras
físicas sin respetar géneros, así mismo, excluyen a las otras niñas ya sea por su
apariencia física o color de piel, mencionándoles que no jugaran con ella porque no
es su amiga etc.