PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA

I. DATOS GENERALES

1.1. Dirección Regional de Educación : La Libertad

1.2. Ugel Nº : 03
1.3. Institución Educativa : C.P.B. “La Asunción”
1.4. Modalidad / Nivel : Educación Básica Regular - Secundaria
1.5. Ciclo /Grado : 2do grado
1.6. Secciones : A
1.7. Directora : Hna. María Aracelly Ortiz Merino
1.8. Coordinadora Pedagógica del Nivel : Rossana del Castillo Olaya
1.9. Docentes : Neptalí Quezada Alvarado

II. DESCRIPCIÓN DEL AREA

PROPÓSITO Y ENFOQUE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

En la actualidad nuestra sociedad está cambiando por factores como la ciencia y la tecnología, así como por la globalización; aspectos que influyen en vida diaria
del hombre. En este aspecto, la matemática cumple un rol muy valioso e importante, pues se encuentra inmerso en diversos espacios en donde el ser humano
se desarrolla. Es así, que el mejoramiento de las condiciones de vida de las sociedades depende de las competencias de sus ciudadanos. Frente a ello, resulta
difícil concebir un rol participativo en la sociedad sin comprender el papel fundamental que juega la matemática.
En tal sentido, la finalidad del currículo de matemática es desarrollar formas de actuar y pensar matemáticamente en diversas situaciones, de manera que el
estudiante logre desarrollar las capacidades que requiere para plantear y resolver con actitud analítica los problemas de su contexto y de la realidad. De esta
forma, la matemática deja de ser una ciencia de números y espacio para convertirse en una manera de pensar y actuar en un proceso complejo y dinámico que
resulta de la interacción de distintos factores.
Por eso, el proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática considera la funcionalidad y significatividad, poniendo énfasis en el desarrollo de cuatro
competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias serán
desarrolladas teniendo como propósito abordar cuatro aspectos relacionados a la Matemática Científica, la Matemática Financiera, la Matemática para la
Prevención de Riesgo y la Matemática para la Interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad cultural de la región.
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque Centrado en la Resolución de Problemas, el
cual tiene las siguientes características:
 La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
 Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de situaciones, las cuales se conciben como
acontecimientos significativos que se dan en diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones de cantidad; situaciones de
regularidad, equivalencia y cambio; situaciones de forma, movimiento y localización; y situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
 Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las estrategias de solución. Esta situación
les demanda desarrollar un proceso de indagación y reflexión social e individual que les permita superar las dificultades u obstáculos que surjan en la
búsqueda de la solución. En este proceso, el estudiante construye y reconstruye sus conocimientos al relacionar, y reorganizar ideas y conceptos
matemáticos que emergen como solución óptima a los problemas, que irán aumentando en grado de complejidad.
  Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos o por el docente para promover, así, la creatividad
y la interpretación de nuevas y diversas situaciones.
 Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
 Los estudiantes aprenden por sí mismos cuando son capaces de autorregular su proceso de aprendizaje y de reflexionar sobre sus aciertos, errores,
avances.

CARACTERIZACIÓN DEL ADOLESCENTE

Los estudiantes de este ciclo, los estudiantes están experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo propios de la pubertad y
adolescencia, que ejercen influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos.
En esta etapa, el adolescente va construyendo progresivamente un pensamiento abstracto; es decir, sus preocupaciones, desde el punto de vista cognitivo, están
relacionadas con interrogantes que requieren explicaciones racionales de los hechos, fenómenos y procesos de la realidad. Producto de este tipo de pensamiento,
es capaz de deducir e interpretar situaciones a partir de la observación, por lo que el adolescente tiene el potencial de autorregular su aprendizaje, y de aprender
de sí mismo y de su entorno permanentemente.
Evidencia inclinación progresiva hacia el arte y la práctica de actividades físicas y deportivas, debido a la preocupación que tiene por su identidad e imagen
corporal y a la necesidad de buscar medios para expresar sus emociones, intereses, ideas, etc. Se inicia un proceso de atracción e interés sexual producto de la
maduración de las glándulas sexuales.

III. DEMANDA EDUCATIVA

PRINCIPALES OPORTUNIDADES PARA CONTEXTUALIZAR: VIRTUD ACTITUDES

CARACTERÍSTIC CONOCIMIENTOS Y ESTRATEGIAS. GENERAL ESPECÍFICA
ENFOQUES
AS DEL VALOR
BIMESTRE UNIDAD TRANSVERSALE VALOR CNEB INSTITUCIONAL
CONTEXTO
S
SOCIOCULTURA
L
Conocimientos
 Propiedades de los exponentes.
 Expresiones algebraicas
 Segmentos Muestra disposición en la

Responsabilidad
1 Búsqueda de la
 Ángulos adquisición de cualidades
Excelencia

Fortaleza
cumpliendo con sus obligaciones
 Ángulo trigonométrico Superación
Uso no efectivo en el tiempo establecido.
I  Tablas de distribución de frecuencias Personal
del tiempo Muestra disposición para asumir
Estrategias:
con valentía las consecuencias

Verdad
 Trabajo en equipo. Enfoque de
de sus acciones.
 Subrayado. derechos
2  Análisis.
 Lluvia de ideas.
 Material concreto.
Conocimientos Muestra disposición a elegir de

Obediencia
Orientación al
 Proposiciones lógicas. Libertad y manera voluntaria y responsable
Indisciplina bien común
 Operaciones con polinomios

Fe
II 3 responsabilida la propia forma de actuar dentro
escolar
 Triángulos d de una sociedad, teniendo una
 Interpretación de tablas estadísticas obediencia inteligente, apoyada
  Divisibilidad Enfoque de en una reflexión y discernimiento
 Números reales igualdad de ético.
 Productos notables género Asume una actitud empática
 Sistemas de medidas angulares evitando el bullying.
 Tablas de frecuencias para datos agrupados
4 Estrategias:
 Trabajo en equipo.
 Subrayado.
 Análisis.
 Lluvia de ideas.
 Material concreto.
Conocimientos Muestra disposición para
 Cuadriláteros adaptarse a los cambios
 Gráficos estadísticos Enfoque modificando si fuera necesario la
 Cocientes notables ambiental propia conducta para alcanzar
5 determinados objetivos cuando
 Circunferencia

Esperanza

Alegría
60 años surgen dificultades e información
 Razones trigonométricas Flexibilidad y
III educando con no conocida o situaciones
Estrategias: apertura
luz y verdad nuevas, manteniendo siempre la
 Trabajo en equipo. alegría y optimismo aun cuando
 Subrayado. Enfoque se está en situaciones de
 Análisis. intercultural oscuridad.
6  Lluvia de ideas. Comparte su alegría en
 Material concreto. grupo.
Conocimientos

Compasión
 Números reales II
 Factorización
 Perímetros y áreas de figuras planas Utiliza sus cualidades y recursos
Enfoque
7  Ángulos verticales al máximo posible para cumplir
intercultural
 Medidas de tendencia central con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y
 Magnitudes proporcionales

Templanza
colectivo.
 Ecuaciones de primer grado

Estudio
Falta de hábito Superación Muestra disposición para asumir
IV
lector  Transformaciones geométricas personal con responsabilidad una
 Planos y mapas a escala autonomía intelectual, cualidad
 Porcentajes Enfoque
que mejorará el propio
Estrategias: inclusivo o de
desempeño y aumentarán el
 Trabajo en equipo. atención a la
estado de satisfacción consigo
8  Subrayado. diversidad
mismo y con las circunstancias.
 Análisis.
 Lluvia de ideas.
Material concreto.
IV. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS:

ORGANIZACIÒN DE LAS UNIDADES DIDÀCTICAS

SITUACIÒN DE CONTEXTO/PROBLEMAS
5 5 5 5 5 4 5 6
semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas
04/03 al 08/04 al 20/05 al 24/06 al 05/08 al 09/09 al 14/10 al 18/11 al
05/04 10/05 21/06 26/07 06/09 04/10 15/11 18/12
PROPOSITO DE Título: Título: Título: Título: Título: Título: Título: PROPÒSITO DE APRENDIZAJE
Usamos Cuidamo Valoramo Somos Realizam Nos Fomentamos el hábito
APRENDIZAJE nuestro disciplina os lector reproduciendo
Estándar
s el s la informamo
Competencias y tiempo dos y medidas imágenes del arte textil
medio importan s para
Capacidades libre para responsa de altitud promover de la cultura paracas.
ambiente cia de la
investigar a través disciplin bles en el y el ahorro
sobre cuidado distancia personal y
del a en
concienci de s en familiar
reciclaje nuestras
a nuestra nuestro
ambiental
en actividad alimentac centro
. nuestro es ión educativo
tiempo deportiva
libre s
Uso no efectivo del “60 años educando con
Indisciplina escolar. Falta de hábito lector
tiempo. Luz y Verdad”
RESUELVE Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o
PROBLEMAS DE magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y
CANTIDAD operativas con números naturales, enteros y racionales, y
descuentos porcentuales sucesivos., verificando si estas
 Traduce
expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
cantidades a Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del
expresiones sistema de numeración decimal con las potencias de base diez,
numéricas y entre las operaciones con números enteros y racionales; y las
 Comunica su usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenido
comprensión matemático. Representa relaciones de equivalencia entre
sobre los expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre
números y las unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje
X X X X X matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias,
operaciones.
procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los
 Usa estrategias y números para estimar o calcular con enteros y racionales; y
procedimientos realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y
de estimación y temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre
cálculo los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones,
 Argumenta y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las
afirmaciones operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones
sobre relaciones propias o de otros y las corrige.
numéricas y las
operaciones
RESUELVE Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o
PROBLEMAS DE regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones;
REGULARIDAD, traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos, progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita,
EQUIVALENCIA Y
funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa
CAMBIO e inversa. Comprueba si la expresión algébrica usada expresó o
 Traduce datos y reprodujo las condiciones del problema. Expresa su comprensión
condiciones a de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las
expresiones diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus
algebraicas y propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto
de valores que puede tomar un término desconocido para
gráficas. verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados,
 Comunica su expresiones algebraicas o textos diversos de contenido
comprensión matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias,
sobre las métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar
X X X X X el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética,
relaciones
simplificar expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e
algebraicas inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea
 Usa estrategias y afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas,
procedimientos ecuaciones e inecuaciones, así como de una función lineal, lineal
para encontrar afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos
y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las
equivalencias y argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
reglas generales.
 Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
de cambio y
equivalencia

RESUELVE Resuelve problemas en los que modela características de objetos

PROBLEMAS DE mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y
FORMA, propiedades, y la semejanza y congruencia de formas
geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante
MOVIMIENTO Y
coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala;
LOCALIZACIÓN transformaciones. Expresa su comprensión de las formas
 Modela objetos congruentes y semejantes, la relación entre una forma
con formas geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y
geométricas y X X X X X X X construcciones. Clasifica prismas, pirámides, polígonos y
círculos, según sus propiedades. Selecciona y emplea
sus
estrategias, procedimientos y recursos para determinar la
transformaciones longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades
 Comunica su convencionales y para construir formas geométricas escala.
comprensión Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de
sobre las formas formas, entre relaciones entre áreas de formas geométricas; las
justifica mediante ejemplos y propiedades geométricas.
y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos
para medir y
orientarse en el
espacio.
 Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
geométricas

RESUELVE Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio,

PROBLEMAS DE identificando la población pertinente y las variables cuantitativas
GESTIÓN DE continuas, así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta
datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos
DATOS E
agrupados, así también determina la media aritmética y mediana
INCERTIDUMBRE de datos discretos; representa su comportamiento en
 Representa histogramas o polígonos de frecuencia, tablas de frecuencia y
datos con medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas
gráficos y de tendencia central para interpretar y comparar la información
contenida en estos. En base a esto, plantea y contrasta
medidas
conclusiones, sobre las características de una población. Expresa
estadísticas o la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción,
probabilísticas. así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro,
 Comunica su probable e imposible se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace
comprensión de predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
los conceptos X X X X X X X
estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos
para recopilar y
procesar datos.
 Sustenta
conclusiones o
decisiones con
base en la
información
obtenida.

Competencias Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

trasversales Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender
al preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea y
X X X X X X X X
la define como meta de aprendizaje. Comprende que debe
organizarse y que lo planteado incluya por lo menos una
estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea.
 Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al
evaluar el proceso en un momento de aprendizaje y los resultados
obtenidos, a partir de esto y de comparar el trabajo de un
compañero considerar realizar un ajuste mostrando disposición al
posible cambio.
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las
tic
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en
diversos espacios (como portales educativos, foros, redes
sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática
administrando información y creando materiales digitales en
interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales
expresando su identidad personal.
Diseño L y V
Contemplar X X X X X X X X
Predicar
Promover
Construye su identidad.
Convive y participa democráticamente en búsqueda del bien común.
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Interactúa a través de sus habilidades socio motriz.
Se comunica oralmente en su lengua materna.
Vinculación con
Lee diversos tipos de texto escritos en lengua materna.
otras competencias Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Construye su identidad como persona humana amada por Dios, digna libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión abierto al diálogo con las que son
cercanas.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
Enfoques Enfoque
Enfoque
Transversales Enfoque inclusivo
de Enfoque
Enfoque de Enfoque Enfoque o de
búsqueda de Enfoque
de orientació intercultur intercultur atención a
de la igualdad ambiental
derechos n al bien al al la
excelenci de género
común diversidad
a
Para el estudiante Para el docente
 Pizarra  Pizarra
Materiales y  Cuaderno  Plumones
 Plumones  Libro de área: Matemática II
Recursos  Papel sábana  Diapositivas
Didácticos  Papel bond  Proyector
 Libro de Area: Matemática II  Regla y compas de madera.
 Libro de actividades: Matemática II
V.- DISEÑO SISTÈMICO DE LUZ Y VERDAD

BIM UNID COMPETENCIAS/ PROCESOS CAMPOS TEMÁTICOS METODOLOGÍA DESEMPEÑOS VIRTUDES ACTITUDES
CAPACIDADES COGNITIVOS GENERALES ESPECÍFICAS
ESPECÍFICAS
JESUCRISTO REVELA LA Muestra disposición en la
VERDAD AL HOMBRE adquisición de cualidades

Responsabilidad
Interpreta valores
1. Identifica III.2. ENCUENTRO USO DE cumpliendo con sus
literales y

Fortaleza
CONTEMPLA 2. Relaciona PERSONAL CON REFERENCIAS obligaciones en el tiempo
numéricos al
I 2 Interpreta 3. Analiza JESUCRISTO DESDE LA RELIGIOSAS Y DE
desencriptar
establecido.
4. Explica EXPERIENCIA DE LUZ Y LA IGLESIA Muestra disposición para
mensaje del
5. Asigna VERDAD Trabajo en equipo asumir con valentía las
evangelio del día
D. Lectio Divina (Lectio consecuencias de sus
encarnada) acciones.
3 III. Jesucristo revela la
Uso de
verdad del hombre.
referencias Analiza Disposición a elegir de
III.1. Jesucristo verdad
1. Percibe religiosas y de la expresiones manera voluntaria y
del hombre.
CONTEMPLA 2. Identifica iglesia. literales y responsable la propia
C. Características
3. Fragmenta 14. Trabajo en numéricas al forma de actuar dentro
específicas de Cristo
Analiza 4. Generaliza equipo. desencriptar de una sociedad,

Obediencia
hombre, ideal del teniendo una
5. Relaciona 24. Análisis de algunas frases del
verdadero hombre.

Fe
II textos bíblicos y evangelio del día. obediencia inteligente,
a) Misericordioso apoyada en una
religiosos.
b) Compasivo reflexión y
4 6. Percibe IV. LA VERDAD DEL Analiza el mensaje discernimiento ético.
7. Identifica MUNDO: IGLESIA, VIDA Y APRENDIZAJE del Laudato Si con .Asume una actitud
CONTEMPLA 8. Fragmenta FAMILIA EXPERIENCIAL Y nuestra conducta empática evitando el
Analiza 9. Generaliza IV. GENERALES VIVENCIAL como cristiano bullying.
10. Relaciona 5. Conservación del medio Trabajo en equipo protector del medio
ambiente ambiente.
III 5 1. Percibe Analiza la Oración Muestra disposición para
I. DIOS PROVIDENTE
2. Identifica vocal como adaptarse a los cambios
I.2. LA ORACIÓN, DÁLOGO
3. Fragmenta APRENDIZAJE elemento modificando si fuera
CONTEMPLA Y ESCUCHA DEL PADRE
4. Generaliza EXPERIENCIAL Y indispensable de la necesario la propia
Analiza PROVIDENTE
5. Relaciona VIVENCIAL vida cristiana en conducta para alcanzar
Tipos de oración:
Trabajo en equipo situaciones de determinados objetivos
a. Oración vocal

Esperanza
Inducción cuando surgen

Alegría
matemática. dificultades e información
6 IV. LA VERDAD DEL Organiza datos no conocida o situaciones
1. Identifica MUNDO: IGLESIA, VIDA Y estadísticos sobre nuevas, manteniendo
2. Relaciona FAMILIA APRENDIZAJE información de los siempre la alegría y
CONTEMPLA
3. Clasifica IV. GENERALES EXPERIENCIAL Y índices de pobreza optimismo aun cuando se
Organiza
4. Jerarquiza/ 14. Pobreza VIVENCIAL en nuestro país, en está en situaciones de
Ordena Trabajo en equipo tablas de oscuridad.
5. Organiza distribución de Comparte su alegría
frecuencias, en grupo.
 contribuyendo a
ser un cristiano
consciente de las
necesidades de su
prójimo.
IV 7 Interpreta gráficos
estadísticos sobre Utiliza sus cualidades y
IV. LA VERDAD DEL
1. Identifica el cuidado del recursos al máximo
MUNDO: IGLESIA, VIDA Y APRENDIZAJE
CONTEMPLA 2. Relaciona medio ambiente, posible para cumplir con
FAMILIA EXPERIENCIAL Y
Interpreta 3. Analiza tomando como éxito las metas que se
IV. GENERALES VIVENCIAL
4. Explica punto de partida el proponen a nivel personal
5. Conservación del medio Trabajo en equipo
5. Asigna mensaje de y colectivo.
ambiente.

Templanza
nuestro santo Muestra disposición para

Estudio
padre. asumir con
8 Interpreta gráficos responsabilidad una
estadísticos sobre autonomía intelectual,
IV. LA VERDAD DEL
1. Identifica el cuidado del cualidad que mejorará el
MUNDO: IGLESIA, VIDA Y APRENDIZAJE
CONTEMPLA 2. Relaciona medio ambiente, propio desempeño y
FAMILIA EXPERIENCIAL Y
Interpreta 3. Analiza tomando como aumentarán el estado de
IV. GENERALES VIVENCIAL
4. Explica punto de partida el satisfacción consigo
5. Conservación del medio Trabajo en equipo
5. Asigna mensaje de mismo y con las
ambiente.
nuestro santo circunstancias.
padre.

VI.- EVALUACIÒN:

1. A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se debe seleccionar las estrategias adecuadas observar el desempeño de los estudiantes.
2. Se enfatiza en la evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna a las producciones o actuaciones de los estudiantes.
3. Se utiliza diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, entre otros.

VII.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Para el estudiante:

 CRILLY, Tony (2009). 50 cosas que hay que saber de Matemáticas. Barcelona: Editorial Ariel S.A., 218 pp.
 BOLT, Brian (1989). Actividades matemáticas. Barcelona: Editorial Labor S.A., 136 pp.
 Libro de actividades Matemática II. Ediciones Corefo, Lima, Perú – 2019
 Revistas matemáticas, páginas web, entre otros.
Para el Docente :

 Galdós, L. (1994). Aritmética. Cultural: España.

 Lehmann, H. C. (2001). Álgebra. Limusa: México
 Ministerio de Educación. Texto escolar (2012). Matemática 2. Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
 Ministerio de Educación (2012). Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 2. Lima: Editorial El Comercio S.A.
 Polya, G. (1965) Cómo plantear y resolver problemas. México: Trillas.
 Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
 Catecismo de la Iglesia Católica
 Jesús de Nazareth (Benedicto XVI)
 Gaudium et Spes 22
 Veritatis Splendor (Juan Pablo II), 1993
 www. vatican.va
 La biblia

Hna. María Aracelly Ortiz Merino

Rossana Del Castillo Olaya
V.B. DIRECTORA COORDINADORA PEDAGÓGICA DEL NIVEL SECUNDARIA

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