INSTITUCION EDUCATIVA JOSE GUILLERMO CASTRO CASTRO

NIT. 824.000.431-0 DANE 120400000111

Diag. 1 No. 11 – 20. La Jagua De Ibirico, Tel. 5769252

RESUMEN EJECUTIVO PROYECTO TRANSVERSAL 2017

ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
NOMBRE DE PROYECTO

RESCATANDO LA CULTURA CIUDADANA EN LA I. E. JOSE GUILLERMO CASTRO CASTRO,

A TRAVÉS DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS PARA MEJORAR LA CALIDAD
DE VIDA DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

RESPONSABLES E INTEGRANTES

DOCENTE A CARGO: ERICA RAMIREZ SERNA

DINAMIZADORES: KAROL PUELLO, MARVIN ARENAS, HUGO YARURO,

APOYO: ANA FERNANDEZ, JOSE GUTIERREZ, WALDEMIRO MARTINEZ, EMMA SARMIENTO,

ANTONIO BARBOSA.

ANEXA ANA AGUILAR: NILVA DE ARMAS

ANEXA MIXTA 1: MARIA BERNARDA NAVARRO

ANEXA MIXTA 2: ZOBEIDA ZAMBRANO

JUSTIFICACIÓN

La I. E. JOSE GUILLERMO CASTRO CASTRO presenta una problemática de tipo social,

comportamental en los miembros de su comunidad educativa, en quienes se refleja una gran
pérdida del sentido de pertenencia tanto individual como grupal, la falta de prácticas de
valores constituye el pilar de la problemática, junto con las amenazas de las circunstancias
negativas que aquejan a la comunidad local tales como: pandillismo, alcoholismo,
prostitución, violencia intrafamiliar, drogadicción entre otras, las cuales son influenciadas
directamente en la comunidad educativa y repercuten constantemente.

Por lo anterior, la institución se ha dado el espacio para direccionar su Proyecto Pedagógico

Transversal Ambiental –PRAE-, identificando así aquellas situaciones ambientales que
aquejan a la comunidad educativa, que se constituyen en la manifestaciones de una
problemática de mayor trascendencia y que al mismo tiempo se convierte en un reto
institucional y es rescatar la cultura ciudadana, ya no desde la ambigüedad del discurso entre

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la norma y la convivencia, sino como aquel proceso de formación, apropiación e

interiorización a nivel personal y colectivo que permita el empoderamiento no solo
conceptual, sino vivencial de ese conjunto de valores, creencias, hábitos, interacciones,
modos y relaciones que hacen parte del argot cultural.

Finalmente, es claro que, este producto posee un importante valor pedagógico para la
institución educativa, en tanto responde no solo a la normatividad que exige a las
instituciones “incluir en sus PEI el PRAE como uno de los ejes transversales del currículo de
Educación Básica” (Dcto 1860/94, reglamentaria de la ley 115) e institucionalizar el PRAE en
todos los niveles de la educación formal (Dcto 1743/94); sino también porque ha sido un
pretexto para problematizar el quehacer pedagógico de los docentes. Conviene sin embargo
advertir que, este proyecto por sí solo no garantiza el éxito del PRAE en la institución, pues
ello dependerá del compromiso institucional en su implementación cotidiana a nivel
pedagógico y de su apropiación dimensionada en el clima institucional.

MARCO TEÓRICO:

Por todo lo anterior este proyecto se fundamenta en las bases teóricas:

 Medio ambiente.
"El Ambiente es el sistema global constituido por elementos naturales y artificiales de
naturaleza física, química, biológica, sociocultural y de sus interrelaciones, en permanente
modificación por la acción humana o natural que rige o condiciona la existencia o desarrollo
de la vida." Está constituido por elementos naturales como los animales, las plantas, el agua,
el aire y artificiales como las casas, las autopistas, los puentes, etc.
El medio ambiente es el conjunto de todas las cosas vivas que nos rodean.
 Estrategias pedagógicas.
Entendemos por estrategias pedagógicas aquellas acciones que realiza el maestro con el
propósito de facilitar la formación y el aprendizaje de las disciplinas en los estudiantes. Para
que no se reduzcan a simples técnicas y recetas deben apoyarse en una rica formación
teórica de los maestros, pues en la teoría habita la creatividad requerida para acompañar la
complejidad del proceso de enseñanza - aprendizaje.
 Estrategias didácticas.
Los procesos y procedimientos pedagógicos tradicionales continúan fortaleciendo la
dependencia de los estudiantes con sus profesores evitando así, responsabilizarlos de
 Calidad de vida.
un aprendizaje autónomo y el alcance de sus propósitos de formación.
Es un concepto utilizado para evaluar el bienestar social general de individuos y sociedades
por si, es decir, informalmente la calidad de vida es el grado en que los individuos o
sociedades tienen altos valores en los índices de bienestar social.
 PRAE
Es el proyecto que incorpora la problemática ambiental local al quehacer de las instituciones
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educativas, teniendo en cuenta su dinámica natural y socio-cultural de contexto.

El PRAE debe contribuir entonces, en la construcción de los sentidos de pertenencia y de
manera significativa, en los criterios de identidad local, regional y nacional, a partir de
procesos formativos que ubiquen la solidaridad, la tolerancia (respeto a la diferencia), la
búsqueda del consenso y la autonomía, como elementos fundamentales para la cualificación
de las interacciones que se establecen entre las dinámicas naturales y socio-culturales. En
éste sentido, los PRAE contribuyen en el desarrollo de competencias de pensamiento
científico y ciudadanas, orientadas al fortalecimiento de los procesos de gestión ambiental, y
por ende, al mejoramiento de la calidad de la educación y de la vida, desde una concepción
de desarrollo sostenible.
 Cultura ciudadana.
Es el conjunto de valores, actitudes, comportamientos y reglas mínimas compartidas que
generan sentido de pertenencia, impulsan el progreso, facilitan la convivencia y conducen al
respeto del patrimonio común y al reconocimiento de los derechos y deberes ciudadanos.
 Sentido de pertenencia.
Es la relación que tiene una cosa con quien tiene derecho a ella. El concepto, por lo tanto, se
utiliza para nombrar a aquello que es propiedad de una persona determinada. A nivel social,
la pertenencia es la circunstancia de formar parte de un grupo, una comunidad u otro tipo de
conjunto.
 Comunidad educativa.
Es el conjunto de personas que influyen y son afectadas por un entorno educativo. Si se trata
de una escuela, ésta se forma por los alumnos, ex-alumnos, docentes, directivos, padres,
benefactores de la escuela y vecinos. Se encarga de promover actividades que lleven al
mejoramiento de la calidad de la educación y lograr el bienestar de los estudiantes.

Residuos: Es cualquier material, objeto, sustancia o elemento solido que no tiene valor de
uso directo o indirecto para quien lo genere, pero que es susceptible de incorporación a un
proceso productivo.

 Separación en la fuente
Es la clasificación de los residuos en el sitio donde se generan para su posterior
recuperación.

 Residuos biodegradables:
Son aquellos residuos químicos o naturales que se descomponen fácilmente en el ambiente
(frutas, vegetales, restos de alimentos y otros residuos)

 Residuos reciclables:
Son aquellos que no se descomponen fácilmente y pueden volver a ser utilizados en
procesos productivos como materia prima (papeles, plásticos, vidrio, etc)

 Residuos ordinarios o inertes:

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Son aquellos que no se descomponen ni se transforman en materia prima por ausencia de

tecnología disponible en la región, o porque su degradación requiere grandes periodo de
tiempo (papel higiénico, colillas de cigarrillo y envolturas de mecatos)

 Reciclaje:
Es el proceso mediante el cual se aprovechan y transforman los residuos recuperados y se
devuelve a los materiales su potencialidad de reincorporación como materia prima para la
fabricación de nuevos productos.

 Reciclador:
Es la persona natural o jurídica que presta el servicio público de aseo en la actividad de
aprovechamiento.

OBJETIVOS GENERALES _ OPCION DEL GRUPO

Rescatar la cultura ciudadana en la Institución Educativa José Guillermo Castro Castro, a

través de estrategias pedagógicas y didácticas, para mejorar la calidad de vida de la
comunidad educativa

OBJETIVOS ESPECÍFICOS – APRENDIZAJES

 Propiciar espacios de sensibilización y formación docente para el diseño, formulación e

implementación del Proyecto Pedagógico Transversal Ambiental

 Desarrollar estrategias lúdicas-pedagógicas que ayuden a la solución del problema

identificado.

 Promover una cultura ciudadana que genere actitudes, valores y acciones compatibles con el
desarrollo ambiental sostenible.

 Promover la cultura ambiental en la comunidad educativa a través de diferentes estrategias

pedagógicas que permita cuidar y preservar el ambiente natural, social y cultural

 Implementar el Manejo Integrado de los Residuos Sólidos –MIRS- como Buena Práctica
Ambiental.

 Articular el Proyecto Pedagógico Transversal Ambiental-PRAE- a cada uno de los

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componentes del PEI.

 Articular la matriz pedagógica del proyecto y su plan operativo al cronograma operativo del
PEI

 Definir los criterios para el monitoreo y seguimiento del proyecto pedagógico dentro del plan
de estudios y según el plan operativo del mismo; que permitan documentar el desarrollo del
proyecto, y conocer su efecto en el proceso formativo

ACTIVIDADES:

- HEROES UNIDOS CONTRA EL CANCER: recolección de tapitas de bebidas gaseosas y

refrescos.
- ¿ DEL PAPEL AL PAPEL QUE HAY QUE HACER? Recuperación de papel producido en el
aula y actividades escolares.
- COMPARENDOS AMBIENTALES.
- INVESTIGACIONES: bolsas plásticas, árbol Jagua, extracción de aceites esenciales,
recuperación del agua de los aires acondicionados de la institución.
- CELEBRACION Y/O CONMEMORACION DE LAS FECHAS DELC ALENDARIO
ECOLOGICO, NACIONAL O MUNDIAL

CRONOGRAMA – PLAN OPERATIVO ANUAL DEL PROYECTO

Vinculación a la celebración del día del agua: 22 de marzo

Vinculación a la celebración del día de la tierra: 22 de abril

Vinculación a la celebración del día del agua: 28 de abril

Vinculación a la celebración del día del medio ambiente: 2 de junio

Vinculación a la celebración del día de la biodiversidad: 11 de septiembre

Segundo semestre vinculación al desarrollo de congresos de investigación.

Las demás actividades se programaran en la primera reunión que se lleve a cabo con el
aliado logístico ( portafolio verde) y el aliado recuperador de residuos sólidos).

Las actividades programadas no tienen fecha específica, sino trabajo continuo y progresivo.

Además de colaborar con las actividades solicitadas o invitaciones por partes de instituciones
externas.

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RECURSOS

- Humano ( docentes dinamizadores, estudiantes del grupo GEA, apoyo logístico Portafolio
Verde)
- Económico ( el que está estipulado para este proyecto)
- Académico ( Capacitaciones organizadas por diferentes entidades del estado y la empresa
privada).
- Físico ( instalaciones de la institución, equipos tecnológicos de la institución educativa en el
momento que se requiera.)

EVALUACION

Como ejercicio de retroalimentación se realiza una autoevaluación que pretende conocer el

avance y el compromiso en la ejecución del PRAE

FIRMA DEL REPRESENTANTE

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