Bloque temático 3

Propósitos:
En este bloque las alumnas y los alumnos:
• Construirán sucesiones de números con signo a partir de una regla dada. Resolverán problemas que impliquen el uso de ecuaciones de la forma: ax + b =cx + d; donde los coeficientes son números enteros o
fraccionarios, positivos o negativos. Expresarán mediante una función lineal la relación de dependencia entre dos conjuntos de cantidades. Establecerán y justificarán la suma de los ángulos internos de cualquier polígono.
Argumentarán las razones por las cuales una figura geométrica sirve como modelo para recubrir un plano. Identificarán los efectos de los parámetros m y b de la función y=mx + b, en la gráfica que corresponde.

Semana Tema y subtema Evidencia de logros Conceptos Habilidades Actitudes Aprendizajes esperados

Tema: El estudiante es capaz de • Sucesión. • Intuición. • Investigar, conjeturar y • Abordar problemas que involucran sucesiones
Significado y uso de crear sucesiones de números • Identificar propiedades, poner a prueba. de números con signo, buscando regularidades,
las literales con signo a partir del características y • Descubrir y construir. formulándolas, deduciendo una regla general,
Subtema: Patrones y algoritmo. Asimismo, obtiene tendencias. comprobarla y desarrollar argumentos que la
17(13-17DIC)
fórmulas la fórmula a partir de los • Sentido numérico. justifiquen.
términos de una sucesión. • Dada una regla general, construir la sucesión
correspondiente y, viceversa, dada una sucesión,
deducir la regla general.
Tema: Resuelve y plantea • Eliminación de • Anticipar resultados. • Apreciar el uso de • Consolidar técnicas en la solución de
Significado y uso de problemas que requieran de paréntesis, agrupación • Uso de procedimientos ecuaciones como modelos ecuaciones de primer grado con una incógnita,
18(10-14 las literales ecuaciones de la forma y reducción de expertos. en la solución de ensayando las propiedades de la igualdad y
ENE) Subtema: ax + bx + c = dx + ex + f. términos semejantes. situaciones problemáticas. usando transposición de términos; eliminando
Ecuaciones paréntesis y reduciendo términos.

Tema: Resuelve y plantea • Eliminación de • Anticipar resultados. • Apreciar el uso de • Consolidar técnicas en la solución de
Significado y uso de problemas que requieran de paréntesis, agrupación • Uso de procedimientos ecuaciones como modelos ecuaciones de primer grado con una incógnita,
19(17-21 las literales ecuaciones de la forma y reducción de expertos. en la solución de ensayando las propiedades de la igualdad y
ENE) Subtema: ax + bx + c = dx + ex + f. términos semejantes. situaciones problemáticas. usando transposición de términos; eliminando
Ecuaciones paréntesis y reduciendo términos.

Tema: El alumno resuelve y plantea
Significado y uso de problemas de áreas como
las literales biología, economía y física,
Subtema: Relación entre otras problemas
20(24-28 funcional relacionados con ecuaciones
ENE) lineales de la forma y = ax +
b. Discute la conveniencia de
aplicar modelos lineales a
situaciones reales.
• Relación funcional • Manejo y uso de las
lineal. Su expresión literales.
algebraica, tabla y • Interpretación y análisis
gráfica. de gráficas, tablas y
expresiones algebraicas.
• Reconocer la presencia
de las matemáticas en
situaciones en diversos
contextos.
• Razonar y construir
ideas.
• Planteado un problema: distinguir si involucra
una relación de dependencia lineal o no. Si
involucra una relación lineal, identificar las
variables dependiente e independiente,
establecer cómo el cambio de una implica el
cambio de la otra; representar la relación
mediante una expresión algebraica; deducir que
en cualquier relación lineal la expresión
algebraica es de la forma y = ax + b.
 Tema: El estudiante resuelve y
Significado y uso de plantea problemas de áreas
las literales como biología, economía y
Subtema: Relación física, entre otras problemas
21(31ENE- funcional relacionados con ecuaciones
4FEB) lineales de la forma y = ax +
b. Discute la conveniencia de
aplicar modelos lineales a
situaciones reales.
Tema: Utiliza gráficas con
Representación de la relaciones lineales ligadas a
información diversos fenómenos para
Subtema: Gráficas resolver y plantear
problemas. Aplica conceptos
aprendidos en el bloque a
situaciones de la vida
22(7-11 FEB)
cotidiana.
Tema: Predice el comportamiento
Representación de la de gráficas lineales de la
información forma y = mx + b al cambiar
Subtema: Gráficas el valor de b cuando m es
constante, así como cuando
se hace variar m y b
permanece constante.
23(14-18
FEB)
• Relación funcional • Manejo y uso de las
lineal. Su expresión literales.
algebraica, tabla y • Interpretación y análisis
gráfica. de gráficas, tablas y
expresiones algebraicas.
• Relación funcional
lineal. Su expresión • Uso de procedimientos
algebraica, tabla y expertos en la resolución
gráfica. de problemas.
• Interpretación de ideas y
procedimientos.
• Argumentación.
• Relación funcional • Uso de procedimientos
lineal. Su expresión expertos en la resolución
algebraica, tabla y de problemas.
gráfica. • Interpretación de ideas y
• Suma de ángulos procedimientos.
interiores de un • Argumentación.
polígono.
• Reconocer la presencia • Planteado un problema: distinguir si involucra
de las matemáticas en una relación de dependencia lineal o no. Si
situaciones en diversos involucra una relación lineal, identificar las
contextos. variables dependiente e independiente,
• Razonar y construir establecer cómo el cambio de una implica el
ideas. cambio de la otra; representar la relación
mediante una expresión algebraica; deducir que
en cualquier relación lineal la expresión
algebraica es de la forma y = ax + b.
• Ubicar o determinar intervalos de variación;
• Confianza en la representar la relación mediante tablas y gráficas;
capacidad de aprender. comparar distintas gráficas, manteniendo m
• Autonomía para enfrentar constante y variando b; deducir que se trata de
situaciones y problemas. rectas paralelas que pasan por (0, b); comparar
distintas gráficas para y = mx, variando m y
deducir que son rectas que pasan por el origen;
comparar distintas gráficas, manteniendo b
constante y variando m; deducir que son rectas
que pasan por (0, b).
• Interpretar gráficas asociadas a distintos
fenómenos que involucran relaciones lineales,
extraer conclusiones.
• Confianza en la • Ubicar o determinar intervalos de variación;
capacidad de aprender. representar la relación mediante tablas y gráficas;
• Autonomía para enfrentar comparar distintas gráficas, manteniendo m
situaciones y problemas. constante y variando b; deducir que se trata de
rectas paralelas que pasan por (0, b); comparar
distintas gráficas para y = mx, variando m y
deducir que son rectas que pasan por el origen;
comparar distintas gráficas, manteniendo b
constante y variando m; deducir que son rectas
que pasan por (0, b).
• Interpretar gráficas asociadas a distintos
fenómenos que involucran relaciones lineales,
extraer conclusiones.
 Tema: El estudiante obtiene la suma • Recubrimiento de • Identificar propiedades, • Investigar, conjeturar y • Mediante construcciones basadas en uniones
Formas geométricas de los ángulos interiores de superficies planas, características y poner a prueba. de triángulos, deducir el valor de la suma de los
Subtema: cualquier polígono. repitiendo una pieza o tendencias. • Descubrir y construir. ángulos interiores de los cuadriláteros y los
Justificación de Explica y argumenta el un mosaico. • Desarrollo de la intuición. pentágonos construidos. Comprobar la deducción
fórmulas porqué una figura geométrica • Interpretación de ideas y con distintos procedimientos. En el trazado de
Subtema: Figuras puede recubrir el plano. procedimientos. polígonos, encontrar la relación que hay entre el
planas • Creatividad. número de lados del polígono y el número de
triángulos en que se subdivide al trazar
diagonales desde un vértice; deducir la fórmula
para calcular suma de los ángulos interiores de
cualquier polígono.
24(21-25) • Mediante construcciones, deducir la condición
necesaria para que, al repetir un mismo polígono
regular, se pueda recubrir un piso, sin dejar
huecos y sin traslapes. Concluir cuáles son los
polígonos regulares que cubren una superficie
plana sin dejar huecos y sin traslapes. Mediante
construcciones, deducir con qué polígonos es
posible formar mosaicos que, al repetir, cubran
una superficie plana sin dejar huecos y sin
traslaparse.

TERCERA EVALUACIÓN BIMESTRAL