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OPINIÓN Miércoles 19 de febrero del 2020

El Comercio abre sus páginas al intercambio de ideas y reflexiones. En este marco plural, el Diario no necesariamente coincide con las opiniones de los articulistas que las firman, aunque siempre las respeta.

RETOS DE LA EDUCACIÓN ESCOLAR EN EL PERÚ

Mejores peruanos, siempre

secundaria técnica son muy costosas, pero
DANIEL con alto impacto.
Alfaro Otro gran reto de la educación básica es
la atención de la diversidad. La política de
Exministro de Educación
educación rural, por ejemplo, propone la
idea de una nueva ruralidad para encami-
ver con estrategias para la atención oportuna
de reportes de violencia escolar, la contrata-
ción de más psicólogos para todas las UGEL,
retirar del aula a todo docente o administrati- “La enseñanza
vo que atente contra el bienestar, implemen- por competencias
tar la política de juventud recientemente
nos debe ayudar

L
a agenda educativa ha dado
pasos significativos pero insu-
ficientes. Por ejemplo, el presu-
puesto en educación se duplicó
desde el 2012, pero seguimos
invirtiendo menos por alumno en compara-
ción con otros países de la región. Y si bien los
salarios de los docentes crecieron en un 50%
desde el 2016, la profesión sigue estando a
la cola de las remuneraciones. Por lo tanto,
algunos temas deben ser priorizados en la
agenda educativa para despercudirla de los
intereses mercantilistas en contra de la re-
forma universitaria y de los ataques ideoló-
gicos que tergiversan el enfoque de género.
Aquí algunas propuestas.
Es inaceptable que 4 de cada 10 niños y
niñas de entre 6 y 36 meses tengan anemia.
Esta afección limitará su potencial desarro-
llo. Por ello, enfrentarla es una guerra que
debemos librar todos. Ayuda que los colegios
soliciten el tamizaje de anemia para la matrí-
cula en inicial, pero la batalla debe librarse en
el hogar. Menos anemia y más afecto serían
los primeros retos de la educación.
En esta guerra, la educación por compe-
tencias es una gran aliada, ya que inculca un
conocimiento útil para enfrentar los proble-
mas de la vida diaria. Así, para alcanzar una
formación más integral, debemos preocu-
parnos también por promover el deporte, el
arte y la formación ciudadana. Muchos de los
implicados en sonados casos de corrupción
son buenos con los números o las letras, pero
igual están en la cárcel. Por ello, la enseñanza
por competencias nos debe ayudar a formar
mejores ciudadanos y a erradicar los este-
reotipos que producen desigualdad dentro
de la sociedad.
Por otro lado, si bien la mayor cobertura
de la educación inicial y primaria aún re-
quiere de importantes cambios, el mayor re-
to apunta a mejorar la secundaria: ampliar
las horas de clases en un mayor número de
escuelas se debe condicionar a que primero
mejoren las características del resto de es-
cuelas con jornada regular. Las modalidades
como los colegios de alto rendimiento o la
nar su desarrollo lejos de los estigmas que aprobada, entre otras acciones.
han reducido su potencial (pobreza, lejanía, Para que todo esto sea posible, es nece- a formar mejores
exclusivamente agrario, etc.). Para ello, es sario también que los medios de comunica- ciudadanos y
importante incrementar el acceso a través
de escuelas rurales con residencias y con
ción, el empresariado y la sociedad civil or-
ganizada acaben con los contenidos basura
a erradicar los
docentes y aprendizajes conectados con las y den el mejor ejemplo de probidad y trans- estereotipos
necesidades del entorno. parencia en su actuar. Solo así se reforzará el que producen
La educación para personas con habilida- compromiso para lograr que la promesa de desigualdad”.
des diferentes ha sido la más difícil de pro- ser mejores peruanos sea cierta para todos
mover. Tan importante como aumentar los y todas.
docentes y mejorar las condiciones de las
escuelas de educación especial que atien-
den los casos de discapacidad más severos
es facilitar el acceso de las personas con dis-
capacidad leve –que son más– a las escuelas
de educación básica regular. Acondicionar
su infraestructura será necesario, pero el
mayor impacto se dará a través de la capa-
citación de docentes para lograr que sus
comunidades sean más inclusivas.
Las mejoras laborales de los docentes son
condiciones necesarias, pero no son sufi-
cientes: un profesor bien capacitado y com-
prometido con su entorno es el maestro del
bicentenario que necesitamos para formar
las generaciones que nos ayuden a soñar con
200 años más de vida republicana.
Para complementar estos esfuerzos, se
propone una política de las dos infraestruc-
turas: la física y la emocional. La primera tie-
ne que ver con respetar una prioridad en la
intervención de escuelas para el cierre de la
gran brecha de infraestructura, cercana a los
S/100.000 millones. Este orden de prioriza-
ción se construye sobre la base del deterioro,
la cantidad de alumnos y la ubicación de las
escuelas más necesitadas. Asimismo, se debe
promover la adopción de los diseños de las
escuelas del bicentenario que responden a
las necesidades pedagógicas del currículo
y a las condiciones bioclimáticas del país. El
mantenimiento preventivo y la mayor trans-
parencia en la ejecución abonarán a que la
brecha se cierre en menos tiempo.
Así como existen pilares sobre los que se
sostienen las escuelas, las sociedades se edi-
fican sobre personas cuyas estructuras serán
más sólidas si se desarrollan en un ambiente
de sana convivencia. Por lo tanto, esta segun-
da infraestructura, la emocional, tiene que
ILUSTRACIÓN: GIOVANNI TAZZA

LA COMERCIALIZACIÓN DEL FEMINISMO

El vestido de Natalie Portman

a quien le importa […]. Encuentro el tipo de
DANIELA activismo de Portman muy ofensivo”.
Meneses Ladiscusión entre ambas (que ha incluido
una respuesta de Portman y un pedido de dis-
culpas de McGowan por haberse enfocado
Periodista y abogada
demasiado personalmente en ella) puede
olvidaron de que para que algo sea aceptado
universalmente, se tiene que volver lo más
banal, no amenazante e inefectivo posible”.
En este movimiento –advierte Crispin– algu-
nas personas parecen creer que el definirse
como feministas implica que todas sus accio-
al mismo tiempo depresivamente limitante”.
Pensemos –especialmente ahora que se
viene el Día de la Mujer– en todas las marcas
que nos venden y venderán sus productos
(sean zapatos, ropas de baño, libretas, carte-
ras...) empaquetados de feminismo, empo-

E
l domingo del Óscar, la actriz
Natalie Portman acudió a la ce-
remonia vistiendo una capa que
tenía bordados en dorado los
nombres de todas las mujeres
que no habían sido nominadas a Mejor Di-
rector. El acto vino en medio de fuertes críti-
cas por la ausencia femenina en esa catego-
ría: desde 1929, solo cinco mujeres han sido
nominadas, y solo una ha ganado. Entre los
muchos elogios a Portman, la también ac-
triz y activista Rose McGowan escribió en su
Facebook: “[Este acto] es el tipo de protesta
que tiene reseñas positivas en los medios por
su valentía. ¿Valiente? Ni de cerca. Estamos
ante una actriz haciendo el papel de alguien
parecer anecdótica, pero en realidad revela
las tensiones que comienzan a aparecer aho-
ra que el feminismo es cada vez más popular.
Y no tenemos que ir a Hollywood para tener
esta discusión.
En el libro “Why I Am Not A Feminist. A
Feminist Manifesto” (“Por qué no soy femi-
nista. Un manifiesto feminista”), la escritora
Jessa Crispin discute precisamente cómo el
feminismo está siendo vaciado de contenido.
Aunque no quiero decir que estoy de acuer-
do con todos sus argumentos, sin duda uno
de los méritos de Crispin es su llamado a ver
con sospecha acciones autoproclamadas fe-
ministas: “En algún momento en el camino
hacia la liberación femenina, se decidió que
el método más efectivo era que el feminismo
se volviera universal […]. En el camino se
nes deben automáticamente considerarse
también feministas; y que, por lo tanto, no
deben ser cuestionadas.
Una de las formas en las que la banaliza-
ción del feminismo se manifiesta ha sido bien
resumida en un artículo de la periodista Jia
Tolentino en el “New York Times”. Allí, Tolen-
tino contaba que, en su puesto de editora en
una revista, recibía continuamente e-mails
que tratan de promover objetos o temas “em-
poderadores” como, por ejemplo, “divorcio,
Miley Cyrus, déficit de atención hiperactiva,
ritos sexuales del antiguo Egipto, leggings,
mandar fotos de desnudos, recibir fotos de
desnudos, negarse a recibir fotos de desnu-
dos”. En resumen, decía Tolentino, “la mez-
cla de cosas que se presume transmite y au-
menta el poder femenino no tiene límites y es
deramiento y diversidad. Los invito a contar
cuántas reducirán las luchas, complejidades,
desacuerdos e historia del feminismo en un
polo del tipo “Todos deberíamos ser femi-
nistas” (un polo que, para más señas, puede
comprarse en su versión en inglés en la pági-
na web de Dior por S/2.554).
Por supuesto que el que más personas
se identifiquen con el feminismo tiene con-
secuencias positivas. Y por supuesto que
el que una actriz como Portman denuncie
la inequidad de género tiene un impacto.
Pero lo anterior no significa que cualquier
signo de feminismo pueda ser tomado de
forma acrítica. Y menos aún que debamos
creernos el discurso de cualquier marca que
se sume a la ola, sin tener de feminista otra
cosa que la etiqueta.